Explorer le monde TPS. Période 1. Période 2

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1 Explorer le monde TPS 1 Se repérer dans le temps et l espace Stabiliser les premiers repères temporels // Introduire les repères sociaux : Prendre ses repères dans la classe : cacher son doudou ou la mascotte et aller le chercher Faire l expérience de l espace // Représenter l espace // Découvrir différents milieux // Découvrir d autres espaces de l école : la cour de récréation, la salle de motricité... Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière Découvrir le monde du vivant : Connaitre et appliquer quelques règles simples d hygiène du corps : lavage des mains, passer aux toilettes... Développer le sens du toucher Explorer la matière : Manipuler des matières différentes : peinture, sable, mousse, colle, papier Découvrir quelques actions : transvaser, faire couler, déchirer, froisser Utiliser, fabriquer, manipuler des objets : Prendre conscience du changement de la matière : recette de cuisine (compote de pomme) Utiliser des pinces à linge Apprendre à coller Utiliser des outils numériques : Observer des diaporamas, des photographies sur une tablette. 2 Stabiliser les premiers repères temporels // Introduire les repères sociaux : Commencer à se repérer dans la matinée : le passage aux toilettes, la motricité, la récréation. Se familiariser avec la notion avant/après Consolider la notion de chronologie // Sensibiliser à la notion de durée : Commencer à se repérer dans une suite d images illustrant une expérience vécue (sapin de noël) Découvrir le monde du vivant : Connaître et appliquer quelques règles simples d hygiène du corps : lavage des mains, passer aux toilettes. Commencer à nommer différentes parties du corps Développer le sens du toucher, de la vue et de l ouïe Explorer la matière : Manipuler des matières différentes : eau Découvrir la pâte à modeler Agir sur la matière librement avec plaisir

2 3 Faire l expérience de l espace // Représenter l espace // Découvrir différents milieux : Commencer à situer des objets les uns par rapport aux autres ; en haut, en bas, dedans, dans. Se repérer dans la classe et dans l école Ranger les choses à leur place Coller des gommettes sur une feuille, à l intérieur d une forme. Stabiliser les premiers repères temporels // Introduire les repères sociaux : Se repérer dans la matinée Se familiariser avec la notion avant/après Consolider la notion de chronologie // Sensibiliser à la notion de durée : Se repérer dans une suite d images illustrant une expérience vécue Exprimer la notion de maintenant Faire l expérience de l espace // Représenter l espace // Découvrir différents milieux : Commencer à situer des objets les uns par rapport aux autres : en haut, en bas, dedans, dehors, devant, derrière Découvrir la notion de parcours Commencer à reproduire une suite d objets Orienter correctement un livre, prendre des repères sur une feuille Se familiariser avec les différents espaces de l école. Découvrir quelques propriétés de la matière : dur, mou. Utiliser, fabriquer, manipuler des objets : Commencer à couper, modeler, en utilisant différents outils Utiliser des outils différents pour réaliser une recette de cuisine Commencer à utiliser les jeux de construction Commencer à utiliser des pinces pour déplacer des objets Visser et dévisser de gros boulons Déchirer, coller du papier Utiliser des outils numériques : Observer des diaporamas, des photographies sur une tablette Découvrir le monde du vivant : Connaître et appliquer quelques règles simples d hygiène du corps : lavage des mains, passer aux toilettes, Connaitre et nommer différentes parties du corps : main, pied, ventre ; bouche,. Développer ses 5 sens Donner le bain au bébé Explorer la matière : Manipuler des matières différentes : eau, graines Découvrir la pâte à modeler Agir sur la matière en suivant quelques consignes simples Élargir les actions possibles Utiliser, fabriquer, manipuler des objets : Découvrir les ciseaux Découvrir les essoreuses à salade et le mouvement de rotation Utiliser le bon matériel et de la manière adéquate pour réaliser une recette de cuisine Réaliser des constructions libres Utiliser des pinces pour déplacer des objets Visser et dévisser

3 4 Stabiliser les premiers repères temporels // Introduire les repères sociaux : Se repérer dans la matinée Se familiariser avec la notion avant/après Consolider la notion de chronologie // Sensibiliser à la notion de durée : Se repérer dans une suite d images illustrant une expérience vécue Exprimer la notion de maintenant Faire l expérience de l espace // Représenter l espace // Découvrir différents milieux : Commencer à suivre un parcours orienté Situer des objets les uns par rapport aux autres : en haut, en bas, devant, derrière, sur les côtés, sur, au-dessus, audessous, Orienter correctement un livre Orienter une feuille de papier selon une consigne Se familiariser avec les différents espaces de l école Commencer à enfiler des perles Utiliser des outils numériques : Observer des diaporamas, des photographies sur une tablette Découvrir le monde du vivant : Connaître et appliquer quelques règles simples d hygiène du corps : lavage des mains, passer aux toilettes, Connaitre et nommer différentes parties du corps essentielles S intéresser à la vie végétale : réaliser des plantations Explorer la matière : Manipuler des matières différentes Agir sur la matière en suivant des consignes Élargir les actions possibles en poursuivant un objectif Découvrir d autres propriétés de la matière : flotte, coule, léger, lourd Utiliser, fabriquer, manipuler des objets : Commencer à découper avec les ciseaux Commencer à utiliser les poinçons Utiliser des outils différents pour réaliser une recette de cuisine Réaliser des constructions et des assemblages à l aide d un modèle Réaliser un collier Utiliser des outils numériques : Observer des diaporamas, des photographies sur une tablette

4 5 Stabiliser les premiers repères temporels // Introduire les repères sociaux : Se repérer dans la matinée Se familiariser avec la notion avant/après Consolider la notion de chronologie // Sensibiliser à la notion de durée : Commencer à se repérer dans une suite d images simples (expérience vécue ou non) Exprimer la notion de maintenant Faire l expérience de l espace // Représenter l espace // Découvrir différents milieux : Suivre un parcours orienté Situer des objets les uns par rapports aux autres : en haut, en bas, devant, derrière, sur les côtés, sur, au-dessus, audessous. Orienter correctement un livre Orienter une feuille de papier selon une consigne Connaitre les différents espaces de l école Découvrir le monde du vivant : Appliquer quelques règles simples d hygiène du corps : lavage des mains, passer aux toilettes. Nommer quelques parties du corps essentielles Explorer la matière : Manipuler des matières différentes Agir sur la matière en suivant des consignes Élargir les actions possibles en poursuivant un objectif Réinvestir d autres propriétés de la matière : flotte, coule, léger, lourd Utiliser, fabriquer, manipuler des objets : Découper avec des ciseaux Utiliser les poinçons Utiliser des pinces différentes pour attraper des objets de plus en plus petits Réaliser des constructions et des assemblages à l aide d un modèle Réaliser un collier en suivant une consigne (une seule couleur, ou deux couleurs mais sans la notion d algorithme) Utiliser des outils numériques : Observer des diaporamas, des photographies sur une tablette

5 Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions TPS 1 2 L écrit Se familiariser avec l écrit Se préparer à apprendre et ses fonctions à écrire Découvrir la fonction de l écrit : Découvrir l espace bibliothèque et l objet livre Découvrir la fonction de l écrit : Commencer à écrire tout seul : Découvrir un espace graphique : plan vertical, tracer librement à l aide d outils différents (feutres, craie, ) Occuper tout l espace d une feuille Laisser une trace de manière intentionnelle Prendre plaisir à laisser une trace sur différents supports Réaliser des traces avec différents outils, avec la main : réaliser un livre d empreintes et de traces Commencer à écrire tout seul : L oral Oser entrer en communication : Répondre aux sollicitations de l adulte de manière verbale ou non verbale Manifester et exprimer un besoin de manière verbale ou non verbale Participer au regroupement Comprendre et apprendre : Comprendre un message oral Enrichir son vocabulaire du quotidien (objets de la classe, de l espace cuisine) Échanger et réfléchir avec les autres : Être réceptif aux sollicitations verbales des camarades et des adultes de la classe Réagir aux sollicitations verbales par l action Manifester le désir de parler Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique : Participer à des jeux rythmiques de langage : reproduire des sons simples Oser entrer en communication : Manifester son envie de parler

6 3 Commencer à manipuler des albums Écouter de l écrit et comprendre : S approprier un espace graphique : plan vertical Aborder la posture de scripteur : tenir un crayon Découvrir la notion de lignes : suivre une ligne Faire des gribouillages Commencer à écrire tout seul : Répondre aux sollicitations de l adulte de manière verbale ou non verbale Dire s il te plait, merci Accepter de participer à un échange avec l adulte Se nommer, nommer quelques élèves de la classe Connaitre le nom des adultes de la classe Dire bonjour à la mascotte Comprendre et apprendre : Comprendre un message et agir de manière pertinente Réagir aux sollicitations verbales par l action Acquérir du vocabulaire en situation : les objets et quelques actions simples dans les espaces jeux (préparer à manger, mélanger, couper, ). Le vocabulaire lié à la préparation de Noël (les décorations et les actions associées) Commencer à dire des comptines Comprendre une histoire très courte Échanger et réfléchir avec les autres : Participer aux regroupements Commencer à communiquer avec les autres et les respecter Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique : Commencer à produire des sons précis, des suites de sons, commencer à jouer sur les intensités (fort/pas fort) et les durées (tenir longtemps, aller vite ou lentement) Oser entrer en communication : Parler spontanément Répondre aux sollicitations de l adulte de manière verbale en se faisant comprendre

7 Commencer à s intéresser à la lecture d albums et autres types de textes Découvrir la fonction de l écrit : Manipuler des albums et d autres types de livres Utiliser son étiquette d appel Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement : Participer à la rédaction de la fiche d identité de la mascotte. S approprier et maitriser un espace graphique (plan vertical) Découvrir un espace graphique : plan horizontal Commencer à maitriser son geste Découvrir le geste rotatif Dire s il te plait, merci Accepter de participer à un échange avec l adulte Se nommer, nommer les élèves de la classe Communiquer avec les autres Participer aux rituels Comprendre et apprendre : Comprendre une consigne simple Réagir aux sollicitations verbales par l action Acquérir du vocabulaire en situation puis le réutiliser Mémoriser des comptines Comprendre une histoire courte Échanger et réfléchir avec les autres : Commencer à attendre son tour lors des échanges Commencer à expliquer Reformuler une consigne simple Commencer à poser des questions Échanger avec les autres 4 Écouter de l écrit et comprendre : Écouter une histoire lue ou racontée par l enseignant Découvrir la fonction de l écrit : Manipuler des livres correctement Différencier l écrit du dessin Commencer à écrire tout seul : S approprier et maitriser un espace graphique Commencer à maitriser et à contrôler son geste Découvrir et tracer des traits verticaux voire horizontaux selon les élèves Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique : Produire des sons simples Oser entrer en communication : Parler spontanément Répondre aux sollicitations de l adulte par une phrase simple Commencer à utiliser le pronom «je» Oraliser des comptines Commencer à utiliser des marionnettes Comprendre et apprendre : Acquérir du vocabulaire de manière décontextualisée Faire des liens entre une situation vécue et une image de cette situation

8 Utiliser seul son étiquette d appel Découvrir le principe alphabétique : Rapprocher des graphismes identiques Échanger et réfléchir avec les autres : Commencer à décrire une image, une activité réalisée Expliquer une situation simple Reformuler des consignes Poser des questions 5 Écouter de l écrit et comprendre : Écouter une histoire lue ou racontée par l enseignant Découvrir la fonction de l écrit : Manipuler des livres correctement Différencier l écrit du dessin Utiliser seul son étiquette d appel Commencer à écrire tout seul : S approprier et maitriser un espace graphique : faire des choix (choisir un support et un outil scripteur selon l effet souhaité par l enfant) Commencer à maitriser et à contrôler deux signes graphiques (traits et cercles par exemple) pour dessiner un soleil Découvrir et tracer des traits verticaux voire horizontaux selon les enfants Découvrir le principe alphabétique : Rapprocher des graphismes identiques Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique : Produire des sons complexes Commencer à participer à des jeux rythmiques de langage Oser entrer en communication : Parler spontanément Répondre aux sollicitations de l adulte par une phrase simple Commencer à utiliser le pronom «je» Oraliser des comptines Commencer à utiliser des marionnettes Comprendre et apprendre : Acquérir du vocabulaire de manière décontextualisée Faire des liens entre une situation vécue et une image de cette situation Comprendre une histoire Échanger et réfléchir avec les autres : Commencer à décrire une image, une activité réalisée Expliquer une situation de plus en plus complexe mettant en scène la mascotte. Reformuler des consignes Poser des questions Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique :

9 Produire des suites de sons complexes en variant les intonations, la vitesse Commencer à participer à des jeux rythmiques de langage

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