Aide à l évaluation du niveau A1- ANGLAIS. Protocole pour le cycle 3

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1 Aide à l évaluation du niveau A1- ANGLAIS Protocole pour le cycle 3 Livret de l enseignant Les exercices proposés ont été élaborés de manière à répondre aux attentes du niveau A1 du Cadre Européen de Référence pour les Langues (CECRL). Ce protocole aide à la validation de la compétence 2 du Livret Personnel de Compétences (LPC) paru au BO n 27 du 08 juillet 2010, intitulée «Palier 2 Compétence 2 La pratique d une langue vivante étrangère». Sont évaluées les 5 activités de communication langagières qui correspondent aux domaines du socle commun: réagir et dialoguer comprendre à l oral parler en continu lire écrire Chaque activité se décline en items correspondant à ceux de la compétence 2 à valider. La validation d un item pourra intervenir à tout moment du parcours de l élève en cycle 3. Il n y a pas de hiérarchie entre les items pas plus que dans l ordre de passation des exercices. Un item validé devient définitif quel que soit le moment de sa validation. La validation de la compétence 2 s inscrit nécessairement dans le cadre d un travail d équipe du cycle 3. 1/37

2 Pour mener à bien ces évaluations, vous disposez : d un livret de l enseignant contenant les conditions de passation et les consignes, les scripts des supports sonores, des éléments de correction et le codage pour chaque exercice; d un livret de l élève reprenant les consignes et le cartouche d évaluation pour chaque exercice ; des fichiers sons au format MP3 ; des documents annexés (fichier Excel, documents divers nécessaires à la passation). Les consignes proposées peuvent être, si besoin est, reformulées ou explicitées par l enseignant. Il est possible d exploiter les temps d activités ritualisées dans la classe pour évaluer les compétences Réagir et Dialoguer et Parler en Continu (exercices 1, 3, 7). Lors des activités en petits groupes ou en ateliers, il est également possible de mener les évaluations individuelles des exercices 2 et 8. Sont proposés : à l oral Réagir et dialoguer : 5 exercices Comprendre à l oral : 3 exercices Parler en continu : 3 exercices à l écrit Lire : 2 exercices Écrire : 5 exercices Il n est pas indispensable de valider tous les items pour attester la maîtrise d un domaine. Il convient que tout item non validé fasse l objet de compléments d apprentissage, de remédiations. 2/37

3 Responsables du groupe académique : Mme Charenton J. (IA-IPR anglais), M. Windsor J. (IA-IPR anglais) IEN chargé(e)s des langues : Mme du Vignau C. (40) Mme Mirassou J. (24) Mme Roques M.-A. (64) M. Segouin É. (33) M.Pignon J.-M. (47) Conseillers pédagogiques langues vivantes : Mme Benoît I. (47) Mme Chrétien L. (33) M. Héron L. (33) Mme Irion P. (40) Mme Marquehosse-Grussaute C. (64) Mme Ordoqui-Cotilla M. (33) M. Passerieux J.-P. (24) Mme Pruvost M.-A. (33) M.Ventribout R. (33) 3/37

4 Activité Connaissance(s) ou capacité(s) Exercice langagière à évaluer ou item(s) RÉAGIR ET Communiquer, au besoin avec des pauses pour chercher 1.a DIALOGUER ses mots Se présenter ; présenter quelqu un ; demander à 1.b quelqu un de ses nouvelles en utilisant les formes de politesse les plus élémentaires ; accueil et prise de congé Répondre à des questions et en poser (sujets familiers ou besoins immédiats) 2.a 2.b Épeler des mots familiers 3 COMPRENDRE Comprendre les consignes de classe 4 À L ORAL Comprendre des mots familiers et des expressions très 5 courantes Suivre des instructions courtes et simples 6 PARLER EN Reproduire un modèle oral 7 CONTINU Utiliser des expressions et des phrases proches des 8 modèles rencontrés lors des apprentissages Lire à haute voix et de manière expressive un texte bref 9 après répétition LIRE Comprendre des textes courts et simples en s appuyant 10 sur des éléments connus (indications, informations) Se faire une idée du contenu d un texte informatif 11 simple, accompagné éventuellement d un document visuel ÉCRIRE Copier des mots isolés et des textes courts 12 Écrire un message électronique simple ou une courte 13 carte postale en référence à des modèles Renseigner un questionnaire 14 Produire de manière autonome quelques phrases 15 Écrire sous la dictée des expressions connues 16 4/37

5 Réagir et dialoguer Fichier enseignant Préambule pour l évaluation de la compétence «Réagir et dialoguer» : la passation pourra s échelonner sur plusieurs séances en organisant des ateliers. Exercice 1 RÉAGIR ET DIALOGUER Connaissance(s) ou capacité(s) à évaluer Communiquer au besoin avec des pauses pour chercher ses mots Se présenter ; présenter quelqu un ; demander à quelqu un de ses nouvelles en utilisant les formes de politesse les plus élémentaires ; accueil et prise de congé Ex.1.a Ex.1.b Temps de passation : Prévoir 5 minutes environ par élève. Laisser le temps aux élèves de prendre connaissance des informations figurant sur leur carte d identité respective. Dire aux élèves : Tu vas tirer au sort une carte parmi celles que je te propose. Tu disposes de 3 minutes pour observer ton personnage. Ensuite, je te poserai des questions afin de pouvoir le reconnaître. Conditions de passation : individuelle avec l enseignant. Chaque élève tire au sort une carte d identité (support de l interaction orale) et prépare sa prise de parole pendant 3 minutes. Le maître peut apporter une aide ponctuelle, en anglais, pour faciliter l échange. - 8 fiches (4 garçons et 4 filles) à imprimer et à découper (annexe n 1). - 1 fiche annexe 1 non découpée pour l enseignant Déroulement de l activité : l enseignant pose au moins 5 questions et au maximum 10. Questions posées par l enseignant Is it a boy or a girl? What s his/her name? How old is he / she? What s / is his/her (tele) phone number? Where does he / she live? Where does he / she come from? How many brothers and sisters has he / she got? How many pets has he / she got? What s / is her / his favourite colour? What s / is his / her favourite meal / food? Réponses attendues It s / is a boy. It s / is a girl. He s / is a boy. She s/ is a girl. A boy. A girl. His/Her name is He/She s/is This is ou nom seul He/She s / is (years old) ou âge seul His/Her (tele)phone number is ou numéro seul He/She lives in (ville) ou ville seule He/She comes from He/She s/is from...(pays) ou pays seul He/She s/has got one/two brother(s)/sister(s). Ou nombre seul He/She s/has got one/two pet(s). He/She s/has got one/two cat(s)/dog(s). Ou nombre seul He/She likes Her / His favourite colour is ou couleur seule He/She likes Her / His favourite meal / food is ou repas seul 5/37

6 * Cette liste n est pas exhaustive et l on acceptera tous les énoncés en lien avec la carte d identité. Les formulations doivent être compréhensibles, même si des erreurs apparaissent. Le temps de réponse doit être raisonnable pour qu il y ait une vraie interaction. Script du support sonore : aucun Correction et codage : Ex 1.a (capacité : Communiquer au besoin avec des pauses pour chercher ses mots) Code 1 Le professeur a aidé l élève moins de 3 fois au cours de la production orale Code 9 Le professeur a aidé l élève au moins 3 fois au cours de la production orale Code 0 Absence de réponse malgré l aide apportée par le professeur. Code A Élève absent Commentaires pour aider à l analyse d autres réponses Item 1 : sont considérées comme des aides : les répétitions, reformulations, ajouts d un mot de la part de l enseignant. Correction et codage : Ex.1.b Code 1 L élève répond à au moins 5 questions concernant une tierce personne Code 9 L élève répond à moins de 5 questions concernant une tierce personne Code 0 Absence de réponse Code A Élève absent Exercice 2 RÉAGIR ET DIALOGUER Connaissance(s) ou capacité(s) à évaluer Répondre à des questions et en poser (sujets familiers et besoins immédiats) Ex.2.a Ex.2.b Temps de passation : 5 minutes de manière collective puis 5 minutes en binôme. Dire aux élèves : Observe les cartes (2 minutes). Par deux, à tour de rôle, vous allez vous poser des questions et y répondre. Chacun posera 6 questions et donnera 6 réponses. Nous allons observer tous ensemble les cartes pour trouver les questions possibles en français tout d abord. 6/37

7 Conditions de passation : Laisser un temps de découverte silencieuse des cartes avant la mise en commun en français. Les élèves travaillent en binôme. L enseignant pourra relancer l interaction si nécessaire. (Annexe n 2: copie de la fiche du livret élève pour l enseignant) Ex.2.a Script du support sonore : aucun Correction et codage : Ex.2.a Code 1 L élève pose au moins 4 questions correctes Code 9 L élève pose moins de 4 questions correctes Code 0 Absence de réponse Code A Élève absent Exemples de questions attendues Cadre illustré a b c d e f g h i j k l m n o p q r Questions attendues What s the weather like (today)? What is (What s) the date (today)? What is (What s) your favourite colour? Where is (Where s) the bear? What is (What s) your phone number? What do you have for breakfast? How many brothers and sisters have you got? ou Have you got any brothers? / a brother? / any sisters? / a sister? How are you? What time is it? Can you play football? ou Do you play football? When is your birthday? Where do you live? How much is it? What is (What s) your favourite sport? ou Do you like sport? Can I go to the toilet, (please)? How many cats are there? ou Can you count the cats, (please)? Have you got any pets / a pet? ou What pets have you got? Who is (Who s) your favourite singer? 7/37

8 Ex.2.b Script du support sonore : aucun Correction et codage : Ex.2.b Code 1 L élève donne au moins 4 réponses correctes Code 9 L élève donne moins de 4 réponses correctes Code 0 Absence de réponse Code A Élève absent Exemples de réponses attendues : Cadre illustré Réponses attendues a It s sunny / hot / cold / warm / rainy / raining / foggy / windy / snowing / snowy. Un seul adjectif suffit pour valider la réponse. b (Today) it s Friday 21st May (2010) ou (Today) It s Friday May 21st (2010) c My favourite colour is green. d The bear is under the bed. e My phone number is f (For breakfast), I have milk, bread, butter, jam and cereal. g I have (I ve) got two brothers and three sisters. I haven t got any brothers / a brother. h I am (I m) fine (thank you) / very well / not very well / tired / i It s ten o clock / half past ten / a quarter to eleven / j Yes. / No. ou Yes, I can. / No, I can t. ou Yes, I do / No, I don t. k (My birthday is) on June 22nd ou (My birthday is) on 22nd June. l I live in Périgueux. m It s five euros. ou It costs five euros. n (My favourite sport is) tennis. o Yes, you can. / No, you can t. p (There are) eight cats. q Yes, I have (I ve) got a cat and four fish. I haven t got any pets / a pet. r (My favourite singer is) Rihanna. 8/37

9 Exercice 3 RÉAGIR ET DIALOGUER Connaissance(s) ou capacité(s) à évaluer Épeler des mots familiers. Temps de passation : 3 minutes par élève Dire aux élèves : Pick up two cards. Read the words. Can you spell these words? Lire le premier mot tiré au sort et dire Can you spell it? Faire de même avec le suivant. Conditions de passation : individuelle avec l enseignant - 4 étiquettes-mots (annexe n 3) Déroulement de l activité : Présenter les 4 étiquettes-mots retournées à l envers sur une table et inviter chaque élève, à son tour, à tirer 2 mots au sort et à les épeler (soit 12 lettres en tout). Compter 1 point par lettre de l alphabet correctement prononcée. Script du support sonore : aucun Correction et codage : Code 1 L élève épelle au moins 10 lettres correctement Code 9 L élève épelle moins de 10 lettres correctement Code 0 Absence de réponse Code A Élève absent Commentaires pour aider à l analyse d autres réponses : On acceptera que les élèves récitent depuis le début l alphabet pour trouver le nom de la lettre recherché. 9/37

10 Comprendre à l oral Fichier enseignant Exercice 4 COMPRENDRE À L ORAL Connaissance(s) ou capacité(s) à évaluer Comprendre les consignes de classe Temps de passation : 3 minutes Dire aux élèves : Tu vas entendre un enregistrement deux fois. Il faut écrire au-dessous de chaque image le numéro correspondant. Nous allons commencer par la première série d images. La première série est numérotée de 1 à 6. Par exemple, lorsque tu entends : «Number 1: Look!», écris le chiffre 1 sous l image correspondante. Conditions de passation : En collectif Le professeur fait écouter un enregistrement. Chaque consigne est répétée deux fois. - Lecteur CD pour la classe. Déroulement de l activité : Laisser aux élèves le temps de prendre connaissance du support. S assurer avant de commencer l activité que toutes les images sont bien comprises par les élèves. Script des supports sonores : Piste 1 : Number 1: Look! Look! - Number 2: Stand up! Stand up! - Number 3: Sit down! Sit down! Number 4: Come in! Come in! Number 5: Put your hand up! Put your hand up! Number 6: Be quiet! Be quiet! Réponses Educol.net - Clic Images CRDP Bourgogne Dire aux élèves : Tu vas entendre un autre enregistrement deux fois. Il faut écrire au-dessous de chaque image le numéro correspondant. La deuxième série est numérotée de 7 à 12. Piste 2 : Number 7: Listen. Listen. - Number 8: Take your scissors. Take your scissors. Number 9: Take your copybook. Take your copybook. - Number 10: Show me! Show me! Number 11: Write the answer. Write the answer. Number 12: Close the door. Close the door. 10/37

11 Réponses Eduscol.net - Clic Images CRDP Bourgogne Correction et codage : Code 1 L élève a 8 réponses exactes ou plus Code 9 L élève a moins de 8 réponses exactes Code 0 Absence de réponse Code A Élève absent Commentaires pour aider à l analyse d autres réponses : aucun Exercice 5 COMPRENDRE À L ORAL Connaissance(s) ou capacité(s) à évaluer Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes Temps de passation : 3 minutes Dire aux élèves : Observe les tableaux qui montrent différents aliments. Tu vas entendre 2 enregistrements qui te diront ce que prennent Lisa et Mark pour le petit déjeuner. Chaque enregistrement sera répété deux fois. Pour chaque personnage, tu devras cocher dans le tableau ce que tu as compris. Conditions de passation : En collectif - Le professeur fait écouter le support sonore n 3. - Lecteur CD pour la classe. Déroulement de l activité : Après avoir donné la consigne faire écouter la piste sonore n 3 à deux reprises (petit déjeuner de Lisa) puis la piste n 4, deux fois également (petit déjeuner de Mark). 11/37

12 Script du support sonore : Piste 3 : I m Lisa. For breakfast, I love milk and a cup of tea. Piste 4 : I m Mark. At the week end, I have toast and bacon and eggs. Réponses Lisa Mark Correction et codage : Code 1 L élève a coché au plus 5 éléments dont au moins 3 bonnes réponses Code 9 L élève a moins de 3 réponses exactes ou a coché plus de 5 éléments Code 0 Absence de réponse Code A Élève absent Commentaires pour aider à l analyse d autres réponses : aucun 12/37

13 Exercice 6 COMPRENDRE À L ORAL Connaissance(s) ou capacité(s) à évaluer Suivre des instructions courtes et simples Temps de passation : 5 minutes Dire aux élèves : Voici un dessin. Tu vas entendre un enregistrement deux fois. Tu complèteras le dessin, au fur et à mesure, en fonction des indications données. Il y a six consignes. Prends tes crayons de couleurs et un stylo bleu. Conditions de passation : En collectif L enseignant fait écouter la piste sonore n 5. - Lecteur CD pour la classe. - crayons de couleurs et un stylo bleu par élève Déroulement de l activité : Laisser aux élèves le temps de prendre connaissance du support dans leurs livrets. Script du support sonore : Piste 5 : Draw a sun on the right. Circle all the cars. Tick the plane. Now, take your blue pen. Write your name under the trees. Finally, colour two trees with your green pencil. Réponses Correction et codage : Code 1 L élève a au moins 4 bonnes réponses en respectant chaque critère (10 critères au total - Dessiner le soleil à droite, entourer toutes les voitures, cocher l avion, écrire son prénom au stylo bleu sous les arbres, colorier 2 arbres en vert) Code 9 L élève a moins de 5 bonnes réponses 13/37

14 Code 0 Absence de réponse Code A Élève absent Commentaires pour aider à l analyse d autres réponses : Si la coche est placée près de l avion, la réponse est considérée comme étant exacte. Parler en continu Exercice 7 PARLER EN CONTINU Connaissance(s) ou capacité(s) à évaluer Reproduire un modèle oral Fichier enseignant Temps de passation : 3 minutes Dire aux élèves : Tu vas tirer au sort une comptine, une chanson ou un poème parmi ceux que tu as appris en classe. Lorsque tu es prêt(e), récite-moi la comptine ou le poème ou chante la chanson. Je t écoute Conditions de passation : individuelle avec l enseignant Déroulement de l activité : l enseignant choisit 5 textes parmi ceux qui auront été préalablement travaillés. Il coche au fur et à mesure les cases dans le livret de l élève. Il est préférable que l enseignant s appuie lors de cet oral sur le texte écrit pour mieux cibler les erreurs. Correction et codage : Code 1 L élève dit le texte sans faire plus de 2 erreurs Code 9 L élève a fait au moins 3 erreurs Code 0 Absence de réponse Code A Élève absent Commentaires pour aider à l analyse d autres réponses : Tout oubli, ajout ou toute erreur syntaxique ou phonologique qui changerait le sens du texte ou gênerait sa compréhension ainsi que toute hésitation importante seront relevés comme étant des erreurs. 14/37

15 Exercice 8 PARLER EN CONTINU Connaissance(s) ou capacité(s) à évaluer Utiliser des expressions et des phrases proches des modèles rencontrés lors des apprentissages Temps de passation : 5 minutes Dire aux élèves : Voici la journée d un écolier. Imagine que tu es cet enfant. Dis ce que tu fais. Conditions de passation : individuelle avec l enseignant Déroulement de l activité : Les 2 premières minutes permettent à l élève de se familiariser avec les illustrations et de préparer ce qu il va dire. Lors de la passation, l élève est mis en confiance pour raconter. En cas de blocage, l enseignant apportera son soutien à l élève en posant des questions inductrices ou en mimant la situation. Il n est pas nécessaire de faire parler les élèves sur les neuf images. Annexe n 4 : copies au format A4 des illustrations Correction et codage : Code 1 L élève a su dire au moins 4 phrases simples différentes sans erreur Code 9 L élève a su dire moins de 4 phrases simples différentes correctement, avec quelques reprises ou hésitations Code 0 Absence de réponse Code A Élève absent Exemples de réponses attendues Cadre illustré Réponses attendues 1 I wake (get) up at seven It s sunny It s the morning...i m in bed 2 I have breakfast. I like milk... 3 I brush my teeth. I m in the bathroom 4 I put my trousers on, I m getting dressed 5 I go to school I m in school I m at school I m in the classroom It s 9 o clock 6 It s twelve It s lunch time I have lunch at school...in the canteen 7 I play basketball, I like swimming 8 It s seven. I have dinner at home...with my family 9 I go to bed It s 8...It s bedtime Cette liste n est pas exhaustive et l on acceptera tous les énoncés en lien avec le moment illustré, correctement exprimés par une phrase. 15/37

16 Commentaires pour aider à l analyse d autres réponses : Item 12 : Le temps de lecture des images est important pour que l élève rassemble mentalement ses connaissances. L enseignant peut donner un mot manquant à un élève sans que cela ne modifie le codage si l élève intègre ce mot à son énoncé. Exercice 9 PARLER EN CONTINU Connaissance(s) ou capacité(s) à évaluer Lire à haute voix et de manière expressive un texte bref après répétition Temps de passation : Prévoir 2 minutes environ par élève. Laisser le temps à chaque élève de prendre connaissance du texte de la carte postale. Dire à chaque élève : Tu as reçu une carte postale. Prépare la lecture à ton bureau. Lorsque tu seras prêt(e), tu me la liras. Montrer le fac-similé de la carte postale et vérifier que chaque élève l a bien trouvé dans son livret. Conditions de passation : individuelle avec l enseignant Chaque élève prépare sa lecture pendant environ 1 minute à sa table puis lit le texte à son enseignant(e). Prévoir des activités pour les autres élèves qui seront en autonomie. Déroulement de l activité : Chaque élève prépare le texte de la carte postale pendant 1 minute à sa place puis le lit à haute voix à son enseignant. L enseignant coche au fur et à mesure les cases sur le livret de l élève. Il est préférable que le professeur s appuie, lors de cet oral, sur le texte écrit pour mieux cibler les erreurs. Correction et codage : Code 1 L élève a lu la carte postale en faisant trois erreurs au plus Code 9 L élève a lu la carte postale en faisant quatre erreurs ou plus Code 0 Absence de réponse Code A Élève absent Commentaires pour aider à l analyse d autres réponses : Tout oubli, ajout et toute erreur phonologique qui changerait le sens du texte ou gênerait sa compréhension ainsi que toute hésitation importante seront comptés comme une erreur. 16/37

17 Lire Exercice 10 LIRE Fichier enseignant Connaissance(s) ou capacité(s) à évaluer Comprendre des textes courts et simples en s appuyant sur des éléments connus (indications, informations) Temps de passation : 4 minutes Dire aux élèves : Tu vas lire le document pour pouvoir ensuite répondre aux questions en français. Toutes les informations se trouvent dans le texte. Condition de passation : en collectif Déroulement de l activité : L élève doit lire le document puis répondre en français aux questions posées. Script du support sonore : aucun Correction et codage : Réponses Code 1 4 réponses correctes sont données Code 9 Moins de 4 réponses Code 0 Absence de réponse Code A Élève absent De quel type de document s agit-il? Un menu (les menus d une semaine) Quel dessert propose-t-on le vendredi? Chocolate cake, gâteau au chocolat, cake au chocolat Quel est le prix d un repas pour un élève? $ 1.85, 1 dollar 85 De quelle ville provient ce document? Chicago Quel est le nom de l avenue? Lincoln, Lincoln Avenue, avenue Lincoln Commentaires pour aider à l analyse d autres réponses : On ne tiendra pas compte des erreurs orthographiques. 17/37

18 Exercice 11 LIRE Connaissance(s) ou capacité(s) à évaluer Se faire une idée du contenu d un texte informatif simple, accompagné éventuellement d un document visuel Temps de passation : 5 minutes Dire aux élèves : Tu lis le texte autant de fois que nécessaire, puis tu dessines dans le cadre tout ce que tu as compris. Condition de passation : en collectif Déroulement de l activité : Inviter l élève à lire le texte plusieurs fois de suite puis à dessiner dans le cadre ce qu il aura compris. Script du support sonore : aucun Correction et codage : Code 1 Le dessin est entièrement conforme au texte (couleurs, adjectifs et parties du corps correspondantes, état) ou comporte au maximum 2 erreurs Code 9 Autre réponse Code 0 Absence de réponse Code A Élève absent Commentaires pour aider à l analyse d autres réponses : En cas de doute ne pas hésiter à demander à l élève ce qu il a dessiné. Écrire Exercice 12 ÉCRIRE Connaissance(s) ou capacité(s) à évaluer Copier des mots isolés et des textes courts Fichier enseignant Temps de passation : 5 minutes Dire aux élèves : Recopie le poème sans faire d erreur. Tu dois être attentif aux majuscules et à la ponctuation. Tu dois respecter la présentation. Condition de passation : en collectif 18/37

19 Déroulement de l activité : L élève doit recopier, dans le cadre prévu à cet effet, le poème en en restituant l intégralité et en respectant la disposition. Script du support sonore : aucun Correction et codage : Code 1 Moins de 3 erreurs de copie Code 9 3 erreurs de copie ou plus Code 0 Absence de réponse Code A Élève absent Commentaires pour aider à l analyse d autres réponses : Tout oubli d un signe de ponctuation, ou de non respect d un élément de présentation du texte est considéré comme une erreur. Le type de calligraphie, cursive ou script, n est pas pris en compte. Exercice 13 ÉCRIRE Connaissance(s) ou capacité(s) à évaluer Écrire un message électronique simple ou une courte carte postale en référence à un modèle Temps de passation : 10 minutes Dire aux élèves : Tu vas rédiger une lettre à un correspondant en t aidant des quatre modèles proposés. Nous allons voir ensemble les informations qui doivent apparaître dans ta lettre. Choisis un prénom pour ton (ta) correspondant(e). Indique-lui ton prénom, ton âge, ton adresse, si tu as ou non un animal familier, ce que tu aimes et ce que tu n aimes pas. Enfin, pose-lui une question. Conditions de passation : en collectif - papier ou cahier brouillon Déroulement de l activité : Chaque élève rédige individuellement le texte de sa lettre en s aidant des modèles. Il peut également utiliser d autres formulations que celles indiquées dans les cadres. Il dispose d environ 7 minutes d essais avant de recopier son texte sur les lignes du livret. Script du support sonore : aucun 19/37

20 Correction et codage : Code 1 L élève a produit au moins 4 phrases sans erreur Code 9 L élève a produit moins de 4 phrases Code 0 Absence de réponse Code A Élève absent Exemples de réponses attendues : Dear Paul, My name is Mathilde. I m 10 (years old). I live in Bordeaux. I like playing (to play) video games, but I don t like reading. What s your favourite colour? I (ha)ve (got) a cat. His name is Bingo. Have you got a pet? Commentaires pour aider à l analyse d autres réponses : L ordre des informations données peut s articuler de manière différente d une lettre à l autre cependant la formule d introduction (Dear ) et le corps du texte doivent apparaître à leurs places. L élève peut, bien entendu, ajouter une formule de politesse et sa signature. Seule la signature ne sera pas comptabilisée comme une phrase. Toute phrase comprenant une erreur syntaxique ou lexicale qui ne permettrait pas de comprendre son sens sera écartée. Exercice 14 ÉCRIRE Connaissance(s) ou capacité(s) à évaluer Renseigner un questionnaire Temps de passation : 7 minutes. Dire aux élèves : Voici une série de cinq questions que tu as l habitude d utiliser. Lis d abord toutes ces questions puis écris la réponse correspondant à chacune. Les débuts de réponses se trouvent dans le cadre. Condition de passation : collective Script du support sonore : aucun Déroulement de l activité : Les élèves doivent renseigner le questionnaire grâce aux réponses suggérées dans l encadré. 20/37

21 Correction et codage : Code 1 4 réponses correctes, les erreurs de copie ne modifiant pas le sens des réponses sont tolérées Code 9 Autres réponses Code 0 Absence de réponse Code A Élève absent Commentaires pour aider à l analyse d autres réponses : Toute réponse comprenant une erreur syntaxique ou lexicale qui ne permettrait pas de comprendre son sens sera écartée. Exercice 15 ÉCRIRE Connaissance(s) ou capacité(s) à évaluer Produire de manière autonome quelques phrases Temps de passation : 5 minutes Dire aux élèves : Écris trois phrases de ton choix (cela peut-être une comptine, la météo, la date.) ou expressions (par exemple «Joyeux anniversaire!») que tu sais écrire seul(e). Condition de passation : en collectif Correction et codage : Code 1 Au moins deux phrases ou expressions sont syntaxiquement correctes et la correspondance graphie/phonie permet de les lire Code 9 Moins de deux phrases ou expressions syntaxiquement correctes sont produites Code 0 Absence de réponse Code A Élève absent Commentaires pour aider à l analyse d autres réponses : Toute erreur grapho-phonologique ou syntaxique qui gêne la compréhension de chaque phrase ou expression est comptée comme une production erronée. 21/37

22 Exercice 16 Connaissance(s) ou capacité(s) à évaluer ÉCRIRE Écrire sous la dictée des expressions connues Temps de passation : 5 minutes Dire aux élèves : Je vais vous dicter trois phrases ou expressions que vous connaissez, vous devez les écrire sans aide, en respectant l orthographe. Condition de passation : en collectif Déroulement de l activité : L enseignant choisira trois phrases ou expressions de la liste suivante. Elles auront été travaillées obligatoirement à l écrit au préalable. Have a good day! Happy New Year! Happy birthday! Today is... It s sunny today. I like chocolate. I m fine. Merry Christmas! I ve got blue eyes. Good luck! Thank you and goodbye. I can play rugby. Correction et codage : Code 1 Au moins deux phrases ou expressions sont correctement orthographiées Ne pas tenir compte de la ponctuation Code 9 Autres réponses Code 0 Absence de réponse Code A Élève absent Commentaires pour aider à l analyse d autres réponses : aucun 22/37

23 Annexes Fichier enseignant 23/37

24 Annexe 1 (2 pages) Exercice 1 photocopier en 2 exemplaires Name James Name Sam Age 10 Age 10 Phone number Phone number City Liverpool City New York Country Country Sisters and brothers Pet Sisters and brothers Pet Name Jack Name Michael Age 9 Age 11 Phone number Phone number City London City BOSTON Country Country Sisters and brothers Pet Sisters and brothers Pet 24/37

25 Name Sarah Name Emma Age 12 Age 11 Phone number Phone number City Liverpool City New York Country Country Sisters and brothers Pet Sisters and brothers Pet Name Anna Name Zoe Age 9 Age 10 Phone number Phone number City London City Boston Country Country Sisters and brothers Pet Sisters and brothers Pet 25/37

26 Annexe 2: copie de la fiche du livret élève pour l enseignant (1 page) Exercice 2 a b c d e f g h i j k l m n o p q r 26/37

27 Annexe 3 (1 page) Exercice 3 Étiquettes-mots à découper purple number spider orange 27/37

28 Annexe 4 (9 pages) Exercice 8 28/37

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