Un centre de simulation : pourquoi et comment? Conférence Management, CHU Toulouse Anne-Claude Allin 9 avril 2014

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1 Un centre de simulation : pourquoi et comment? Conférence Management, CHU Toulouse Anne-Claude Allin 9 avril 2014

2 Plan de présentation 2

3 Vous avez dit simulation? La simulation est une technique d enseignement qui vise à copier/s approcher des éléments essentiels de la réalité et de les contrôler 3

4 Vous avez dit simulation? La simulation est présente depuis fort longtemps dans l apprentissage des soins Oranges Ecorchés Jeux de rôle Arrivée de nouvelles technologies a changé les pratiques. 4

5 Des déclinaisons multiples 5 Fidélité : (psychologique, de l équipement, de l environnement) basse, moyenne, haute. Sujet : mannequin, étudiant, patient simulé, personnage virtuel. Simulation hybride (patient simulé et bras artificiel)

6 Des déclinaisons multiples En petit groupe avec un formateur. En auto-apprentissage. En enseignement par les pairs. En intra ou interprofessionnel. 6

7 Etapes d une simulation Travail de préparation de l étudiant Briefing : 3-5 minutes Simulation : env. 10 minutes Debriefing : minutes Travail d intégration de l étudiant 7

8 Pourquoi : effet de mode? Du côté des patients : Accès réduit aux patients (nbre d étudiants, durée des stages, durée des séjours) Complexité des situations de soins Sécurité des patients «never the first time with a patient» 8

9 Pourquoi : effet de mode? Du côté des formateurs : Dispositif de choix pour développer des compétences (authenticité) : Prise de décision (intra ou interpro). Habiletés techniques. Habiletés communicationnelles et relationnelles. Surveillance clinique.. 9

10 Pourquoi : effet de mode? Du côté des étudiants : Pédagogie donnant place à l erreur. Diminution du niveau de stress, augmentation de la confiance en soi. Augmentation des opportunités de pratique. Prépare, facilite et complète le stage. 10

11 Pourquoi : ce que la recherche montre? La recherche a pu démontrer des résultats positifs sur : La satisfaction des étudiants L augmentation de la confiance en soi des étudiants De manière moins probante : Les habiletés cliniques Le raisonnement clinique Pas pu démontrer : Sécurité, morbidité, co-morbidité, survie des patients 11

12 Pourquoi : ce que la recherche montre? Facteurs de réussite les plus importants(selon revue systématique réalisée par le groupe Best Evidence for Medical Education, 2005) : Debriefing Pratique répétée Intégration dans le curriculum 12

13 Implémentation à La Source I 1. Création du laboratoire ( ) 1 mio d investissement : 50% financement public 50% financement privé 13

14 14

15 Implémentation à La Source II Formation des enseignants : 2011 : une semaine de formation à Bruxelles pour trois enseignants : une semaine intensive pour 22 enseignants (par l équipe de Prof. Pamela Jeffries) + immersion à Baltimore pour deux enseignantes et à Singapour pour trois enseignants et un technicien : immersion à Baltimore pour deux enseignantes + DU pour une enseignante : immersion à Baltimore pour trois enseignantes : formation interne pour les enseignants non encore formés, utilisant la simulation. 15

16 Implémentation à La Source III 3. Développement d une équipe composée de neuf enseignants et un technicien. Priorités pour : Mode de fonctionnement de l équipe. Mode de collaboration avec les autres enseignants. Trame de présentation des scenarios. Création de scenarios HF. Accompagnement des enseignants souhaitant utiliser la simulation. 16

17 Intégration dans le programme Une simulation HF par module = 4 sequences Savoirs professionnels Méthodes, démarches et outils Recherche Professionnel Apprenant et formateur Formation pratique Expert en soins infirmiers Communicateur Habiletés cliniques Collaborateur Recherche Ensemble des modules réalisés en simulation (moyenne et basse fidélité) INTEGRATION Promoteur de santé Manager Sciences de la santé Formation pratique Science infirmière Sciences humaintes Savoirs scientifiques Une simulation HF par module = X sequences 17

18 Quelques questions à se poser Quelle fidélité pour quels apprenants? Quelle simulation // au nombre d étudiants? Quelle formation pour les enseignants? Quels coûts-bénéfices? Quelle simulation pour quels apprentissages? Quelles ressources, financières et humaines à disposition? 18

19 Vous avez dit simulation? Merci de votre attention 19

20 References Allin-Pfister, A.C. (Dir) (2011). Le guide du formateur, une approche par compétences. Paris, France : Lamarre. Delmas, P. & St-Pierre, L. (2013). Le modèle théorique du Nursing Education Simulation Framework. Soins Cadres, 85, Haute Ecole Spécialisée de Suisse occidentale (2012). Plan d études cadre Bachelor filière de formation en soins infirmiers. (Document). Repéré à Jeffries, P.R. (Ed.) (2007). Simulation in Nursing Education. New York, USA : National League for Nursing. Truchot-Cardot, D. (2013). Mondes numériques et univers virtuels dédiés à l enseignement des soins en santé et à l éducation des patients par la simulation (Présentation Power-Point). Truchot-Cardot, D. (2011). Introduction à la simulation médicale. (Présentation Power- Point). 20

21 Références images age=

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