Présentation de deux activités basées sur des sondages

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1 1 Présentation de deux activités basées sur des sondages Les deux activités présentées ci-dessous reposent toutes les deux sur le principe du déficit informationnel créé par la nécessité d échanger entre élèves pour réaliser le travail demandé. Situation 1 : Travail présenté par Martine Picard - Collège Les Deux Vallées - LE CHEYLARD (07) - année Situation 2 : Réalisé par l équipe d anglais du Collège les Perrières ANNONAY (07) - année Le premier dossier présente une activité interdisciplinaire en lien avec les mathématiques et donne ainsi un bon exemple d une tâche complexe, pouvant servir à évaluer plusieurs piliers du Socle en observant sa réalisation. Le deuxième dossier correspond à un jeu qui pourrait servir d entraînement pour la fixation d une structure linguistique à acquérir et le rebrassage de lexique étudié en amont de la séquence.

2 2 SITUATION 1 : Martine Picard Collège Les Deux Vallées Le Cheylard ANALYSE DE LA TÂCHE FINALE Vous devez faire une étude pour un journal anglais sur les goûts des habitants d une ville et de ses environs en milieu rural. Pour cela vous devrez construire un sondage en anglais par groupe de quatre élèves sur huit thèmes choisis à l avance. Vous vous répartirez le travail d interrogation par groupes de deux élèves, chacun interrogeant quatre personnes sur quatre thèmes (exemple : les boissons) en anglais. Vous ferez ensuite le travail de dépouillement et d étude des données avec votre professeur en classe de mathématiques. Le résultat final se présentera sous la forme d une page comprenant des graphiques avec les commentaires correspondants. Il sera effectué par groupes de quatre élèves avec l aide des professeurs de mathématiques et d anglais. Que doit savoir l élève? Que doit-il savoir faire? Connaissances lexicales Connaissances grammaticales Dans le domaine langagier Autres domaines Les boissons, les desserts, les fruits, les légumes ; les sports ; les couleurs ; les métiers ; les animaux. Des verbes et expressions de goût. L utilisation de la forme interrogative au présent simple. Le pronom interrogatif What et mettre les mots de la question dans l ordre qui convient. Choisir quatre mots du même domaine pour construire le sondage (Ne pas mettre ensemble un légume et un fruit). Interroger quelqu un sur ses goûts en anglais. Comprendre les réponses qui lui sont faites. Commenter en termes simples les graphiques Remplir un tableau pour consigner des réponses. Lire un tableau et l interpréter. Construire des graphiques et les interpréter en classe de mathématiques EVALUATIONS INTERMEDIAIRES individuelles : En anglais : Production écrite : Par groupe de quatre élèves. Savoir construire un sondage en posant les questions adéquates et proposer quatre réponses possibles par question. Evaluation individuelle : chaque élève prépare une question sur deux domaines. Expression orale en interaction : Savoir poser les questions du sondage et y répondre (par paires) En mathématiques : Savoir dépouiller des données et calculer des pourcentages. Rendre les résultats sous la forme de graphiques.

3 3 Exemples de sondages réalisés : Name: Class QUESTIONS What colour do you like? Blue Green Yellow Red What dessert do you prefer? Ice cream Lemon cake Fruit salad Chocolate cake What animal do you hate? Snakes Spiders Cats Lions What drink do you like? Water Orange juice Iced tea Beer Name: Class: QUESTIONS What vegetable do you like? Carrots Spinach Potatoes Peas What fruit do you prefer? Strawberries Cherries Bananas Apples What job are you interested in? Dentist Farmer Actor Mechanic What sport do you hate? Mountain-biking Swimming Cycling Skating

4 4 FICHE D EVALUATION DE LA TÂCHE FINALE (Résultat final). COMPETENCES PRAGMATIQUES (6pts). Evaluation du travail par équipes Respect de la consigne : Exact Le travail est : Complet Qualités du résultat final : Le travail est : Bien présenté Cohérent COMPETENCES EN MATHEMATIQUES à adapter à une classe de sixième (10 pts). Organisation et gestions de données : reconnaître des situations de proportionnalité, utiliser des pourcentages, des tableaux, des graphiques. Exploiter des données statistiques ( ) COMPETENCES LINGUISTIQUES (14 pts) Evaluation individuelle Production générale du texte : Peut produire de courtes phrases simples en rapport avec un graphique avec des pourcentages (ex : 70% of the people hate spiders) Lexique : Peut utiliser un répertoire de mots et d expressions appris relatifs à la situation proposée. Orthographe : Peut écrire avec une relative exactitude phonétique mais pas forcément orthographique. Morphosyntaxe : Peut utiliser les structures et formes grammaticales simples apprises relatives à la situation proposée. NOTE : /30 (Evaluation par équipe du travail final + évaluation individuelle des travaux intermédiaires + évaluation en mathématiques)

5 5 SITUATION 2 : Equipe d anglais du Collège des Perrières à Annonay A TELEPHONE POLL - UTILISATION DU JEU Introduction Ce jeu est basé sur la séquence «A telephone Poll» et a pour but de réactiver le vocabulaire de la famille, des animaux domestiques, de la nationalité, de l identité, ainsi que les questions qui y sont associées. Le scénario est simple : il s agit d une enquête téléphonique. Règles du jeu Un élève «sondeur» et un élève «sondé» participent : le sondé tire une carte parmi les 20 possibles et endosse un certain rôle. En effet, chaque carte indique une nationalité et une ville imposées, un certain nombre de frères, sœurs et cousins, un certain nombre d animaux domestiques. Le sondé doit lui-même inventer son nom et son âge. On a la possibilité de donner une liste complémentaire, d écrire des noms au tableau, ou tout simplement de laisser l élève inventer ou donner son vrai nom et âge. Le sondeur a un papier sous forme de worksheet qu il doit remplir : il doit pour cela poser des questions dans un ordre précis : What s your name? How old are you? Where are you from? Have you got brothers / sisters / cousins? Have you got a pet? Une fois le sondage terminé, le sondeur fait un recap oral pour vérification. Pendant l exercice, les autres élèves suivent l entretien et doivent deviner de quel sondé il s agit en faisant de la discrimination d informations : ils ont devant eux la liste des 20 cartes possibles et peuvent deviner, par déduction logique, quelle carte le sondé a en main. Ils ont en outre la possibilité de justifier à la fin : «You are number XXX because you are from and you have» si le sondeur n y parvient pas lui-même. Attention : les cartes fournies sur la liste ne sont pas numérotées et doivent être éventuellement numérotées à la main avant l exercice (voir plus loin). Préparation du matériel 1) Imprimer le document «Blank sondeur» sur papier standard et faire des photocopies si besoin : il servira de brouillon au sondeur qui écrira directement dessus. Il n est pas nécessaire de découper les cartes, le papier peut être simplement transmis d un sondeur à l autre. Si besoin, imprimer «Blank Sondeur» sur bristol pour fabriquer des cartes supplémentaires. 2) Imprimer «sondé 1» et «sondé 2» sur du bristol pour faire les 20 cartes. 3) Imprimer «sondé 1+2» sur papier pour en faire des photocopies pour les élèves spectateurs ou bien sur du transparent pour les mettre sur rétroprojecteur (ça risque de ne pas être très visible) sinon, à projeter sur vidéo. Dans ce cas, le sondeur doit être dos à l écran pour ne pas voir les informations. Attention, sur ce document, les cartes ne sont pas numérotées. Si besoin, rajouter des numéros au stylo avant photocopie, ou faire rajouter les numéros par les élèves avant l exercice. Si le document est projeté, les élèves spectateurs peuvent directement montrer de quelle carte il s agit à la fin de l exercice, sans avoir besoin de passer par les numéros.

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