Un outil au service du système éducatif

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1 Un outil au service du système éducatif Présentation. Opportunités offertes par l AA-IHEDN-RN aux personnels du système éducatif. Production AA-IHEDN-RN B.COGET

2 Le Recteur de l Académie, chancelier des universités Composition L Officier général de la zone de défense et de sécurité Nord Le président de l Association des Auditeurs de l Institut des Hautes Etudes de Défense Nationale Région Nord. Production AA-IHEDN-RN B.COGET complété par un Comité Académique CItoyenneté DEFense CACIDEF Pourquoi les trinômes académiques. Appréhender la complexité du monde pour pouvoir l affronter est un outil essentiel de la construction de la citoyenneté, une nécessité pour tous, nécessité rappelée pour nos jeunes dans les programmes scolaires. C est dans cette logique que prendre conscience des problématiques de défense et de sécurité nationale s avère nécessaire d autant que nous vivons dans un monde complexe, incertain où l on se doit de repérer dans l évolution des rapports de forces internationaux, les risques et les menaces qui les accompagnent. Depuis 1982 des protocoles défense-éducation nationale ont rapproché la communauté de défense de la communauté éducative. Le dernier protocole «Défense-Education nationale» signé en 2007 constitue le cadre de référence de toutes les initiatives. Pour la mise en œuvre des actions de formation des formateurs: les personnels du système éducatif, en septembre 1987, sont créés les trinômes académiques. Depuis leur création, les trinômes ont étendu leur action à l enseignement primaire et à l enseignement supérieur, s adaptant à l évolution des «Livres blancs sur la Défense et la sécurité» et aux protocoles signés par les ministres chargés de la Défense et de l Education nationale, et développant de nouvelles formes d action. Les trinômes académiques ont pour objet de donner aux personnels de l Education nationale une formation en matière de politique de Défense qui repose sur la notion de «défense globale» et l idée que la sécurité nationale passe par le rapprochement entre les acteurs militaires et civils de la société. Enseigner et comprendre la Défense implique une connaissance spécifique, pour laquelle le contact direct avec les acteurs de la sécurité nationale est le meilleur accès. 2

3 Regard rapide sur l Association régionale des Auditeurs de l Institut des Hautes Etudes de Défense Nationale (AA-IHEDN-RN ou AR15 Nord-IHEDN - une des trois composantes du trinôme académique. Production AA-IHEDN-RN - B.COGET En ce qui concerne les questions de défense et de sécurité nationale, «l analphabétisme civique» s était installé, posant de véritables défis: il n était plus évident qu il faille se défendre pour la plupart des Français et encore moins au regard de ceux d entre eux en mal de repères. Les événements tragiques de janvier 2015 et ceux de novembre ont modifié profondément le regard des Français, voire des Européens. Si l on accepte de creuser un peu, on s aperçoit vite que nous vivons dans un monde complexe où l on doit repérer les tendances lourdes révélatrices des nouveaux rapports de forces internationaux, la pertinence des risques et les menaces qui les accompagnent. Ainsi se font jour des réalités fortes qui militent en faveur d une «sécurité nationale» qui associe sans les confondre la politique de défense, la politique de sécurité intérieure, la politique étrangère et la politique économique. Des mesures sont prises pour répondre aux défis évoqués. Toute l implication de l association des auditeurs de l Institut des hautes études de défense nationale de la région Nord (AA-IHEDN-RN) s inscrit dans l accompagnement de la mise en œuvre de ces mesures? 3

4 Ainsi, nous sommes Une association relais de la mission interministérielle de service public de l Institut des hautes études de défense nationale (IHEDN) pour: - sensibiliser aux questions internationales, - contribuer à la diffusion d une culture républicaine de sécurité nationale et de défense aux citoyens, - participer à la construction de l esprit de défense, de la résilience des institutions et des populations. - Une association «institutionnalisée» dans deux dispositifs: le trinôme académique et l action au profit des correspondants défense. - Une association agissant en partenariat avec d autres institutions, d autres associations (Institutions de défense et de sécurité, système éducatif... ). - Une association qui est de fait une réserve citoyenne. Production AA-IHEDN-RN - B.COGET Références légales de l AA-IHEDN-RN Fondée le 23 février 1967 à Lille Déclarée le 8 août 1967, sous le n W , à la Préfecture du Nord à Lille Publiée au Journal Officiel du 27 août 1967 Publiée au recueil des actes de la Préfecture du Nord le 20 octobre 1967 SIRET : Siège social : Préfecture du Nord à Lille 4

5 Complémentarité des composantes d un ensemble institutionnel et associatif. U N E I N S T I T U T I O N D E S A S S O C I A T I O N S PREMIER MINISTRE Conseil supérieur de la formation et de la recherche stratégique Institut des Hautes Etudes de Défense Nationale L IHEDN organise des formations dont les participants rejoignent des associations Association Nationale AA CHEAr Centre des Hautes Etudes de l Armement ANAJ Association Nationale regroupant les participants à un» séminaire Jeunes». AA IE Association des auditeurs en Intelligence économique 32 associations régionales Accéder à une présentation générale de l'association Associations internationales Association sessions européennes EUROMED-IHEDN sessions euro-méditerranée. AFRIQUE-IHEDN sessions internationales Afrique AMERIQUE LATINE-IHEDN sessions internationales Amérique latine AMO-IHEDN sessions Asie et Moyen-Orient Production AA-IHEDN-RN - B.COGET Accéder à une présentation générale de l'association La coordination entre le réseau associatif et l IHEDN s'effectue dans le cadre du contrat de performance liant l'ihedn avec sa tutelle le Secrétariat général de la défense et de la sécurité nationale qui prévoit l envoi d une lettre d'orientations chaque année par le directeur de l'institut aux présidents des associations du réseau IHEDN pour optimiser l'action du réseau associatif». La lettre d orientation annuelle de l IHEDN rappelle le lien étroit qui relie les associations à l IHEDN. Les associations jouent un rôle de levier pour la promotion de l'esprit de défense, conformément aux missions réaffirmées par le Livre blanc sur la défense et la sécurité nationale de Juridiquement indépendantes, les associations conduisent cependant leurs actions en cohérence avec celles de l'institut. Leurs objectifs doivent s'articuler avec ceux de l'institut qui reçoit ses orientations du Premier ministre. Les actions générées par les orientations annuelles sont évaluées en fin d'année dans un rapport de bilan des actions entreprises visant à améliorer leur pertinence comme leur efficacité, Les associations ont des interlocuteurs permanents à l IHEDN : directeur, directeur adjoint, bureau «communication et publications», bureau «études et recherches», chef du département des activités nationales, bureau «sessions en région», bureau «stages et séminaires»,. 5

6 Les missions des trinômes académiques Sous l autorité du Recteur, un partenariat est établi entre les trois composantes du trinôme pour répondre aux 3 missions des trinômes académiques: - développer l'esprit et la culture de défense dans le monde éducatif, - intensifier les liens entre les communautés militaire et enseignante, - favoriser le partenariat entre les deux institutions notamment par des échanges d'information, de réflexion et de formation. C'est à ce titre : - qu'il est proposé et conduit, au profit des agents, élèves et étudiants relevant du ministère de l'éducation nationale et du ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche, des actions de sensibilisation et de formation initiale et continue sur les questions de défense, - qu'il est assuré des actions d'information sur les grands problèmes de défense pour les cadres des deux institutions. La convention cadre de 2004 a installé lisiblement les associations régionales d auditeurs de l IHEDN dans le dispositif des trinômes en particulier pour collaborer aux actions d'information sur les grands problèmes de défense pour les cadres des deux institutions. Le dernier protocole «Défense-Education nationale signé en 2007 constitue le cadre de référence à toutes les initiatives. 6

7 Pour aider les trinômes dans leur action. La Commission pour la Promotion de l Esprit de Défense (CPE Défense) détermine chaque année le cadre d action des activités des trinômes académiques. La convention cadre de juillet 2004 a mis en place «la commission pour la promotion de l esprit de défense» (CPE Défense). Le VADE --MECUM dd ee ll laa C oomm ii iss ss ii ioo nn pp oo uu rr ll laa pp rr oom oo t ii ioo nn dd ee ll l ee ss pp rr ii it dd ee dd éé f ee nn ss ee de janvier 2015 rappelle le cadre d action et les attentes de la CPE DEF CADRE D ACTION 1.1 La mission des trinômes académiques Les trinômes académiques, composés chacun du recteur d'académie, de l'autorité militaire territoriale et du président de l'association régionale des auditeurs de l'ihedn, sont plus particulièrement chargés, sous l'autorité des recteurs - développer l'esprit et la culture de défense au sein de la communauté éducative, - d intensifier les liens entre les communautés militaire et enseignante, - de favoriser le partenariat entre les institutions (défense, éducation nationale, enseignement supérieur ) notamment par des échanges d'information, de réflexion et de formation. C'est à ce titre - qu'ils proposent et conduisent, au profit des enseignants, agents, élèves et étudiants relevant du ministère de l'éducation nationale et du ministère de l'enseignement supérieur et de la 7

8 recherche, des actions de sensibilisation et de formation initiale et continue sur les questions de défense, - qu'ils assurent des actions d'information sur les grands problèmes de défense pour les cadres des deux institutions. Les associations régionales d auditeurs de l IHEDN représentent un réservoir de personnes ressources pour la mise en œuvre de ces actions. Dans l enseignement supérieur, le référent enseignement de défense et sécurité nationale propose des actions selon trois axes : - poursuivre le «parcours de citoyenneté» en complétant la culture générale de l étudiant - intégrer les problématiques de défense dans les enseignements disciplinaires ; - proposer aux étudiants un engagement concret au profit de la défense. 1.2 La commission pour la promotion de l'esprit de défense (CPE DEF) La commission pour la promotion de l'esprit de défense (CPE DEF) est composée de représentants : - du ministère de la défense, - du ministère de l'éducation nationale, de l enseignement supérieur et de la recherche, - de l'institut des hautes études de défense nationale (IHEDN), - de l'union-ihedn (union des associations d auditeurs de l IHEDN). Elle émet un avis sur les subventions attribuées par le ministère de la défense à l'union-ihedn au titre de l'activité des trinômes académiques. Une subvention globale est versée par le ministère de la défense à l'union-ihedn qui reverse ensuite les sommes convenues aux associations régionales concernées. Pour ce faire, elle définit des orientations générales, précise le cadre d'action, fixe les critères d'attribution des subventions, examine la qualité des projets des trinômes académiques et le bilan des actions conduites. Elle peut également leur formuler des recommandations en vue de définir un programme d'actions cohérent sur l'ensemble du territoire en matière de promotion de l'esprit de défense. Les projets financés par cette commission sont destinés à la formation des enseignants. Ils contribuent à mettre en relation les élèves et les étudiants avec l'institution militaire. Elle favorise les actions s inscrivant dans le cadre de la formation initiale, la formation continue, ainsi que la production de ressources pédagogiques. Elle peut également apporter son aide financière à des actions ponctuelles auxquelles participent un grand nombre d'élèves (ex : rencontres défense- Education nationale). Toutes les actions organisées par les trinômes doivent être signalées à la CPE DEF même si aucune subvention n est demandée. Il est à noter que les subventions accordées par la commission n'ont pas vocation à financer, à elles seules, l'intégralité d'une action. La commission se réunit deux fois par an, généralement en mai et en novembre. Les dossiers de demande de subventions et les bilans d action sont établis par les associations régionales des auditeurs de l Institut des Hautes Etudes de Défense Nationale (président de l association et délégué du président au trinôme académique). 8

9 La CPE DEFENSE écarte désormais du subventionnement tout projet s éloignant de la Défense militaire. Les délibérations de la commission font l'objet d'un courrier destiné aux associations régionales leur indiquant les décisions prises ou les compléments d'information nécessaires. Les établissements scolaires du primaire et du secondaire (collèges et lycées) souhaitant obtenir un soutien pour réaliser un projet pédagogique portant sur l éducation à la défense, l histoire de la défense en lien avec le patrimoine des armées, sur l histoire, ou la mémoire, des conflits contemporains, doivent adresser leur demande à la commission bilatérale de coopération pédagogique (CBCP), dont le secrétariat est assuré par la DMPA, et non aux trinômes académiques. Il ne pourra en aucun cas être demandé un double financement. L attention des trinômes académique est attirée sur le risque de voir un tel dossier rejeté d abord par la CPE DEF, puis par la CBCP, en raison, notamment, d un dépassement du délai réglementaire de dépôt des dossiers auprès de la CBCP ou bien de l absence de pièces à joindre (elles ne sont pas totalement identiques dans les deux procédures). LES ATTENTES DE LA CPE DEF 2.1 Organisation et fonctionnement du trinôme Afin de mieux travailler ensemble à l'élaboration des projets, un partenariat doit s'établir sous l'autorité du recteur, dans le trinôme entre ses trois composantes. Les protocoles conclus entre les ministères chargés respectivement de la défense et de l éducation nationale, maintiennent ce principe d'animation tripartite, mais associent d'autres partenaires, comme les universités, les relais dans les bassins de formation, les correspondants défense et les délégués académiques à la vie lycéenne. 2.2 Définition du public et évaluation du besoin de formation Il appartient au recteur de définir les besoins de son académie en matière de formation et de préciser les objectifs qui y sont attachés, ainsi que les publics prioritaires. 2.3 Elaboration du contenu de la formation Dans la construction d'un programme de formation, le trinôme doit prendre en considération les éléments suivants : 2.4 Intégration des actions dans les objectifs de formation des agents de l'éducation nationale. Le trinôme doit veiller à ce que l'action s'intègre dans un contexte d'éducation à la citoyenneté pour une approche pluridisciplinaire de l'enseignement de défense. Le thème de l action doit correspondre aux programmes scolaires et permettre aux enseignants de transposer les contenus dans un cadre pluridisciplinaire. 2.5 Organisation de l'action comme ressource pédagogique. L'objectif est de favoriser une meilleure connaissance entre les communautés éducative et de défense. La co-animation des opérations par des représentants des deux institutions est de nature à favoriser ces rapprochements. La formation devra s'articuler entre temps de réflexion et visites de sites de proximité. 9

10 Un débat aura lieu entre les participants en faisant de préférence appel à des conférenciers issus des universités de l'académie, des personnels en service actif, ou des réservistes, en ce qui concerne la défense, et de l association régionale des auditeurs de l IHEDN. Dans l enseignement supérieur, l action suppose une coopération entre référent enseignement de défense et sécurité nationale, autorité militaire et AR-IHEDN et une articulation avec le trinôme académique, qui présente la demande à la CPE DEF. Les actions présentées doivent permettre une avancée réelle de la prise en considération des problématiques de défense dans l enseignement supérieur, être à la fois innovantes et reproductibles. 2.6 Diffusion de l'information La formation effectuée doit être considérée comme un événement à part entière et, à ce titre, bénéficier d'une communication, tant auprès des participants que des cibles concernées et des médias, en particulier auprès de la presse quotidienne régionale. Pour cela, il convient : - d'anticiper la programmation afin de la faire connaître suffisamment tôt au public le plus large possible (monde associatif, collectivités territoriales, étudiants, élèves, etc.). - de diffuser l'information sur le site académique ou sur le site du trinôme et de la faire remonter vers les sites nationaux. - de doubler la diffusion faite par la voie institutionnelle (ex. : envoi de courriels aux participants des précédentes formations). - Faire un recueil des retombées presse, 2.7 Retour d'expérience Une évaluation de chaque action est nécessaire afin d'améliorer les contenus et l'exécution des opérations futures. Pour cela, il est souhaitable de : - prévoir un questionnaire d'évaluation et analyser les réponses des participants, - diffuser les conclusions sous forme d'actes et/ou de ressources pédagogiques auprès des publics concernés et, plus généralement, auprès du grand public via le site internet du trinôme académique. - transmettre les informations recueillies aux responsables des sites internet du trinôme académiques et de la DMPA. Un bilan d activité est obligatoire avec justification des dépenses. Il est rappelé que les opérations réalisées par les trinômes ne nécessitant pas de subvention de la part de la commission, doivent toutefois toujours faire l'objet d'un compte-rendu adressé au président de la commission nationale de coordination des trinômes académiques en vue de l'établissement du rapport de synthèse annuel. Il est du ressort des associations régionales d auditeurs de l IHEDN de recueillir les informations auprès des autorités rectorales et militaires afin d établir le compte-rendu adressé au président de la commission nationale de coordination des trinômes académiques. 10

11 D autres dispositifs confortent l approche des problématiques de défense et de sécurité nationale. 1- L enseignement de la défense a été inclus dans les programmes scolaires par la loi du 28 octobre Le "socle commun de connaissances et de compétences", introduit dans la loi en 2005 intègre les questions de défense et de sécurité. 4- Le comité de pilotage du dernier protocole Défense-Education nationale, qui s est réuni le 8 mars 2011, a annoncé l introduction progressive de questions de défense et de sécurité nationale dans les formations, en particulier des formations spécifiques à la défense se mettront en place pour tous les enseignants. Les jurys de concours seront sensibilisés (1 question «géographie des conflits» et 1 question «géostratégie des mers et des océans»). Une question défense sera systématique dans les examens et concours de l Etat. 5- Le Livre Blanc d avril 2013, comme l avait déjà fait celui de 2008, prend largement en compte la diffusion d une culture de défense et de sécurité nationale au profit de toutes les catégories de populations. A été diffusée, en octobre 2013, la Maquette de formation des futurs enseignants au sein des Ecoles supérieures du professorat et de l enseignement sur les questions de défense et de sécurité. 11

12 Une organisation originale du trinôme académique de Lille: le Comité Académique CItoyenneté DEFense (CACIDEF). Pour relayer son action, le Trinôme académique de Lille s'appuie sur le CACIDEF et les relais défense des bassins de formation. Séance plénière du CACIDEF du 12 mars 2014 au lycée Jean Perrin à Lambersart. Production AA-IHEDN-RN - B.COGET En 1991, à la demande du trinôme, Monsieur le Recteur PAIR a créé le comité Académique Citoyenneté-Défense de Lille afin d'aider le trinôme dans sa mission. Le CACIDEF est composé de manière tripartite de cadres militaires, de cadres de l'education Nationale et de membres de l association régionale des auditeurs de l'institut des hautes études de défense nationale. Il aide à mettre en œuvre les orientations proposées par le protocole Défense Education nationale en les adaptant aux situations locales. Son cadre d'étude est établi annuellement par le trinôme. Les participants se réunissent en séance plénière présidée par les autorités de tutelle deux à trois fois par an. Chacune des séances est animée à tour de rôle par l une des trois entités du trinôme. Objectifs. Etudier et proposer différents moyens à utiliser pour répondre aux actions de sensibilisation, de formation initiale, de formation continue, de communication, de partenariat. Etre partie prenante de leur déroulement: stages, modules, conférences, débats, visites, documentations. Les échanges que nous avons eus ont fait apparaître les relais défense comme éléments centraux du dispositif de formation du Trinôme académique et le bassin de formation semble une dimension géographique à privilégier pour la mise en place de formations. 12

13 LES ACTIONS D INFORMATION ET DE FORMATION Une complémentarité des actions d information et de formation des entités du trinôme académique. Les intervenants des actions d information et de formation Le programme annuel habituel des formations. - Une journée au profit des Relais défense des bassins de formation à l initiative du Rectorat (IPR- Groupe de formateurs DAFOP) - inscription au PAF- (2) - Un stage de 2 jours au profit des personnels du système éducatif à l initiative du Rectorat (IPR-Groupe de formateurs DAFOP) - inscription au PAF- (2). - Un stage d une journée au centre du service national au profit de personnels du système éducatif non inscrite au PAF- (2). - Des interventions au profit des personnels des bassins de formation du système éducatif du Nord-Pas-de-Calais à l initiative des relais défense des bassins de formation - non inscrites au PAF- (2). - La Rencontre Défense-Education nationale en alternance dans le Nord et le Pas de Calais non inscrite au PAF- (2). - Les formations tous publics proposées par l AA-IHEDN-RN avec invitation aux personnels du système éducatif : 2 à 3 journées d information et de formation ouvertes à tous les publics à l initiative de l AA-IHEDN-RN - non inscrites au PAF- (2), s inscrivant en complémentarité des formations du PAF- (2). 13

14 - Une ou deux réunion(s) plénière(s) du CACIDEF (1) au profit des membres du CACIDEF, à l initiative de l une des trois entités du trinôme académique - inscription au PAF- (2). Les relais défense des bassins de formation ont un rôle essentiel dans ce dispositif. Il s'agit pour les relais défense de proposer : - une offre de stages académiques telle qu'elle existe aujourd'hui, - mais aussi une offre décentralisée de proximité pour des équipes d'histoire-géographie venues d'établissements différents voulant travailler sur l'enseignement de la défense et de la citoyenneté ou des établissements voulant s'inscrire dans une démarche plus globale de projet. - L objectif à moyen terme étant de généraliser les formations au niveau des bassins sous couvert des relais défense avec l appui du groupe d intervention (moins coûteuses et touchant globalement plus d enseignants). Les intervenants pour les actions d information et de formation. - Les intervenants de la Délégation académique à la formation des personnels DAFOP- - Créé en 2011, un groupe de formateurs, constitué par l Inspecteur pédagogique régional en charge des questions de «citoyenneté-défense». - Certains de ces formateurs sont auditeurs de l IHEDN et membres du groupe d intervention «Défense-AA-IHEDN-RN». - Il est un outil de formation spécifique «Citoyenneté-Défense de l Education nationale dont l action est actuellement centrée sur la pédagogie des enseignements de défense. - Le binôme du Groupe d intervention Défense-AA-IHEDN-RN (GIDA). o Quand les actions d information et de formation concernant le système éducatif s élargissent à l actualisation des contenus géopolitiques et géostratégique, aux dispositifs et interventions militaires, le binôme du Groupe d intervention Défense- AA-IHEDN-RN (GIDA) peut être appelé à s associer au groupe mobile des formateurs DAFOP. (1)CACIDEF : Comité académique citoyenneté défense (2)PAF : programme académique de formation. 14

15 Les intervenants «Défense-AA-IHEDN-RN» Des actions de sensibilisation, d information, et de formation. assurées par le GIDA au profit de tous publics dont les personnels du système éducatif... Pourquoi un groupe d intervention «Défense-AA-IHEDN-RN»? * L esprit de Défense est une composante fondamentale d une citoyenneté solide et complète. Intégrer une culture de défense et de sécurité nationale précède l acquisition de l esprit de défense. * Les connaissances, comportements et valeurs dont s alimente l esprit de défense ne naissent pas par génération spontanée mais sont œuvre d enseignement et d éducation. Par ailleurs, la Défense et la sécurité nationale ne sont des éléments figées, statiques mais sont des données en perpétuel mouvement, en perpétuel adaptation à la donne géopolitique et géostratégique mondiale. Diffuser une culture républicaine de sécurité nationale, construire l esprit de défense est l essence de «la mission» de ce groupe d intervention. * Mis en place début 2010, opérationnel depuis fin février 2011, son pilotage est assuré par des membres de l association régionale des auditeurs de l IHEDN, des officiers généraux et des officiers supérieurs de la région. Cette démarche a été retenue comme «bonne pratique innovante» par le Comité national de pilotage du protocole «Education nationale-défense» et a été présentée par Bernard COGET au ministère de l Education nationale, devant ce comité, lors de sa réunion du mardi 8 mars La diversité des compétences du réseau Défense et du réseau de l AA-IHEDN-RN permet de compléter nos besoins en intervenants ponctuels (ex: pour les ateliers des rencontres Défense- Education nationale). 15

16 Le groupe d intervention agit au profit de publics variés dont bien entendu les publics du système éducatifs concernés par le trinôme académique: * des personnels du système éducatif public et privé, dans le cadre du trinôme académique et du programme académique de formation (PAF), * des personnels du système éducatif public, au niveau des bassins de formation sous couvert des relais défense, dans le cadre du trinôme académique, * des correspondants défense, * Des chefs et cadres d entreprises, * des associations «citoyennes» ou des collectivités (communes ) Les contenus des interventions sont sollicités par les organisateurs des actions du programme académique de formation ou proposés par le GIDA ou élaborés à la carte avec les publics concernés. Les interventions s inscrivent dans un cadre de libre débat, de réflexion personnelle, de brassage entre les publics et visent à: - la promotion de la culture de défense et de sécurité nationale, - à l approfondissement et à la transmission des connaissances sur ces sujets, - à la prise de conscience collective des enjeux de défense et de sécurité nationale, - au rayonnement de la pensée stratégique nationale, - au développement des initiatives en faveur de la cohésion nationale et de la citoyenneté. L implication particulière de l AA-IHEDN-RN dans le trinôme académique. - Participation aux séances plénières du CACIDEF et animation d une séance sur trois. - Interventions au profit des chefs d établissements des bassins de formation: Boulogne Montreuil, Cambrésis, Dunkerque Flandre, Lens Hénin Liévin, Lille Est, Sambre Avesnois. - Participation aux Rencontres Défense-Education nationale (réunions préparatoires, traitement du dossier subvention DMPA, stand, membres des jurys, remise des prix dans les établissements ). - Accompagnements d établissements scolaires dans la réalisation de projets «citoyenneté-défense». - Participation aux restitutions médiatisées des activités dans les établissements. 16

17 Dans le cadre du protocole «Défense-Education nationale» Le Trinôme académique de Lille organise depuis 2004 Les rencontres «Défense-Education nationale». Une action phare. Des évolutions très positives sur plusieurs années: les élèves de plus en plus acteurs. une Journée Défense-Citoyenneté des expositions, des stands d'information et de présentation de matériels des ateliers de réflexion pour les 3èmes, 1ères et terminales un rallye pour les 3 èmes et classes de LEP. un concert, un spectacle pour clôturer la journée. Une cérémonie de remise des prix aux établissements lauréats le mois suivant en présence des autorités du Trinôme. Les rencontres défense-education nationale sont destinées à la formation des enseignants et contribuent à mettre en relation les élèves ou les étudiants et l'institution militaire. Les ateliers de réflexion pour les classes de troisièmes, premières et de terminales 11 ème rencontre - THEME: la défense d'aujourd'hui comprendre et participer L armée française dans le monde La défense dans la sécurité nationale rôle et missions Le devoir de mémoire la leçon d histoire Citoyenneté / Défense être acteur de la Défense Implication de la jeunesse La défense de l Europe rôle et place Place des femmes dans la Défense S engager dans l armée Quels emplois? Quelles formations? Développement durable et Armée Pourquoi un système de défense? Le rallye pour les classes de troisième et lycées professionnels. La visite libre avec pour thème: le parcours citoyen. Des attendus des sujets peuvent être fournis aux établissements scolaires. Des personnes ressources sur demande des professeurs qui le souhaitent, apportent une aide en amont à la construction de la réflexion des classes. 17

18 L AA-IHEDN-RN s investit dans les établissements scolaires au profit des élèves et des personnels enseignants, participe au rayonnement extérieur du trinôme académique de Lille. Mars 2007: élèves du collège Desnos de Masny sur le pont d un SNLE 2010, trophée CIDAN pour le collège Anne Frank Février 2012: voyage d études d élèves du collège Jean Lemaire de Belges de Bavay en rade de Brest Mai 2014, exercice du CRRFr 2009: venue du Général PERRUCHE au collège Anne Frank de Gde Synthe *Accompagnement de collèges dans la réalisation d un projet pédagogique «défense et sécurité». *Restitutions médiatisées des activités dans les établissements débouchant sur une demi-journée d information «Citoyenneté- Défense-sécurité». Octobre 2014: périple de lycéens du lycée des Nerviens de Bavay sur le Dixmude. 2009, restitution du voyage en rade de Brest au collège Paul Langevin de Dechy. Des partenariats ponctuels ont été initiés avec des établissements scolaires dans le cadre des programmes scolaires d éducation civique. - Nos activités au sein du trinôme académique se réfèrent aux textes et dispositifs d accompagnement. - Nous proposons une aide aux personnels du système éducatif pour la construction de leur enseignement des questions de défense et de sécurité mais nous ne nous substituons pas à eux. - Nous pouvons les aider dans la construction et la réalisation de leurs projets d activités «citoyenneté-défense». - Nous pouvons aider dans les demandes de subvention pour la réalisation de ces projets: subvention hors cadre trinôme. En continuité des stages du PAF, prenant en compte les demandes des enseignants stagiaires qui souhaitaient approfondir leurs connaissances géopolitiques et géostratégiques, Nous organisons des journées de formation complémentaires (utilisation du groupe d intervention Défense-AA-IHEDN- RN). Différentes formations de l IHEDN sont ouvertes aux personnels du système éducatif: sessions en région, séminaires jeunes, Les personnels du système éducatif ont l opportunité de rejoindre notre association soit comme titulaire auditeur, soit comme associé, soit comme membre partenaire. 18

19 Chaque année depuis 2004, l AA-IHEDN-RN relaie les demandes de subvention, et fournit des intervenants pour les conférences ou les jurys des rencontres Défense-Education nationale Nous répondons aux demandes des relais défense des bassins de formation. Un certain nombre de nos activités hors système éducatif sont ouvertes aux personnels du système éducatif, en particulier les interventions au profit des correspondants-défense des communes. Des partenariats ponctuels ont été initiés avec des établissements scolaires dans le cadre des programmes scolaires d éducation civique. Nous pouvons aider dans les demandes de subvention pour la réalisation de ces projets: subventionnement hors cadre trinôme. L AA-IHEDN-RN participe au rayonnement extérieur du trinôme académique de Lille. - Compte-rendu annuel des activités du trinôme académique pour la CPEDef, la DMPA. - Participation chaque année à la journée nationale des trinômes, animation d ateliers. - Participation annuelle à la journée du trinôme académique d Amiens. - 8 mars 2011: présentation du concept «Groupe d intervention Défense-AA-IHEDN-RN» au Ministère de l Education nationale, concept retenu comme «bonne pratique innovante» novembre 2012: présentation du trinôme académique de Lille au Gal BAZIN, adjoint engagement du Gal CHARPENTIER, Gouverneur militaire de Paris. L action au profit de l enseignement supérieur. L action au profit de l enseignement supérieur a été redéfinie dans le cadre du protocole du 20 avril 2012 signé entre le ministère de la défense et des anciens combattants et le ministère de l enseignement supérieur et de la recherche. La réflexion doit s initier sur des dispositifs à mettre en place et intégrer les dispositifs déjà existants (Action des Universités, Mission Lille Eurométropole Défense Sécurité, ). 19

20 Les référents défense et sécurité nationale des universités et des grandes écoles ont été institués par le protocole Défense-Éducation du 31 janvier Les missions du référent défense et sécurité nationale sont : *d informer sur les filières et études de défense existant dans l établissement, *de promouvoir, au sein des enseignements disciplinaires, la prise en compte des notions de défense et sécurité nationale, *de favoriser la création, dans le cadre de la nouvelle licence, d unités d enseignement libres «défense et sécurité nationale», *d accompagner, le cas échéant, l expérimentation du référentiel national «Intelligence économique et nouveaux risques du 21ème siècle», *de faire connaître aux étudiants les possibilités d engagement au profit de la défense : réserve militaire, sessions jeunes de l IHED, *de faire connaître aux étudiants les débouchés professionnels ouverts dans le secteur de la défense, *d organiser événements et conférences destinées à faire connaître aux étudiants les problématiques de défense et de sécurité, *de sensibiliser les enseignants chercheurs à l intérêt du champ de recherche «défense et sécurité», *d assurer l interface avec le trinôme académique, *d être la «tête de réseau» des réservistes militaires de l établissement, dans le cadre de la mission de rayonnement que leur confie le protocole. Le plan d égalité des chances. lancé en septembre 2007, depuis le ministère de la défense. une politique de suivi et d évaluation conduite au niveau territorial par les trinômes. Réunion du 8 Mars 2011 du Comité de Pilotage du Protocole d'accord Education nationale-défense, au Ministère de l Education Nationale. Jean Michel BLANQUER Directeur général de l enseignement scolaire Eric LUCAS Directeur de la mémoire, du Patrimoine et des Archives Général de Corps d armée Bruno de SAINT SALVY, Sous chef ressources humaines de l état major des armées Signature de la convention-cadre «égalité des chances». L égalité des chances, définie comme une action prioritaire des politiques gouvernementales, mobilise l ensemble des services de l Etat. 20

21 Le ministère de la défense s inscrit dans sa tradition de mixité sociale et de promotion sociale au sein des armées en participant à l effort de cohésion nationale. C est dans ce cadre qu a été lancé en septembre 2007, depuis le ministère de la défense, le plan Egalité des chances. Ce plan, fondé sur les principes d éducation et de promotion sociale, comporte des actions qui, toutes, ont pour objectif, de : - développer le sens de la citoyenneté, - mieux faire connaître la communauté de Défense, - rendre plus accessibles à tous les publics les métiers de la Défense. Il fait suite au protocole signé le 31 janvier 2007 entre le ministère de la défense et le ministère de l éducation nationale, de l enseignement supérieur et de la recherche qui détermine les domaines d intervention conjoints. La convention-cadre du 8 mars 2011 a officialisé les actions menées conjointement par les deux ministères (Education nationale et défense) en faveur de la promotion d élèves venant de tous les milieux sociaux, non pas seulement ceux issus de milieux modestes. Elle conjugue action en faveur de la cohésion sociale et prise de conscience du devoir de défense. Enfin, l ambition portée par cette convention cadre rend nécessaire de mettre en place une politique de suivi et d évaluation qui sera conduite par : - au niveau national : un comité de pilotage composé de membres des deux ministères et du directeur de l IHEDN. - au niveau territorial : les trinômes académiques, qui réunissent le représentant de l Education nationale, l autorité militaire territoriale, et le président de l association régionale des auditeurs de l IHEDN. 21

22 Les outils de communication de l AA-IHEDN-RN Les outils d information et de diffusion de l AA-IHEDN-RN à disposition de tous les publics. Le site de l AA-IHEDN-RN: Une revue Production AA-IHEDN-RN B.COGET L'adhésion de la nation, et notamment de la jeunesse, est l'une des conditions premières de l'efficacité de l'appareil de défense. Notre démarche citoyenne: «diffuser-sensibiliser-former» sur les questions de défense et de sécurité nationale dans le cadre du trinôme académique en particulier, c est d une certaine façon, tous ensemble, - participer, en citoyen éclairé, à la défense de la population et du territoire, - participer au renforcement de la position de la France dans le monde afin qu elle assure au mieux sa contribution à la sécurité européenne et internationale, - défendre les valeurs du pacte républicain qui lie les Français à l'etat. Nous avons l ambition de faire partager cette démarche citoyenne au plus grand nombre. 22

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