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1 FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP 2015 DU Page 1 sur 14 Avant toute chose, rappelez ici : 1 - Le titre principal (anciennement titre long) de votre projet [90 caractères] Lombalgies aigues et subaigues en soins primaires 2- Titre secondaire (anciennement titre court) de votre projet [ 90 caractères] Lombalgies aigues et subaigues 3 - Son numéro (9 chiffres) s il a déjà été attribué (c'est le cas si vous apportez une nième correction a posteriori au projet avant la clôture de l'appel à projet) Le présent document (PDF) va vous permettre de décrire en détails les caractéristiques pédagogiques et techniques de votre projet de formation. Une fois complété, vous devrez le sauvegarder parmi vos propres fichiers. Il vous faudra ensuite l associer à l action de formation correspondante en retournant dans votre espace extranet ( => Enregistrer le document ). N oubliez pas de sauvegarder après avoir intégré ce fichier dans votre espace extranet! Si besoin, vous pourrez à tout moment le modifier ce document en enregistrant une nouvelle version. Des fenêtres d information contextuelles vous rappelleront les modalités d utilisation de votre accès extranet. CIBLE = profil sommaire des stagiaires [220 caractères maxi] Les MEDECINS GENERALISTES sont confrontés de façon quasi quotidienne aux problèmes posés par les lombalgies, le plus souvent communes. Toutes les longueurs de champs relatives à ce document sont exprimées en nombre de caractères, intervalles compris.

2 FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP 2015 DU Page 2 sur 14 JUSTIFICATION [3 000 caractères maxi] Les douleurs rachidiennes lombaires sont un motif fréquent de consultation en Médecine Générale. La lombalgie est le 8ème résultat de consultation le plus fréquent en médecine générale et plus de 250 actes/an sont effectués en moyenne par chaque MG pour douleurs du rachis (1). Les épisodes de lombalgies représentent 25% des accidents de travail comportant un arrêt de travail, pour une durée moyenne de 50 jours (2005). Les douleurs lombaires représentent par ailleurs, le premier motif d invalidité (3). Environ 10 % des lombalgies passent à la chronicité, pour des raisons souvent complexes. L'examen clinique "standardisé" (mais orienté par la prévalence des pathologies lombaires en pratique de soins primaires) doit permettre une meilleure approche et une meilleure compréhension des motifs de la douleur. Il doit permettre d'éliminer rapidement les causes rares et graves des lombalgies (dont la prévalence est très faible en soins primaires) pour se centrer sur les causes habituelles de souffrance : lombalgies banales, souffrance des AIAP, radiculalgies (sciatiques ou crurales) et souffrance de type pathologie de Maigne. L utilisation de l imagerie médicale doit être argumentée (2), elle est rarement demandée de façon rapide. Elle apporte rarement une explication pertinente et paradoxalement elle brouille souvent le message avec des termes comme "protrusion discale", "débord discal", souffrance zygapophysaire ou ligament jaune épaissi. La coordination des soins avec le kinésithérapeute est essentielle : parler le même langage pour ne pas diminuer les chances de guérison du patient. L'utilisation des divers médicaments (AINS, antalgiques ou infiltration) doit rester modérée (éviter l'escalade thérapeutique) et adaptée au cas par cas, car leur niveau de preuve est faible (3). La formation proposée permettra ainsi aux participants médecins généralistes, de prendre en charge de manière la plus adaptée et la plus rigoureuse possible (en fonction des données actuelles) les pathologies du rachis lombaire. Attention! Si votre texte dépasse le cadre, interrogez-vous sur la pertinence rédactionnelle de la totalité de son contenu. 3 à 5 REFERENCES ARGUMENTANT LA JUSTIFICATION [1 000 caractères maxi] 1/ Observatoire de la médecine générale Société Française de Médecine Générale. http//:omg.sfmg.org 3/Guide du bon usage des examens d imagerie médicale 2005 HAS 3/Lombalgies Revue du Praticien Monographie , n 3

3 FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP 2015 DU Page 3 sur 14 OBJECTIFS : au plus 3 pour une soirée, 6 pour une journée ou 12 pour 2 journées [220 caractères maxi par objectif] Objectif n 1 Réaliser l examen clinique détaillé du patient lombalgique (et les moyens d évaluer sa douleur). Objectif n 2 Reconnaître les éléments d une lombalgie dite symptomatique et savoir prendre en charge les situations urgentes c'est-à-dire nécessitant hospitalisation et/ou chirurgie («red flags») Objectif n 3 Évoquer les situations les plus prévalentes en soins primaires par l examen clinique et l interrogatoire (lombalgies banales, radiculalgies, souffrance des AIAP et syndrome de Maigne) Objectif n 4 Citer les éléments essentiels pour la lecture des radiographies standard Objectif n 5 Citer les éléments essentiels pour la lecture d un examen TDM ou IRM du rachis lombaire Objectif n 6 Prescrire les différents traitements médicamenteux en tenant compte de leur niveau de preuve Objectif n 7 Prescrire les traitements non médicamenteux (rééducation, manipulation, conseils) en tenant compte de leur niveaux de preuve Objectif n 8 Analyser les facteurs de risque de chronicisation des lombalgies Objectif n 9 Préciser les moyens pour prévenir les rechutes : bilan fonctionnel du patient lombalgique et diagnostic éducatif AJOUTER

4 PROGRAMME Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2015 DU Page 4 sur 14 1ère DEMI-JOURNEE (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) objectif 1, objectif 2, objectif 3 PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] 8h30-9h00 Accueil des participants Présentation de l équipe organisateur, animateurs et experts. Structure du séminaire. Recueil des attentes. Pré-test 9h00-11h00 Atelier 1 : La prise en charge des patients avec une lombalgie aiguë ou subaiguë. Travail interactif de groupe : 4 questions posées par l animateur : réponses du groupe sous forme de «remue-méninges». Essayer de dégager un consensus. - «Devant un patient lombalgique, quelles sont les pistes étiologiques de réflexion. Avant l examen clinique, à partir du recueil de l histoire et des types de symptômes, quelles sont les hypothèses diagnostiques (les plus prévalentes) pour «mal aux reins» en soins primaires?» - Énumérer les «drapeaux rouges» qui modifient radicalement la prise en charge. - Quels sont les délais habituels de guérison d'une lombalgie aigue et d'une radiculalgie. Donner une définition de lombalgie aiguë, subaiguë et chronique PUIS travail centré sur l examen clinique : l animateur propose à un participant d examiner un autre participant, comme il le ferait pour un patient lombalgique, et lui demande d expliquer au fur et à mesure ce qu il fait et dans quel but. L idée est de partir de la question «vous faites quoi dans la réalité?» et pas d une réponse théorique. Les autres participants complètent et enrichissent cet examen en faisant des commentaires. Recherche d un consensus de la méthode/technique d examen par le groupe. Puis l expert fait une démonstration de l examen clinique programmé du rachis lombaire, en introduisant au fur et à mesure de l examen les liens entre renseignements recueillis à l interrogatoire et signes cliniques positifs ou négatifs. 11h00-11h15 PAUSE 11h15-12h30 Plénière 1 -Exposé des experts : les différente définitions, les délais de guérison et les tableaux cliniques rencontrés en soins primaires : lombalgies banales et lombosciatiques, radiculalgies, souffrance des AIAP (syndrome facettaire) et souffrance selon R.Maigne (Dérangement intervertébral mineur) (schéma et irradiations). -Rappel des "red flags". 12h30-13h00 Plénière 2 Un participant (aidé par un expert) refait la démonstration de l examen clinique programmé du rachis lombaire, pour essayer d homogénéiser les acquis de l atelier 1 et pour faire le lien avec les présentations précédentes. MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il y a lieu) [400 maxi] Table d'examen portable pour examen clinique diaporamas : définitions, délais de guérison, tableaux cliniques rencontrés en soins primaires

5 Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2015 DU PROGRAMME Page 5 sur 14 2ème DEMI-JOURNEE (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) objectif 4 et objectif 5 PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] 14h00-15h15 Atelier 2 : Travail interactif du groupe - Discussion de groupe. Question posée par l animateur : Indications (quel examen, quelles incidences et à partir de quel délai) et contre indications des examens RX, TDM et IRM du rachis lombaire - Exercice : A partir de diaporama préparés par les experts, travail interactif des groupes sur la lecture des radiographies standards du rachis lombaire (temps essentiel de la séquence) : différentes incidences et différentes situations cliniques. Acquisition de la sémiologie radiologique nécessaire à la lecture et à l interprétation. L expert assiste à cet atelier et y participe en fonction des besoins du groupe - Même travail pour la lecture des TDM et IRM du rachis lombaire 15h15-16h15 Plénière Rapport des groupes sur les indications et contre indications. Chaque groupe complète sans reprendre ce qui a déjà été dit. Les experts commentent et complètent si besoin. - Un expert propose un autre diaporama sous forme de jeu diagnostic = réponse des participants, discussion de la salle et rappel par l expert de la sémiologie radiologique (homogénéisation des acquis) et du diagnostic. - Questions-réponses 16h15-16h30 : PAUSE 16h30-17h30 : Atelier 3 - Reprise de l examen clinique des participants entre eux, avec les conseils techniques et théoriques des experts. - Les experts changent de groupe par rapport à l atelier 1 17h30 = FIN de la 1ère journée MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il y a lieu) [400 maxi] - Iconographie = radiographies standards, scanner et IRM du rachis lombaire - diaporama jeu diagnostic

6 PROGRAMME Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2015 DU Page 6 sur 14 3ème DEMI-JOURNEE (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) objectif 6 et objectif 7 PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] 8h30-10h15 Atelier 4 : Travail interactif du groupe Discussion de groupe ; questions posées par l animateur : 1 - Citer les différents produits utilisés per os ou sous forme percutanée et leur mode de prescription = monothérapie? traitement combiné? systématique? progressif? Avantages et inconvénients (effets secondaires). Niveaux de preuve de leurs efficacités respectives. 2 - Indications + avantages-inconvénients et niveau de preuve des infiltrations rachidiennes. 3 - Comment prescrire la rééducation kinésithérapie? Énumérer les principales techniques utilisées? Avantages et inconvénients? 4 - Le problème des manipulations vertébrales : indications, preuves d efficacité, risques, responsabilité juridique. 10h15-10h30 : PAUSE 10h30-12h45 Plénière 3 Séquence médicaments (40 minutes) - Rapport des groupes concernant leurs conclusions sur les différents produits et sur les infiltrations. - Expert = Présentation des niveaux de preuves pour les différents produits utilisés. - Expert = Présentation des niveaux de preuves pour les infiltrations (indications, techniques, produits). - Questions - réponses Présentation par le kinésithérapeute (95 minutes) - Rappel anatomique ciblé. Techniques d examens cliniques utilisés à titre de bilan initial avant de commencer les séances de rééducation : orientation des choix techniques? - Principales techniques de rééducation = étirements, travail des abdominaux et travail de renforcement du plan postérieur. Gainage, proprioception. Conseils pour le sport et l auto rééducation. Les manipulations MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il y a lieu) [400 maxi] Table de kinésithérapie portable Diaporamas d'experts : niveaux de preuve médicaments, infiltrations, rééducation, conseils, manipulations.

7 Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2015 DU PROGRAMME Page 7 sur 14 4ème DEMI-JOURNEE (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) objectif 8, objectif 9 PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] 14h00-15h15 Atelier 5 : Travail interactif du groupe Questions posées par l animateur : 1 -Décrire les facteurs de risque de chronicisation des lombalgies («les drapeaux jaunes») 2 - Préciser les moyens pour prévenir les rechutes : L animateur peut aider le groupe en demandant si les participants font un bilan fonctionnel du patient lombalgique et s ils utilisent le diagnostic éducatif. 15h15-16h30 : Plénière 4 - Rapports des groupes. Les experts commentent de façon globale. - Présentation par les expert de 3 courts exposés : 1 - Les facteurs validés dans la littérature de risque de chronicisation des lombalgies. 2 - Le bilan fonctionnel : facile à réaliser et riche d enseignement. Démonstration des principaux éléments cliniques du bilan fonctionnel du lombalgique qui tend à récidiver. 3 - Le diagnostic éducatif : une première étape vers une autonomisation du patient. - Questions-réponses 16 h : PAUSE 16h45-17h30 : Plénière 5 Questions restées en suspend. Vérification que toutes les attentes ont trouvé une réponse adaptée. Conclusion. Post-tests. 17h30 : FIN du séminaire MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il ya lieu) [400 maxi] Diaporamas 1 - Les facteurs validés de risque de chronicisation des lombalgies. 2 - Le bilan fonctionnel 3 - Le diagnostic éducatif

8 PROGRAMME Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2015 DU Page 8 sur 14 5ème DEMI-JOURNEE pour ANGLAiS IMMERSION (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il ya lieu) [400 maxi]

9 PROGRAMME Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2015 DU Page 9 sur 14 6ème DEMI-JOURNEE pour ANGLAiS IMMERSION (OU SOIREE ) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il ya lieu) [400 maxi]

10 Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2015 DU Page 10 sur 14 PREREQUIS POUR TOUTES LES FORMATIONS L'INFORMATIQUE En cochant les cases ci-dessous l'auteur de ce pojet de formation en informatique certifie qu'il sera tenu compte de tous les prérequis nécessaires lors des sessions le mettant en oeuvre. 1. NOMBRE DE POSTES ET CONNEXIONS Chaque stagiaire devra bénéficier d un poste (portable ou poste fixe), sans compter celui ou ceux de(s) l intervenant(s). Les postes devront être équipés d'un processeur et d'une mémoire vive adaptés à la formation. Un poste maître est nécessaire en sus des postes des stagiaires et ce poste doit être couplé à un système de projection ou de transmission directe offrant une parfaite lisibilité à tous les stagiaires. Les postes des stagiaires devront être reliés au réseau. 2. SYSTEME D'EXPLOITATION ET LOGICIELS Les systèmes d exploitation et les logiciels requis pour une formation donnée doivent être présents dans chaque machine et dans une même version récente. Les logiciels spécifiques disponibles sur les ordinateurs peuvent être ceux de l organisme formateur ou ceux des stagiaires (licences propres ou versions de démonstration). CONNEXIONS INTERNET 3. Pour toutes les formations nécessitant une connexion à Internet (Internet et messageries), cette connexion doit se faire par l intermédiaire du réseau et à haut débit. 4. PERIPHERIQUES Les périphériques (imprimante, autres ) doivent être adaptés à la formation et permettre à chaque stagiaire de faire les exercices prévus. 5. NOMBRE ET PROFIL DES INTERVENANTS Les intervenants doivent être au minimum 2 pendant toute la durée de la formation. Ils comprennent le(s) formateur(s) en informatique et l animateur. Les formateurs en informatique doivent être choisis sur leurs compétences en informatique et en pédagogie. 6. DUREE La durée des actions de formation à l informatique peut désormais correspondre à des journées, demi-journées ou soirées mais pas à des formats de plus longue durée.

11 FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP DU Page 11 sur 14 PROFIL(S) EXPERT(S) [2 000 caractères maxi] L expert est la personne ressource de par sa compétence dans le domaine traité. Il apporte, au cours d'un ou plusieurs exposés, ainsi que lors des débats qui les suivent, son expertise sur l'état actuel des connaissances validées. Ses qualifications et domaines de compétences doivent être clairement identifiables notamment dans les documents remis aux stagiaires avant la formation (cf. Article L du Code de Travail). Le(s) expert(s) peuvent pas être identifié(s) nominativement au moment du dépôt des projets mais un «mini-cv» sera systématiquement exigé avec la demande de prise en charge des sessions. Les experts médecins seront au nombre de 3 : - Un expert spécialiste Rhumatologue ou Médecin rééducateur ou Médecin de médecine fonctionnelle. Son rôle sera d'expliciter comment est compris actuellement le concept de lombalgies, loin de la simple explication par conflit disco-radiculaire. De proposer un examen clinique et d'aider au déchiffrage des clichés RX, TDM ou IRM. De proposer et hiérarchiser les choix thérapeutiques, selon les situations cliniques et les niveaux de preuves (EBM). - Un expert Généraliste (de préférence médecin du sport). Lors de la préparation du séminaire, son rôle sera de cadrer les interventions pour qu elles tiennent compte des problématiques rencontrées en soins primaires. Il devra développer l'importance de l'examen clinique du patient lombalgique (en tenant compte des pathologies de soins primaires) et l'importance du bilan fonctionnel pour éviter la chronicisation. - Un expert kinésithérapeute. Son rôle sera d expliciter le rôle du bilan fonctionnel et les notions essentielles de rééducation du patient lombalgique : adapter les techniques au problème spécifique de chaque patient, loin du classique renforcement abdominal. PROFILS SUCCINCT AUTRES INTERVENANTS organisateur / animateur(s) - Le concepteur de ce séminaire est médecin généraliste, médecin du sport, maître de stage, et enseignant dans un Département Universitaire de Médecine Générale, avec une compétence en terme de formation médicale continue et spécifiquement de formation professionnelle puisque déjà chef de projet et expert généraliste sur des séminaires. - L'organisateur de ce séminaire doit avoir une formation et une expérience dans l organisation de séminaire de formation continue. Il connaît les animateurs et les experts qu il a choisis pour leur profil professionnel et leurs compétences pédagogiques. - Les animateurs auront suivi un cursus de formation spécifique à l'organisation et à la gestion de groupes en formation.

12 FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP DU Page 12 sur 14 MODALITES D'EVALUATION IMMEDIATE [4 400 caractères maxi] Ces modalités doivent être décrites en citant notamment le (ou les) indicateur(s) utilisés. Il doit y avoir au moins un indicateur par objectif. Ces indicateurs, évaluables en début et en fin de formation, doivent être décrits avec précision NB : Les questionnaires de recueils d opinion sur l ensemble de la formation ne constituent pas un outil de contrôle des acquis des stagiaires. Pré-post test : cocher oui / non / ne sais pas - Lombalgies symptomatiques et lombalgies communes = 2 expressions qui veulent dire la même chose? - Le lumbago est le signe d une souffrance lombaire par hernie discale? - L appui direct sur les apophyses épineuses ou de façon transversale donne des renseignements sur le mécanisme de la douleur lombaire ou de ses irradiations - L examen en décubitus ventral apporte des informations essentielles à la compréhension du mécanisme douloureux lombaire - Citer 3 items des «drapeaux rouges» c'est-à dire 3 signes de gravité d une lombalgie. - Il faut demander un bilan radiographique du rachis lombaire à partir de 8 jours d évolution des douleurs rachidiennes? - Le niveau de preuve de l efficacité des AINS dans la lombalgie aiguë est élevé comparé au placebo? - L infiltration épidurale a une bonne indication dans la radiculalgie aiguë qui dépasse 3 semaines d évolution? - Le signe radiologique de «vide discal» est un signe de gravité? - Le niveau de preuve de l efficacité des antalgiques dans la lombalgie aiguë est bien démontré? - La sciatique hyperalgique est une indication opératoire formelle et urgente? - L indication de manipulations vertébrales est à envisager dans certains tableaux de lombalgie aiguë? - Les étirements (avec un kinésithérapeute ou sous forme d auto étirements) sont une approche essentielle du traitement d une lombalgie aiguë?

13 FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP DU Page 13 sur 14 BIBLIOGRAPHIE AYANT SERVI A BATIR LE PROJET (Hors justification) [2 500 caractères maxi] 1* - Éducation thérapeutique du patient. Modèles, pratiques et évaluation. INPES Lombalgies aiguës La revue du praticien MG n 834 du * Lombalgies - Revue du Praticien Monographies vol 58 du Profil des adultes consultant pour lombalgie commune. Exercer 2012;103: Comment examiner une fesse douloureuse JIM du Comment prendre en charge une cruralgie. JIM Collège Français des Enseignants en Rhumatologie : Les lomboradiculalgies des membres inférieurs. Précis de rhumatologie 2006 : Infiltrations rachidiennes de corticoïdes Prescrire Que reste-t il des infiltrations rachidiennes JIM Interventions sur les facteurs de risque psychosociaux dans la lombalgie aiguë ou subaiguë en soins primaires : revue de littérature - Exercer vol 23 n Advice to rest in bed versus advice to stay active for acute low-back pain and sciatica. Cochrane Database Syst Rev Jun 16;6:CD * Recommandations pour l élaboration d un bilan fonctionnel de base du patient lombalgique. Rev Med Liège 2005; 60 : 7-8 : %28Recommandations%20...%20lombalgique%29.pdf 13 - Henschke N: Prognosis in patients with recent onset low back pain in Australian primary care: inception cohort study." BMJ publication avancée en ligne le 7 juillet Nonsteroidal Anti-Inflammatory Drugs for Low Back Pain:An Updated Cochrane Review Spine 2008;33 (16): Examen clinique de l appareil locomoteur Joshua Cleland - Masson Mars * Douleurs d origine vertébrale Robert Maigne Elsevier Novembre Les muscles FP Kendall Pradel Mars Rachis et sport 29eme journée de traumatologie du sport Elsevier2011 BIBLIOGRAPHIE RECOMMANDEE AUX STAGIAIRES [1 200 caractères maxi] 1 - Éducation thérapeutique du patient. Modèles, pratiques et évaluation. INPES Lombalgies - Revue du Praticien Monographies vol 58 du Recommandations pour l élaboration d un bilan fonctionnel de base du patient lombalgique. Rev Med Liège 2005; 60 : 7-8 : Liege%20%28Recommandations%20...%20lombalgique%29.pdf 16 Douleurs d origine vertébrale Robert Maigne Elsevier Novembre 2006

14 FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP DU Page 14 sur 14 DECLINAISON DES FORMATIONS SPECIFIQUES auxquelles ce projet pourra servir de base s'il s'agit d'un projet de type GENERIQUE. Rappel : Pour certaines formations, les projets pourront revêtir un caractère non-spécifique (formations de type générique). C'est en particulier le cas (mais pas seulement) pour les formations informatiques aux logiciels de gestion de cabinet. Certaines formations scientifiques peuvent aussi bénéficier de cette facilité lorsqu'un schéma pédagogique identique se prête par exemple à une déclinaison pour différents organes ou différentes localisations. Une liste des formations spécifiques auxquelles cette formation générique est susceptible de correspondre d'être doit être dressée ici.

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