Formation Éducateur Spécialisé

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1 Formation Éducateur Spécialisé GUIDE PRATIQUE DES STAGES Institut du Travail Social 17 rue Groison, BP 77554, Tours cedex 2 Secrétariat Pôle Education Spécialisée filière Éducateur Spécialisé : Courriel : Télécopie :

2 La formation préparant au Diplôme d'etat d Educateur Spécialisé est régie par le décret n du 15 mai 2007 et l'arrêté du 20 juin 2007 relatif au Diplôme d État d Éducateur. " La formation pratique, délivrée au sein de sites qualifiants, est l'un des éléments de la qualité du projet pédagogique de l'établissement de formation. Elle participe à l'acquisition des compétences dans chacun des domaines identifiés au sein du référentiel professionnel au même titre que la formation théorique et ne saurait être dissociée de cette dernière." Article 7 de l'arrêté du 20 juin 2007 relatif au Diplôme d État de Éducateur Spécialisé. Le présent document a pour objectif de rendre lisible l'ensemble des procédures concernant la formation pratique du DEES depuis la recherche de stage jusqu'à son évaluation. Ce «guide» doit donc permettre à tous les acteurs impliqués dans la mise en œuvre de l alternance de trouver les informations nécessaires à l accueil, l accompagnement et l évaluation des stagiaires. Ce document a été élaboré par l équipe pédagogique de la filière Educateur Spécialisé de l ITS de Tours en concertation avec des référents professionnels et étudiants Educateurs Spécialisés. 1) Le métier d éducateur spécialisé 2 Définition de la profession et du contexte d intervention.. 2 2) L organisation des stages Le projet pédagogique de l ITS Les éléments contractuels et le processus d affectation de stage Les attendus de stages 5 3) L accompagnement du stagiaire L accueil Le projet de stage La mise en situation professionnelle L explicitation de l intervention éducative L accompagnement des travaux de l étudiant.. 8 4) L alternance Les acteurs de l alternance Les modalités de rencontre et de concertation Déontologie ) L évaluation des stages et la certification Les épreuves de certification du DEES L évaluation générale du stage Les évaluations spécifiques de compétences.. 13 Annexe 1 : Le référentiel de compétences.. 14 Annexe 2 : Les principales étapes de l accompagnement du stagiaire 15 ITS! Tours! Projet de formation pratique! Stages Éducateur Spécialisé version n 2 1

3 1) Le métier d éducateur spécialisé Définition de la profession et du contexte d intervention (extrait de l arrêté du 20 juin 2007 relatif au DEES) L éducateur spécialisé, dans le cadre des politiques partenariales de prévention, de protection et d insertion, aide au développement de la personnalité et à l épanouissement de la personne ainsi qu à la mise en œuvre de pratiques d action collective en direction des groupes et des territoires. Son intervention, dans le cadre d équipes pluri-professionnelles, s effectue conformément au projet institutionnel répondant à une commande sociale éducative exprimée par différents donneurs d ordre et financeurs, en fonction des champs de compétences qui sont les leurs dans un contexte institutionnel ou un territoire. L éducateur spécialisé est impliqué dans une relation socio-éducative de proximité inscrite dans une temporalité. Il aide et accompagne des personnes, des groupes ou des familles en difficulté dans le développement de leurs capacités de socialisation, d autonomie, d intégration et d insertion. Pour ce faire, il établit une relation de confiance avec la personne ou le groupe accompagné et élabore son intervention en fonction de son histoire et de ses potentialités psychologiques, physiques, affectives, cognitives, sociales et culturelles L éducateur spécialisé a un degré d autonomie et de responsabilité dans ses actes professionnels le mettant en capacité de concevoir, conduire, évaluer des projets personnalisés ou adaptés à des populations identifiées. Il est en mesure de participer à une coordination fonctionnelle dans une équipe et de contribuer à la formation professionnelle d autres intervenants. L éducateur spécialisé développe une fonction de veille et d expertise qui le conduit à être interlocuteur et force de propositions pour l analyse des besoins et la définition des orientations des politiques sociales ou éducatives des institutions qui l emploient. Il est en capacité de s engager dans des dynamiques institutionnelles, inter-institutionnelles et partenariales. L éducateur spécialisé intervient dans une démarche éthique qui contribue à créer les conditions pour que les enfants, adultes, familles et groupes avec lesquels il travaille soient considérés dans leurs droits, aient les moyens d être acteurs de leur développement et soient soutenus dans le renforcement des liens sociaux et des solidarités dans leur milieu de vie. L éducateur spécialisé intervient principalement, mais sans exclusive, dans les secteurs du handicap, de la protection de l enfance, de la santé et de l insertion sociale. Il est employé par les collectivités territoriales, la fonction publique et des associations et structures privées.! ITS! Tours! projet de formation pratique! stage éducateur spécialisé version n 2 2

4 2) L organisation des stages La formation préparant au diplôme d État d éducateur spécialisé comporte 1450 heures d enseignements théoriques et 2100 heures (60 semaines) de formation pratiques. 2.1 Projet pédagogique de l ITS La durée des stages est différentes selon le statut de la personne en formation et les dispenses de formation dont elle bénéficie. Pour les personnes effectuant la totalité de la formation : Le projet pédagogique de l ITS privilégie une formation pratique organisée en trois stages. Ils doivent être représentatifs d expériences diversifiées en termes de publics et de modalités d intervention. Un des stages s effectue obligatoirement dans une structure recevant du public en situation d hébergement. Statuts Stage n 1 Stage n 2 Stage n 3 Étudiant en voie directe 19 semaines (665 heures) 12 semaines (420 heures) 29 semaines (1015 heures) Personne en situation d emploi 12 semaines hors structure employeur 8 semaines hors structure employeur 40 semaines chez l employeur (420 heures) (280 heures) (1400 heures) Apprenti 12 semaines hors structure employeur 8 semaines hors structure employeur 40 semaines chez l employeur (420 heures) (280 heures) (1400 heures) Pour les candidats n ayant pas à effectuer la totalité de la formation (candidats post-jury ou dispensés), une période de stage minimale est associée à chacun des domaines de formation constitutif de leur programme individualisé de formation. Cette période de stage minimale est de 16 semaines (560 heures) pour chacun des DF 1 et DF 2 et de 8 semaines (280 heures) pour chacun des DF 3 et DF 4. L établissement de formation établit pour chaque candidat un programme de formation individualisé précisant les enseignements théoriques auxquels l étudiant doit assister, les modalités et la durée de l enseignement pratique, la durée de la formation dans sa globalité. Pour les candidats titulaires du diplômes d État de moniteur éducateur justifiant, à compter de leur début de formation à ce diplôme, d un ou plusieurs contrats de travail à un poste éducatif d une durée totale cumulée d au moins deux ans (article 10 de l Arrête! du 20 juin 2007) le stage est d une durée d au moins 20 semaines (700 heures). Toutefois, s ils sont en situation d emploi d éducateur spécialisé, ils n effectuent que 8 semaines (280 heures) minimum de stage hors structure employeur auprès d un public différent. ITS! Tours! Projet de formation pratique! Stages Éducateur Spécialisé version n 2 3

5 2.2 Les éléments contractuels et le processus de recherche de stage Chaque stage est nécessairement organisé dans le cadre de deux conventions distinctes : une «Convention de Partenariat» et une «Convention de Stage». a) La Convention de Partenariat La Convention de Partenariat est conclue entre l établissement de formation et la personne juridiquement responsable du lieu de stage. Elle est signée lors de toute nouvelle collaboration entre un site qualifiant et l ITS à l occasion de l accueil d un stagiaire. Sa durée de validité est de 5 ans. La Convention de Partenariat concerne les stages pratiques de la formation préparatoire au DEES. Elle pose le cadre des engagements réciproques de l établissement d accueil et du centre de formation en tant que partenaires et co-formateurs du candidat dans l acquisition de ses compétences professionnelles. b) La Convention de Stage Chaque stage fait l objet d une Convention de Stage tripartite entre le centre de formation, l étudiant et le site de stage. Cette convention précise les modalités de déroulement du stage (planning type), ses objectifs, les modalités d évaluation, le nom et la qualification du référent professionnel ainsi que les modalités d organisation de l accompagnement et de l évaluation du stagiaire. c) Le processus de recherche de stage La recherche de stage fait partie de la formation de l étudiant. Le choix des lieux de stage par l étudiant personnalise son parcours de formation. Cette recherche nécessite de prendre contact avec des établissements, de rencontrer des professionnels, de présenter ses motivations et de les argumenter (lettre de motivation, CV, projet de stage ). Pour faciliter cette recherche, l ITS met à la disposition des étudiants des informations sur les établissements et services (répertoires d adresses, accès aux sites Internet, propositions de stages par les établissements...). Un formateur de l ITS, chargé de la coordination des informations concernant les stages, peut également être sollicité. Avant chaque période de stage, l étudiant reçoit un «dossier d affectation de stage» comprenant : " 1 lettre cautionnant sa démarche de recherche de stage avec 1 fiche-navette détachable " 1 exemplaire «spécimen» de la Convention de Partenariat, pour information " 3 exemplaires de la Convention de Stage Dans un premier temps, dès que l étudiant reçoit une réponse positive pour effectuer un stage dans une institution, il remet le «dossier d affectation de stage» au responsable du lieu de stage qui remplit et signe la fiche-navette. L étudiant récupère de suite cette fiche marquant l engagement de l institution à l accepter en stage et la transmet à son formateur d accompagnement à l ITS. Celui-ci valide le lieu de stage en signant la fiche-navette puis l adresse au secrétariat de la filière qui s assure que le site qualifiant est déjà signataire de la Convention de Partenariat du Pôle Éducation Spécialisée. Si ce n est pas le cas, le responsable du site qualifiant reçoit 2 exemplaires de la Convention de Partenariat qu il complète et adresse directement au secrétariat administratif de l ITS.! ITS! Tours! projet de formation pratique! stage éducateur spécialisé version n 2 4

6 Dans un second temps, le responsable du lieu de stage et le référent professionnel complètent et signent les 3 exemplaires de la convention de stage et les donnent à l étudiant pour signature. Celui-ci les transmet à son formateur d accompagnement à l ITS qui vérifie et signe à son tour la convention de stage. Cette dernière signature, datée, doit avoir lieu obligatoirement avant la date de début du stage de façon à ce que chacun des signataires soit en possession de l exemplaire qui lui revient au moment où le stage débute. L ITS ventile les 3 exemplaires de la convention de stage aux différents destinataires : " 1 pour le terrain de stage " 1 pour l étudiant " 1 pour le formateur d accompagnement ITS 2.3 Les attendus de stage Dans une pédagogie affirmée d alternance, chaque stage est une expérience singulière qui doit être articulée avec le référentiel professionnel (repérage des composantes de la fonction, acquisition des compétences professionnelles). L ITS définit des attendus généraux de formation pour chacun des stages. Premier stage : réalisé en première année. L ITS a choisi de favoriser dès la première année, une mise en situation professionnelle assez longue qui valorise l alternance et la mise en perspective de l'expérience vécue en stage avec les enseignements dispensés au centre de formation. Les principaux attendus du centre de formation concernant ce stage sont : - expérimenter la relation éducative - découvrir l environnement institutionnel et identifier le travail partenarial - donner sens et animer la vie quotidienne - repérer les caractéristiques et besoins de la population - participer au travail d équipe et situer la place de celle-ci dans l organisation - identifier les outils professionnels - observer, rendre compte et interroger les situations éducatives - apprendre à s auto-évaluer - participer à la mise en œuvre d un projet éducatif de groupe Deuxième stage : réalisé en début de seconde année. Le deuxième stage est réalisé dans un contexte différent, il vient en complément de la première expérience. Le stagiaire va pouvoir s appuyer sur les évaluations du premier stage ainsi que sur les observations et appréciations de son formateur d accompagnement pour définir les attendus spécifiques de son second stage. Pour le centre de formation, ce stage doit être l occasion de diversifier le champ des expériences et de : - développer des capacités d observation - interroger les enjeux de la relation éducative - comprendre les dynamiques de groupe ITS! Tours! Projet de formation pratique! Stages Éducateur Spécialisé version n 2 5

7 - analyser le rôle de l éducateur au sein de l équipe - repérer et analyser le fonctionnement de l équipe en matière de communication Troisième stage : réalisé en deuxième et troisième année. Ce troisième et dernier stage de la formation permet d'approfondir ou de compléter des compétences et connaissances acquises lors des expériences antérieures ; il offre un matériau conséquent qui servira notamment à la rédaction de certains travaux en vue de la certification. La durée et l amplitude de ce stage doivent également permettre à l étudiant d affirmer son positionnement et son engagement professionnel. Les attendus de ce stage pour l ITS sont de : - situer son action dans le cadre des missions de l institution et de son projet - pouvoir établir des diagnostics socio-éducatifs et s impliquer durablement dans des accompagnements individualisés - développer une analyse de son implication dans la relation éducative - concevoir et mettre en œuvre un projet éducatif - s engager dans un travail pluriprofessionnel - collecter, élaborer et transmettre des informations - analyser les enjeux de la communication professionnelle - instaurer des relations professionnelles avec des partenaires - comprendre l évolution des politiques sociales 3) L accompagnement du stagiaire 3.1 L accueil L accueil du stagiaire est un moment essentiel pour bien démarrer le stage. Il permet à l étudiant de se savoir attendu et favorise ainsi son intégration dans l établissement et dans l équipe. Ce temps d accueil, si possible organisé en présence du référent professionnel, est d abord le temps de la rencontre avec les professionnels et les usagers auprès de qui le stagiaire va se former. La préparation de cet accueil aide également le stagiaire à prendre connaissance du fonctionnement institutionnel, des différents locaux et de leur usage, du règlement intérieur Les premières rencontres entre l étudiant et le référent professionnel permettent à chacun de faire part de ses attentes, de convenir des modalités d accompagnement et d élaborer le projet de stage. 3.2 Le projet de stage Chaque parcours de stage est singulier. En amont du stage le stagiaire prépare une première mouture de son «Projet de stage». Ce premier travail fait état des désirs, objectifs, questions, représentations de l étudiant vis-à-vis de son stage. Le référent professionnel est invité à prendre en considération ce document dès le début du stage. Cet écrit peut servir de support pour identifier les compétences à acquérir ainsi que celles déjà acquises par le stagiaire dans ses éventuelles expériences préalables. Le référent professionnel aide le stagiaire à clarifier ses objectifs de stage et à identifier les moyens qu il peut mobiliser au sein du site qualifiant. Au plus tard après quatre semaines de stage, le stagiaire fait agréer et valider son projet par le site qualifiant et le remet à son formateur d accompagnement à l ITS.! ITS! Tours! projet de formation pratique! stage éducateur spécialisé version n 2 6

8 Ce projet comporte entre autres des objectifs en lien avec les compétences du DC 1 «accompagnement social et éducatif spécialisé» et du DC 4.2 «travail en partenariat et en réseau» évaluées par le site qualifiant. Il semble opportun de proposer au stagiaire de présenter oralement son projet de stage lors d une réunion d équipe. Les quatre fonctions du référentiel professionnel doivent être expérimentées au cours des trois stages : - établissement d une relation, diagnostic éducatif - accompagnement éducatif de la personne ou du groupe - conception et conduite d une action socio-éducative au sein d une équipe - construction d un cadre d analyse et d une expertise des pratiques éducatives et sociales 3.3 La mise en situation professionnelle L expérience de stage est l occasion pour le stagiaire de s initier aux différents projets de l institution, de faire l apprentissage des pratiques et des savoirs professionnels. De façon progressive, le stagiaire est invité à développer une autonomie professionnelle. Tout au long du stage, il s implique par l observation et la participation directe aux actions éducatives. La mise en situation professionnelle ou «Responsabilité éducative supervisée» est absolument nécessaire à l acquisition des compétences du métier d éducateur spécialisé. Sans cette implication concrète, il est d ailleurs impossible d évaluer le degré d acquisition de la compétence par le stagiaire. Il s agit donc pour le référent professionnel d accompagner la mise en œuvre de la compétence mais également la mise en sens de l action éducative réalisée. 3.4 L explicitation de l intervention éducative L expérience de stage s inscrit dans une dynamique pédagogique d alternance avec le centre de formation. Cette alternance permet au stagiaire de dialectiser des savoirs expérientiels et des savoirs formalisés. Pour autant, l articulation entre «théorie» et «pratique» ne peut s effectuer seul et nécessite un temps où les situations professionnelles vécues et observées sont reprises et analysées. À l ITS, ce travail s effectue principalement au cours des Groupes d Accompagnement à la Professionnalisation (GAP). Au sein des sites qualifiants, ce travail est mis en œuvre lors de rencontres régulières avec l équipe et le référent professionnel. Les modalités de ces rencontres sont à définir dans chaque site qualifiant mais il nous semble que ces échanges doivent être programmés en dehors du temps de prise en charge direct des usagers. Le stagiaire prépare ces rencontres en apportant ses observations, questions, remarques issues de son expérience de stage. C est à partir du vécu du stagiaire et des observations du référent professionnel que peut alors s effectuer le «déchiffrage» et la mise en sens des situations éducatives. Ce retour sur la pratique est un travail nécessaire à l acquisition des compétences professionnelles. Il doit favoriser non seulement la description des méthodes, techniques et savoir-faire mais aussi et surtout l explicitation d options théoriques, de choix pédagogiques, de postures éthiques. ITS! Tours! Projet de formation pratique! Stages Éducateur Spécialisé version n 2 7

9 Un bilan intermédiaire au minimum est réalisé au cours du stage. Ce bilan s effectue si possible en présence des différents professionnels avec lesquels le stagiaire intervient. Il donne l occasion d effectuer une évaluation intermédiaire au cours du stage tant sur la dynamique générale de celui-ci que sur l acquisition des compétences professionnelles. Il permet de réajuster les objectifs de stage, de souligner ce qui est déjà acquis et ce qui reste à acquérir ou à renforcer. Le bilan intermédiaire est rédigé sur un formulaire proposé par l ITS. Il est remis par l étudiant au formateur d accompagnement mais ne constitue pas un document officiel du livret de formation et à ce titre ne figure pas dans les dossiers pour les épreuves de certification. 3.5 L accompagnement des travaux de l étudiant L élaboration de productions écrites fait partie intégrante du processus de professionnalisation par l alternance. L activité d écriture accompagne la maturation de ce processus en permettant notamment de structurer et formaliser la pensée. Dès le début de la formation, l étudiant reçoit un livret de consignes des différents travaux qu il aura à réaliser au cours de sa formation. Ces travaux sont tous en lien avec l expérience de stage. Ils invitent à interroger les situations vécues et observées en s inscrivant le plus souvent possible dans une démarche clinique. Le travail d écriture est donc un médiateur pédagogique qui permet l expression et la transmission de l expérience ainsi que son analyse. La complémentarité entre le site qualifiant et le centre de formation prend également appui sur l accompagnement conjoint des travaux de formation. Même si les étudiants n ont pas l obligation de donner à lire leurs écrits aux professionnels du site qualifiant, ils doivent partager les questionnements et réflexions nécessaires à l élaboration de leurs travaux. Il s agit alors pour les professionnels (et notamment pour le référent professionnel) d inviter l étudiant à dépasser la logique du savoir faire, de l action empirique, de l intuition pour l inscrire dans une démarche d intégration de savoirs théoriques diversifiés. Certains travaux sont accompagnés, appréciés ou validés par les sites qualifiants : les projets de stage, l écrit sur «la compréhension de l environnement institutionnel» (stage n 1), deux écrits professionnels sur chacun des stages. 4) L alternance Le principe de l alternance est de reconnaître à équité de valeur le temps de formation qui se déroule au sein des sites qualifiants avec celui qui se passe en centre de formation. L alternance suppose donc une articulation explicite de plusieurs lieux, temps et modalités d'apprentissage proposant des contenus et des dynamiques complémentaires. Il convient donc de bien identifier les différents acteurs participant à cette alternance et de mesurer les enjeux de celle-ci. 4.1 Les acteurs de l alternance a) Le stagiaire Le stagiaire est l acteur principal de l alternance. Il a un rôle actif dans la construction de son projet de stage et se situe dans le dialogue permanent avec le centre de formation et le site qualifiant. L'étudiant mobilise les moyens mis à sa disposition tant par le site qualifiant que par le centre de formation pour articuler l expérience vécue en stage et les apports formatifs. Pour ce faire, il investi notamment les différents espaces de la formation tels que les Groupe d Accompagnement à la Professionnalisation (GAP), entretiens avec le référent professionnel ou le formateur d accompagnement, TD, bilans, travaux écrits, etc.! ITS! Tours! projet de formation pratique! stage éducateur spécialisé version n 2 8

10 Le processus de professionnalisation implique que l'étudiant accepte d'interroger ses représentations et de s'exposer aux regards des professionnels et des personnes auprès desquelles il intervient. Dès le début du stage, l étudiant transmet à son référent professionnel les feuillets du livret de formation servant aux évaluations. b) Le site qualifiant L alternance en tant que mode d acquisition des compétences professionnelles constitue l un des principes fondamentaux de la formation des éducateurs spécialisés. À ce titre elle suppose que le lieu de stage soit un site qualifiant permettant l acquisition de compétences dans au moins un des registres du référentiel de compétences. Cette exigence est concrétisée par la signature d une Convention de Partenariat avec l ITS. Dès lors, le site qualifiant s engage à permettre la mise en œuvre par le stagiaire des objectifs de son projet de stage. Le site qualifiant prépare l accueil du stagiaire et s assure de son intégration dans le service et dans l équipe. Il apporte les outils nécessaires à la connaissance de l institution et porte à la connaissance de l étudiant le règlement intérieur. Le site qualifiant est garant des conditions de déroulement du stage ainsi que de la qualification et des compétences du référent professionnel. Il organise les moyens humains et les conditions matérielles de l accueil (en référence à l accord de la Commission Paritaire Nationale de l Emploi sur le tutorat de stage, il nous semble important de valoriser et reconnaître un temps de travail au référent professionnel pour l accompagnement du stagiaire). Le site qualifiant positionne l étudiant dans une situation de formation et non de remplacement (suppléance à un poste). Il respecte l ensemble des textes réglementaires relatifs à la formation d Éducateur Spécialisé. Identifié dans la Convention de Stage, le référent professionnel assure l organisation, l accompagnement et l évaluation du stage sous la responsabilité de la Direction de l institution. Il contribue à l acquisition des compétences du référentiel professionnel en collaboration avec l ensemble des professionnels de l institution qu il mobilise autour du projet de stage de l étudiant. Le référent professionnel est si possible titulaire du DEES et à minima d une qualification de même niveau. Dès le début du stage, le référent professionnel aide l étudiant à finaliser son projet de stage, en tenant compte des acquis antérieurs du stagiaire, de ses objectifs de stage, de la réalité de terrain et des attendus du centre de formation. Le référent professionnel s engage à être disponible pour accompagner l étudiant durant tout son parcours de stage. Il organise l évaluation du stage et rédige les documents d évaluation en vue de la certification. Il est un interlocuteur privilégié lors des visites de stage. c) Le centre de formation Le centre de formation est responsable de la qualité de l'ensemble du parcours de formation. Il a notamment pour mission de mettre pleinement en œuvre l'alternance entre la formation pratique et la formation théorique. Il construit pour cela un projet pédagogique agréé par la Direction Régionale de la Jeunesse, du Sport et de la Cohésion Sociale (DRJSCS) pour chacune des formations qu il délivre. La planification, les objectifs et les travaux relatifs à chaque stage ainsi que les modalités d'évaluation des stages sont de la responsabilité du centre de formation. Cette responsabilité inclut également l élaboration des éléments contractuels (conventions), la diffusion d information ITS! Tours! Projet de formation pratique! Stages Éducateur Spécialisé version n 2 9

11 sur l organisation de la formation et la mise en œuvre de rencontres et instances de concertation avec l ensemble des acteurs de l'alternance. Le formateur d accompagnement est l interlocuteur privilégié de l étudiant et du référent professionnel au sein du centre de formation. Animateur des Groupes d Accompagnement à la Professionnalisation (GAP), il est également chargé d accompagner l étudiant tout au long de son parcours de formation. A ce titre, il valide les choix de stage de l étudiant, signe les conventions de stage et effectue les visites de stage. 4.2 Les modalités de rencontre et de concertation L'alternance étant au cœur du processus de professionnalisation, l interaction entre le centre de formation, les sites qualifiants et les stagiaires doit être permanente. Pour ce faire l ITS de Tours a choisi de mettre en œuvre différents moyens et espaces favorisant les rencontres, l information et la concertation. a) Les supports d information Lors de la recherche de stage, l étudiant transmet aux établissements et services qu il rencontre les documents composant le dossier de stage (cf. processus de recherche de stages). Ces documents contiennent de nombreuses informations sur les conditions et modalités d accueil, d accompagnement et d évaluation de stage. Dès le début du stage, l ITS envoie un courrier aux responsables des établissements et services afin d informer les sites qualifiants du rythme d alternance (dates de regroupements à l ITS) et des différents travaux que l étudiant doit réaliser au cours du stage. À ce courrier sont joints les attendus de stages ainsi qu une invitation à une rencontre à l ITS avec les formateurs d accompagnement. b) Les rencontres référents professionnels/étudiants/formateurs d accompagnement L ITS organise une rencontre tripartite au cours de chacun des stages. Ces rencontres permettent au centre de formation de faire part de son projet pédagogique et de ses évolutions. Cela donne également l occasion de présenter ou préciser le cadre réglementaire de la formation et les modalités de certification. Il s agit aussi d offrir un espace d échange où chacun peut partager ses questions, remarques et propositions sur les travaux de formation, l accompagnement des stagiaires, l évaluation, etc. c) La visite de stage Conformément aux textes relatifs au DEES, l ITS de Tours organise deux visites de stage, lors du premier et du troisième stage. Cette rencontre a lieu dans l établissement ou service accueillant l étudiant en stage. Le formateur d accompagnement convient de la date de cette visite de stage avec le référent professionnel et l étudiant. Cette visite de stage a pour principal objectif de faire le point sur l évolution du stagiaire dans son processus de professionnalisation. L étudiant est alors invité à présenter l environnement institutionnel dans lequel il évolue ainsi que le public accueilli et les différentes modalités de l accompagnement éducatif proposé par l institution. Il présente son projet de stage et fait part des démarches et actions entreprises ainsi que des compétences acquises et celles qu il souhaite acquérir. Le stagiaire organise cette visite de stage avec son référent professionnel. Les différents professionnels avec lesquels il travaille ainsi que les responsables hiérarchiques du site qualifiant sont invités à y participer. A l issue de la visite de stage, le formateur d accompagnement rédige un compte rendu signé par l étudiant et le formateur.! ITS! Tours! projet de formation pratique! stage éducateur spécialisé version n 2 10

12 Lorsque l étudiant effectue son stage dans une région éloignée de Tours, la visite de stage peut être déléguée à un formateur d un autre centre de formation plus proche du site qualifiant. Si nécessaire une visite de stage complémentaire peut être organisée. Dans tous les cas, des contacts téléphoniques ou par courriers électroniques permettent au référent professionnel et au formateur d accompagnement d échanger sur l évolution du stage de l étudiant. d) Un coordonnateur des stages L ITS a nommé un coordonnateur des stages. Ce formateur a pour fonction d être un interlocuteur clairement identifié pour les sites qualifiants. En tant que personne ressource au service des professionnels, il peut transmettre des informations sur le cadre réglementaire de la formation et proposer des interventions dans les institutions permettant d'actualiser les connaissances sur la formation d Éducateur Spécialisé. Le coordonnateur des stages est également un interlocuteur privilégié pour recevoir les propositions de stage de la part des sites qualifiants. Il peut ainsi aider les étudiants dans leur recherche de stage et leur communiquer les places disponibles. Stéphane BROUARD (coordination des stages et relations internationales) # Déontologie (Extraits de la Charte de l Alternance) L'ensemble des acteurs de l'alternance veille à ce que la formation se déroule dans le respect mutuel et la bientraitance. Du fait de leur formation, les étudiants sont amenés à recueillir des éléments d'information à caractère secret. A ce titre, ils sont soumis aux obligations législatives et en particulier au respect de l'article du Code Pénal ainsi qu à l obligation de réserve et à la discrétion professionnelle comme l ensemble des professionnels. Ils respectent les règles déontologiques liées aux métiers ainsi que la réglementation spécifique des institutions d accueil (statut, règlement intérieur, projet de service ). Dans les écrits professionnels et formatifs, les étudiants respectent la vie privée des usagers. Ils veillent à préserver l anonymat des personnes accompagnées. Le référent professionnel aide l étudiant à se former en se situant dans une éthique de formation et non de "conformation". Dans le choix du lieu de stage, chacun des acteurs s'attache à éviter les interférences entre la vie personnelle (liens familiaux, domicile, activité personnelle ou bénévole) et le lieu du stage. Enfin, il est important de souligner que la mission de formation de l'institution doit toujours s'inscrire dans sa mission première qui est la prise en charge des personnes accueillies. 5) Les évaluations de stage et la certification Les évaluations de fin de stage font partie des responsabilités du site qualifiant. Sans elles, le stage ne peut être validé. Ces évaluations interviennent de manière conséquente dans la délivrance du diplôme qui permet d'accéder à l'exercice du métier. ITS! Tours! Projet de formation pratique! Stages Éducateur Spécialisé version n 2 11

13 L'enjeu de l'évaluation est de rendre lisible les compétences que le stagiaire a pu ou non mettre en œuvre, construire ou consolider. Les institutions veillent à la planification des évaluations, aux conditions effectives de leur réalisation et à leur transmission au centre de formation au plus tard le dernier jour du stage. 5.1 Les épreuves de certification du DEES Le référentiel de certification est composé de quatre domaines dont les intitulés sont identiques à ceux des référentiels de compétences et de formation. Pour obtenir le diplôme d Etat d Éducateur Spécialisé, les candidats doivent valider les quatre domaines de compétences. Chaque domaine de compétences doit être validé de manière indépendante. Un domaine est validé lorsque le candidat obtient une note (DC 1 et DC 3) ou une moyenne de notes pondérées (DC 2 et 4) égale ou supérieure à 10/20. L ensemble de la certification est composé de 7 épreuves. Quatre épreuves terminales sont organisées en centre d'examen par le recteur d'académie à l issue de la formation (une épreuve par DC). Trois évaluations sont organisées en cours de formation (DC 2, DC 3, DC 4). Les 7 épreuves du DEES : Domaine de compétences DC 1 DC 2.1 DC 2.2 DC 3.1 DC 3.2 DC 4.1 DC 4.2 Nature de l épreuve Épreuve orale en centre d examen à partir d un dossier sur les pratiques professionnelles et les évaluations des sites de stage Épreuve écrite en cours de formation, organisée par le centre de formation, à partir d une «Étude de situation» Épreuve en centre d examen : présentation et soutenance orale d un mémoire Epreuve orale en centre d examen : entretien à partir d un «journal d étude clinique» Epreuve en cours de formation : validation par les sites de stage de 3 écrits professionnels Epreuve écrite en centre d examen sur les dynamiques institutionnelles : «d une situation relative aux politiques sociales et aux cadres juridiques et institutionnels» Epreuve en cours de formation : oral à partir d un dossier sur le travail en partenariat et en réseau et les évaluations de stage Coefficient dossier (coef 1) oral (coef 1) (coef 1) dossier (coef1) oral (coef 1) dossier (coef 1) oral (coef 1) (coef 2) dossier (coef 1) oral (coef 1) Pour chaque stage, les professionnels produisent une évaluation générale et deux évaluations «spécifiques» de compétences dans les DC 1 et DC L évaluation générale du stage Chaque stage donne lieu à une évaluation générale. Cette évaluation s appuie sur l avis de l ensemble des professionnels ayant travaillé avec le stagiaire. Elle porte sur la dynamique générale du stage et sur les compétences transversales acquises et/ou mobilisées.! ITS! Tours! projet de formation pratique! stage éducateur spécialisé version n 2 12

14 Lors de cette évaluation, chaque participant apporte sa contribution en explicitant les éléments à partir desquels il formule son avis. L étudiant participe à la construction de son évaluation et apporte son point de vue sur le déroulement du stage et son évolution dans la construction de ses compétences. Le débat entre ces différents points de vue fait partie intégrante de la procédure d'évaluation qui doit aboutir à la rédaction d'une appréciation écrite et signée. Par ailleurs, le(s) bilan(s) intermédiaire(s) permettent l'adaptation des objectifs et le réajustement éventuel du déroulement du stage. 5.3 Les évaluations spécifiques de compétences Les évaluations spécifiques de compétences concernent le DC 1 «accompagnement social et éducatif spécialisé» et le DC 4.2 «travail en partenariat et en réseau». Elles sont réalisées par les sites qualifiant et donnent lieu à la rédaction d un commentaire sur des feuillets du livret de formation pour chaque compétence évaluée. Ces évaluations s effectuent sur la base des indicateurs de compétences de chacun des DC concernés. Pour autant, la liste des indicateurs attribués à chaque compétence n est pas exhaustive et il appartient à chaque site qualifiant de définir et mettre en sens la compétence à évaluer en fonction de son environnement, de ses conditions et modalités de travail. Afin de faciliter la rédaction des commentaires qui vont constituer l évaluation qualitative, il semble nécessaire de contextualiser l évaluation en questionnant au préalable : " Comment la compétence est mise en œuvre dans l établissement ou service? Par qui? Dans quelles conditions? Avec quelle fréquence? " Est-ce que le stagiaire a eu la possibilité de mettre en œuvre la compétence à évaluer? Si oui : avec quelle fréquence? Seul ou accompagné? Quand, comment? A son initiative ou suite à une proposition? Si non : Pourquoi? " Quel est le degré d acquisition de la compétence par le stagiaire? Comment l action estelle mise en sens? " Quelles sont les propositions pour faciliter l acquisition ou améliorer la compétence? La rédaction de ces évaluations nécessite de préciser clairement tant le cadre de mise en œuvre de la compétence que son degré d acquisition par le stagiaire. Pour ce faire, il est utile d expliciter à l aide d exemples quelles sont les actions que le stagiaire a réalisées. En aucun cas ces évaluations ne sauraient se contenter d un «pointage» des indicateurs de compétences sous la forme d une évaluation sommative. L'enjeu de ces évaluations est de rendre lisible les compétences que le stagiaire a pu ou non mettre en œuvre, construire ou consolider. En effet, c est la qualité et la précision des commentaires rédigés par les référents professionnels qui garantissent l objectivation des notes proposées par les jurys lors des épreuves en centre d examen. ITS! Tours! Projet de formation pratique! Stages Éducateur Spécialisé version n 2 13

15 Annexe 1 : Le référentiel de compétences Domaine de compétences 1 : "Accompagnement social et éducatif spécialisé" - Instaurer une relation - Favoriser la construction de l'identité et le développement des capacités" - Assurer une fonction de repère et d étayage dans une démarche éthique - Organiser une intervention socio-éducative individuelle ou collective - Animer la vie quotidienne Domaine de compétences 2 : "Conception et conduite de projet éducatif spécialisé" 2-1 Participation à l élaboration et à la conduite du projet éducatif - Observer, rendre compte et analyser les situations éducatives - Participer à la mise en œuvre d un projet éducatif 2-2 Conception du projet éducatif - Etablir un diagnostic socio-éducatif - Concevoir un projet éducatif - Évaluer le projet éducatif Domaine de compétences 3 : "Communication professionnelle" 3-1 Travail en équipe pluri-professionnelle - S inscrire dans un travail d équipe - Élaborer, gérer et transmettre de l information 3-2 Coordination - Élaborer et partager une information adaptée aux différents interlocuteurs - Assurer en équipe la cohérence de l'action socio-éducative Domaine de compétences 4 : "Implication dans les dynamiques partenariales, institutionnelles et inter-institutionnelles" 4-1 Implication dans les dynamiques institutionnelles - Établir une relation professionnelle avec les partenaires - Situer son action dans le cadre des missions de l institution et de son projet - Veille professionnelle : s informer et se former pour faire évoluer ses pratiques 4-2 Travail en partenariat et en réseau - Développer des actions en partenariat et en réseau et contribuer à des pratiques de développement social territorialisé - Développer et transférer ses connaissances professionnelles! ITS! Tours! projet de formation pratique! stage éducateur spécialisé version n 2 14

16 Annexe 2 : Les principales étapes de l accompagnement du stagiaire Avant le démarrage du stage Accueil du stagiaire Au plus tard 4 semaines après le début du stage Tout au long du stage À mi-parcours (stages 1 et 2) Tous les 3 mois (stage3) Au cours des deux dernières semaines de stage Signature de la fiche navette et de la convention de partenariat. Signature de la convention de stage Page 4 Rencontre des usagers et des professionnels, présentation du projet institutionnel et du règlement intérieur, définition des modalités d accompagnement avec le référent professionnel. Élaboration du projet de stage et présentation à l équipe Validation du projet de stage par le référent professionnel Mise en situation professionnelle progressive du stagiaire. Implication concrète du stagiaire dans les actions éducatives. Accompagnement du processus d apprentissage du métier : rencontres régulières du stagiaire en vu d un retour sur la pratique et d une mise en sens des situations éducatives vécues et observées, Accompagnement et /ou validation des travaux Bilan intermédiaire du stage (écrit communiqué au formateur d accompagnement ITS). Évaluation générale du stage Évaluations des compétences du DC 1 et du DC 4.2 Le site qualifiant adresse les évaluations au formateur d accompagnement ITS Page 6 Page 6 Page 7 Page 8 Page 8 Page 12 Page 13 Une visite de stage sur le site qualifiant est organisée à mi parcours pour les stages n 1 et n 3. ITS! Tours! Projet de formation pratique! Stages Éducateur Spécialisé version n 2 15

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