Son adaptation aux besoins de la société marocaine a été qui ont restructuré le paysage de la formation médicale m

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1 Projet de réforme r des études médicalesm Introduction: La faculté de médecine m marocaine a évolué depuis sa création de au lendemain de l indl indépendance. Son adaptation aux besoins de la société marocaine a été marquée e par différentes réformes r qui ont restructuré le paysage de la formation médicale m au Maroc. Sa contribution au développement d national a été déterminante (formation de ses propres enseignants formateurs,formation des médecins et autres cadres du secteur de la santé).

2 Les contraintes Parallèlement lement à ces réalisations,de r multiples contraintes ont été rencontrées es par les facultés s de médecine m tant sur le plan structurel que sur le plan de la qualité de la formation et de son adaptation aux mutations du monde du travail. Ces carences touchent différents aspect du système : Des effectifs pléthoriques d éd étudiants pour un encadrement qui reste insuffisant; Des taux d éd échec importants; Des programmes de formations traditionnels et parfois obsolètes; Des terrains de stages inadaptés s aux objectifs de la formation; Des relations limitées voire inexistantes avec l environnement l socio économiques; Une gestion trop centralisée e de la vie facultaire.

3 Objectifs de la réformer Ces constats rendent nécessaire n une réforme r qui dote la faculté de médecine marocaine de moyens pédagogique, p scientifiques, humains et matériels qui lui permettent de répondre r aux attentes de la société. La réforme r devrait donc rendre plus lisibles les offres de formation en adoptant des niveaux et des appellations universelles pour les l diplômes (L M D ) ; Elle permettra la fiabilité des diplômes délivrd livrés s et facilitera ainsi la mobilité de nos étudiants; Elle permettra aussi un meilleur épanouissement de l él étudiant puisque le choix de son parcours de formation ne serait plus impos osé mais choisi progressivement par lui en concertation avec ses enseignants tuteurs; Elle favorisera une plus grande implication de l él étudiant dans sa formation en augmentant la part de son travail personnel et l utilisation des ressources mises à sa disposition (documentation inter net, TIC..)

4 État d avancement d de ce projet Actuellement une commission nationale se réunit r régulir gulièrement pour adopter une architecture globale de cette réforme r en laissant le soin à chaque université dans le cadre de l autonomie l pédagogique p d organiser le contenu de la formation; Des commissions régionales r ont été mises en place pour analyser le document produit par la commission nationale et faire des propositions concrètes sur l architecture l générale g et dans un deuxième temps sur le contenu de la formation tout en respectant les normes pédagogiques p nationales.

5 Propositions de la commission de réforme r de la FMPC 1/ Profil du médecin m (les compétences tences) Faire preuve de qualité humaines psychologiques et morales; Assurer des prestations de soins curatifs et préventifs; Gérer les activités s de santé; Prendre en considération l approche l économique des actions de santé; Assurer sa propre formation médicale m continue et le perfectionnement des autres membres du personnel de santé; Collaborer avec les autres structures susceptibles d amd améliorer la santé (agriculture TP..) Promouvoir l él éducation pour la santé Contribuer à la recherche scientifique; S adapter en permanence à son environnement.

6 2/ L organisation L de l enseignementl Diminution des cours magistraux au profit des enseignement dirigés (ce passage reste tributaire des recrutements en enseignants) 3/ Introduction de l enseignement l des langues,en particulier l anglais, et les TIC. 4/ la durée e des études médicalesm (la majorité sont d accord d pour garder la même durée e ). 5/ les modalités s d accd accès L existence d un d quota et d une d sélection s est un acquis important qui éviterait tous les problèmes inhérents à une admission ouverte en première année e avec un numerus clausus appliqué après s la première ou la deuxième année.

7 6/ l effectif l en professionnels de santé L effectif insuffisant en professionnel de santé est l obstacle l majeur à la mise en œuvre de la réforme. r 7/ l organisation l des études en cycles,semestres et modules 1 er cycle comprend quatre semestres 2éme cycle comprend dix semestres L adoption de l enseignement l modulaire. les modules proposés feront l objet l d un d descriptif détailld taillé précisant en particulier: Les objectifs; Les pré requis éventuels; Les éléments du module et leurs contenus; Les modalités s d organisation d des activités s pratiques; La démarche d didactique et les moyens pédagogiques p requis pour son enseignement; Les modes d éd évaluation appropriés;

8 8/ l él évaluation : les principes proposés s sont: Système d éd évaluation semestriel, Une évaluation à la fin de chaque semestre, Pour chaque module,prévoir un examen final en plus des contrôles continus. 9/ les stages et la formation clinique: une sous commission stage hospitalier a été créé éée e pour préparer parer ce dossier et faire des propositions concernant: Les terrains des stages: associer d autres d structures hospitalières dans la formation clinique ( hôpitaux préfectoraux, régionaux r, centres de santé cliniques privé etc.) Le stage d immersion: d c est un stage initiation à la vie hospitalière,il permet à l étudiant de découvrir l univers l concret de la médecine m et d être d sensible au vécu v du malade et du personnel soignant. Il doit être introduit dans le premier cycle.

9 Le stage de sémiologie s et soins infirmiers: terrain de stage,durée e,nombre de demi journées. Les stages d externat d et stages d internatd : stages fondamentaux dans la réorganisation r dépend d de l ossature générale g du cursus de formation. 10/ les passerelles : le système de passerelle basé sur le principe des modules capitalisables est un des apport fondamentaux de cette réforme r ce qui nécessite l implication l des responsables de la formation des professionnels de santé dans cette réforme r (IFCS,kinésith sithérapeutes,infirmiers polyvalents,sages femmes opticiens techniciens de radiologie etc..) 11 /révision du système d éd évaluation des examens cliniques ajouter une évaluation testant le développement d de raisonnement et de prise de décision. d 12/ les modalités s de préparation paration du doctorat en médecinem Merci

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