LIVRET ENSEIGNANT EVALUATION DE LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE ET DE LA COMPREHENSION ORALE EN GS

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1 LIVRET ENSEIGNANT Afin d organiser le bilan de santé obligatoire de la 6 ème année, l enseignant signale au médecin de l Education nationale, les élèves qui lui semblent avoir des difficultés d apprentissage ou des troubles du comportement graves (lettre du recteur en date du 22 septembre 2011). L objectif de ce dispositif est de se donner les moyens pour que tous les enfants en difficultés d apprentissage bénéficient d un bilan médical en Grande section maternelle. Pour ce faire, les médecins verront, avec les parents, les enfants dont ils auront repérés les besoins prioritaires à partir des fiches de liaison de la PMI et des livrets d élèves retournés. Toutefois, les élèves qui n auront pu être vus par le médecin de l Education nationale, bénéficieront d un examen infirmier plus attentif en CP dans le public. 1

2 LIVRET ENSEIGNANT EVALUATION DE LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE ET DE LA COMPREHENSION ORALE EN GS TABLEAU SITUATION 1 (page 2 du livret) CHAMP : LANGAGE EN SITUATION ET COMMUNICATION COMPETENCES : Comprendre des consignes simples et complexes OBJECTIF: Evaluer la compréhension de consignes en situation individuelle CONSIGNES DE PASSATION ET COMMENTAIRES Dire à l'élève "Tu vois, j'ai posé des objets sur la table. Tu vas bien écouter et tu vas faire ce que je te demande" Consigne 1: "Plie la feuille en deux" Si l'élève se trompe, ne pas le corriger. S'il semble ne pas comprendre ou demande des explications complémentaires, répéter une fois la consigne. Noter la qualité de la réponse (correcte ou erronée). Laisser quelques secondes puis, passer à la consigne suivante. Utiliser la même procédure pour les consignes qui suivent: Consigne 2:" Va chercher la boîte contenant les crayons de couleur puis, montre les crayons rouges" Consigne 3:" Ouvre le livre et montre le début de l'histoire" La page de couverture et la page intérieure présentant le titre sont considérées comme des réponses erronées. Consigne 4: " Montre la dernière image du livre" L'élève doit montrer une image qui, selon la configuration du livre, peut se situer sur la dernière page du livre ou avant. Consigne 5: " Va remplir un verre d'eau à moitié puis, apporte-le " Il appartient à l'enseignant d'apprécier si la quantité d'eau contenue dans le verre correspond environ à la moitié du verre. Consigne 6: " Vide d'abord cette boîte dans le panier puis remplis-la avec des perles bleues" 2

3 EVALUATION DE LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE ET DE LA COMPREHENSION ORALE EN GS Pour éviter des confusions de consignes il est conseillé de ne pas proposer le même jour cette épreuve et une autre épreuve phonologique. TABLEAU SITUATION 2 (page 2 du livret) CHAMP: REALITES SONORES DE LA LANGUE, SEGMENTATION DE L'ECRIT ET DE L'ORAL COMPETENCE : Prendre conscience des rimes Mesure de la capacité des élèves à comparer des sons et à répéter des régularités sonores. CONSIGNES DE PASSATION L'évaluation se déroule en passation semi-collective (6 à 12 enfants) ou individuelle. Chaque enfant dispose d'un crayon et d'une feuille d'exercice. Chaque exercice comporte une icône à des fins de repérage puis trois dessins. Les enfants doivent compléter l'énoncé dit oralement (ex: Manon regarde la..) en entourant parmi les trois dessins (ex: maison-lune-cloche) celui dont le mot correspondant rime avec le prénom (ex: Manon). La phase d'évaluation est précédée d'une phase d'entraînement. PHASE D'ENTRAINEMENT Dire: "Nous allons jouer à trouver des mots dans lesquels on entend pareil que dans les prénoms. Mettez le doigt sur là où il y a les images d'une maison, de la lune, et d'une cloche (dénommer lentement). Maintenant, posez votre doigt sur l'image de la maison, puis sur celle de la lune, puis sur celle de la cloche". Vérifier et faire corriger si l'enfant se trompe. Maintenant, écoutez bien ce que je vais dire " Manon regarde la." Quel est parmi les trois dessins celui dont le mot se termine comme Manon?" Solliciter les réponses des enfants puis dire: "Quand vous avez trouvé, entourez le dessin du mot dans lequel on entend pareil à la fin de Manon" Laissez un temps puis vérifier que la consigne a été bien exécutée. maison lune cloche Dire:" Maintenant, nous allons jouer avec d'autres prénoms. Vous allez chercher tout seul le dessin qui correspond à la bonne réponse et l'entourer. Il n'y a qu'une bonne réponse chaque fois". Faire travailler les élèves ligne par ligne, en demandant de pointer la ligne de travail à l'aide de l'icône correspondante. Dénommer les images avant de dire l'énoncé. 3

4 Chapeau peigne bol "Paul prend son Entourer le dessin du mot qui se termine comme Paul." Lion dinosaure ours "Eléonore dessine un. Entourer le dessin du mot qui se termine comme Eléonore." Front œil bras "Laura touche son Entourer le dessin du mot qui se termine comme Laura." Poire noix glace "Benoît mange une Entourer le dessin du mot qui se termine comme Benoît." Car train avion "Alain voyage en Entourer le dessin du mot qui se termine comme Alain." Dessins de la situation 2 : page 4 du livret 4

5 EVALUATION DE LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE ET DE LA COMPREHENSION ORALE N GS TABLEAU SITUATION 3 (page 3 du livret) CHAMP : REALITES SONORES DE LA LANGUE SEGMENTATION DE L ECRIT ET DE L ORAL COMPETENCE : Prendre conscience de la structure syllabique des mots OBJECTIF : Evaluer les capacités phonologiques élémentaires des enfants CONSIGNES DE PASSATION L'évaluation se déroule en passation individuelle. PHASE D'ENTRAINEMENT : L'enseignant demande à l'enfant de segmenter le mot "Ballon". Dire je vais te dire un mot et l'on va chercher ensemble tous les morceaux / syllabes que l'on entend dans ce mot. Chaque fois que l'on entendra un morceau / une syllabe, je frapperai une fois dans mes mains comme ça (montrer), en disant en même temps le morceau / la syllabe que l'on a trouvé(e); Je dis "ballon" (le prononcer de façon naturelle, sans segmentation). Cherchons les morceaux / syllabes que l'on entend dans "ballon" Solliciter les propositions de l'enfant. S'il ne trouve pas la segmentation correcte, proposer la décomposition en frappant dans les mains pour les deux syllabes. Demander alors à l'enfant de répéter les deux syllabes en les détachant, tout en frappant dans les mains. Utiliser la même démarche pour les mots " kangourou" - "chat" Dire: maintenant tu vas continuer avec d'autres mots. Tu peux d'aider en frappant une fois dans tes mains en disant en même temps le morceau / la syllabe que tu as trouvé(e). Cherche dans ta tête les morceaux que l'on entend dans "lapin" Lorsque l'enfant a terminé ne pas corriger. Coder la réponse et passer au mot suivant en répétant la consigne. Les mots sont : lapin lit tambourin drapeau éléphant pont 5

6 EVALUATION DE LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE ET DE LA COMPREHENSION ORALE N GS TABLEAU SITUATION 4 :(page 3 du livret) CHAMP : REALITES SONORES DE LA LANGUE SEGMENTATION DE L'ECRIT ET DE L'ORAL COMPETENCE : Comparer la longueur de plusieurs énoncés dans la correspondance oral et écrit. OBJECTIF: Evaluer la capacité des enfants à juger la longueur de la chaîne sonore (donc à décomposer les mots en unités phonologiques), d'une part et, d'autre part, à apparier la longueur de la chaîne sonore à la longueur du code graphique. CONSIGNES DE PASSATION L'évaluation se déroule en passation semi collective 6 à 12 enfants. PHASE D'ENTRAINEMENT : Dire je vais vous dire deux mots qui correspondent aux deux images que vous voyez sur la ligne, vous suivez avec votre doigt "escargot" "rat" vérifier et répéter la dénomination Dire : "Ecoutez il y a un mot qui est plus long que l'autre. Dans "escargot", on entend "es car-got" (frapper dans les mains aux rythme des syllabe) et, dans "rat" on entend que "rat". C'est donc escargot que l'on entoure puisque c'est le plus long Vérifier que tous les enfants ont bien compris. Dire : "Maintenant, vous allez chercher tout seul le mot le plus long dans la ligne. Je vous dis deux fois les mots". dinosaure chien lion grenouille ours - papillon éléphant chat Dessins de la situation 4 : page 5 du livret 6

7 REPRODUCTION DE FIGURES (pages 6 et 7 du livret) La reproduction des figures doit se faire sans règle et sans gomme. FICHE D OBSERVATION (page 8 et 9 du livret) L observation de l élève dans son groupe classe est primordial pour mieux appréhender des troubles du comportement ou de l attention, qui peuvent passer inaperçu lors d un entretien ponctuel en présence des parents. 7

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