IME et SESSAD ROBERT DESNOS. Livret d accueil des stagiaires

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1 IME et SESSAD ROBERT DESNOS Site qualifiant Livret d accueil des stagiaires 1, rue Buffon ORLY - Sites internet :

2 Présentation du lieu de stage 1) Historique Créé en 1970 à l initiative de la ville d Orly, l Institut Médico-Pédagogique (IMP) est installé dans des préfabriqués ayant préalablement abrité provisoirement l école maternelle des Saules. Sa gestion est confiée au comité local de l Association Pour Adultes et Jeunes Handicapés (APAJH) qui deviendra APAJH-94 en En 1977, création de l Institut Médico-Professionnel (IMPRO), l établissement devient un Institut Médico-Éducatif (IME). En 1983, les conditions matérielles d accueil demeurant inadaptées, la Caisse Régionale d Assurance Maladie d Ile de France (CRAMIF) envisage la fermeture de l IME. Porté par la volonté de la municipalité d alors, et plus particulièrement de son Maire, l engagement militant des uns (parents, associations, personnels) et politique des autres (dont intervention de deux ministres du gouvernement de l époque) permet d ouvrir une perspective de maintien de cet IME dans des locaux que la ville d Orly s engage à construire. Le financement est assuré conjointement par l État, le département et la Municipalité d Orly. L Institut Médico-Éducatif Robert Desnos prend possession de ses nouveaux locaux au cours du dernier trimestre de l année ) Situation géographique 1 rue Buffon à ORLY dans le Val de Marne Accès en bus : Bus 183 (Porte de Choisy / aéroport d Orly, terminal sud). Arrêt Jean Mermoz puis rue Buffon sur même trottoir en venant de Rouget de l Isle (100 m environ). Correspondances à Rouget de l Isle : 393, 396, 183, TVM, Choisybus. Accès RER C : Ligne C, arrêt Les Saules. Trajet à pied (compter 10 mn): - Continuer sur la Rue du 19 Mars 1962 [180m] - Prendre à droite la Voie des Saules [25m] - Prendre à gauche la Rue Jean Mermoz [460m] - Prendre à gauche l'avenue Marcel Cachin [66m] - Prendre à droite la Rue Buffon [100m] 3) Missions Les objectifs de prise en charge des enfants et jeunes sont définis dans les textes régissant les instituts médico-éducatifs et constituent le cadre général des missions de l établissement: L Annexe XXIV au décret n du 27 octobre 1989 précise la prise en charge des enfants ou des jeunes : «La prise en charge tend à favoriser l'épanouissement, la réalisation de toutes les potentialités intellectuelles, affectives et corporelles, l'autonomie maximale quotidienne sociale et professionnelle. 2

3 Elle tend à assurer l'intégration dans les différents domaines de la vie, la formation générale professionnelle.» 4) Association gestionnaire : APAJH-94 L IME et le SESSAD (Service d Éducation Spécialisée et de Soins à Domicile) sont gérés par l Association Pour Adultes et Jeunes Handicapés (APAJH-94) du Val de Marne. L APAJH-94 est une association laïque, à buts non lucratifs (Loi 1901), déclarée à la Préfecture de Créteil, le 27 juillet 1981, dont les buts statutaires sont de promouvoir la dignité des personnes handicapées en œuvrant pour leur complet épanouissement et leur meilleure intégration à toute forme de vie sociale (scolaire, culturelle, sportive, professionnelle, etc. ). L APAJH-94 gère plusieurs structures : Trois IME (IMP et Section d Initiation et de première Formation professionnelle - SIFpro), Trois SESSAD, Deux Foyers d accueil et d hébergement, Un Établissement et Service d Aide par le Travail (ESAT), Une Entreprise Adaptée (EA), Deux Maisons d Accueil Spécialisées (MAS) où plus de 700 enfants ou adultes sont accueillis en permanence par près de 400 salariés. Ses principales actions sont l accueil, l information, la formation, la documentation, l orientation des personnes en situation de handicap - mais aussi, la gestion de ses différents établissements et services où sont mises en œuvre ses politiques d action sociale, éducative, pédagogique et thérapeutique spécialisées. 5) Les moyens humains et logistiques disponibles Les prestations aux usagers, précisées dans le contrat de séjour, sont d ordre éducatif, pédagogique, de soin ainsi que de soutien et d accompagnement de la famille. Pour assurer les prises en charge des jeunes et la gestion de l établissement et du service, l effectif en personnels est composé de : catégorie de personnels Administration et suivi social Éducation Domaine ou fonction DIRECTEUR CHEF DE SERVICE SECRÉTAIRE COMPTABLE ASSISTANT SOCIAL ÉDUCATEURS SPECIALISÉS ÉDUCATEURS TECHNIQUES nature de la mission Administration de l'établissement, suivi administratif individuel des enfants, gestion des ressources humaines, accompagnement des familles. Suivi du projet individuel du jeune autour des compétences liées à : l'éducation, la vie quotidienne, la situation dans le temps et l'espace, les attitudes comportementales Mise en place du projet professionnel, travail autour des compétences professionnelles, stages et suivis de stages, recherches d'orientation. 3

4 Éducation physique et sportive Enseignement soin/rééducation Service PROFESSEUR D'EPS PROFESSEURS DES ÉCOLES SPÉCIALISÉS Sport adapté individuel ou collectif à l attention de tous les jeunes de l IME en lien étroit avec le projet personnalisé de chacun. Enseignement spécialisé en relation avec le projet personnalisé du jeune et les programmes nationaux de l'éducation Nationale. MÉDECIN PSYCHIATRE Prise en charge psychothérapeutique PSYCHOLOGUE individuelle ou groupes de parole, MÉDECIN rééducation de la parole, l'écriture, la lecture, rééducation du corps (coordination, INFIRMIER(E) situation dans le temps et l'espace), ORTHOPHONISTES relaxation et prise de conscience de son corps, suivi de la santé de chaque enfant. PSYCHOMOTRICIENS L'organisation des soins est sous la responsabilité du médecin psychiatre. AGENT DE SERVICE CHAUFFEUR/MAINTENANCE GARDIEN Entretien des locaux et des espaces extérieurs, maintenance matérielle, demipension, accompagnement lors du transport des enfants, participation à certains projets individuels des enfants ou des jeunes dont encadrement de stages internes. Conduite du mini car (chauffeur) 6) Les groupes de vie : Les jeunes de l IMP : de 5 à 14 ans 20 places Les jeunes de la SIFpro : de 14 à 20 ans 30 places Les jeunes du SESSAD : de 0 à 20 ans 21 places 4

5 Organisation et déroulement du stage 1) Procédures et organisation interne pour la gestion des demandes de stages L institution compte un responsable des stagiaires en la personne du chef de service et des tuteurs référents professionnels sur nos territoires d'intervention (processus de formation en cours pour certains d'entre eux). C est, à ce titre, l interlocuteur institutionnel des Centres de Formation, garant de l engagement collectif à accueillir, accompagner, évaluer les stagiaires accueillis et certifier les domaines de formation prévus par les textes pour chacune des formations. Les demandes de stages sont à adresser au chef de service, en sa qualité de responsable du site qualifiant. Un entretien préalable avec l'un des membres de la Direction permettra d'apprécier l'intérêt du futur stagiaire pour ce secteur professionnel en articulation avec son cursus de formation. L'ébauche de son projet de stage permettra de voir s'il y a adéquation avec les objectifs et les actions menées par l'une des équipes et en capacité d'accueillir un stagiaire, au moment de la demande. L'éducateur en formation s'inscrit dans les mêmes rythmes de travail que les membres de l institution, tout en respectant la Convention de Stage signée avec le Centre de Formation. L'éducateur en formation sera intégré à l'une des équipes du Service pour la durée du stage. Cependant, des contacts avec d'autres équipes seront toujours possibles, parfois même souhaitables, en fonction des projets du stage. L'équipe accueillante désignera en son sein le tuteur (référent professionnel) chargé plus particulièrement de l'accompagnement du stagiaire au quotidien. Le stage long s'inscrivant dans une logique d'apprentissage professionnel, en lien avec les éléments théoriques reçus au Centre de Formation, un investissement et une participation active à la mise en œuvre d'une pratique seront demandés. A l'issue du premier mois de stage, un bilan avec l'équipe et le Chef de Service permettra au stagiaire d'affiner son projet de stage en prenant en compte ses aspirations ou attentes, lorsqu elles sont compatibles avec les exigences du projet institutionnel. Des «évaluations formatives» régulières seront faites sous la responsabilité du tuteur, pour ajuster autant les attentes vis-à-vis du stagiaire que les modalités de l accompagnement qui lui est proposé. Un bilan intermédiaire et un bilan final seront proposés par la Direction en présence du tuteur et tout autre membre de l équipe, ainsi que d un formateur, lorsque les textes ou la situation l exigent. L'objectif de tout stage vise l acquisition de compétences professionnelles et, pour certaines d entre elles, leur certification par le site qualifiant. 5

6 2) Les objectifs d'accueil des stagiaires : A. Stage à caractère professionnel : moniteur éducateur ou éducateur spécialisé Faire acquérir au stagiaire les éléments nécessaires à la mise en œuvre d'une prise en charge globale d un jeune en situation de handicap au sein d un IMP SIFpro SESSAD. a) Auprès des usagers - Observation - Techniques éducatives : animation d ateliers, temps de parole, autonomie de trajet, temps de repas, accompagnement sorties/transfert, préparation à la vie professionnelle - Gestion des conflits b) Auprès des familles - Entretiens - Construction et suivi du Projet Individuel d Accompagnement (P.I.A) du jeune c) Au sein de l équipe - Synthèses - P.I.A - Réunions - Travail transdisciplinaire d) Avec les partenaires - École au sein de l IME - Écoles - Accueil de Loisirs sans Hébergement - Placement Familial - Aide Sociale à l Enfance (A.S.E) - Établissements et Services d Aide par le Travail (E.S.A.T) - Structures Municipales Le projet de stage devra être rédigé et validé dès la fin du premier mois de stage. Il devra viser l ensemble des compétences attendues et, s il est possible de privilégier ou d en approfondir l une ou l autre, aucune des activités habituelles du référentiel d activités propre à l établissement ne pourra en être exclue. Le projet de stage devra comporter, audelà de l expression des objectifs visés, la méthode, les moyens et les formes de l accompagnement proposés par l équipe. Adéquation entre les cours théoriques et les pratiques du stage Chaque fois que cela sera possible, l établissement ou l'équipe tentera de faire les liens avec le ou la stagiaire entre apports théoriques et le travail sur le terrain (démarches administratives, juridiques, financement de l'action sociale, insertion sociale et professionnelle, etc ). Cela suppose un minimum de connaissances et d échanges entre les formateurs d école et les formateurs de terrain pour passer de la juxtaposition des apprentissages théoriques et pratiques à leur articulation. Cette évaluation se fera en équipe sous la responsabilité du chef de service et du tuteur désigné en début de stage. Elle s'appuiera sur le cadre évaluatif fourni dans le livret de 6

7 formation en lien avec notre grille d'analyse par domaine de compétence (cf.chapitre suivant). B. Autre type de stage - orthophoniste - psychomotricien - psychologue - professeur d éducation physique - stages courts divers C. Spécificités de l institution dans la déclinaison des domaines de compétence des moniteurs éducateurs DC1 Accompagnement social et éducatif spécialisé - établir une relation éducative, d'écoute, d'accompagnement, de soutien avec la personne, la famille ou le groupe - aider à la construction de l'identité et développement des capacités - diagnostic éducatif / préfiguration d'un projet - assurer une fonction de repère et d'étayage - animer la vie quotidienne - concevoir, mener des activités de groupe. DC2 Ce que propose l'institution: - Encadrement d une activité éducative (projet, mise en œuvre bilan) - découverte des diverses pathologies des enfants - compréhension des rôles et fonctions des professionnels de l'institution - animation de temps d'accueil - encadrement temps de repas - intervention, échange dans le cadre de la synthèse et des réunions - mise à disposition des documents institutionnels (projet de service, projets associatif ) - connaissance de la personne dans une approche pluridisciplinaire. - La vie collective et la place de la personne en son sein. - L action éducative, ses fondements et ses supports. - Les conditions de sa participation à la vie sociale. Participation à l'élaboration et à la conduite du projet éducatif spécialisé Ce que propose l'institution : - PIA et réflexion sur la rédaction du PIA - Synthèse - entretien avec les parents - construction d'un projet (transfert, projet spécifique à l année ) - place des familles dans l action éducative. - Méthodologie - Analyse de pratiques. - participer à la mise en œuvre d'un projet éducatif (individuel / collectif) - observer, comprendre et rendre compte en équipe des situations éducatives - exercice d'une fonction symbolique pour la distinction des rôles dans la société 7

8 DC3 Travail en équipe pluri-professionnelle - s'inscrire dans un travail d'équipe - élaborer, gérer et transmettre de l'information au sein du service ou de l'institution Ce que propose l'institution : - Interdisciplinarité, travail en équipe - liens avec les professionnels de l IME : enseignants, éducateurs, soignants - réunions (institutionnelles, d équipe ), analyse des pratiques - implication dans les groupes de travail interne (recherche sur un thème) - compréhension de l organisation de l IME SESSAD. - Communication au sein de l établissement. - Les écrits professionnels - Accompagnement de l élaboration d une posture et d une méthodologie professionnelle. DC4 Implication dans les dynamiques institutionnelles - Etablir une relation professionnelle avec les partenaires. - Situer son action dans le cadre des missions de l institution et de son projet. - Veille professionnelle : s informer et se former pour faire évoluer ses pratiques. Ce que propose l'institution : - Représentation et communication possible auprès d autres services en lien avec le référent de stage. - connaissance et appropriation du projet d établissement et associatif - implication auprès de différents acteurs. - Connaissance du cadre juridique et des missions de l institution. - élaboration d une relation professionnelle avec les partenaires : médiathèque par exemple 8

9 D. Spécificités de l institution dans la déclinaison des domaines de compétence des éducateurs spécialisés. DC1 Accompagnement social et éducatif spécialisé - instaurer une relation - favoriser la construction de l identité et le développement des capacités - assurer une fonction de repère et d étayage dans une démarche éthique. - organiser une intervention socio-éducative individuelle ou collective. - animer la vie quotidienne. DC2 Ce que propose l'institution: - Encadrement d une activité éducative (projet, mise en œuvre bilan) - découverte des diverses pathologies des enfants - compréhension des rôles et fonctions des professionnels de l'institution - animation de temps d'accueil - encadrement temps de repas - intervention, échange dans le cadre de la synthèse et des réunions - mise à disposition des documents institutionnels (projet de service, projets associatif ) - connaissance de la personne dans une approche pluridisciplinaire. - La vie collective et la place de la personne en son sein. - L action éducative, ses fondements et ses supports. - Recueil et analyse d informations et de documents sur la situation des usagers. - Observation des attitudes et du comportement des usagers. - Favoriser l expression et la communication - Proposition d actions éducatives - Contribuer à l épanouissement des usagers - Les conditions de sa participation à la vie sociale. Conception et conduite de projet éducatif spécialisé Ce que propose l'institution : - PIA et réflexion sur la rédaction du PIA - Synthèse - entretien avec les parents - construction d'un projet (transfert, projet spécifique à l année ) - Collecte et analyse de données et d observations. - Formalisation des observations - Interdisciplinarité. - Mise en place de projet possible. - Implication dans des projets existants. - Participation à l élaboration et à la conduite du projet éducatif - Observer, rendre compte et analyser les situations éducatives - Participer à la mise en œuvre d un projet éducatif. - Conception du projet éducatif - Etablir un diagnostic socio-éducatif - Concevoir un projet éducatif - Evaluer le projet éducatif 9

10 DC3 Communication professionnelle - travail en équipe pluri-professionnelle - s inscrire dans un travail d équipe - élaborer, gérer et transmettre de l information. - coordination - élaborer et partager une information adaptée aux différents interlocuteurs - assurer en équipe la cohérence de l action socio-éducative. DC4 Ce que propose l'institution : - Participation au travail en équipe pluri-professionnelle. - Coordination. - Participation aux réunions de synthèse. - Participation à l animation de synthèse. - Participation aux écrits professionnels (PIA, synthèses, fiches projets-bilans ) Implication dans les dynamiques partenariales, institutionnelles et inter-institutionnelles. - Implication dans les dynamiques institutionnelles - Etablir une relation professionnelle avec les partenaires. - Situer son action dans le cadre des missions de l institution et de son projet. - Veille professionnelle : s informer et se former pour faire évoluer ses pratiques. - Travail en partenariat et en réseau - Développer des actions en partenariat en réseau et contribuer à des pratiques de développement social territorialisé. - Développer et transférer ses connaissances professionnelles Ce que propose l'institution : - Implication dans les dynamiques institutionnelles - Travail en partenariat et en réseau. - Représentation et communication possible auprès d autres services en lien avec le référent de stage. - implication auprès de différents partenaires (médiathèque, ludothèque, restos du cœur, ASE,...) - élaboration d une relation professionnelle avec les partenaires. - participation possible au groupe de pilotage (élaboration de projets, évaluations, projet de service ) - Connaissance du cadre juridique et des missions de l institution. 3) Cadre de fonctionnement A. Rôle du tuteur Le tuteur et le chef de service sont responsables du projet présenté par le stagiaire. Ils ont donc connaissance des éléments qui concourent à sa mise en œuvre. 10

11 La fonction de tuteur n est pas d être la référence pour l autre mais d aider le stagiaire à relier, associer, conjuguer les multiples références qui lui sont nécessaires pour exister en tant que professionnel dans ces différents champs d expériences. Cette démarche d accueil et d accompagnement du stagiaire doit s inscrire dans une dynamique collective afin de ne pas être portée uniquement par le tuteur. B. DROITS ET DEVOIRS DU STAGIAIRE ET DE L ETABLISSEMENT Le stagiaire doit prendre connaissance du règlement intérieur et du projet d établissement et s y conformer ; il doit respecter la déontologie et l éthique qui régissent l établissement, Acteur et observateur, le stagiaire réalise des transmissions écrites et orales, Chaque stagiaire est tenu au respect de la discrétion professionnelle (à l intérieur et à l extérieur de l établissement) et des droits des usagers. Nous insistons particulièrement sur le respect : de l usager en tant que personne des consignes et du travail réalisé des règles d hygiène (une tenue correcte et propre, respect des matériels) des règles de civilité de la juste distance avec les usagers L établissement garantit au stagiaire les conditions nécessaires à l exercice de sa fonction, L établissement se rend disponible aux invitations proposées par le centre de formation et reçoit sur demande les responsables de ces différents centres. C. Motivation et intégration L étudiant est acteur de sa formation. La richesse de celle-ci dépendra de son dynamisme propre, de son investissement et de sa curiosité. Il s intègrera dans les différentes équipes et s adaptera à la prise en charge des enfants. Il aura la possibilité de découvrir les différentes structures : IMP-SIFpro-SESSAD. D. Connaissance des pathologies La prise en charge des enfants handicapés nécessite une connaissance de leurs pathologies et du développement de l enfant. L étudiant pourra solliciter l équipe pluridisciplinaire pour approfondir ces connaissances. Une participation volontaire et constructive sera demandée. E. Les objectifs de stage Ils seront remis au(x) tuteur(s) à la fin du 1 er mois de stage : ils doivent être précis, détaillés et spécifiques. Ils seront évalués à mi-stage et en fin de stage. F. Le suivi du stage Des points réguliers ainsi qu une évaluation à mi-stage permettront au(x) tuteur(s) de suivre la réalisation des objectifs fixés. Cette évaluation à mi-stage pourra revêtir différentes formes : pratique, théorique, écrite Le centre de formation a la possibilité d effectuer une visite au sein de l établissement afin d évaluer et d échanger autour des domaines de compétence du référentiel ou pour aborder tout sujet. Ces bilans intermédiaires permettront une réflexion et aideront l étudiant à exprimer son ressenti à analyser les situations et à réajuster ses objectifs. L évaluation finale sera écrite suite à un bilan collectif de l équipe avec le stagiaire. 11

12 A l issue de son stage, l étudiant rejoindra son école (ou centre de formation) avec tous les documents administratifs en règle et signés. Lors d une rencontre, il sera demandé à l étudiant d apprécier le déroulement de son stage et de remplir un questionnaire d évaluation de stage. 12

13 Annexe Toute l équipe reste à votre disposition pour d autres renseignements. Elle s engage à vous réserver le meilleur accueil et à vous soutenir lors de votre formation. Formation suivie : QUESTIONNAIRE - Est-ce la première fois que vous vous trouvez en présence d enfants handicapés? Oui Non - Comment avez-vous perçu votre première approche avec ces enfants? - Pensez-vous que l on vous ait accueilli et expliqué dès les premiers jours le but de vos interventions auprès de ces jeunes? Oui Non - Vous êtes-vous senti intégré rapidement dans l équipe? Oui Non - Avez-vous pu, au cours de votre stage, mettre en place certaines activités ou méthodes de travail? Oui Non - Avez-vous atteint vos objectifs de stage? Oui Non - Si non, pourquoi? - Après ce stage, pensez-vous vous engager à travailler auprès d enfants handicapés? Oui Non - Pourquoi? - Y-a-t-il d autres aspects du métier d éducateur spécialisé / de moniteur éducateur que vous auriez souhaité aborder? - Autres remarques? 13

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