Tablettes : la saga (épisode 1 ) [1]

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1 Tablettes : la saga (épisode 1 ) [1] Publié le vendredi 6 janvier :38 Écrit par Sébastien Verbert [2] Moi, enseignant, si j'hérite d'une tablette, je peux espérer en faire quoi? Je suis enseignant formateur en collège et à l'institut de Formation Pédagogique de Lille. On entend souvent parler des tablettes tactiles, surtout durant cette période qui précède Noël. Si mon sapin de Noël est généreux avec moi, que puis-je espérer faire avec une tablette? Quelle tablette choisir, Où me faire conseiller au mieux...? Autant de questions que je souhaite aborder dans cette "saga". Premier problème, comment me fournir en tablettes? Qui serait prêt à aider un enseignant en quête de savoir?... Le formateur en Techniques d'informations et communications qui sommeille en moi, se lance à la recherche d'informations fiables sur le sujet. Premier constat, c'est très compliqué d'avoir une source qui puisse donner une image juste et à jour de cet environnement numérique naissant. Le site Tablette-tactile.net [3] parait très au fait de ce qu'il se dit. Le dirigeant de ce site répond même au téléphone et se montre très disponible et plein de ressources... Ce dernier me conseille un site e-commerce "Tablette-store"

2 [4] promulgue des conseils précieux et aborde mon sujet avec un professinnalisme impressionnant, ma proposition de partenariat matériel les interesse. Je suis très critique envers les sites de e-commerce. J ai du mal à évaluer la fiabilité de ce genre de commerce, mais là encore, des personnes compétentes qui décrochent leur téléphone et vous écoutent et surtout conseillent...! L'aventure commence alors... Quelles tablettes choisir? Je pose immédiatement la question à M. Kauffman, directeur de ce e-commerce, qui commence par détailler avec moi mes besoins d'enseignants. La conversation se solde après le prêt de 3 tablettes tactiles : L'ASUS Transformer La Galaxy Tab 8.9 en 3G de chez SAMSUNG et bien sur la très médiatique Ipad 2 de chez APPLE Quelques jours après, je recois les 3 tablettes par la poste, très bien empaquetées... Et maintenant, moi enseignant, je fais quoi???... A suivre Notes du webmaster : vous pouvez suivre aussi la saga sur le site [5] (site du Département Education du Secrétariat Général de l'enseignement Catholique dédié aux usages numériques à l'école). vous trouverez d'autres liens utiles dans mon Pearltree : cliquez ici [6] (mes Pearltrees sont mis à jour régulièrement, n'hésitez pas à les consulter de temps en temps... - Vous ne connaissez pas Pearltree?Cliquez ici pour en savoir plus... [7] bp

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4 Tablettes : la saga (épisode 2 ) [1] Publié le mercredi 18 janvier :33 Écrit par Sébastien Verbert [2] La prise en main Je n'avais jamais travaillé avec une tablette auparavant... L'Ipad est très intuitif, ressemble comme le grand frère à mon Iphone. La même convivialité, simplicité, facilité sont au rendez-vous immédiatement. L'appareil est très bien fini, tout y parait abouti. La Galaxy Tab, est très bien finie également, dans sa finition laquée blanche, elle parait très moderne. Son format 8.9, un peu plus petit que l'ipad de 10.1", est de type "panoramique". Son plus petit format est accompagné par un poids plume. Sa taille et son poids sont des avantages très intéressants pour une lecture nomade. De plus, l'écran de cette petite tablette est impressionnant. Il est très lumineux, l'image y semble éclatante. Le système Android est un peu déconcertant au départ mais après une heure ou deux, j'ai l'impression de maitriser un peu le système... Enfin l'asus Transformer, avec son clavier ressemble étrangement à mon Netbook! Son poids est important face à une petite tablette Samsung. Le système Android est le même que sur la tablette du Galaxy Tab. On passe de l'un à l'autre sans aucun problème. On se rend compte tout de même que Samsung a essayé de fluidifier et simplifier le système Android avec des raccourcis propres, une sphère d'outils et d'application lui sont spécifiques. Essai en Formation Avant de me lancer avec mes élèves, un petit galop d'essai en formation... J'utilise une carte heuristique créée avec mon PC via le logiciel Xmind ou Freemind. Je transfère via internet en utilisant un lieu de stockage comme DropBox ou Box.net qui font merveille avec les tablettes. Cela est étonnement simple...

5 Avec les tablettes Android, le logiciel de présentation est gratuit, l'android Market est relativement simple mais la recherche y est peu pratique. Le premier problème de taille a été la connectique pour présenter cette carte heuristique. La solution avec le Samsung semble compromise, aucun moyen technique possible pour cela. Pour l'asus, la connectique est difficile à trouver mais d'origine la tablette est dotée d'une sortie mini-hdmi. Il est donc possible de projetter la tablette via un videoprojecteur Hdmi et VGA (avec le câble Ad-hoc). Seul Asus peut revendre ce dit câble. Pas évident à trouver mais un partenaire commercial fiable est une force absolue pour lever ces problèmes chronophages. L'Ipad avec ses applestores est efficace de ce coté. Les accessoires y sont nombreux. Un cable VGA permet de relier simplement et automatiquement l'ipad au videoprojecteur, enfantin et terriblement efficace. Cependant, il faut payer son ticket d'entrée à 9 pour acquérir le logiciel nécessaire. Mon choix se porte sur IthoughtsHD. (Sur les appareils Android, je jette mon dévolu sur Mindjet dernière version. Je reviendrai dans les prochains numéros sur les applications) La présentation fait son effet, on peut prendre une place debout et centrale face à son public. Le fait d'ouvrir les liens d'un simple doigt intrigue et émerveille. Au delà de l'effet mode, cela est très confortable de retrouver une présence physique. On peut occuper l'espace, capter les signes du public et réagir au mieux. La barrière de l'écran tombe, le poids de l'appareil est ridicule, cette attitude est très simple à tenir. Une réussite intéressante. Avec un peu de temps, j'ai trouvé le Cable pour l'asus, un convertisseur mini- Hdmi vers VGA, ce dernier format est le plus classique en classe comme en formation. Un nouvel essai s'impose avec ce dernier! Essai en classe

6 Mes essais en classe ont commencé. Je me rends compte à présent que la tâche ne va pas être évidente. Ce n est pas parce que je commence à maîtriser l'outil personnellement que son intégration en classe se fera sans une réelle réflexion préalable. Comment intégrer cet outil? Comment dépasser l aspect mode ou "geek" comme diraient mes élèves? Quelle plus value réelle? Quels sont les outils pertinents à installer sur ces tablettes? Sur le sujet, il y a très peu de choses concrètes. Des mises en place existent, mais, à part des listes d applications disponibles sur l'apple store, il y a peu de concret (aucune étude complète n est menée avec des tablettes fonctionnant sur le système Android, Apple règne encore sur le domaine). Étant parallèlement en "recherche" sur la mise en place de "tâches complexes" pour l'enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre en collège, je tente de construire des ressources pertinentes pour les élèves, sans complexifier le problème des élèves. Pour mes troisièmes, je prépare une suite de ressources couleur de natures différentes (photos, graphiques, vidéos, texte...) disponible sur l'environnement numérique de travail (ENT) dont je suis le concepteur : Les élèves se mettent rapidement au travail, les productions commencent à fuser... Les tablettes tactiles secondent les élèves efficacement. Les appareils photonumériques embarqués dans les tablettes permettent de photographier les étapes de leurs manipulations (la tablette samsung avec son flash fait merveille juste devant l'assus, l'ipad se montre un peu à la traine à ce petit jeu!).

7 La borne wifi installée dans la classe pour l'expérimentation permet à chaque tablette de centraliser les photos des expériences sur un lieu de stockage virtuel (Dropbox dans cette expérience ou l ENT directement). Ainsi de mon ordinateur ou d'une tablette je peux voir l avancement des productions. En fin de production, les élèves doivent rendre compte, sous un format de leur choix, de leurs découvertes. Certains pensent à faire une montage photo sous la forme d une vidéo. Chaque tablette le permet avec un rendu parfois assez différent mais la production est rapide, pertinente et permet de mettre en avant des capacités d'explicitation d'idées que je travaille peut être trop peu avec mes outils pédagogiques actuels. Cet outil semble ouvrir d'autres portes vers l'apprentissage. D'autres essais confirment ces premières impressions, je souhaite à présent transférer mes exploitations de cartes heuristiques chez des élèves. En quatrième, je tente l'expérience. La création de cartes heuristiques avec un logiciel adéquat (IthoughtHD sur ipad et Mindjet sur les tablettes Android) sont très rapides et intuitives sur tablettes (comme souvent sur un ordinateur de bureau classique comme avec Xmind par exemple) mais le gros intérêt réside dans le fait que mes élèves ne bougent plus du laboratoire. La tablette est simplement posée sur la table parmi leurs affaires. Elle s'allume et l'application

8 se lance en moins de 5 secondes alors que le même travail réalisé auparavant sur les ordinateurs de la salle équipée de l'établissement prend plus de 4 min juste pour allumer l'ordinateur et lancer l application, temps auquel il faut rajouter le temps de déplacement vers la dite salle, le temps d installation inversement proportionnel à l'âge de nos élèves, le tout pour réaliser une activité qui dure moins de 10 min! Autant dire que j'avais renoncé à bloquer la salle multimédia pour faire ce type d'activité. Les perspectives pédagogiques avec ces tablettes semblent très importantes... Je croise les doigts pour que père Noël passe chez tablette-store avant de me rendre visite ce soir... Sébastien Verbert

9 Tablettes : la saga (épisode 3 ) [1] Publié le vendredi 27 janvier :31 Écrit par Sébastien Verbert [2] Passons à présent à la suite des opérations... enfin! L'usage classique que je réserve, comme beaucoup d'enseignants je suppose, à l'usage de l'ordinateur réside en 2 catégories: - la consultation (logiciels, ressources issues du net) - la création de ressources (création de carte heuristiques comme précédemment cité, création de média mais surtout dans une suite d'outils de bureautique. J'omets volontairement l'expérimentation assistée par ordinateur ExAO, qui est très spécifique aux sciences) Pour la consultation Pour consulter une ressource sur une tablette, il est fortement recommandé d'équiper la salle ou le bâtiment d'un réseau wifi. Infrastructure et précautions : Aucune connectique n'est possible pour monter sur un réseau filaire. Cependant, une borne wifi n'est pas compliquée à installer, il faudra juste veiller à sécuriser correctement cette dernière pour éviter que tout les élèves ne profitent sans contrôle d'un accès à internet en dehors du cadre prévu... Pour ma part, une simple borne wifi est connectée à une prise réseau (rj45) quand j'ai besoin d'utiliser mes tablettes. Une fois ce problème résolu, le "butinage" peut commencer

10 La consultation d une ressource sur le net: - sur l'ipad, la navigation se fait par défaut avec Safari. Ce navigateur se montre très simple d'accès pour les élèves et est bien connu des utilisateurs de l'iphone. La navigation y est fluide et rapide. Cependant, les premières remarques fusent: "il n'est pas possible d'aller consulter ses notes pour un élève!" ou "impossible de rentrer ses notes!" gênant pour un enseignant qui travaille sous scolinfo. De plus certaines pages possédant des animations de type flash ne sont pas accessibles. Malgré l'arrivée du html5, les sites hébergeant ce type d'animation sont très nombreux, certains sites qui ne faisant que cela, comme biologieenflash. Le premier problème est facilement réglé en changeant de navigateur par exmple pour dolphinbrowser HD. Ce dernier permet d'accéder à des sites qui sont récalcitrants aux navigateurs autres qu' Internet Explorer. Enfin la taille de l' ipad (10 pouces) est très conviviale pour la consultation sur le net. Les fenêtres sont de tailles suffisantes pour avoir un aperçu assez complet des pages. - sur la Samsung Galaxy Tab (ici en 8,9 pouces) la navigation se fait par le navigateur Android par défaut. Il est très simple dans une première approche mais peut se révéler très paramètrable dans ses fonctions avancées ( partager, marquer, enregistrer...). Malgré une taille d'écran plus petite la navigation se fait sans aucun problème. La résolution d'écran est la même que sur la tablette Galaxy Tab de 10 pouces. Un petit zoom s'impose parfois (deux doigts suffisent à résoudre ce fauxproblème). Au passage, j'ai des élèves malvoyants, et ce procédé fait merveille auprès de ce public, fini les documents photocopiés en A3 qui l' encombraient autant qu'il l'aidaient. - sur l'asus Transformer, nous sommes sur le même environnement que sur le Samsung. L'écran est cette fois ci au format 16:9. La plus value n'est pas réelle pour de la consultation d'un site, sauf ci ce dernier recèle des vidéos dans ce format. Comme sur la Samsung, la vraie différence par rapport à l'ipad réside dans le fait que la consultation peut être complète c'est à dire que même les sites hébergeant du flash sont accessibles et dans le monde de l'éducation, beaucoup de ressources sont dans ce format.

11 Enfin sous Android (l'asus ou la Samsung), il est également possible de changer de navigateur, même mieux, au démarrage du lanceur de navigation le système demande sous quel navigateur!... Ainsi, la navigation sous Android ne bride en aucun cas les élèves ou l'enseignant selon son contenu. Pour la création de ressource Le problème suivant réside à présent dans le choix des applications à mettre en place de façon gratuite ou payante. Les guides pour les logiciels sous ios (système d'exploitation de l'ipad ) sont très nombreux, je ne saurai que trop vous conseiller de consulter le guide pour ipad sur le site de ecolenumeriquepourtous [3]. Cependant, les guides sous Android sont quasi inexistants... Quelques conseils sont alors à prendre sur les sites spécialisés comme tablette-tactile.net [4] ou la presse spécialisée (n'hésitez pas à réagir dans les commentaires et faire part de vos conseils suite à vos usages...). Voici, selon moi, les incontournables enseignants pour une suite bureautique capable de répondre aux attentes des élèves dans le secondaire: Type de IPad Android Intérêt pédagogique logiciel (Asus, Samsung) Traitement Page (7 99) Polaris office Rédiger une texte avec une mise de texte (gratuit et en page simple d'origine) Tableur Numbers Polaris office Réaliser un tableau, des calculs, (7 99) (gratuit et un graphique d'origine) Presentation Keynote Polaris office Présenter un diaporama diapositives (7 99) (gratuit et d'origine) Montage imovie Logiciel Réaliser un petit montage simple vidéo (3 99) d'origine sur permettant de présenter une l'asus production Annotation Skitch Skitch (gratuit) Annoter des photos ou capture

12 de photos (gratuit) d'écran Lecteur de pdf GoodReader Lecteur Android par défaut J'organise en ce moment des audits d'enseignants dans différentes matières : Dans les premiers retours d'expériences concernant les incontournables comme la suite bureautique, je suis frappé par le fait que les enseignants cherchent constamment les applications les plus proches de la suite office proposée par windows. Le changement de structure des applications déconcerte immédiatement. Cela est un réel frein quand on présente une tablette. Ce produit qui attirait la curiosité dans un premier temps provoque un temps de scepticisme dans un second temps. Il y a une nécessité de convaincre et de démontrer qui est incontestable. Une fois la démonstration faite (et réussie) l'écoute redevient constructive. Actuellement, les applications de bureautique rendent les fichiers produits par la suite office windows exploitables sans trop de contraintes. Il faut juste veiller parfois à la mise en page. Personnellement, ma préférence va vers la suite bureautique de chez Apple. La suite bureautique QuickOffice HD n offre pas vraiment de plus value justifiant son achat par rapport à la suite OfficePolaris qui équipe naturellement les tablettes Asus et Samsung. Dans les trucs et astuces découverts un peu par hasard, je vous livre quelques remarques en vrac:

13 Afin de commencer à utiliser des livres numériques avec mes tablettes, la première opération à consister à sacrifier sur l'autel de l'innovation pédagogique le manuel scolaire des svt que mes élèves possèdent et de la passer entièrement dans la photocopieuse qui m'a ressorti un pdf de 180 pages pour un poids de 250 Mo. Il a fallu user d'astuces pour l'intégrer dans l'ipad (via des disques distant comme dropbox, sugarsync, box.net) ou remercier les ports USB des deux tablettes sous Android. Ainsi, le manuel scolaire que chaque élève possède est d'ores et déjà à dans les tablettes qui sont à disposition dans les classes. Les appareils photos embarqués se révèlent globalement de bonne qualité, avec la palme à la tablette Samsung qui réalise des photos de belle qualité (piqué de l'image, balance des blancs,...), le tout secondé par une interface logicielle de grande qualité. Ainsi même les TP du baccalauréat nécessitant normalement un ordinateur, un appareil photo numérique, un adaptateur pour fixer ce dernier sur le microscope, sont réalisables directement sur la tablette pour des résultats parfaitement similaires. ( résultats dans les prochains articles...)

14 Tablettes : la saga (épisode 4 ) [1] Publié le lundi 6 février :24 Écrit par Sébastien Verbert [2] Et si je revendais mon Netbook? Voici 6 semaines que je suis sur mes tablettes... Je vis avec au quotidien, je les emmène partout (cours, réunion, visites-conseil...), je pense "tablette", je conçois "tablette"... Mais je ne dors pas encore avec! L'idée me vient à présent de revendre mon Netbook au profit d'une tablette. Est ce une vraie bonne idée?... Pour moi, enseignant, je dresse à présent la comparaison. Ce qu'il est plus pratique de faire avec une tablette qu'avec un Netbook Le transport : j'étais passé au tout numérique depuis 3 ans (ne sachant pas gérer mes papiers!...), j'avais déjà troqué mon cartable traditionnel contre un cartable intégrant mon Netbook. Le gain de poids était déjà non-négligeable. À présent, avec une tablette, nouvelle excuse pour avoir un nouveau cartable mais encore plus fin. Je reste dans la taille de 10 pouces (en dessous, le taille est plus fatigante pour travailler régulièrement dessus, comme la Samsung

15 8,9 pouces). Le poids du cartable est divisé par deux... Plus de chargeur lourd, des mètres de câbles à gérer, le terminal passe de 1300 grammes à 600 grammes. La vitesse : la vitesse à l'ouverture des applications est bluffante sur les tablettes... Ce qui en fait une arme intéressante pour être réactif en cours comme en réunion. Une consultation du BO demande quelques secondes avec une tablette. Je peux passer d'une application à une autre sans forcément tout ouvrir avant, comme je le faisais sur mon Netbook. Mais surtout, en tant qu'enseignant, j'ai souvent besoin de vérifier une information, je n'ai que quelques minutes durant la récréation pour consulter mes mails, une activité d'élève me dégage 3 min pour remplir mon cahier de texte en ligne, la tablette démarrant quasi instantanément, je peux rendre utile ces quelques minutes alors que le lancement de windows et ses mises à jours me décourageaient avant même d'allumer la machine... Les fonctions embarquées : comme je l'ai expliqué dans l'article précédent, les documents créés sur mon Netbook sous windows sont compatibles avec la suite Apple de l'ipad ou la suite quickoffice des Android. Seules les macro sous excel ne fonctionnent plus sur tablette. Les tablettes sont très complètes actuellement: les claviers virtuels fonctionnent bien, webcam, connexions au net... Ce qui est un grand atout pour un enseignant ou ses élèves. Avec le même outil, donc le même environnement, les possibilités sont nombreuses. Il est simple et intuitif de réaliser des photos annotées, un film avec ce type d'appareil (voir dissection assistée par tablette réalisée en 1h par des 6èmes), de réaliser un texte argumenté illustré, un graphique... (voir scénarios pédagogiques présentés dans les prochains articles). Le même travail sur ma salle en réseau aurait été possible au prix d'explications techniques plus poussées, d'une rallonge de temps. Le partage collaboratif : les tablettes sont faites et conçues pour cela (indispensables aux vues des tailles de mémoire d'origine). Cette remarque est d'autant plus juste que je travaille sous un environnement Android. Le partage des productions est très large et systématique. Comme ces fonctions sont natives, je partage beaucoup plus mes documents avec mes collègues qu'avant. La philosophie des tablettes est très différente de celle des Netbooks. Ce qu'il reste plus pratique de faire avec mon Netbook qu'avec

16 mes tablettes Mon Netbook n'est pas encore à la poubelle... La frappe longue ou complexe : la frappe longue ou complexe n'est pas évidente avec une tablette. En cours ou en visite chez mes stagiaires, la tablette supplante le Netbook par sa convivialité d'utilisation, mais il s'agit de frappe courte et simple. Le rapport de visite de 3 pages avec cadres, tableaux, zones de texte... est complété avec mon Netbook. Cependant, les derniers devoirs surveillés ont été réalisés sur tablette sans grandes difficultés. Les logiciels spécifiques ou dédiés : même si Apple-store ou Androidmarket voient leur croissance évoluer rapidement, certains logiciels ne se retrouvent pas sur ces systèmes d'exploitation. L'ensemble des logiciels spécifiques aux Sciences de la Vie et de la Terre ne sont pas disponibles encore sur ces systèmes. Tout ce qui est logiciels dédiés (ExAO, logiciels de simulation...) n'existent pas sur les systèmes utilisés sur les tablettes. J'avais déjà ce problème avec les ordinateurs Apple. Enfin, je suis un grand fan de conception de carte Google-earth, même si ces applications tournent sur tablette, leur conception n'est pas encore possible sur tablettes. Flexibilité d'intégration : le système d'exploitation Windows reste actuellement largement connu et utilisé dans le monde enseignant. Les Netbook sous Linux pourtant terriblement efficaces n'ont pas trouvé le succès mérité. Par conséquent, l'usage du Netbook est simple à intégrer dans un établissement ou auprès de ses collègues où la culture Windows règne en maître. Après le succès de Steve Jobs, l'utilisation de son MacBook ne choque plus mais quelles réactions il y a 10 ans?

17 Ces arguments garantissent encore quelques beaux jours à mon PC. À l'heure du bilan : Pour la conception de mes cours, ma tablette ne remplacera pas encore sur tous les plans mon Netbook. Mais la question que je pose à présent est la suivante : est-ce que ma tablette peut remplacer l'ordinateur présent dans mes salles informatiques? Est ce que l'usage d'une tablette permettrait d'atteindre des objectifs habituellement difficiles? Le mode de fonctionnement d'une tablette est différent d'un Netbook. Je me rends compte que les difficultés que je rencontre sont essentiellement culturelles. Les "vieux" réflexes de Windows m'habitent toujours, même si parfois je me surprends à toucher l'écran de mon Netbook avec un air étonné face à l'absence de réaction de ce dernier. Je me vois doté ce jour de 5 ipads en place. Les prochains articles devraient voir émerger des scénarios pédagogiques intégrant l'ipad comme outil pédagogique pour la classe. Je quitte les anecdotes ou les petits essais en groupe, je tente l'intégration en classe complète! Inconscience ou pertinence?

18 Tablettes : la saga (épisode 5 ) [1] Publié le mardi 13 mars :12 Écrit par Sébastien Verbert [2] La tâche complexe abordée avec une tablette, pas si complexe... Je continue mes investigations de recherche dans l'intérêt d'introduire des tablettes tactiles dans nos enseignements... Dans cet article je m'attaque à la tâche complexe au sein du socle commun. Vaste programme! Gestation d'une idée : J'ai été doté de 6 tablettes supplémentaires (ipad2), qui s'ajoutent aux 3 tablettes que je possédais. Armé de 9 tablettes tactiles, je suis parti à l'assaut de la tâche complexe en Sciences de la Vie et de la Terre au sein du socle commun. Je me suis fixé l'objectif suivant: Réaliser une tâche complexe en quatrième et en troisième avec le moyen de comparer la plus value pédagogique de l'usage de ces tablettes tactiles dans la réalisation de cette tâche. Pour cela, l'activité a été effectuée par mes classes ayant soit l'accès aux

19 tablettes, soit l'accès à une salle pupitre (salle informatique avec un poste maître contrôlant les autres), soit aux documents imprimés. La production a porté sur la recherche de l'origine des règles en 4ème et sur la recherche des "structures" responsables de la production des anticorps en 3ème. La procédure de base est la même dans tous les cas. Une série de documents que j'ai choisis est disponible sur un espace de stockage (Dropbox, sur les tablettes Apple ou Android et via le serveur de l'établissement pour la classe pupitre). Les élèves ont pour consigne de "rendre compte" de leurs découvertes pour expliquer le problème soulevé en cours durant la phase collective préalable. Pour cela, les tablettes sont équipées d'un compte Dropbox qui est partagé par l'ensemble des tablettes. Ils peuvent donc avoir accès aux documents de leur choix (qu'ils rapatrient ou non sur leur tablette via wifi). Les ordinateurs sont connectés au réseau de notre établissement. L'ensemble des documents est également disponible sur notre ENT de l'établissement. (www.entlamalassise.com [3] ) Les productions à réaliser sont donc libres de tout format, les élèves doivent "rendre compte" et mutualiser leur production avec leurs pairs dans un second temps. Sur les tablettes, je propose d'utiliser l'application Notability

20 disponible sur l'appel store (0,79 ) qui comme Evernote, permet sur un même document d'incorporer du texte, des photos, du dessin, des notes audio... (Notability est préféré à Evernote pour son interface que je trouve plus simple d'utilisation). Les expérimentateurs sur ordinateurs vont faire l'usage plus classique de word (toute la suite bureautique était disponible). N aissance de l'idée: Mes trois groupes d'expérimentations n'ont pas connaissance des autres essais menés, pour éviter d'être influencés. Les productions sur les ordinateurs se font sans encombre, les élèves ont l'habitude de travailler sur l'ordinateur avec le réseau ou l'ent. Les élèves réalisent des productions de type "Word", le document est inséré sur la page et un commentaire suit. Sur les tablettes, c'est une autre histoire... Les élèves, après une démonstration de 3 minutes de ma part des applications Dropbox et Notability, insèrent les documents qu'ils ont choisi d'exploiter mais se pose le problème de la trace de ce "rendre compte". Certains insèrent un ou plusieurs documents en y surajoutant des flèches, des annotations, des commentaires. D'autres découpent les documents pour en faire un montage et y surajouter des annotations. D'autres encore, très nombreux rendent compte par la rédaction d'un texte argumenté de leurs découvertes. Certains mêmes commentent à l'oral leurs productions pour y apporter une explication voire parfois d'autres arguments (le document ci contre est issu d'un montage realisé par les quatrièmes, accompagné d'une argumentation audio différente de celle du texte rédigé) Les productions se font en min, il faut rajouter pour les utilisateurs des ordinateurs le déplacement jusqu'à la classe pupitre qui prend déjà min porte-à-porte.

21 Les expérimentateurs qui travaillent sur le papier réalisent leurs productions en découpant ou collant les documents utilisés et en rédigeant un texte. Croissance d'une idée: Le premier constat qui saute aux yeux est la nature beaucoup plus variée des productions qui sont réalisées avec les tablettes. Sur un seul et même document se côtoient texte, image, dessin et enregistrement audio. Combien d'entre-nous savent réaliser un document sur leur ordinateur mélangeant ces éléments? Combien d'élèves savent faire cela également? L'usage de la tablette épure les problèmes techniques. L'interface très simple permet une prise en main par un élève de 4ème ou de 3ème en moins de 5 min. La fiche technique peut disparaître (on peut cependant réaliser une petite démonstration "filmée" avec des applications comme par exemple explain everything). La tâche complexe qui est ici basée sur le fait de "rendre compte" me paraît alors plus pertinente avec l'usage d'une tablette. Les choix des documents s'opèrent dans mes 3 groupes d'expérimentateurs mais la nature de la production finale se fait par défaut ou sans se poser la question dans les groupes travaillant sur l'ordinateur ou sur papier. La tablette gomme les problèmes techniques qui se dressent immédiatement sur l'ordinateur. L'élève est alors confronté à un vrai choix: "je dis, je dessine, j'annote, ou j'écris?... C'est quoi le mieux, Monsieur?" "Bonne question Benjamin... ".

22 On peut alors travailler sur la pertinence du choix de production car le choix ne se fait plus par défaut, tout est aussi simple à réaliser. Ne touche-t-on pas, du bout du doigt, l'outil informatique que chacun esquissait dans ses rêves de pédagogue? Il faut cependant relativiser ces propos. Je crois tout de même surfer sur la vague d'un engouement de mes élèves sur ce type de produit et encore plus quand il porte un écusson à la pomme! L'effet mode doit certainement faire beaucoup sur l'envie non-dissimulée de produire et d'essayer les différentes fonctions et performances de ce nouvel outil. La tablette par son effet mode actuel, contribue à limiter le décrochage scolaire, chacun veut toucher et produire quelque chose, ainsi la mise en production de tous est artificiellement dopée. Pour ma part, la mise en place de ce type d'expérimentation m'a demandé une nouvelle façon de préparer et d'évaluer ces productions. Il faut mettre en place avec ce système de production une véritable éducation aux choix et à la pertinence même pour les enseignants tant l'apple-store ou les Android-market sont fleurissants d'applications. L'enseignant doit alors au préalable opter pour un système plutôt qu'un autre, sinon le choix se transforme vite en labyrinthe. De plus, dans la démarche des tablettes, la mutualisation est très rapide mais surtout native: c'est à dire que l'application qui produit invite naturellement l'utilisateur à mutualiser. Il faut juste pour cela veiller à ce que les tablettes puissent avoir accès au wifi à un moment donné. L'accès permanent au wifi n'est pas nécessaire. Je peux donc l'activer ou le désactiver à la demande, tout en permettant une connectivité possible. Pour ma part l'essai avec les tablettes me permet de répondre au mieux aux préoccupations des tâches complexes dans l'esprit du socle commun. Un outil de type "couteau-suisse" capable de réaliser toutes les tâches (pas forcément de façon aussi poussée qu'en salle informatique) mais permettant à l'élève de se fixer sur sa tâche et non sur la technologie qu'il doit gérer pour arriver à sa tâche. Ces essais ouvrent la porte sur des perspectives intéressantes où seule l'imagination couplée à la pertinence de l'enseignant aurait une limite... Tableau synoptique des résultats :

23 Production "papier" Production "ordinateur" Production "tablette" Pré-requis Aucun Salle équipée, serveur, accès web Accès wifi Pertinences Pas de changement Outiller les élèves Simplicité d'usage, spécifiques de salle, aucun sur des rapidité dans les préalable ni pré technologies qu'ils explications, requis connaissent déjà concentration sur la ou qu'ils côtoient tâche et non sur la souvent maîtrise de l'outil Freins "classique" Déplacement des Manque de spécifiques élèves, lourdeur de connaissances ou la couche réflexions face à technologique à l'usage. traverser pour produire. Remarques La mise en Investissements Éducation aux choix, production des onéreux au attirance des élèves élèves est lente... préalable, par l'effet mode Manque d'entrain à "consommation de indéniable. la production et à la place" et de temps. mutualisation. À venir: "mots" d'élèves concernant leur usage de l ipad... Sebastien Verbert Enseignant-formateur IFP Lille En charge de recherche et développement sur les tablettes-tactiles dans l'enseignement. (Tablettes-store mon fournisseur officiel...)

24 Tablettes et créativit é [1] Publié le lundi 11 juin :15 Écrit par Sébastien Verbert [2] Après un arrêt prolongé de ma part, pour faire le point sur mes usages, présenter mes travaux, recueillir les premiers témoignages, je promène mes doigts à nouveau sur mon clavier pour vous proposer un nouveau volet. Pour ma part, à présent, le choix d une tablette s est imposé. L équipement s installe désormais au quotidien dans mes pratiques, dans mes locaux. Avec un usage de plus en plus inscrit dans le quotidien, je me rends compte que je deviens plus créatif (moi qui ne suis pas très «artistique»). Quelle est la place de la créativité dans mes pratiques? Comment cette dernière se met en place naturellement avec l usage des tablettes? A l ère de la culture numérique, où la technologie sommeille jusque dans mon grille-pain, où est la place de la créativité dans ce monde technologique?

25 Après plus de 10 ans à traîner ma blouse dans les couloirs, je me rends compte que les élèves ne sont pas très créatifs. Ils sont parfois très inventifs, intuitifs mais la création reste très traditionnelle. L éternel diaporama aux écritures multicolores demeure une production de choix. Ce constat se généralise pour moi chez mes élèves de collèges, lors des TPE que j observe de loin, dans les rangs de mes étudiants en Master. La faute à qui ou à quoi? La faute à qui, à moi! La place de la faute hante toujours les esprits. Mes élèves n osent pas toujours de peur de la faute. Eternel problème : «j ai noté mon idée au crayon de bois dans mon cahier, c est peut-être faux!» (Paul, 3ème). L erreur d apprentissage est toujours considérée comme une faute. La faute à quoi, à mon cahier! Rédiger un texte qui va s avérer faux ou qui va être retravaillé gêne mes élèves. Ils souhaitent un cahier de leçons à apprendre, pas un cahier d apprentissage où la place de l erreur est primordiale pour construire une nouvelle connaissance. Avec la culture du numérique, les esprits changent un peu. On peut effacer et reprendre son idée autant de fois que l on souhaite, la production finale est propre, ou paraît propre mais on perd le chemin parcouru pour arriver à cette production tant désirée. Avec l usage de la tablette, je constate des mentalités qui évoluent. Les «I.apprentis» produisent des choses multi-facettes : la tablette enregistre tout le temps sans jamais le demander, cela les rassure grandement et libère les esprits Les applications sont multiples et se combinent Cette double caractéristique permet d obtenir des productions originales qui laissent place à une créativité très pertinente. J avais déjà constaté que l élève se centrait plus la tâche à produire (voir article précèdent : la tâche complexe), mais la combinaison des applications simples met en place des pertinences de productions très différentes. La tablette permet à l élève de «l innovation créative». N est-ce pas là un objectif du socle commun? Des nouvelles épreuves des ECE au Lycée dans l esprit du bac version 2013?

26 Une série d applications non-dédiées à une matière en particulier, met bien en avant cette capacité chez les élèves. «Créativité sur la base de l image capturée» L appareil photo embarqué : Avec l arrivée de l Ipad HD, la qualité des photos a fait un grand bond en avant. Les photos sont de qualité en haute résolution ce qui permet de faire quelques agrandissements. L application «Photo» nativement présente permet déjà à l élève de recadrer sa prise de vue, d améliorer le rendu à l écran et corriger l effet «yeux rouges». les applications qui enrichissent les photos : Skitch : une application gratuite qui permet d annoter les photos très simplement (à noter qu elle permet également d annoter des captures d écran, des cartes, des pages web) ou créer une page blanche pour faire de votre ipad une simple ardoise Iphoto : l application de chez Apple directement. Elle permet d améliorer et faire des effets sur les photos (le rendu est très sympa!) mais pédagogiquement le journal permet d avoir un support de discussion très rapidement. (idéal pour retracer un cheminement d idée ) Les applications destinées à retravailler les photos sont très nombreuses. L offre est très importante sur ce domaine La prise de photo (ou de film) en classe m a permis de constater que les élèves sont plus attentifs aux structures observées. Traditionnellement, ils dessinaient les structures mais après quelques minutes d effort sur ce dernier, la production devenait une production sur la base de l imaginaire (ou d une représentation initiale que je n ai pas réussi à mettre en défaut). L habileté à dessiner reste intéressante à travailler, il ne faut pas la refuser mais consomme plus de temps.

27 L enseignant se dote ainsi d un nouvel outil qui lui permet de faire des choix pédagogiques. «Créativité sur la base de l images ou de films» On ne peut pas évoquer la créativité via Ipad sans nommer Imovie. Enfin une application aux dimensions éducatives qui permet en quelques minutes de monter un film. Ainsi, pour ma part, une dissection de fleur se terminait avant par les pièces florales séchées et collées dans un cahier avec les annotations à côté. A présent, ce procédé précédent est toujours réalisé mais en plus les élèves peuvent filmer et monter leur dissection. Cette habileté prend une place dans la relecture de leur cours. On retrouve le cheminement des actions et des compétences qui ont amené au résultat collé dans le cahier. On a une trace de type «Main à la pâte» qui prend place dans les cahiers. Imovie : application pour réaliser du montage vidéo (à partir de photo et/ou de vidéo). En une heure de temps, mes élèves ont fait leur dissection, réalisé leurs prise de vue, monté le film (et l ont hébergé sur youtube dans l heure!) (Merci Paloma pour cette dextérité!) [3] Remarque : une mention particulière dans imovie pour la possibilité de créer des Bandes-Annonces (avec des story board) qui produisent un rendu très propre en très peu de temps. [4]

28 [5] «Créativité sur la base de production d écrit» La tablette est moins puissante qu un ordinateur et donc propose des outils de bureautique moins poussés. C est peut être aussi une chance pour nos chères petites têtes blondes. L outil ne consomme plus de temps pour une mise en forme qui n apporte rien en terme de contenu. La présentation épurée incite à se centrer sur le fond plus que sur la forme. Belle aubaine! Cependant, la part de créativité s en trouve augmentée. La créativité n est plus dans l artifice de présentation avec une multitude de couleurs plus criardes les unes que les autres mais dans la mise en page argumentée des idées.

29 Pages, Numbers, Keynote : Les applications dédiées aux tablettes ont bien compris cet atout et joutent d efficacité sur ce domaine. Pour ma part, je préfère l application Pages aux applications comme quickoffice qui tentent de trop imiter la suite office «classique». Ainsi les documents produits sont très propres, plus simples à mettre en page (par un simple «toucher-déplacer»). Ce constat se retrouve sur la suite dédiée à Apple (Pages pour les documents de type texte, Keynote pour les diaporamas ou encore Numbers pour le tableur).

30 De plus, élèves et enseignants constateront que la compatibilité des fichiers est possible sans soucis entre cette suite bureautique allégée et la suite «traditionnelle» quelque soit le système d exploitation d origine. Les rapports de TP rédigés via Pages (voir illustration) sont bien plus compliqués à réaliser sur le traitement de texte traditionnel. les traitements d information multimédia : Notability, Evernote

31 Ces «traitements d information multimédia» sont des applications bonnes à tout faire tant que cela reste simple. (C est à dire quasiment tout le temps jusqu à la fin du secondaire!). La encore, la part de la créativité est largement sollicitée car la mise en page y est très libre. On constate alors des propositions très intéressantes que l on n observait pas avant dûes à une interface technique trop complexe pour le niveau d enseignement. La encore, la construction de la production est observable par une indexation des fichiers datés. Ainsi, il est intéressant de voir l évolution ou la construction de l idée à travers le filtre du temps. «Créativité sur la base de support originaux» Les codes de présentation étant absents sur ces appareils, pourquoi ne pas adopter un autre type de support pour faire travailler nos élèves ensemble ou individuellement. Je ne vais présenter ici que 3 exemples (vous avez sûrement des copies à corriger, un livre à finir ou de la vaisselle à faire ) Faire exprimer une idée par la Bande dessinée. Actuellement, chez les éditeurs, c est la bande-dessinée qui se vend le mieux dans la tranche d âge de mes élèves. Alors pourquoi ne pas en profiter? Pour cela 2 applications sont très simples à utiliser. Comic Life (payant, 3.99 ) ou Rosie se la raconte (gratuit)

32 Ces applications me permettent de faire expliquer une idée aux élèves par le biais d un avatar choisi ou faire dialoguer 2 élèves pour coucher sur le papier de façon différente une explication, une démonstration. L outil permet ainsi de contextualiser une idée en incitant les élèves à s exprimer. Le dialogue écrit est ainsi lancé (en français, pour ma part ; dans une langue étrangère pour les enseignants en langue) (voir exemple du début d article) Prezi : cette petite application permet de créer des diaporamas mais sous une autre forme, bien plus animée. L interface est simple, les textes sont souvent courts ainsi le «diaporama» n est plus lu. La place de l oral devient obligatoire. L originalité du support attire l œil et donc indirectement l attention du public en face. (cela est sûrement tronqué par le fait que le support est nouveau pour les élèves). Les élèves se centrent sur des mots, des idées, le copier-coller d internet n a plus d intérêt. Peut-être un moyen de retrouver de la créativité dans une présentation (trop souvent linéaire)? [6] Les cartes heuristiques : [7] n étant pas un grand écrivain, étant très visuel, j ai besoin de faire des cartes mentales de mes propres idées pour ne pas m y perdre moi-même Proposant cette façon de travailler à mes élèves via tablettes les résultats sont de qualité. Les idées s enchaînent et se répondent. La confrontation des cartes crée des

33 productions très riches Dernier point, le livre numérique de mes rêves de pédagogue. Livre numérique : Le livre numérique fait partie actuellement de mes désillusions des années précédentes. Les éditeurs se lancent timidement dans le livre numérique mais trop rares sont les livres numériques pertinents ; trop de livres simplement numérisés qui n apportent rien, ou quelques liens supplémentaires. A quand un vrai livre numérique : photo, vidéo, audio, texte se côtoient pour que chaque apprenant y trouve un support adapté à son type de mémorisation? Où est la place de l élève dans ces derniers? Cependant un espoir est peut-être né Une application simple permet à une tablette de créer un livre numérique rapidement et efficacement : Creative Book Builder. Malgré son nom, son interface en français permet à l utilisateur (élève comme enseignant) de créer un livre numérique sur mesure. Enfin un vrai manuel

34 scolaire, comme je l entends. La création de ressources s enregistre dans un livre très agréable à regarder et quel est le meilleur auteur pour apprendre que soi-même? A présent, pour les possesseurs de Mac, l application Ibookauthor fait la même chose (mais en mieux!). La ressource ainsi constituée est très soignée, peut héberger en son sein des ressources très diverses. La création de ce type d ouvrage est largement simplifiée par une interface facile à prendre en main. La créativité via tablette ne s arrête pas là. Ce n est qu une courte présentation que je brosse ici. J ai fait l impasse sur des applications de type GarageBand qui non seulement permettent de créer à plusieurs une «œuvre musicale», mais aussi gérer des bandes son multipistes. N étant pas tellement artiste, je n ai pas encore exploré les possibilités artistiques du coté de la création d image de type dessin ou animation (A venir peut-être) A travers mes observations, j ai constaté que les élèves associent les applications pour tirer partie du meilleur de chacune d elles. Ils ne le faisaient pas auparavant sur les ordinateurs mis à leur disposition jugeant alors que l application utilisée était suffisante à elle-même pour réaliser la tâche souhaitée. Qui d entre nous (enseignants, j entends) pousse (ou sait pousser!) son traitement de texte dans ses fonctionnalités les plus avancées. Les enseignants, comme les élèves, ne sont pas technophiles. Il y en a bien quelques un cependant. Mais, nous nous spécialisons dans l usage poussé de certaines applications mais nous ne tirons pas (ou plus) partie du meilleur de chacune d elles sur un ordinateur. On se laisse embarquer dans la logique du logiciel culturellement. Cette logique n existe pas (ou pas encore) sur tablette et il est surprenant de voir cette nouvelle génération d utilisateurs composer avec elle sur tablette. Un frein culturel et technologique se trouve levé; la part de créativité qui sommeille en nous, s en trouve peut être stimulée.

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