Application Balado JEAN-MARC LABAT

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1 23 août 2011 Application Balado Pour simplifier les pratiques pédagogiques de baladodiffusion. Une application développée par le pôle numérique de l'académie de Créteil. JEAN-MARC LABAT

2 Date, version Nature Par Jean-marc Labat - Développement Pôle numérique de Créteil Jean-marc Labat

3 Sommaire I Les services mis en place dans les académies...4 A Les objectifs pédagogiques...5 B Fonctionnalités et dispositifs techniques à mettre en œuvre...5 II Description de l'application balado...7 A L'enseignant...7 B L'élève...9 III Conduite du projet...10 IV Espace de démonstration - maquette

4 I Les services mis en place dans les académies Un dispositif complexe Au centre du dispositif se trouve le service web qui héberge les documents sonores ou vidéo et les met à la disposition des destinataires. La baladodiffusion ou podcasting est donc essentiellement un mode de diffusion. Nous avons tenté de recenser les services ou applications mis en place dans les académies en dissociant ceux qui se consacrent uniquement à la diffusion (professeur => élèves) et ceux qui tentent d'étendre ce modèle en favorisant la production des élèves dans un échange : professeur<=>élèves Simple diffusion publique Académie de Créteil Strolling Through English : diffusion publique Mediatic : organisation des podcasts par mots clés et auteurs, accès public ou privé, pas de partage avec un groupe Académie de Versailles audio-lingua : diffusion publique. Blog-podcast : création d'un blog qui génère des flux de podcast Echange prof-élève : déclencheur-réponse Académie de Rouen Podcast-langues : le professeur met en ligne (uploade) un déclencheur, l'élève met en ligne (uploade) sa sa réponse, accès et documents sont publics ouvert à tous. Académie de Bordeaux Libcast edu (éditeur privé) : enregistrement en ligne, intégration à Moodle, dokeos, ENT itop, enseignants et élèves disposent d'un accès personnel nécessitant une authentification. 4

5 23 août 2011 A Les objectifs pédagogiques Diffusion de documents sonores ou vidéo La diffusion par podcast intensifie l'entraînement à l'écoute et donc permet une exposition, en particulier aux langues étrangères, plus importante et plus régulière via des supports mobiles. Cela peut permettre aussi à un élève de réécouter un cours, une dictée, un document authentique : il peut ainsi, de manière autonome, avancer à son rythme et revenir sur ce qu'il n'a pas compris. il a la possibilité d'écouter le message autant de fois qu'il le souhaite dans des activités de compréhension. Mais ce dispositif de diffusion ne facilite pas forcément l'entraînement des élèves à l'expression orale et s'avère souvent complexe à mettre en place pour des raisons techniques (voir shéma introductif) Production des élèves Il serait donc souhaitable de prévoir en complément de la diffusion un dispositif multi-support qui permette aux enseignants de faire travailler l'expression orale aux élèves en les mettant tous en situation de production, ce qui est impossible en classe entière dans le cadre d'une séance de cours. Outre l'apprentissage des langues étrangères, un dispositif simple d'enregistrement pourrait permettre un meilleur entraînement aux épreuves orales des examens, à la soutenance des rapports de stage, à l'apprentissage de la lecture en primaire,... D'autre part il servirait l'individualisation des situations d'apprentissage et rendrait possible une correction sonore individuelle. B Fonctionnalités et dispositifs techniques à mettre en œuvre Fonctionnalités essentiell es : enregistrer, diffuser, partager Diffusion de documents sonores audio et vidéos : flux de podcast par enseignant, thème afin de permettre aux élèves de réécouter sur leur baladeur pour une meilleure imprégnation. Accès aux documents en ligne par streaming : pas de téléchargement, rapidité de l'accès par smartphones, tablettes ou PC Partage des documents avec la classe ou un groupe d'élèves, d'autres professeurs : individualiser les situations d'apprentissage, éviter une diffusion publique qui freine les pratiques des enseignants et des élèves. Partage des documents avec d'autres professeurs: mutualiser les ressources. Echange prof-élève ( déclencheur-réponse) avec possibilité d'un enregistrement en ligne : accroître la simplicité et la rapidité des manipulations Dispositifs techniques : simple et multi-support A terme, il est prévu que toutes ces fonctionnalités soient accessibles quel que soit le support utilisé, nomade ou non ( pc, smartphone, baladeur, tablettes ) et la marque de celui-ci( windows, apple, android,...). De plus l'application s'intégre à l'ent de l'établissement afin de faciliter l'accès au service et le partage des documents avec des groupes déjà constitués dans l'annuaire de l'ent. 5

6 23 août 2011 Que ce soit pour la diffusion ou la production de documents, le dispositif technique doit s'adapter au contraintes matérielles et favoriser la production en dissimulant les étapes intermédiaires aux utilisateurs ( conversion, mise en ligne) ou en concentrant ces étapes autour d'un seul support : le web. Une ergonomie simple et dépouillée est indispensable si l'on souhaite une prise en main simple et rapide aussi bien par les enseignants que par leurs élèves. Enregistrer, diffuser, partager Le matériel minimal nécessaire : un PC avec une carte son, un casque avec micro. Les élèves équipés de smartphones ou de tablettes doivent prochainement accéder au même service. 6

7 II Description de l'application balado Les utilisateurs Tous les enseignants et les élèves de l'académie peuvent potentiellement bénéficier de ce service (primaire et secondaire) Enseignants et élèves disposent d'un compte personnel nécessitant une authentification. Un administrateur local (pour l'établissement) administre les comptes, les classes, les groupes... de l'établissement Un administrateur général de la plateforme administre les établissements. A L'enseignant Une activité associe un document sonore ou vidéo à une consigne écrite. L'enseignant peut la partager avec ses élèves et leur permettre de répondre à la consigne par un enregistrement sonore ou par un texte saisi dans un formulaire. Comment créer une activité? L'enseignant clique sur "créer". ( les élèves ne peuvent pas créer d'activité) Il saisit le titre de l'activité. Il saisit une consigne : descriptif du document ou travail demandé à l'élève. Le champ de saisie de la consigne peut-être utilisé pour insérer le code d'une vidéo (youtube, dailymotion, stream.ac-creteil.fr,...) ou d'un diaporama, une image,... Il est possible de mettre en ligne un document d'accompagnement : pdf, diaporama,... L'enseignant peut ensuite enregistrer un document sonore en ligne à l'aide du micro. Il peut aussi mettre en ligne un document sonore ou vidéo qu'il a au préalable fabriqué ou récupéré sur son ordinateur. Tant que la consigne et l'enregistrement ne sont pas publiés et partagés avec les élèves, l'enseignant peut les modifier. 7

8 23 août 2011 Il choisit ensuite de partager ce document avec une classe, un élève ou un groupe d'élèves, des professeurs ou de le rendre public : visible sur internet sans authentification. Avec les élèves il faut distinguer : le partage pour une simple diffusion : les élèves accèdent au document en lecture le partage pour déclencher une production des élèves : ils peuvent répondre à la consigne par une production audio ou vidéo mais aussi par la saisie d'un texte. Ce partage sera effectif quand l'enseignant aura cliqué sur publier. Les flux de podcast L'adresse des flux de podcast est cryptée afin que seuls ceux qui ont accès à leurs adresses puissent s'y abonner. Les élèves peuvent s'abonner aux flux de podcast de leurs enseignants, de leur classe ou groupes en cliquant sur le lien depuis leur espace auquel ils accèdent en s'authentifiant. De même les enseignants peuvent récupérer le flux de podcast d'une activité afin de récupérer les réponses de leurs élèves 8

9 23 août 2011 B L'élève Lecture des documents Après s'être authentifié l'élève accède aux documents qui sont partagés avec lui (streaming) et peut les récupérer en s'abonnant aux flux de podcast (itunes, juice,...) qui sont à sa disposition. Participation aux activités L'élève peut s'enregistrer (audio) uniquement lorsqu'un document est partagé avec lui dans le cadre d'une activité : il doit répondre à la consigne saisie par l'enseignant. L'élève peut aussi taper sa réponse dans un champ du formulaire ou mettre en ligne un document qu'il aura fabriqué préalablement sur son ordinateur. Tant que la réponse n'est pas publiée, l'élève peut revenir dessus pour la modifier. Après avoir publié sa réponse, celle-ci est visible seulement par son enseignant qui peut récupérer le document en s'abonnant au flux de l'activité. L'élève ne peut plus modifier sa réponse. 9

10 III Conduite du projet 10

11 IV Espace de démonstration - maquette Avertissem ent Cet espace n'intègre pas toutes les fonctionnalités décrites plus haut mais permet d'avoir une approche concrète des possibilités du dispositif. Il peut servir de point de départ pour compléter et amender le cahier des charges fonctionnel. L'application qui va être mise en production en octobre 2011 afin qu'une vingtaine d'établissements l'expérimentent, dispose d'une gestion des classes et des élèves totalement différente qui lui permet de s'intégrer aux ENT. Adresse de l'espace de démonstration Comment tester l'application? Vous pouvez demander la création d'un compte sur cet espace de démonstration en écrivant à jeanmarc.labat@ac-creteil.fr, ce compte vous permettra entre autre de créer les utilisateurs "élèves" afin de tester le fonctionnement de l'application. 11