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13 Acquisition du langage 89."%:#,*J&)"#"/* Acquisition du langage 89."%:#,*J&)"#"/* Intervention d un professionnel sourd dans la famille ;'9/*$/4*J%&/,(4*Y*"#6J&/,9&/*$/4*/,R/.I*9/*$%*4.&9'()* W#,(%"(*%S/"*.,*%9.$(/*4#.&9*!*'6%-',/&*$F%S/,'&*9/*$/.&*/,C%,(* e#'&*d./$d.f.,*j#&(/&*.,*&/-%&9*j#4':c*4.&*$/.&*/,c%,(* *!*%S#'&*/.I26V6/4*.,/*S'4'#,*J#4':S/*9/*$/.&*/,C%,(* e#'&*$/.&*/,c%,(*"#66.,'d./&*!**9)"#.s&'&*4/4*"%j%"'()4* e#'&*$%*$%,-./*9/4*4'-,/4*/,*%":#,*!**"#6j&/,9&/*"/*d.f/$$/*/4(*j#.&*$/.&* /,C%,(** *P*C()$%&)D0&4)>&>+()%/)8%70&/)(-4),()'2%>2&+)801&4(+)*0)*0/;%()$%&) *"0E+(*Q**E;,9&)*L/f,%&9G* W#66/,"/&*Y*4F/IJ&'6/&*/,*$%,-./*9/4*4'-,/4* Intervention d un professionnel sourd dans la famille W#66/,"/*Y*4F/IJ&'6/&*9%,4*.,/*0!*J$.4*)$%+#&)/* 5.(*9.*"#.&4*9/*0!1*J#.&*$/4*J%&/,(4* W#.&4*9/*0!1*J#.&*$/4*J%&/,(4* Acquisition d une nouvelle langue Acquisition - du langage, - d une 1 ère langue

14 89."%:#,*7*%JJ#&(4*9/*$%*0!1* ;*D.#'*4/&(*.,/*$%,-./*T*?66)9'%(/6/,(*.:$'4%+$/*/(*.:$/* ;'9/*Y*"#6J&/,9&/*"/*D./*"F/4(*D.FV(&/*4#.&9* Y*J%&$/&*9/*"/*D.'*/4(*7* ;+4(&%'(* ;+4/,(K*B#&4*"#,(/I(/* 1.(.&K*J%44)* Y*/IJ&'6/&* H6#:#,4K*9)4'&4K*&/C.4* W&%',(/4*?,(/,:#,4** *]* Education bilingue 89."%:#,*7*%JJ#&(4*9/*$%*0!1* 8I/6J$/4*7*$%,-%-/*J&)"#"/* Attends. Je vais chercher ton biberon à la cuisine. Ne pleure pas ; je reviens tout de suite "#,4/'$* C.(.&* ',(/,:#,* %.(&/*$'/.* #+R/(*B#&4*"#,(/I(/* 4/,:6/,(*

15 @'"B/44/*9/*$%*4"#$%&'()*/,*0!* Sur cette seule séquence, on voit : le niveau de langage d enfants de 3 ans, grâce à la LSF l intérêt d une prise en charge collective par les interactions qu elle provoque une des activités d une classe de maternelle, en complément des cours en groupe d élèves sourds, du travail personnel en classe et des activités communes avec les classes d élèves entendants une étape de l apprentissage de la lecture ils ont déjà compris le rôle du document écrit ; il construisent du sens. la relation que font les enfants entre le travail en classe et la vie extérieure L école n est pas coupée de la vie familiale et sociale le bien-être des enfants, la clarté de leur identité et beaucoup d autres choses Appel pour une reconnaissance effective de la Langue des signes française dans l espace éducatif des enfants sourds