Découverte du Jeu de Rôle PARTENARIAT PEDAGOGIQUE LUDUS ACADEMIE / LA SAUCE AUX JEUX : DECOUVERTE DU JEU DE ROLE

Transcription

1 PARTENARIAT PEDAGOGIQUE LUDUS ACADEMIE / LA SAUCE AUX JEUX : DECOUVERTE DU JEU DE ROLE L Ecole internationale de Game Design LUDUS Académie, via son site de Strasbourg et l Association strasbourgeoise La Sauce aux Jeux, impliquée dans la promotion du jeu de rôle sous toutes ses formes, ont mis en place un partenariat pédagogique inédit. L objectif : présenter le jeu de rôle auprès d'un public d'étudiants tout en créant des ponts avec leur discipline, le Game Design. La notion de Game Design, intrinsèquement liée au domaine du jeu vidéo, partage et s enrichit tout naturellement de l approche littéraire, cinématographique et théâtrale que véhicule le jeu de rôle traditionnel. C est dans ce contexte favorable que LUDUS Académie, La Sauce Aux Jeux et leurs collaborateurs bénévoles ont décidé de mettre en commun leur expertise dans un but non lucratif Page 1 sur 6

2 Ainsi, au titre de ce partenariat, La Sauce aux Jeux a conçu et mis en œuvre le programme pédagogique de ses interventions dans le cadre du module d initiation au jeu de rôle. Nos intervenants ont ensuite animés, encadré et évalué 3 sessions de 4 heures chacune dont l aboutissement s est concrétisé par la découverte des multiples facettes du jeu de rôle et la mise en pratique des outils associés au travers du programme suivant : Une première session consacrée à la découverte de notre loisir, à son histoire et à la description des univers que les joueurs peuplent de leurs aventures. - Partie de démonstration en guise de prologue : cette courte «partie» de Jeux de Rôle a plongé les élèves dans l ambiance et mettait en scène pendant une trentaine de minutes des événements caractéristiques d'une aventure médiévale fantastique - Présentation des intervenants et du déroulé de la formation, débriefing de la partie d'exemple : un moment de convivialité et d'échange autour de l'imaginaire - Histoire du jeu de rôle : les étapes clés qui ont permis à notre loisir d atteindre la maturité que nous lui connaissons ont été présentées. L'historique détaillé s'est attardé sur la création des premiers jeux avec figurines dérivés des échecs, l'élaboration des Wargames avec la volonté d'y associer une orientation narrative jusqu'aux jeux de rôles contemporains. - Présentation des univers exploités : Sous la forme de brainstorming et avec un appui iconographique, une grande variété d'univers de jeux de rôle a été dépeinte et les liens avec d'autres médias évoqués. Il s'agissait de montrer la diversité d'environnement et de thèmes à explorer dans le jeu tout en testant la curiosité et l'appétence pour l'imaginaire des élèves. Nous avons noté à ce sujet la participation foisonnante des élèves et la qualité de leurs références. - Exercices d'écriture et outils : afin de préparer la session suivante, les élèves ont étés sollicités pour imaginer un synopsis et acquérir la démarche pour exprimer leur créativité dans des contraintes de temps et d'espace. Page 2 sur 6

3 La deuxième session prolongeait naturellement la précédente par une découverte des aspects plus techniques du jeu de rôle. - Archétypes de joueurs : quelles sont leurs attentes (et l'enjeu pour le maître de jeu de les combler), leurs travers, comment évoluent ces archétypes en regard du scénario et des autres joueurs et comment le jeu s enrichit des différents archétypes? A cette présentation s'associait un quizz interactif et didactique permettant de catégoriser les élèves en quatre grands archétypes : l'analyste, le spécialiste, l'acteur et l'homme d'action. C'est dans ce contexte que les élèves se sont prêtés avec enthousiasme au jeu d interpréter quelques scènes. - Archétypes de maîtres de jeu et de maîtrise. le maître de jeu a un rôle complexe : garant d'un accord tacite à la table, il détermine l'ambiance des scènes et le rythme de l'aventure qu'il soit chef d'orchestre, narrativiste, improvisateur, planificateur ou bien artiste - La mise en scène des idées : on s intéressait ici à la taxinomie des idées à leur acquisition, aux méthodes pour enrichir son imaginaire. De la catégorisation des idées (couleur de l'idée, idée de personnages de situations dramatiques, d'enjeux, de gameplay, inspirations issues de la table) à leur agencement, une réflexion en commun s est construite pour comprendre en quoi ces idées deviennent le cœur d'un scénario ou les options qui y rajouteront de la consistance Page 3 sur 6

4 - Type de scénarios : ont été présentés ici les caractéristiques de scénarios fermés (huis clos) opposés aux scénarios ouverts (bac à sable), les scénarios linéaires où l'intrigue établie guide la narration face aux scénarios centrés sur le personnage où l'intrigue se tisse autour des réactions de la table. Nous avons également traité le jeu en campagne, les mini-campagnes et le one-shot La troisième session mettait l'emphase sur l'interprétation des personnages joueurs et nonjoueurs et de leur environnement. - Personnages joueurs : comment interpréter un personnage et lui apporter la cohérence attendue? Pour éclairer ce point nous avons abordé les similitudes et les différences qu entretient le jeu de rôle avec le théâtre et principalement avec la Commedia dell'arte où l'art d'improviser sous contraintes se rapproche de l enjeu des personnages joueurs. Dans la continuité, nous avons appris à décrypter l'essence du personnage au travers de sa fiche et de ses caractéristiques afin que le joueur s'approprie la personnalité de son avatar et contribue à rendre ses actions cohérentes avec l univers. Page 4 sur 6

5 - Les personnages non-joueurs : Quelle est l'utilité du PNJ, qu'apporte-t-il à la narration, au scénario et à l'immersion? Nous avons présenté le rôle des différentes catégories (anonymes, factionnaires, attitrés et PNJ clés) et la manière de les utiliser au service de l'intrigue (climax, tension, cliffhanger, etc...) - Antagonistes, monstres et créatures : Que serait une aventure épique sans des monstres hauts en couleurs, comment utiliser les créatures antagonistes pour renforcer un scénario? Cette dernière partie de la session y répondait et proposait de replacer l'antagoniste dans son milieu naturel : écologie du monstre, culture, organisation sociale, cohérence de son comportement en accord avec son environnement, desseins, etc. Cette présentation s accompagnait de la mise en scène sous forme de jeux d interprétation de l art de la description et du champ lexical associé. Les élèves ont relevé avec succès le défi faire vivre un antagoniste et de convaincre un jury truculent représentant divers archétypes de joueurs (le guerrier, l'artiste et le scientifique) - Lieux et décors : comment les mettre en scène pour donner couleur, consistance et cohérence à une description afin de renforcer son caractère immersif. Nous avons abordé ici les différentes techniques (angle de vue, utilisation des cinq sens, l'évolution du monde avec ou sans l'intervention des joueurs, etc...) Page 5 sur 6

6 En somme, cette expérience ambitieuse fut un succès et reçoit la pleine approbation des élèves, l'équipe pédagogique est très satisfaite de l'expérience. Il en va de même pour LUDUS Académie qui souhaite reproduire l événement pour les promotions suivantes. La Sauce aux Jeux a également profité de ces sessions de formation pour attirer un public jeune et néophyte au jeu de rôle. Les perspectives d'améliorations pour les années suivantes seront de s'accorder plus de temps pour introduire des exercices d'écriture de scénario en commun, telle entreprise étant trop ambitieuse dans le temps imparti pour une découverte telle que nous proposions. Nos remerciements chaleureux et sincères vont aux éditeurs qui ont soutenus notre démarche, à l'équipe de LUDUS Académie, aux intervenants bénévoles et bien entendu aux élèves qui ont collectivement rendu tout cela possible! Page 6 sur 6