JE T AIME TOUS LES JOURS

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Marie-Anne Aubé
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Malika Doray L objet Le récit JE T AIME TOUS LES JOURS Dispositif retenus entrées possibles lecture Auteure-illustratrice Malika Doray Année de première parution 2016 Langue d origine Français Place

1 Malika Doray L objet Le récit JE T AIME TOUS LES JOURS Dispositif retenus entrées possibles lecture Auteure-illustratrice Malika Doray Année de première parution 2016 Langue d origine Français Place dans la programmation Période 4, suite à la conférence de l auteure. Place dans le parcours littéraire Une auteure de la jeune génération, un univers d auteure qui cible un public jeune, des formats variés voire innovants : découpe au laser, marionnette, ribambelle, cache, leporello, castelet, coffret, livre sans fin, orientation du «tourne la page» Une auteure du dispositif «un mercredi avec un auteur» dont la conférence est disponible en classe et dans les familles. L objet Éditeur Didier jeunesse Format (carré, paysage, interactif, portrait, popup, volets, animés ) Carré mais la lecture s effectue en tournant le livre comme un éphéméride, la planche se plaçant à l horizontale. Nombre de pages, «taille» existantes et retenues (dimensions, relié, broché, cartonné ) 27 pages. Album broché aux pages cousues. Couverture (rapport titre/ illustration) Pages de garde 4 e de couverture La couverture est cartonnée. Le titre est en lien avec l illustration, on y repère aussi «le cœur» que la maman envoie comme on envoie un baiser à distance. Cette page de garde est importante pour la compréhension du récit. Elle prend sens après la lecture. Au début les petits cailloux sont éparpillés. L enfant a les yeux fermés, il est plutôt passif. Puis à la fin du livre, l enfant organise les petits cailloux en formant le visage de sa maman. Il a les yeux ouverts. Il devient actif. Les petits cailloux prennent sens. La 4 e de couverture représente l enfant. Le texte exprimé par la maman s adresse à l enfant.

2 Genre littéraire (album, roman, BD, conte, théâtre, fable, carnet de voyage, journal ) Album. «Forme» littéraire : aventure, policier, fantastique, historique Les émotions du quotidien, récit de vie. Mise en page (texte dans, sur, sous ou page blanche à côté de l image, évolution de la place du texte ) Sens de lecture (présence de bulles, de cartouches, ou de gauche à droite ou de haut en bas, rôle de la pliure, du «baiser») Nature de l illustration : dessin, photos, noir et blanc, gouache, pastel, coloriage Effets graphiques et typographie du texte Niveau d abstraction de la représentation proposée Le texte et l image sont sur une page différente et face à face. Le sens de la lecture s organise de haut en bas avec une alternance : texte/image, image/ texte, texte. Cette mise en page apporte une continuité, une symbolisation du temps qui passe, sans rupture (cf. calendrier éphéméride perpétuel). Elle facilite l entrée dans l histoire pour l enfant qui garde l illustration en mémoire. Pour l adulte qui lit, la continuité du regard avec les deux pages de textes qui se suivent facilite la lecture. Dessin avec forme simple, proche du schéma, de la symbolisation avec les moustaches du papa, l assiette, le sac de la maman symbolisant le dehors (mais qui peuvent ne pas être visibles à la première lecture). Peu de couleurs mais vives, facilitent l identification des personnages : la maman (bleu), l enfant (vert), la personne qui garde l enfant (vert foncé), le petit copain (bleu vert). Idem visibles aux lectures suivantes vs simplicité du trait La taille des lettres est plus grande lorsque les mots rassurent, apaisent, donnent des idées pour réconforter : «Je reviens toujours», «mais après tout va bien», «alors on va chercher des cailloux blancs», «le reste de la journée tu pourras t amuser», «et si tu lui faisais un dessin?» et sont des indicateurs de lecture à haute voix pour le lettré. Le récit Thème abordé (parents, famille, école, amitié, maladie, vacances ) La famille, la séparation, l attente, l attachement qui résiste. Comment renforcer la sécurité affective? Le livre propose une vision moderne, appuyée sur les valeurs enseignées à l école : égalité fille-garçon.

Rapport texte/image, fonction des illustrations, le «tourne la page» et le «hors la page», redondance, complémentarité, décalage Le texte dit : ce qui est écrit en dit plus en dit moins contredit

3 Rapport texte/image, fonction des illustrations, le «tourne la page» et le «hors la page», redondance, complémentarité, décalage Le texte dit : ce qui est écrit en dit plus en dit moins contredit Structure narrative : situation initiale, enjeux, déclencheur(s), nœud(s), étape(s) Place du narrateur (permanence?) interne, externe, omniscient L alternance texte et dessin soutient la compréhension de l usage des cailloux : «un o par o jour o sans o maman». L illustration aide à comprendre les changements de personnage, de narrateur. Cette aide nécessite souvent l accompagnement du PE. Le changement de taille des illustrations soutient les émotions : lorsque la maman revient, c est la résolution, la fin heureuse. L image s étend sur une page entière du haut et une petite partie de la page du bas. L importance de l évènement est représentée par la taille agrandie de l illustration. Le papa, à l extérieur du cadre, est plus loin, seul. Il regarde la scène. La situation initiale est le départ de la maman. L enjeu est de trouver comment supporter la séparation. Le nœud est la proposition des cailloux pour accepter l attente. Les étapes sont les différentes émotions traversées par l enfant (insouciance, tristesse, bien-être) et les propositions du papa (jouer, câliner, dessiner). La résolution est le retour de la maman. Narrateur interne et varie entre la maman et le papa. Le contexte : implicite, inférences Références culturelles Connaissances pragmatiques Connaissances sur le monde S appuie sur des connaissances et des émotions propres à la petite enfance. Une phrase dite par le papa est source d inquiétude «Maman est on ne sait où». Le père verbalise une émotion. Il se réconforte en prenant son enfant dans ses bras page suivante. Script(s) à identifier Scénario(s) à construire à partir des scripts identifiés Structure syntaxique : structure répétitive, phrases courtes/longues, simples/complexes, temps et mode des verbes, dialogues insérés Repose sur du vécu. De nombreux enfants ont déjà vécu la séparation. Ils en ont éprouvé la frustration. Elle peut être mise en lien avec la séparation temps scolaire/temps de travail des parents. Répétitive, proche du haïku, avec la présence de rimes qui rassure et facilite la compréhension par la répétition. Le temps de l imparfait renvoie à un temps long, à une situation qui peut se répéter. Le texte décrit des actions à travers des dialogues.

4 Lexique : vocabulaire spécifique, riche, jeux de mots, fréquence des connecteurs logiques et spatio-temporels Le vocabulaire est simple, uniquement sur les émotions. Ton du récit et en particulier humour, absurde, contretypé Le ton est doux, rassurant, protecteur. Message délivré Statut du lecteur Morale Résumé Accompagne le lecteur parent face à l émotion que peut ressentir l enfant. L idée des cailloux est donnée au parent qui à travers la lecture le transmet à l enfant. Un enfant attend sa maman et compte les jours de son absence à l aide des petits cailloux qu elle lui a confiés. Papa l accompagne dans le comptage et dans l absence! Le texte Typologie des personnages dans l œuvre de l auteur/dans la littérature de jeunesse Nature du/des héros : objets, humains, animaux, merveilleux, archétypes Les personnages au contour noir avec les aplats de couleur sont reconnaissables dans l œuvre de l auteure. Les héros sont des humains : maman, papa, l enfant. Caractéristiques des personnages secondaires Un personnage secondaire est présent, le petit copain sur une page. Système des personnages : famille, amis, adultes/enfants, opposants, amis Le système des personnages représente la famille de premier rang. Espaces : en nombre, unique, aller, A/R, one-trip, imaginaires, réels, mixtes, enchâssements éloignés de l environnement de l école Les changements de lieux modifient-ils les rôles et/ou les codes (enfant-élève), les caractéristiques du personnage : ami/ ennemi, insouciant/terrorisé Réel sur deux temps Temps de l enfant et du papa qui le garde à la maison, au jardin : celui du parc, celui de la maison? Temps de la maman, loin que l on ne voit pas, avec une phrase implicite «Maman est on ne sait trop où». Une émotion à prendre en charge en la parlant et en énumérant des possibles ou des vécus par des camarades de classe que ce soit sur un plan professionnel ou personnel.

5 Temps : déroulé chronologique avec ou sans rupture, flashback, enchâssements Appuis possibles sur les lieux et les déplacements La maman annonce qu elle va partir. La deuxième et la troisième images sont un flash-back. C est une notion très complexe à prendre en charge pour un très jeune lectorat ou pour un groupe d élèves qui montre lorsque la maman part d habitude. Il y a donc un retour en arrière. Puis le récit avance dans le temps réel de la journée avec la maman (accompagnée de l enfant) qui va chercher les cailloux. Le relai est pris immédiatement avec le papa sur les quatre jours sans la maman, avant son retour. Situations d apprentissage - Dispositif et entrées retenus Hypothèse sur la 1 re et sur la 4 e Créer une situation analogue pour attendre la date de l anniversaire (individuel) de la sortie (collective). Prolongements : autre récit, Interdisciplinarité Construction du nombre. La quantité est associée à l écriture des nombres et s appuie sur la composition et décomposition du nombre. L objectivité des mathématiques, les qualités d un versalité du nombre rassure l enfant. Ce récit peut être mis en en résonance du «Petit Poucet».

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