L ALBUM À L ÉCOLE MATERNELLE, UN LIVRE AUX MULTIPLES FACETTES

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2 L ALBUM À L ÉCOLE MATERNELLE, UN LIVRE AUX MULTIPLES FACETTES Droits d auteurs et exception pédagogique : Les couvertures d ouvrages, libres d utilisation, figurent sans référence ; Un lien identifie l origine de chaque image insérée et permet de s y reporter ; Les quelques images issues de photos personnelles ont été floutées.

3 QU EST CE QU UN ALBUM JEUNESSE?

4 QU EST CE QU UN ALBUM JEUNESSE? «Un album est en lui-même un paradoxe : une articulation de feuilles, sous une couverture et dans des formats et des reliures diversifiés, qui comporte textes et images. Au moins cinquante pour cent de l'espace se trouve occupé par l'image. Même sans texte, de nombreux albums sont littéraires et artistiques. Dans la machine à faire du sens qu'est l'album, tout est pensé, réfléchi. L'auteur articule des images et du texte dans un principe orienté de gauche à droite avec une unité de base et de sens, qui est la double page. Ces deux espaces sont liés par une pliure, qui, dans les meilleurs albums, fait sens. La difficulté est de faire prendre conscience aux enfants de cette démarche de l'auteur.» CHRISTIAN BRUEL

5 QU EST CE QU UN ALBUM JEUNESSE? Origine : «On peut dater de 1860 la naissance de ce qui va devenir l album pour enfant, au sens contemporain du terme.» Isabelle Nières-Chevrel Une place fondamentale prise progressivement par l image parce que sa reproduction est facilitée par des avancées techniques successives. Forme : une grande diversité des formats, des plus grands aux plus petits, animés par des dispositifs variés, jusqu à créer des images en trois dimensions. Une catégorie d ouvrages à part entière : le terme album s applique à des livres pour enfants dans lesquels l image occupe une place au moins égale au texte.

6 QU EST CE QU UN ALBUM JEUNESSE? Pour Isabelle Nières-Chevrel (2009) : les albums sont «ces livres dont les effets de sens reposent sur les interactions du texte, de l image et du support, et qui sont ce qu on appelle des " iconotextes "» Pour Jocelyne Giasson ( ) les albums sont des livres dans lesquels «on ne peut comprendre le récit sans l image et vice-versa.» Une double narration traverse l album qui aboutit à ce qu un narrateur soit responsable du texte, l'autre des images. «Ces deux narrateurs doivent trouver un modus vivendi qui se traduira soit par la soumission de l'un à l'autre (une forme de redondance ou d'insistance), soit par une forme d'affrontement (le texte ne raconte pas du tout ce que racontent les images [...), soit par un partage de la narration...». Christian Poslaniec

7 ALBOUM Livre emblématique de l album, ALBOUM est un récit d empilement, jeu familier très apprécié des jeunes enfants, qui se termine de manière rituelle, par un écroulement. Christian Bruel - Nicole Claveloux Editions Thierry Magnier

8 ALBOUM Première double page, concordance : Page de gauche, «Il y a un canard!» Page de droite, un canard jouet est visible. Christian Bruel - Nicole Claveloux Editions Thierry Magnier

9 ALBOUM Deuxième double page, information supplémentaire donnée par le texte : Page de gauche, une phrase courte «Il s appelle Bernard!» Page de droite, le canard jouet est visible en entier. Christian Bruel - Nicole Claveloux Editions Thierry Magnier Origine de l image :

10 ALBOUM Troisième double page, complémentarité texte/image : Page de gauche, la phrase «Je pose Clindindin sur Bernard le canard» Page de droite, on voit que Clindindin est un lapin, mais qui est «je»? Christian Bruel - Nicole Claveloux Editions Thierry Magnier Origine de l image :

11 ALBOUM Quatrième double page, information supplémentaire donnée par le texte : Page de gauche, «ils «désignent Bernard et Clindindin, on apprend qu ils partent à la plage avec seau, pelle et râteau mais aussi un gâteau invisible au fond du seau Page de droite, canard, lapin et seau occupent l espace de la page. Christian Bruel - Nicole Claveloux Editions Thierry Magnier Origine de l image :

12 ALBOUM L aventure se poursuit avec l arrivée successive de Grognon, l ours en peluche, Minnie, la poupée, Ballon qui n a pas de nom, un camion et la pyramide de jouet monte... jusqu à ce qu on ne trouve sur la page de gauche qu un point d exclamation rouge, et sur la page de droite, les jouets de la pyramide penchant et «BOUM» en capitales rouges occupe la double page suivante, remplissant les fonctions du texte et de l image. Christian Bruel - Nicole Claveloux Editions Thierry Magnier

13 ALBOUM La double page suivante, présente les jouets dispersés par l écroulement, avec un intrus, le poisson Sur la dernière double page, le texte et l image sont inversés : page de gauche, l énigmatique poisson, page de droit le texte «On recommence?» fait écho à une demande récurrente des enfants. La compréhension se construit à partir d éléments explicites fournis par le texte et l image mais aussi à partir d éléments inférés par le lecteur en fonction de sa réception de l œuvre. Christian Poslaniec (2002) précise «L explicite, c est ce que dit le texte ou montre l image. L implicite du texte ce sont les blancs, mais aussi ce qui est suggéré par la polysémie du langage, ou les éléments intertextuels.» En fonction de l âge des élèves, des conditions de la lecture, des pratiques des enseignants, ce livre peut être abordé sans épuiser, à la première lecture, la totalité des questionnements et débats qu il permet de faire vivre en classe. Christian Bruel - Nicole Claveloux Editions Thierry Magnier

14 L ALBUM DANS TOUS SES ÉTATS Il permet : une initiation des jeunes enfants aux usages du livre et aux pratiques de lecture ; l entrée dans des mondes fictionnels construits par l image et le texte ; la compréhension des états mentaux des personnages, en écho à ceux de l enfant ; l interrogation sur le vraisemblable, le possible mais aussi sur le familier, l insolite ou l étrange ; la connaissance et la compréhension du monde ; l accès progressif à la langue des livres, la familiarisation avec des usages élaborés de la langue et du langage ; l entrée dans la symbolique des jeux de lecture.

15 L ALBUM COMME CONSTITUANT D UNE PREMIÈRE CULTURE LITTÉRAIRE Cette présentation prend appui sur la Sélection d ouvrages pour une première culture littéraire à l'école maternelle, réalisée en 2013 par le Ministère chargé de l éducation nationale, visant à faire acquérir aux enfants une éducation littéraire et humaine. La sélection proposée est destinée à : offrir à chaque élève l occasion de faire des rencontres esthétiques, affectives et intellectuelles ; informer les maîtres sur la production et les engager à diversifier leurs choix ; présenter les axes de travail potentiels que les ouvrages retenus permettent d aborder avec les jeunes élèves. Références sur eduscol :

16 L ALBUM COMME CONSTITUANT D UNE PREMIÈRE CULTURE LITTÉRAIRE Une présentation ordonnée des ouvrages de la sélection nationale 2013 qui privilégie deux entrées complémentaires les pratiques orales de transmission (qui ne seront pas développées ici) les pratiques de lecture

17 L ALBUM COMME CONSTITUANT D UNE PREMIÈRE CULTURE LITTÉRAIRE «Il existe des textes qui se donnent pour projet de guider au maximum le lecteur, de surcroît là où le lecteur désire être conduit. Il en existe d autres, qui se veulent problématiques, dont le sens n est pas donné d avance, des textes «résistants». Ce sont ceux-là qui pourraient être qualifiés de littéraire. [ ] Ces textes sont lacunaires ou polysémiques et demandent, pour saisir l implicite, la coopération indispensable du lecteur ;» Catherine Tauveron

18 SE REPÉRER DANS LES ALBUMS POUR CONSTRUIRE UNE PREMIÈRE CULTURE LITTÉRAIRE Les pratiques de lecture ont été réparties en trois catégories centrées sur : L entrée dans la langue, le langage et les images ; L entrée dans le jeu avec le livre, avec l histoire ou un jeu mis en scène dans le livre ; l entrée dans le récit, qui distingue 3 niveaux : - des premières histoires racontées en album, - des récits simples, - des récits déjà élaborés.

19 PRATIQUES DE LECTURE : ENTRER DANS LA LANGUE, LE LANGAGE ET LES IMAGES Plic, Plac Ploc Etsuko Bushika - Kaori Moro éditions Didier jeunesse Origine de l image :

20 PRATIQUES DE LECTURE : ENTRER DANS LA LANGUE, LE LANGAGE ET LES IMAGES 2 YEUX? Lucie Félix éditions Les grandes personnes Origine des images :

21 PRATIQUES DE LECTURE : ENTRER DANS LE JEU AVEC LE LIVRE, AVEC L'HISTOIRE OU UN JEU MIS EN SCÈNE DANS LE LIVRE Loup y es tu? Sylvie Auzary-Luton éditions Kaléidoscope 1, 2, 3 Qui est là? Sabine de Greef éditions Pastel Origine de l image :

22 PRATIQUES DE LECTURE : ENTRER DANS LE JEU AVEC LE LIVRE, AVEC L'HISTOIRE OU UN JEU MIS EN SCÈNE DANS LE LIVRE Hum Hum Gay Wegerif éditions MeMo Origine de l image :