SCENARIO PEDAGOGIQUE Inspection Académique des Hautes-Pyrénées. Géographie

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Bénédicte Trudeau
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1 SCENARIO PEDAGOGIQUE Inspection Académique des Hautes-Pyrénées Géographie Auteur : Gérard Zava, école Jean Moulin Pierrefitte-Nestalas. Présentation Titre : Lecture de paysage Public visé : Classes de CM1-CM2. Domaine : Culture Humaniste Champ disciplinaire : Géographie Domaine et compétences B2i : S approprier un environnement informatique de travail : utilisation du TBI, utilisation des ordinateurs de la classe mobile, d'une tablette tactile, d'un APN, du logiciel Images Actives et du logiciel pour tablette: "Skitch". Type d activité : Séquence d apprentissage / Lecture de paysage. Lieux: La classe, la salle du TBI, une sortie sur le terrain. 1

Domaine : Culture Humaniste Champ disciplinaire : Géographie Domaine et compétences B2i : S approprier un environnement informatique de travail : utilisation du

2 Séquence d apprentissage Objectif de la séquence : Réaliser une image interactive d'après une photographie de l'environnement familier de la classe. Les compétences visées: Avoir compris et retenu Situer le lieu où se trouve l école dans l espace local. Identifier et connaître des espaces à différentes échelles. Être capable de les mettre en relation. Savoir faire Réaliser un croquis simple de paysage. Construire un croquis à partir de données ou de la mise en relation de plusieurs phénomènes spatiaux. Dire Avec l aide du maître, décrire un paysage ou analyser une carte. Ecrire Pouvoir rédiger la légende d un document géographique. Pouvoir rédiger une courte description d un document géographique (paysage). 2

Être capable de les mettre en relation. Savoir faire Réaliser un croquis simple de paysage.

3 Séance 1 : Lecture d'un paysage sur photo (En classe / 1h 30) Le maître propose une photographie tirée d'une base documentaire. Il s'agit d'une photographie représentant un paysage de montagne permettant le réinvestissement du vocabulaire acquis précédemment: hautes montagnes, moyennes montagnes, vallées, cols, prairies, versants, premier plan deuxième plan, arrière plan... Consigne: (Par petits groupes): Rechercher différentes zones sur l'image et essayer de les nommer. (5 minutes) Mise en commun: discussions argumentation pour ne conserver que quelques éléments essentiels. (Ici: Hautes montagnes, moyenne montagne, vallée, prairies, villages, vallée, voies de communications, forêts.) Individuellement: A l'aide d'un papier calque, les élèves délimitent les différentes zones, les mettent en couleur, les légendent. Collectivement: Rédaction d'une courte phrase caractérisant chacun des éléments définis et copie de la trace écrite. 3

versants, premier plan deuxième plan, arrière plan... Consigne: (Par petits groupes): Rechercher différentes zones sur l'image et essayer de les nommer.

4 Séance 2 : Sortie sur le terrain, réalisation de croquis, de photographies (Sur le terrain / 1 heure 15) A 15 minutes à pied de l'école, un bon chemin (la coulée verte reliant Pierrefitte à Cauterets) permet d'observer la vallée et les villages de Soulom et de Pierrefitte. Collectivement: Observation et commentaires sur ce que l'on voit, essai de définition de différentes zones, différents espaces en liaison avec le travail précédent. Individuellement: Réalisation d'un croquis mettant en évidence ces différentes zones, prise de vues avec l'apn et la tablette tactile, annotation rapide sur la tablette à l'aide du logiciel SKITCH. Retour en classe Croquis de terrain 4

Collectivement: Observation et commentaires sur ce que l'on voit, essai de définition de différentes zones, différents espaces en liaison avec le travail précédent.

5 Lieu de l'observation et de la réalisation des croquis de terrain. La photo commentée à l'aide la tablette et du logiciel "SKITCH" 5

6 Séance 3 : Découpage de l'image, zonage et rédaction des commentaires (1 heure / Salle du TBI) Collectivement: Choix d'une image (tablette ou APN) après une présélection faite par le maître (retouche comprise pour obtenir une image facile à manipuler). Découpage des différentes zones et repérage des différents éléments au TBI avec le logiciel Images actives. Utilisation du stylet, discussions, argumentation, retouches faites par les élèves qui utilisent leurs croquis de terrain, la ou les images annotées sur le terrain à l'aide la tablette. Identification des différents éléments: zone scolaire, zone sportive, zone industrielle, centre village, logements ouvriers, espace agricole, moyenne montagne, cours d'eau, voies de communication. Répartition de ces différents éléments à 9 binômes, avec comme consigne de rédiger un court commentaire sur la zone ou l'élément choisi. (sur le cahier d'essai) Corrections par le maître. Séance 4 : Réalisation finale de l'image Active (1 heure / Salle du TBI) Par groupes de 2 (les mêmes que pour la rédaction des commentaires) saisie sur les portables de l'enr des commentaires, enregistrement dans un répertoire spécifique commun. Collectivement: Mise en place par chacun des groupes du texte dans l'image Active (par copier/coller) à partir du répertoire commun. Quelques captures d'écran de l'image Active finale avec un zoom sur la zone décrite par les élèves. 6

Utilisation du stylet, discussions, argumentation, retouches faites par les élèves qui utilisent leurs croquis de terrain, la ou les images annotées sur le terrain à l'aide la tablette.

7 Le centre du village Le texte des élèves : C'est le vieux village. On y voit la mairie, la poste, les commerces, les églises de Pierrefitte et de Nestalas. Près de la mairie, il y a le parc avec des jeux, le cabinet du médecin, la caserne des pompiers... 7

8 La zone scolaire: Le texte des élèves: Dans la zone scolaire, il y a l'école maternelle, l'école élémentaire, le collège le centre de loisirs, la zone scolaire est située à côté du stade. 8

9 Apport des TIC : Apports : o La motivation des élèves pour participer aux mises en commun est accrue. o Il est possible d effectuer la validation effective directement à l écran. o La possibilité de travailler sur l'image choisie en grand groupe. o La motivation au vu du résultat final publiable sur le site de l'école. o Apport d'une aide à l'observation, à la lecture du paysage, à la compréhension de l'organisation et de l'aménagement de l'espace. Outils supports : Ordinateurs portables et / ou cahier d'essais Logiciels : o TBI o Images actives o Traitement de texte o Skitch pour tablettes tactiles Lien Vers l'image active: Lien vers l'image "Skitch": 9

o Apport d'une aide à l'observation, à la lecture du paysage, à la compréhension de l'organisation et de l'aménagement de l'espace.

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