Les rituels en langues vivantes étrangères sont les mêmes que ceux pratiqués à l école maternelle et au cycle 2.

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Les rituels en langues vivantes étrangères sont les mêmes que ceux pratiqués à l école maternelle et au cycle 2."

Transcription

1 Les rituels en classe d anglais Les rituels en langues vivantes étrangères sont les mêmes que ceux pratiqués à l école maternelle et au cycle 2. Ce sont des activités langagières authentiques durant lesquelles les élèves répètent et automatisent progressivement des structures usuelles courantes. De courte durée (10 minutes environ), elles sont pratiquées quotidiennement. Cette prise de contact demeure un moment de plaisir où l on entre dans la langue de façon rassurante et habituelle. Il est important que l enseignant qui, au départ impulse l activité, donne puis corrige le modèle phonologique, s efface au fil du temps pour laisser les échanges s instaurer entre les élèves uniquement. On passe d une pratique fortement guidée par le maître à une autonomie langagière : l enseignant qui, au départ impulse l activité, donne puis corrige le modèle phonologique, s efface au fil du temps pour laisse les échanges s instaurer entre les élèves uniquement. Le rituel, souvent sous forme d un jeu de questions/réponses, met en relation le maître et l élève mais aussi les élèves entre eux. Les «petits parleurs» lors des séances d apprentissage osent parler lors des rituels. Enfin, ces rituels, modestes au début, s enrichiront des acquis réalisés par les élèves en fonction de leurs apprentissages. 3 types de rituels en classe de langues : 1. rituels permettant de réactiver les acquis et de mémoriser durablement 2. rituels quotidiens autour de la date, météo et l appel 3. «daily routines» : intermèdes pour se reconcentrer ou changer d activité pendant la journée 1. En fin de document : Des ressources Un peu de théorie 1

2 Comment mener, de façon quotidienne ou au début de chaque séance d anglais, les rituels permettant de réactiver les acquis? Nommer deux responsables par semaine au coin English Corner qui, tous les matins, préparent le rituel : - pendant 5 minutes, ils se redisent les questions et réponses à partir des flashcards utilisées lors des séquences étudiées précédemment. Par exemple, Where do you live? Where do you come from? Do you have any brothers or sisters? What s your favourite number? What s your favourite colour? Where do you live? What are you wearing today? Si un élève anglophone est dans la classe il peut leur servir de tuteur pendant le temps de préparation. Il peut préparer, avec un modèle, les étiquettes écrites correspondant aux flashcards qui serviront en fin d année. - Les 2 responsables interrogent la classe en posant des questions et en montrant la flashcard correspondante : 4 à 6 images pour le cycle 2-8 à 10 images pour le cycle 3. - En leur laissant l initiative, ils peuvent inventer des jeux. Par exemple, l élève qui répond correctement à la question d un des 2 responsables remporte une mini flashcard qu il colle dans son cahier. Le rituel peut évoluer ainsi sur une année (en cycle 3) Périodes 1, 2 et 3 Période 4 Période 5 Lors du rituel, les élèves restent à l oral avec appui visuel des flashcards. Les élèves de la classe qui répondent à la question lisent ensuite l étiquette mot correspondante. Les élèves de la classe qui répondent à la question lisent ensuite l étiquette mot correspondante + recopient la phrase dans leur cahier. ATTENTION : il s agit d entraîner les élèves à l expression orale, et le moment venu, à l expression écrite. L écrit n est introduit que lorsque la structure langagière est parfaitement maîtrisée à l oral. 2

3 2.Comment faire évoluer les rituels quotidiens autour de la date, météo et l appel? Des exemples. Compétences du CECRL Cadre Commun de Référence pour l apprentissage des langues. Comprendre, réagir et parler en interaction orale Comprendre les consignes de classe Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes (famille, environnement concret et immédiat) Comprendre à l oral Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes relatifs à soi-même, à sa famille, son environnement concret et immédiat Parler en continu Reproduire un modèle oral Utiliser des expressions et des phrases proches des modèles rencontrés lors des apprentissages pour se décrire et décrire des sujets familiers en utilisant des connecteurs élémentaires. Capacités Salutations accueil prise de congé Formulations - Hello, Hi, Good morning, Good afternoon, Good evening - See you on Tuesday! Programmes Référentiel 2007 Lexique morning, afternoon, evening Connaissances Culture Les différentes façons de saluer en fonction de l interlocuteur et des moments de la journée Grammaire Phonologie - Réalisation du [h] aspiré de Hello - Réalisation du [r] rétroflexe de afternoon, morning Quels supports? - The Hello Song de Carolyn Graham Let's chant n 1; OUP - What s your name song - Good bye everybody Help - Good morning; Sing more songs; ELI - The Goodbye song, de Carolyn Graham Let's chant n 2; OUP - The «Hi» song de Carolyn Graham Let's chant n 1; - Good morning to you, Sheena Macleod Cookie Jar - Hello, Goodbye, Beatles - Album «Hello, Goodbye» Walker book - flashcards ayant servi lors des séances d apprentissage CP CE1 CE2 CM1 CM2 - Hello, Hi, Good morning, Hello, Hi, Good morning, Good afternoon, Hello, Hi, Good morning, Good afternoon, Good evening Hello, Hi, Good morning, Good afternoon, Good evening + Miss Mrs Mr See you on Tuesday! See you later! See you on next week! Have a nice week end! 3

4 Capacités Dire la date Contrairement au français, les jours de la semaine et les mois en anglais prennent une majuscule. Formulations - What s the date - Tuesday, November 20th, 2015 Programmes Référentiel 2007 Connaissances Lexique Jours de la semaine, nombres (centaines, milliers) - les mois de l année - les saisons Culture Les différentes formulations de la date : anglaise et américaine Grammaire Phonologie - Les nombres Ordinaux (date) - Lecture de la date en anglais avec ajout de the après le mois et avant le quantième. - Mémorisation des mois, des saisons. Avec quels supports? Songs Today is Monday, Eric Carle The Very Hungry Caterpillar CP CE1 CE2 CM1 CM2 What s the day Monday What s the day It s Monday Give me the days of the week! - Good morning. Is today Monday? - no! - Is today Thursday? - Yes! - Great! The 4 seasons Lecture de la date What s the day It is not Monday, it is not Tuesday, but it is Wednesday! The months of the year Ecriture de la date : choisir une des 2 façons d écrire. - Write Monday 15th March and say Monday the fifteenth of March - Write Monday, March 15 th and say Monday, the fifteenth of March Idem + Today, it s Monday Yesterday, it was Sunday Tomorrow, it will be Tuesday Ou Today is Monday Yesterday was Sunday Tomorrow will be Tuesday Ecriture de la date : choisir une des 2 façons d écrire. - Write Monday 15th March and say Monday the fifteenth of March - Write Monday, March 15 th and say Monday, the fifteenth of March 4

5 Capacités Demander à quelqu un de ses nouvelles et y réagir en utilisant les formes de politesse les plus élémentaires Formulations - How are you - Fine / I m fine, thank you, and you? - I m fine too - Goodbye, bye bye, children, Sir, Mss, Mrs Programmes Référentiel 2007 Lexique fine, tired, OK, not very well, so, so, angry, happy Connaissances Culture Fine est la norme. «Ok» appartient au registre familier Grammaire Phonologie - Réalisation du [th] de Thank you - Réalisation de la diphtongue [au] de How, et [ai] de Fine, Bye - Le pluriel irrégulier children - Mémorisation des jours de la semaine à l oral, puis à l écrit Avec quels supports? - flashcards ayant servi lors des séances d apprentissage -The «How are you» song de Carolyn Graham Let's chant n 2; OUP CP CE1 CE2 CM1 CM2 How are you? Fine Goodbye! How are you - Fine / I m finehappysad - How are you - Fine / I m fine, thank you, and you? - I m fine too Elargir le vocab : angry, ill, sad, tired, excited, happy, so so, worried, pleased - How are you today Peter? -I m fine. How is he He s fine! How are you Sarah I m sad. How is she She s sad. idem + I m ok but I m a bit tired. 5

6 Capacités Dire la météo Formulations What s the weather like - It s raining.. - It s sunny and cold. - It s windy and hot Programmes Référentiel 2007 Lexique sunny, cloudy, raining,, windy, foggy, snowing, stormy, cold, mild, hot warm Connaissances Culture Video d un bulletin météo anglais L'uniforme dans les écoles britanniques : hiver / été Grammaire Phonologie - Réalisation du it s, liaison - Intonation des phrases interrogatives en Wh - Conjonction de coordination and Avec quels supports? - Chanson How s the Weather?(Let s Chant, Let s Sing 1 C Graham) - Rain, rain go away; Sheena Macleod Cookie Jar CP CE1 CE2 CM1 CM2 What s the weather like - Sunny. What s the weather like - It's sunny. What s the weather like - It's sunny. - It's cloudy and cold - Sunny - Rainy - Cloudy - Windy - Foggy - Snowy - recherche météo Dordogne sur internet. - relevé de température - flashcards ayant servi lors des séances d apprentissage - report des données sur un tableau et présentation à la classe. What s the weather like - It's sunny. - It's cloudy and cold today. - It's sunny but it's cold Elargir le vocabulaire Icy Stormy Hot Warm Cold - recherche météo en Grande- Bretagne ou autres pays anglophones. IDEM + What was the weather like yesterday? Yesterday, it was. What will be the weather tomorrow? Tomorrow it will be - Comparer le temps dans plusieurs pays anglophones et en France (Internet) + Dire comment s'habiller en fonction du temps qu'il fait (avant de sortir dans la cour) - Put on your... - Put your coat on Albums : - Mr Wolf's week, Colin Hawkins - Fox 's socks, J Donaldson and A Scheffer - Hippo has a hat, Julia Donaldson, Nick Sharatt 6

7 Capacités Faire l appel, compter les élèves présents et absents Formulations - Is everybody here? - Who is missing / absent - is missing / is absent Programmes Référentiel 2007 Connaissances Lexique - missing / absent -I m here. - isn t here - He /She is absent. Culture Vidéo de l appel dans une classe anglaise Grammaire Phonologie - Formulations affirmative et négative is / isn t Avec quels supports? - réinvestir la connaissance des nombres. - Réaliser un tableau des élèves présents et absents du jour, de la semaine. CP CE1 CE2 CM1 CM2 - Good morning Tom. Good morning Miss Clarke. Who is missing/ absent today? IDEM + - You're late, David. - Sorry Sir / Miss./ I'm sorry Miss. - Hurry up! Go and sit down. Let s call the register. Is everybody here? Who s missing? X is missing? X and Y are missing? OK, let s start. Who s absent/away? Do you know why Tom is absent 7

8 3. Daily routines : intermèdes pour se reconcentrer pendant la journée LORS DE DEPLACEMENTS : Shhhhhh..Walk on tiptoe! Very quietly. RETOUR AU CALME 1 - Give me Five! Périodes 1, 2 : c est la maîtresse qui mène cet intermède. Période 3 : apprentissage aux élèves. Périodes 4 et 5 : ce sont des élèves qui mènent ce rituels BRAIN GYM THE CROSS CRAWL Stand up! Now touch your opposite knee with your elbow! Cross! 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 10, 11, 12. Périodes 1 à 3 : c est la maîtresse qui mène cet intermède. Période 4 : apprentissage aux élèves. Période 5 : ce sont des élèves qui mènent ce rituels BRAIN GYM THE EIGHT - BUTTERFLY Join your hands! Look at your thumbs! Keep your eyes on your thumbs! In the air, very slowly draw a large 8. As you draw the 8, focus your eyes on your thumb. Do the same with a butterfly Périodes 1 à 3 : c est la maîtresse qui mène cet intermède. Période 4 : apprentissage aux élèves. Période 5 : ce sont des élèves qui mènent ce rituels CHANT BOOM CHICKA BOOM Pour la maître, pour l apprendre : An action routine : Clap your hands Slap your legs Stamp your feets Snap your fingers Clap your hands. Séquence Warm up du site DSDEN 24 à réinvestir en E.P.S. ou lors d un échauffement vocal ou à d autres moments RETOUR AU CALME 2 - A pointing rhyme Point to the ceiling. Point to the floor. Point to the window. Point to the door. Clap your hands together. One, two, three. Now, sit down and look at me. POUR SE DÉTENDRE OU S ÉCHAUFFER AVANT DE CHANTER Stand up! Wriggle your body! Strech your arms! You can yarn! Now, touch your neck, your brow (front), your cheeks (joues), your temples. 8

9 Des ressources Vidéos sur les rituels en classe : Chants de Carolyn Graham (achats de ressources) ou lien internet : 9

10 Un peu de théorie Les éléments ci-dessous sont extraits du diaporama pour la maternelle de F. DELAY-GOYET CPC EPS IEN Meyzieu 30 janvier Rappel des 3 grands types de rituels à l école maternelle. (A.M. Gioux) Les rituels d éducation Accueil Entrées dans l activité Déplacements Appel Les rituels d enseignement Consigne Emploi du temps Bilan Les rituels d apprentissage Comptage des absents Date Emploi du temps Pour devenir élève, membre d une classe (sécurité physique et affective, socialisation) Pour créer des routines de fonctionnement (sécurité «intellectuelle») Pour apprendre et automatiser des règles, des savoirs Les enjeux A quoi servent les rituels? 1- Permettre la transition école/famille, sécuriser ; 2- Participer à la socialisation (faire partie du groupe dans un espace partagé) ; 3- Instaurer des places et des rôles ; 4- Offrir un espace d autonomie ; 5- Participer à la construction des apprentissages par répétition de savoirs et de savoir-faire. Rituels d éducation Rituels d enseignement Rituels d apprentissage Quelques caractéristiques Régularité de fonctionnement (temps, espace, dispositif) ; Répétitivité des gestes, des paroles, des codes mis en place ; Identité formelle des situations dont les enjeux ne varient pas (peu) et qui constituent des repères sûrs ; Contraintes claires, règles bien posées et respectées par tous. On sait ce qu on doit faire, comment et quand. Les dérives possibles 10

11 Accumulation ; Ils sont vidés de leur sens et deviennent routine ou conditionnement ; Des apprentissages parfois trop importants compte tenu du dispositif en grand groupe. Comment faire évoluer les rituels? Conserver les aspects positifs : - Régularité, répétition ; - Moment de cohésion et de reconnaissance mutuelle ; Contourner les aspects négatifs - Faire évoluer en établissant une progression sur l année et dans l école ; - Viser des compétences clairement définies ; - Définir des groupes d élèves ou des durées adaptées aux acquis des élèves ; - Réfléchir aux moments, à la place et à la quantité ; Toujours se poser la question des objectifs visés - De quel ordre sont mes objectifs? (cohésion du groupe, apprendre ) - Est-ce que ces objectifs peuvent être atteints dans le cadre de rituels? - Est-ce que tous les élèves vont pouvoir apprendre ce qui est attendu? 11

Compétences du CECRL Cadre Commun de Référence pour l apprentissage des langues.

Compétences du CECRL Cadre Commun de Référence pour l apprentissage des langues. 1.Comment faire évoluer les rituels quotidiens autour de la date, météo et l appel? Des exemples. Compétences du CECRL Cadre Commun de Référence pour l apprentissage des langues. Comprendre, réagir et

Plus en détail

RÉAGIR ET DIALOGUER Évaluation et validation du niveau A1 Document professeur

RÉAGIR ET DIALOGUER Évaluation et validation du niveau A1 Document professeur Académie de Poitiers Pratique d une langue vivante étrangère Anglais RÉAGIR ET DIALOGUER Évaluation et validation du niveau A1 Document professeur RÉAGIR ET DIALOGUER (Parler en interaction) : L élève

Plus en détail

PROGRESSIONS ANGLAIS - Lien entre compétences et formulations - Cycle 2

PROGRESSIONS ANGLAIS - Lien entre compétences et formulations - Cycle 2 PROGRESSIONS ANGLAIS - Lien entre compétences et formulations - Cycle 2 Ce document fait le lien entre les progressions langues vivantes d Eduscol parues en janvier 2012 dans lesquelles les compétences

Plus en détail

FICHE DE PREPARATION LANGUES VIVANTES : ANGLAIS

FICHE DE PREPARATION LANGUES VIVANTES : ANGLAIS FICHE DE PREPARATION LANGUES VIVANTES : ANGLAIS Discipline : LV Anglais Niveau : Ce2/Cm1 Date : Janvier 2012 Effectif : 25 Séquence : Je peux parler du temps qu il fait Durée : 6 x 45 min COMPETENCES L

Plus en détail

RESSOURCES POUR EVALUER LE NIVEAU A1

RESSOURCES POUR EVALUER LE NIVEAU A1 Académie d Orléans-Tours RESSOURCES POUR EVALUER LE NIVEAU A1 Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues Livret scolaire Palier 2 CM2 Anglais Livret de l enseignant (10 pages et grille du livret

Plus en détail

Livret académique d'évaluation du niveau A1

Livret académique d'évaluation du niveau A1 Académie d Orléans-Tours Livret académique d'évaluation du niveau A1 Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues Livret scolaire Palier 2 Anglais Livret de l enseignant Ce document constitue le

Plus en détail

SALUTATIONS ET CONSIGNES DE CLASSE

SALUTATIONS ET CONSIGNES DE CLASSE SALUTATIONS ET CONSIGNES DE CLASSE Niveau: CE1 ou CE1/CE2 Nombre de séances: 3 Compétences du socle commun travaillées: Comprendre, réagir et parler en interaction orale Comprendre à l'oral Saluer Prendre

Plus en détail

Déroulement et différenciation

Déroulement et différenciation Séance n 1 Séquence : Handa's Surprise Date : Niveau : CE1 Durée : 30' Capacités ( savoir-faire) : Fonctions langagières* Formulations : Structures langagières* Mobilisées Décrire (nombre et couleur) Mobilisées

Plus en détail

PROGRAMMATION ANGLAIS CM1

PROGRAMMATION ANGLAIS CM1 PROGRAMMATION ANGLAIS CM1 Période 1 : rentrée septembre à Toussaint ( nombre de séances variables suivant le statut des intervenants) Se saluer Se présenter - Donner son nom - Donner son âge - Dire où

Plus en détail

Capacité Formulation Connaissances

Capacité Formulation Connaissances Mission départementale langues vivantes IA 76 Date Album : Go away Big Green Monster Formulation : The monster has got blue eyes. F67 Capacité Formulation Connaissances Comprendre des mots et expressions

Plus en détail

L école en Angleterre

L école en Angleterre Domaine : Champ disciplinaire : Niveau : Education littéraire et humaine. ANGLAIS. CM1. L école en Angleterre 1. Objectif général : Parler de sa journée à l école 2. Fonctions langagières : - Dire dans

Plus en détail

Programmation Anglais (année 1)

Programmation Anglais (année 1) CP - CE1 Programmation Anglais (année 1) En conformité avec les progressions du BO n 1 de janvier 2012 Toute l année Période 1 8 Du 04/09 Au 26/10 Compétences Formulations Lexique / Culture Grammaire Saluer

Plus en détail

Structure d une séance type

Structure d une séance type 1-Rituels : salutations, date, appel, météo, heure... Structure d une séance type 1- Hello! Hi! (Good morning! Good afternoon!...) -How are you today? I m fine, thank you/thanks, I m so-so, I m tired (à

Plus en détail

Objectif général de la séquence :

Objectif général de la séquence : Mise en œuvre de la Séance n 1 /4 Niveau : CE1 Objectif général de la séquence : connaître les couleurs Compétences du socle commun travaillées En référence au B.O. HS n 8 du 30 aout 2007 Activités langagières

Plus en détail

Séquence en LVE anglais réalisée par Stéphanie Prat et Céline Gineste. La famille CE2

Séquence en LVE anglais réalisée par Stéphanie Prat et Céline Gineste. La famille CE2 Séquence en LVE anglais réalisée par Stéphanie Prat et Céline Gineste Pré requis de la séquence : - Connaître les petits nombres. La famille CE2 Objectifs généraux de la séquence : - Connaître le vocabulaire

Plus en détail

Fiche de séquence SE PRESENTER

Fiche de séquence SE PRESENTER Problématique de la séquence Fiche de séquence SE PRESENTER Compétence(s) du S.C Pilier n 2: Pratique d une langue vivante étrangère L élève est capable de : Communiquer : se présenter, répondre à des

Plus en détail

Progression en Anglais - CP -

Progression en Anglais - CP - Présentation de la langue étrangère England, united of kindom, London, Jenny red, white, blue Chants «frère Jacques» et «Brother John» Découverte du drapeau et coloriage du drapeau avec connaissance des

Plus en détail

Structures langagières travaillées et utilisées en classe par l élève. Anglais Document «passerelle» 1 / 5. Nom de l élève : Classe/groupe :...

Structures langagières travaillées et utilisées en classe par l élève. Anglais Document «passerelle» 1 / 5. Nom de l élève : Classe/groupe :... Document «passerelle» Ce document permet aux enseignants de l école primaire et de sixième, qui reçoivent de nouveaux élèves en début d année, de prendre connaissance de ce qui a déjà été étudié. Ces éléments

Plus en détail

Présentation de l outil

Présentation de l outil Outil produit par l académie de Rouen Année 2010-2011 DISCIPLINE NIVEAU DU CECRL ACTIVITÉ LANGAGIÈRE DESCRIPTEUR DU CECRL Anglais A1 Parler en continu Peut se décrire Présentation de l outil Résumé Cet

Plus en détail

UA : Projet de lecture et d écriture à partir d un album de littérature de jeunesse authentique : Handa s Surprise De Eileen Browne - Walker books

UA : Projet de lecture et d écriture à partir d un album de littérature de jeunesse authentique : Handa s Surprise De Eileen Browne - Walker books Champ disciplinaire : anglais UA : Projet de lecture et d écriture à partir d un album de littérature de jeunesse authentique : Handa s Surprise De Eileen Browne - Walker books Niveau : cycle 3 CM (adaptable)

Plus en détail

Enseigner l'anglais à l'école élémentaire Proposition de programmation annuelle CE1

Enseigner l'anglais à l'école élémentaire Proposition de programmation annuelle CE1 Se présenter Réagir et dialoguer Je peux communiquer de façon simple à condition que l'interlocuteur soit disposé à répéter ou à reformuler ses phrases plus lentement et à m'aider à formuler ce que j'essaie

Plus en détail

ANGLAIS : Progression ( CE2/ CM1/CM2) Fonctions langagières Année 1 Année 2 Année 3

ANGLAIS : Progression ( CE2/ CM1/CM2) Fonctions langagières Année 1 Année 2 Année 3 ANGLAIS : Progression ( CE2/ CM1/CM2) Fonctions langagières Année 1 Année 2 Année 3 1. Saluer - Hello, Hi./ Good Bye, Bye. - Good morning, good afternoon, good night.( Trace écrite) -Revoir si besoin.

Plus en détail

ENSEIGNER L ANGLAIS EN CYCLE 2 - SUGGESTION DE PROGRAMMATION ANNUELLE ET PAR PERIODE C. Hartelaub, PERLV - page 1. Pluriel irrégulier (children)

ENSEIGNER L ANGLAIS EN CYCLE 2 - SUGGESTION DE PROGRAMMATION ANNUELLE ET PAR PERIODE C. Hartelaub, PERLV - page 1. Pluriel irrégulier (children) A1 Comprendre, réagir et parler en interaction orale L élève sera capable de communiquer, en des termes simples et en utilisant des expressions élémentaires, au besoin avec des pauses pour chercher ses

Plus en détail

PROGRAMMATION ANGLAIS CE2

PROGRAMMATION ANGLAIS CE2 PROGRAMMATION ANGLAIS CE2 Période 1 : rentrée septembre à Toussaint. (nombre de séances variables suivant le statut des intervenants) Capacités Activités Supports Apports culturels Se saluer Donner son

Plus en détail

EVALUATION ACADEMIQUE Sixième NIVEAU A1 ANGLAIS. Livret de l élève

EVALUATION ACADEMIQUE Sixième NIVEAU A1 ANGLAIS. Livret de l élève - 1 - EVALUATION ACADEMIQUE Sixième NIVEAU A1 ANGLAIS Livret de l élève COLLEGE R2008 : NOM DE L ELEVE :. PRENOM DE L ELEVE :.. Date de naissance :.. ECOLE R2007 :.. Compréhension orale Compréhension écrite

Plus en détail

Enseigner l anglais. dans les écoles primaires de Nouvelle-Calédonie. «J apprends une langue, la langue me permet d apprendre».

Enseigner l anglais. dans les écoles primaires de Nouvelle-Calédonie. «J apprends une langue, la langue me permet d apprendre». Enseigner l anglais dans les écoles primaires de Nouvelle-Calédonie «J apprends une langue, la langue me permet d apprendre». En bref, le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL) Le

Plus en détail

Strolling Through English

Strolling Through English Une baladodiffusion en anglais Ce projet consiste à proposer des ressources sonores, vidéo avec leurs documents d accompagnement pour les élèves et pour les enseignants du primaire. Pour les élèves : Des

Plus en détail

Tâche finale : communiquer avec un locuteur natif par webconference lors d activités menées en classe par petits groupes. Niveau : Cycle 3 CM1 /CM2

Tâche finale : communiquer avec un locuteur natif par webconference lors d activités menées en classe par petits groupes. Niveau : Cycle 3 CM1 /CM2 Domaine : LV et TUIC Tâche finale : communiquer avec un locuteur natif par webconference lors d activités menées en classe par petits groupes. Niveau : Cycle 3 CM1 /CM2 Descriptif du projet : alors qu

Plus en détail

Ressources pour l école élémentaire

Ressources pour l école élémentaire Ressources pour l école élémentaire éduscol Langue vivante Progressions pour le cours élémentaire deuxième année et le cours moyen Ces documents peuvent être utilisés et modifiés librement dans le cadre

Plus en détail

PROGRESSION D ANGLAIS. Phonologie, grammaire. L accent principal des mots La «musique» de la langue anglaise par rapport à la langue française.

PROGRESSION D ANGLAIS. Phonologie, grammaire. L accent principal des mots La «musique» de la langue anglaise par rapport à la langue française. POGSSON D ANGLAS C Période1 S P T CAPACTS T FOULATONS Nombre de séances prévues tat des lieux : recensement des connaissances des enfants. econnaissance de l anglais parmi d autres langues. Présentation

Plus en détail

Fiche de séquence Parler de soi ou des autres

Fiche de séquence Parler de soi ou des autres Domaine: Parler de soi ou Fiche de séquence Parler de soi ou des autres Compétence(s) du S.C Pilier n 2: Pratique d une langue vivante étrangère L élève est capable de : Communiquer : se présenter, répondre

Plus en détail

Objectif général de la séquence : Demander et dire comment on se sent

Objectif général de la séquence : Demander et dire comment on se sent Mise en œuvre de la Séance n 1 /2 /3 Niveau : Ce2 Objectif général de la séquence : Demander et dire comment on se sent Compétences du socle commun travaillées En référence au B.O. HS n 8 du 30 aout 2007

Plus en détail

LES RITUELS EN LANGUES VIVANTES ÉTRANGÈRES

LES RITUELS EN LANGUES VIVANTES ÉTRANGÈRES I/ Préambule : LES RITUELS EN LANGUES VIVANTES ÉTRANGÈRES Les rituels en langues vivantes ont la même fonction et la même structure que les rituels de l école maternelle. Ce sont des activités courtes

Plus en détail

Méthode LOLLIPOP. I ve got no I haven t got any. I m fine/so-so/not very well. CM1 CM1 What a pity! Ouch! It hurts!

Méthode LOLLIPOP. I ve got no I haven t got any. I m fine/so-so/not very well. CM1 CM1 What a pity! Ouch! It hurts! Méthode LOLLIPOP Parler de soi I m My name s I m (5 ) (years old) My birthday is I live in I come from I m French My phone number is CE2 CM1 Mum/Mummy Dad/Daddy I ve got I haven t got I ve got no I haven

Plus en détail

Test trouvé sur http://www.anglaisfacile.com - le site pour apprendre l'anglais (test n 13846) BABY-SITTING

Test trouvé sur http://www.anglaisfacile.com - le site pour apprendre l'anglais (test n 13846) BABY-SITTING Page 1 of 6 Thierry en Angleterre 6 Test trouvé sur http://www.anglaisfacile.com - le site pour apprendre l'anglais (test n 13846) BABY-SITTING Thierry s'est tellement bien intégré dans la famille de Sally

Plus en détail

Multi niveaux en langue étrangère

Multi niveaux en langue étrangère Multi niveaux en langue étrangère 1- Les programmes Les objectifs pour tous les élèves : le niveau A1 du CECRL Chaque niveau de référence est subdivisé en cinq groupes de compétences (activités langagières)

Plus en détail

CHANTE & DéCOUVRE. l anglais. Christelle Bagnard Corinne Marchois Stéphane Husar. Avec. fiches d activités photocopiables. flashcards.

CHANTE & DéCOUVRE. l anglais. Christelle Bagnard Corinne Marchois Stéphane Husar. Avec. fiches d activités photocopiables. flashcards. CHANTE & DéCOUVRE l anglais guide pédagogique Christelle Bagnard Corinne Marchois Stéphane Husar Avec fiches d activités photocopiables et flashcards CHANTE & DéCOUVRE l anglais guide pédagogique l anglais

Plus en détail

LA PERSONNE SPÉCIALE

LA PERSONNE SPÉCIALE LA PERSONNE SPÉCIALE These first questions give us some basic information about you. They set the stage and help us to begin to get to know you. 1. Comment tu t appelles? What is your name? Je m appelle

Plus en détail

Karine Gahrouri presents

Karine Gahrouri presents Karine Gahrouri presents De la Soul : «Ring Ring» "Yes this is Miss Renee King from Philadelphia. I want you to please give me a call on area code 215 222 4209 and I'm calling in reference to the music

Plus en détail

Retour au calme : On parle de christmas Eve ( annexe 4, 5,) et on rappelle le chant appris en ce2 We wish you a marry christmas annexe 6.

Retour au calme : On parle de christmas Eve ( annexe 4, 5,) et on rappelle le chant appris en ce2 We wish you a marry christmas annexe 6. «CHRISTMAS» Séance 1 Niveau : Cm1 Objectifs : Découvrir comment les britanniques préparent Noël. Découvrir le lexique de Noël. Compétences : Être capable d intégrer et de comprendre des mots familiers.

Plus en détail

Animation Pédagogique LVE cycle 2. Débuter l enseignement de l anglais en CPCE1

Animation Pédagogique LVE cycle 2. Débuter l enseignement de l anglais en CPCE1 Animation Pédagogique LVE cycle 2 Débuter l enseignement de l anglais en CPCE1 Plan de l animation 1- Bilan des pratiques existantes dans vos classes 2- Les textes officiels 3- Quelques éclairages théoriques

Plus en détail

Jeu crée par Mathieu Quénée-professeur des écoles et Ludologue h p://lewebpedagogique.com/monsieurmathieundlronchin/

Jeu crée par Mathieu Quénée-professeur des écoles et Ludologue h p://lewebpedagogique.com/monsieurmathieundlronchin/ circus Jeu crée par Mathieu Quénée- h p://lewebpedagogique.com/monsieurmathieundlronchin/ London Comment s appelle la reine du Royaume-Uni? Quelle sont les couleurs de l Union Jack? Nomme les pays représentés

Plus en détail

Programmation Anglais CM1

Programmation Anglais CM1 Programmation Anglais CM1 FONCTIONS STRUCTURES LANGAGIERES Salutations Hello, good morning, good afternoon, good evening, good night, hi, goodbye, bye, see you, how do you do, how are you? thanks, thank

Plus en détail

Un fichier audio est en cours de réalisation et complètera ces progressions (consignes de classe, lexique et structures syntaxiques).

Un fichier audio est en cours de réalisation et complètera ces progressions (consignes de classe, lexique et structures syntaxiques). Depuis la rentrée 2012, les programmes pour la Nouvelle-Calédonie préconisent un enseignement obligatoire de l anglais à partir du cycle 2, si le cycle 3 est couvert selon les principes d équité (toutes

Plus en détail

What s your phone number? CE2

What s your phone number? CE2 What s your phone number? CE2 Page 1: Présentation du thème : Cliquez sur le téléphone! ACTIVITES DUREE DESCRIPTION C O P O L E MATERIEL Capacité Objectifs : (nouvelles acquisitions) -Répondre à des questions

Plus en détail

GUIDE PRATIQUE : Je débute dans l enseignement de l Anglais

GUIDE PRATIQUE : Je débute dans l enseignement de l Anglais GUIDE PRATIQUE : Je débute dans l enseignement de l Anglais Fanny MARCOTTE Itinérante Anglais Saint-Dizier 2011-2012 1- Faire comprendre aux enfants l interêt d apprendre à parler Anglais C est LA langue

Plus en détail

OBSTACLES ET REUSSITES

OBSTACLES ET REUSSITES OBSTACLES ET REUSSITES Description de l obstacle Pistes de résolution COMPETENCE : COMPRENDRE A L ORAL Comprendre des consignes orales Tout au long de la journée, utiliser des mots de vocabulaire simples

Plus en détail

HELLO KIDS. Learn English with Charlie, Lily, Max & Fiona GUIDE PÉDAGOGIQUE

HELLO KIDS. Learn English with Charlie, Lily, Max & Fiona GUIDE PÉDAGOGIQUE HELLO KIDS Learn English with Charlie, Lily, Max & Fiona GUIDE PÉDAGOGIQUE Stacey Wilson-McMahon Enseignante à l'école Américaine de Paris Brigitte Cojean-Pointeau Maître formateur et conseillère pédagogique

Plus en détail

PHONE NUMBER. Compétences Capacités Formulations: Comprendre, réagir et parler en interaction orale

PHONE NUMBER. Compétences Capacités Formulations: Comprendre, réagir et parler en interaction orale PHONE NUMBER Niveau: CE2/CM1/CM2 Nombre de séances: 2 séances Compétences Capacités Formulations: Comprendre, réagir et parler en interaction orale Demander et dire son numéro de téléphone What's your

Plus en détail

CP CE1 CE2 CM1 CM2. Hello! Hi! Good morning! Good afternoon! Good evening! Good night! Se présenter : saluer aux différents moments de la journée,

CP CE1 CE2 CM1 CM2. Hello! Hi! Good morning! Good afternoon! Good evening! Good night! Se présenter : saluer aux différents moments de la journée, Activité langagière : Réagir et dialoguer (Equipe Départementale LVE des DEUX-SEVRES) CP CE1 CE2 CM1 CM2 Se présenter Se présenter Se présenter Se présenter Se présenter Descriptif Formulations Descriptif

Plus en détail

EVALUATION NIVEAU A1 ANGLAIS

EVALUATION NIVEAU A1 ANGLAIS EVALUATION NIVEAU A1 du cadre Européen Commun de Référence pour les Langues. ANGLAIS Diocèse de NICE 2009 2010 INTRODUCTION Ces évaluations ont été conçues par le groupe des enseignants personnes ressources

Plus en détail

Découverte du projet : l anglais et nous

Découverte du projet : l anglais et nous Unit 1 : Let's start again 3 séances de 45' DISCIPLINE : ANGLAIS NIVEAU : CM DURÉE : 45 min. Séance 1 Découverte du projet : l anglais et nous Pupil book 25 Collectif oral page 1 TBI page 2 TBI Définir

Plus en détail

Séance 1 durée : 45 Séance 2 durée : 45 Séance 3 durée : 45 Séance 4 durée : 45. Mémoriser le lexique et sa prononciation, découverte de l écrit.

Séance 1 durée : 45 Séance 2 durée : 45 Séance 3 durée : 45 Séance 4 durée : 45. Mémoriser le lexique et sa prononciation, découverte de l écrit. SEQUENCE : TELLING THE WEATHER (LA METEO) Niveau: CYCLE 3 Capacités : Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes (CO) Répondre à des questions et en poser (PI) Utiliser des expressions

Plus en détail

L anglais en grande section de maternelle

L anglais en grande section de maternelle L anglais en grande section de maternelle A) Structure d une séance type à la maternelle 1-Rituels : salutations, éventuellement appel 1- Hello! Hi! (Good morning! Good afternoon!...) -How are you? I m

Plus en détail

ANNEE DE CE2. Item 3 : Répondre à des questions et en poser (sujets familiers ou besoins immédiats).

ANNEE DE CE2. Item 3 : Répondre à des questions et en poser (sujets familiers ou besoins immédiats). ANNEE DE CE2 Réagir et dialoguer Item 2 : Se présenter ; demander à quelqu un de ses nouvelles en utilisant les formes de politesse les plus élémentaires; accueil et prise de congé. - Cocher dans la colonne

Plus en détail

Echanger entre chercheur d emploi / employeur sur un petit boulot : poser des questions / fournir des informations précises

Echanger entre chercheur d emploi / employeur sur un petit boulot : poser des questions / fournir des informations précises Séance 5 : fiche objectif - Niveau visé : A2+ B1 Résumé du scénario en cours: dans cette séquence les élèves sont mis dans la situation d un jeune anglophone qui cherche un petit boulot. Les pages 20 et

Plus en détail

CM - Séquence : THE BIRTHDAY INVITATION CARD

CM - Séquence : THE BIRTHDAY INVITATION CARD Séance n 1 Réaliser le projet de communication (en Français) Sur une grande feuille de papier kraft, inscrire les apprentissages nécessaires pour pouvoir rédiger une carte d invitation à un anniversaire.

Plus en détail

STORYTELLING: SEQUENCE A PARTIR DE L ALBUM: THE HAPPY BEE BY IAN BECK (SCHOLASTIC) CYCLE 2 et DEBUT DU CYCLE 3

STORYTELLING: SEQUENCE A PARTIR DE L ALBUM: THE HAPPY BEE BY IAN BECK (SCHOLASTIC) CYCLE 2 et DEBUT DU CYCLE 3 STORYTELLING: SEQUENCE A PARTIR DE L ALBUM: THE HAPPY BEE BY IAN BECK (SCHOLASTIC) CYCLE 2 et DEBUT DU CYCLE 3 Résumé : Une petite abeille vole de fleur en fleur et les salue tour à tour. Elle est ensuite

Plus en détail

EVALUATION ACADEMIQUE FIN DE CYCLE 3

EVALUATION ACADEMIQUE FIN DE CYCLE 3 EVALUATION ACADEMIQUE FIN DE CYCLE 3 ANGLAIS Livret de l élève NOM DE L ELEVE PRENOM DE L ELEVE Date de naissance Sexe 2005 Evaluation académique Langue anglaise Année 2005 1 Compréhension orale Exercice

Plus en détail

PROGRAMMATIONS ANGLAIS CM2

PROGRAMMATIONS ANGLAIS CM2 PROGRAMMATIONS ANGLAIS CM2 Période 1: rentrée septembre à Toussaint (nombre de séances variables suivant le statut de l'intervenant) CM2 Se présenter/présenter quelqu'un - Donner le nom - Donner l' âge

Plus en détail

ANGLAIS LV1. 6 ème. Les COURS PI 42-44 rue du Fer à Moulin 75005 Paris

ANGLAIS LV1. 6 ème. Les COURS PI 42-44 rue du Fer à Moulin 75005 Paris ANGLAIS LV1 6 ème Claude CHEHATA D.E.A. d Anglais Sarah DJEBRANI Maîtrise d Anglais Les COURS PI 42-44 rue du Fer à Moulin 75005 Paris Guide de méthodologie Ce cours est à la fois un manuel et un cahier

Plus en détail

fonctions communicatives Structures Lexique 1 entrer en contact : salutations présentations rituels sur la santé

fonctions communicatives Structures Lexique 1 entrer en contact : salutations présentations rituels sur la santé CONTENU DES APPRENTISSAGES cycle 3 année 1 fonctions communicatives Structures Lexique 1 entrer en contact : salutations présentations rituels sur la santé hello good morning/afternoon goodbye bye what

Plus en détail

Mise en œuvre de la séquence Numbers / Age and birthday

Mise en œuvre de la séquence Numbers / Age and birthday Mise en œuvre de la séquence Numbers / Age and birthday Niveau : CM1 CM2 mais adaptable aux CE2 Objectif général de la séquence : connaître les nombres jusque 99 ; savoir demander et dire son âge / quand

Plus en détail

Objectif général. séquence ~ Fiche de. Utiliser des formules de politesse : salutation, prise de congé. 60

Objectif général. séquence ~ Fiche de. Utiliser des formules de politesse : salutation, prise de congé. 60 Fiche de séquence ~ * Compétences Réagir et dialoguer Utiliser des formules de politesse. Saluer : utiliser 2 ou 3 formules de salutation à différents moments de la journée. Se présenter : répondre aux

Plus en détail

Capacité Formulation Connaissances. Put your finger in the air / on your head / on your nose

Capacité Formulation Connaissances. Put your finger in the air / on your head / on your nose ALBUM : Go away, big green monster! Prolongement : «Head, shoulder, knees and toes» Mission départementale langues vivantes IA 76 Janvier 2011 Formulation : Instructions and body Capacité Formulation Connaissances

Plus en détail

L appel. Définition et fonctions : Organisation et contenus :

L appel. Définition et fonctions : Organisation et contenus : L appel Définition et fonctions :! Il s agit d un moment de «mise en place et de rappel des repères temporels de la vie collective» mais surtout d un moment où la reconnaissance des uns et des autres est

Plus en détail

Name : Listen and colour : Name : Listen and colour :

Name : Listen and colour : Name : Listen and colour : Name : ----------------- Listen and colour : Name : ----------------- Listen and colour : Name : --------------------- Read and write : English test Read and draw : It s an umbrella! It s a coat! They

Plus en détail

Propositions de 4 séances : Golf and English

Propositions de 4 séances : Golf and English Propositions de 4 séances : Golf and English Date : Classe : CYCLE 2 ET 3 Séance : 1/4 Durée : 45 mn OBJECTIFS LIES AUX MPETENCES DISCIPLINAIRES * Priorité à la langue e * Développer la capacité de compréhension

Plus en détail

PROJET ACADEMIQUE «1000 VISIOS» AIDE A LA MISE EN ŒUVRE DANS LES CLASSES

PROJET ACADEMIQUE «1000 VISIOS» AIDE A LA MISE EN ŒUVRE DANS LES CLASSES PROJET ACADEMIQUE «1000 VISIOS» AIDE A LA MISE EN ŒUVRE DANS LES CLASSES 1 Visioconférence 1/Préparation à l échange : Une fois que vous avez trouvé votre correspondant (classe de niveau et d effectif

Plus en détail

PROGRESSION CE2-CM1-CM2

PROGRESSION CE2-CM1-CM2 PROGRESSION -- les acquisitions rebrassées en et en sont en italique, celles propres au sont en gras. Tout au long de l année travailler le classroom English (stand up, come here, shut the door, don t

Plus en détail

2 Poste CD et CD SE PRESENTER

2 Poste CD et CD SE PRESENTER Niveau: CE2/CM1/CM2 SE PRESENTER Nombre de séances: 6 + prévoir une évaluation sommative Compétences Capacités Formulations: Comprendre, réagir et parler en interaction orale Comprendre à l'oral Parler

Plus en détail

Thème : activités autour des présents en anglais

Thème : activités autour des présents en anglais Thème : activités autour des présents en anglais Compétences du socle commun travaillées : 1. PARLER EN CONTINU Reproduire un modèle oral. Utiliser des expressions et des phrases proches des modèles rencontrés

Plus en détail

Objectif général de la séquence : 2 séances + 1 bilan

Objectif général de la séquence : 2 séances + 1 bilan Mise en œuvre de la séquence NUMBERS Niveau : CE1 ou CE2 débutants Objectif général de la séquence : Les nombres de 1 à 12 Compétences du socle commun travaillées En référence au B.O. HS n 8 du 30 aout

Plus en détail

EVALUATION ACADEMIQUE FIN DE CYCLE 3. Livret de l élève NOM DE L ELEVE PRENOM DE L ELEVE. Date de naissance

EVALUATION ACADEMIQUE FIN DE CYCLE 3. Livret de l élève NOM DE L ELEVE PRENOM DE L ELEVE. Date de naissance EVALUATION ACADEMIQUE FIN DE CYCLE 3 ANGLAIS Livret de l élève NOM DE L ELEVE PRENOM DE L ELEVE Date de naissance 2006 Evaluation académique Langue anglaise Année 2006 1 Compréhension orale Exercice 1

Plus en détail

À la Douane (Customs) Vous: Je m appelle. (My name is.) Controleur: D où venez-vous? (Where are you from?)

À la Douane (Customs) Vous: Je m appelle. (My name is.) Controleur: D où venez-vous? (Where are you from?) À la Douane (Customs) Vous: Bonjour, M. ou Mlle. (Hello! Mister or Miss.) Controleur: Bonjour. Comment vous appelez-vous? (Hello. What is your name?) Vous: Je m appelle. (My name is.) Controleur: D où

Plus en détail

La météo. Séance 2 Chanson sur la météo Objectifs. Séance 3 Quel temps fait-il au Royaume-Uni? Séance 4 Parlons de la pluie et du beau temps Objectifs

La météo. Séance 2 Chanson sur la météo Objectifs. Séance 3 Quel temps fait-il au Royaume-Uni? Séance 4 Parlons de la pluie et du beau temps Objectifs CM2 Découverte du monde Anglais Compétences : La météo - Répondre à des questions et en poser sur des sujets familiers : formuler questions et différentes formes de réponses pour exprimer la possession,

Plus en détail

LVE : Anglais Progressions CE2 Principaux éléments linguistiques :structures grammaticales et lexique

LVE : Anglais Progressions CE2 Principaux éléments linguistiques :structures grammaticales et lexique R entré e-t oussaint A/ Premiers contacts avec la langue anglaise et les pays angloph ones Les pays où l on parle anglais. Des mots anglais que j emploie dans la langue française Des mots qui se ressemblent

Plus en détail

PROGRAMMATION D'ANGLAIS CE1 ou CE1/CE2 ANNEE 1

PROGRAMMATION D'ANGLAIS CE1 ou CE1/CE2 ANNEE 1 PROGRAMMATION D'ANGLAIS CE1 ou CE1/CE2 ANNEE 1 Période 1 possibles Saluer et Hi / Hello / good morning / good Les différentes manières de Tous les jours au cours des salutations de prendre congé afternoon/good

Plus en détail

Progression des apprentissages Anglais, langue seconde

Progression des apprentissages Anglais, langue seconde Progression des apprentissages Anglais, langue seconde 24 août 2009 2 Table des matières Présentation 3 Catégorie Langage contextuel et langage fonctionnel 4 Catégorie 2 Stratégies 0 Catégorie 3 Conventions

Plus en détail

SEANCES D ANGLAIS. Toutes les séances d anglais se dérouleront toutes de la même manière, dans les grands axes.

SEANCES D ANGLAIS. Toutes les séances d anglais se dérouleront toutes de la même manière, dans les grands axes. SEANCES D ANGLAIS Toutes les séances d anglais se dérouleront toutes de la même manière, dans les grands axes. 1- Rituels : énonciation de la date et du temps par les élèves ( 8 min ) M : What s the date

Plus en détail

Objectif général de la séance : Connaître la fête d Halloween + découvrir un album anglais

Objectif général de la séance : Connaître la fête d Halloween + découvrir un album anglais Mise en œuvre de la Séance n 1/ 3 ou 4 Niveau : (CP)/CE1/(CE2) Objectif général de la séquence : Halloween (quelques faits, quelques costumes à partir d un album ou pas) Compétences du socle commun travaillées

Plus en détail

nombres de 1 à 100 fiches monnaie - dictées de nombres sur ardoise ou brouillon (nombres de 1 à - BINGO exercice calculs sur la monnaie

nombres de 1 à 100 fiches monnaie - dictées de nombres sur ardoise ou brouillon (nombres de 1 à - BINGO exercice calculs sur la monnaie Niveau : Cycle 3 séance At the souvenir shop 1 Pré-requis : Is it? Les nombres de 1 à 20 connaissances Formulations Before after Culture/lexique Gram/phono Pound -ty capacités matériel Répondre à des pluriel

Plus en détail

SCHOOL SUBJECTS. Nombre de séances: 4 + 1 évaluation

SCHOOL SUBJECTS. Nombre de séances: 4 + 1 évaluation Niveau: CM1-CM2 (3 ème et 4 ème année d'apprentissage) SCHOOL SUBJECTS Nombre de séances: 4 + 1 évaluation Compétences du socle commun travaillées: Réagir et dialoguer:répondre à des questions et en poser

Plus en détail

PROGRAMMATION ANNUELLE ANNEE 2010-2011 CLASSE DE 6 SEQUENCE 1 : GAMES

PROGRAMMATION ANNUELLE ANNEE 2010-2011 CLASSE DE 6 SEQUENCE 1 : GAMES SEQUENCE 1 : GAMES TACHE FINALE: Jouer à des jeux et gagner le maximum de points afin de remporter un prix (Non évaluée, expression orale/ compréhension orale) Révisions à partir de jeux comme le bingo,

Plus en détail

Cette variante peut constituer une première évaluation diagnostique si elle est effectuée individuellement.

Cette variante peut constituer une première évaluation diagnostique si elle est effectuée individuellement. Objectifs de la séance : - L élève sera capable de comprendre un message et de l exécuter - Parler de soi et parler aux autres : dire ce que l on fait et formuler une demande - Can you? Lexique : Actions

Plus en détail

Les règles et règlements de la classe. Excellent! Great! Good boy! Good girl! Hands up! Hands down! Clap your hands! Le corps

Les règles et règlements de la classe. Excellent! Great! Good boy! Good girl! Hands up! Hands down! Clap your hands! Le corps Activité langagière : Ecouter et comprendre - Cycle 2 - CP et compétences associées * Ecouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des textes simples lus par le professeur

Plus en détail

who, which et where sont des pronoms relatifs. who et which ont la fonction de sujet du verbe de la subordonnée. who, which => qui

who, which et where sont des pronoms relatifs. who et which ont la fonction de sujet du verbe de la subordonnée. who, which => qui Chapter 3, lesson 1 Has Claire switched off the lights? Yes, she has. She has already switched off the lights. Have Clark and Joe made reservation at a hotel? No, they haven t. They haven t made reservation

Plus en détail

Circonscription de Saint Avertin Mission maternelle Mme Gourin, I.E.N Saint Avertin mai 2008 S APPROPRIER LE LANGAGE

Circonscription de Saint Avertin Mission maternelle Mme Gourin, I.E.N Saint Avertin mai 2008 S APPROPRIER LE LANGAGE Circonscription de Saint Avertin Mission maternelle Mme Gourin, I.E.N Saint Avertin mai 2008 S APPROPRIER LE LANGAGE Le langage à l école maternelle et son développement doivent être envisagés sous trois

Plus en détail

Contenus Culturels Contenus Lexicaux Grammaire Phonologie / Lien graphie-phonie. What? Comprendre, réagir et parler en interaction orale

Contenus Culturels Contenus Lexicaux Grammaire Phonologie / Lien graphie-phonie. What? Comprendre, réagir et parler en interaction orale niveau: Cycle 3 C3 : Maths lesson 2 (Anglais) capacité Répondre à des questions et en poser. Suivre des instructions courtes et simples. (fiche 15) Mission Départementale Langues Vivantes Décembre 2011

Plus en détail

Dire bonjour. Rencontres. Dire au revoir. Remercier. Prendre des nouvelles. Very well, thank you and you? Très bien, merci, et toi?

Dire bonjour. Rencontres. Dire au revoir. Remercier. Prendre des nouvelles. Very well, thank you and you? Très bien, merci, et toi? Dire bonjour L expression la plus simple Hello! Salut! Selon le moment de la journée Good morning! Bonjour! Good afternoon! Bon après-midi! Good evening! Bonsoir! L expression la plus polie How do you

Plus en détail

It s tea time! Grâce à votre ami John Smith vous allez apprendre. comment vous présenter présenter quelqu un donner l heure

It s tea time! Grâce à votre ami John Smith vous allez apprendre. comment vous présenter présenter quelqu un donner l heure 01 It s tea time! Grâce à votre ami John Smith vous allez apprendre comment vous présenter présenter quelqu un donner l heure un peu de grammaire les articles et les pronoms personnels la forme affirmative

Plus en détail

Quel temps fait-il chez toi?

Quel temps fait-il chez toi? Quel temps fait-il chez toi? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Teacher s note: We have prepared a teaching

Plus en détail

Cours: Pronoms complément

Cours: Pronoms complément Name : 6 ème 3 About Chores How often do you walk the dog out? I sometimes walk the dog out on Wednesdays at four o clock Faire des questions/réponses en utilisant le même schéma linguistique en insérant

Plus en détail

MAÎTRISE DES SAVOIRS DE BASE. Nomenclature desmodules

MAÎTRISE DES SAVOIRS DE BASE. Nomenclature desmodules MAÎTRISE DES SAVOIRS DE BASE Nomenclature desmodules A0 :Identifier lesbesoins en Savoirs de Base et définir le parcours de formation. A1 :Se mettre à niveau à l écrit pour répondre aux exigences professionnelles.

Plus en détail

Réagir et dialoguer. Ecole : classe : Aide à la programmation CE2 - B.O. n 8 du 30/08/07 HS et n 1 du 5/01/12 p5 LVE Activités langagières

Réagir et dialoguer. Ecole : classe : Aide à la programmation CE2 - B.O. n 8 du 30/08/07 HS et n 1 du 5/01/12 p5 LVE Activités langagières Ecole : classe : Aide à la programmation CE2 - B.O. n 8 du 30/08/07 HS et n 1 du 5/01/12 p5 LVE Activités langagières Capacités - Connaissances (lexique-culture/grammaire/phonologie) formulations Réagir

Plus en détail

MY ENGLISH KIT Explications à destination des enseignants

MY ENGLISH KIT Explications à destination des enseignants MY ENGLISH KIT Explications à destination des enseignants 1) Pourquoi et comment cet outil est-il né? Dans le cadre de la liaison école-collège, des enseignants du secteur de Varennes sur Allier, professeurs

Plus en détail

JE DONNE MA LANGUE AU CHANT! Comment enseigner l anglais sans savoir parler cette langue?

JE DONNE MA LANGUE AU CHANT! Comment enseigner l anglais sans savoir parler cette langue? JE DONNE MA LANGUE AU CHANT! Comment enseigner l anglais sans savoir parler cette langue? Comprenez-vous cette phrase? This is a cat. Si vous avez répondu oui, bravo! Vous êtes aptes à initier à l anglais

Plus en détail

L approche des nombres en maternelle

L approche des nombres en maternelle L approche des nombres en maternelle I. Du côté théorique et didactique: A. Le nombre ça sert à quoi? a) Les nombres servent à mémoriser les quantités et à construire ainsi des collections ayant le même

Plus en détail

! " #$% & ' ((#) %#*(## +, $-./)0# 12/*

!  #$% & ' ((#) %#*(## +, $-./)0# 12/* ! " % & ' (() %*( +, -./) 12/* Préambule!""" % &'"" "% ('' "% ( ' '" ) %&! " " % & ' ())* +!" " % * "+%,- ( ) " - % * +'( ) %,"-.' ) / " (%-'."% ",(%,". 1 21 34561 7! 2 Partie 1 : le niveau A1 Pages 4/5

Plus en détail

Service des Langues Vivantes/ IA. du Puy-de-Dôme/ Claudine Taurand

Service des Langues Vivantes/ IA. du Puy-de-Dôme/ Claudine Taurand LVE Progression CE2 ANGLAIS Période 1/Rentrée-Toussaint A/Premiers contacts avec la langue anglaise et les pays anglophones Les pays où l on parle anglais ajout d un travail documentaire en Français (géographie

Plus en détail