CADRE D ORIENTATION POUR LA QUALITE DES ECOLES (CIPOM) Tableau de bord : quelles dimensions (et quels indicateurs correspondants) retenir?

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1 CADRE D ORIENTATION POUR LA QUALITE DES ECOLES (CIPOM) Tableau de bord : quelles dimensions (et quels indicateurs correspondants) retenir? CONTEXTE INPUT PROCESSUS OUTPUT MONITORING Socioéconomique géographique, etc. Conditions de base Ressources Classe Enseignement - apprentissage Ecole - Etablissement Résultats Méta-régulations, Concept qualité Pilotage global Adapté de Schulqualität, canton de Schwytz

2 CADRE D ORIENTATION POUR LA QUALITE DES ECOLES (CIPOM) CONTEXTE INPUT PROCESSUS OUTPUT MONITORING Enseignement / Ecole / Etablissement Résultats Apprentissage Socioéconomique Normes - cadres scolaire Dispositions d apprentissage et Conduite de l école Satisfaction des acteurs Orientations et Pilotage du concept qualité Dimension de l école Conditions des personnels et structurelles Environnement de la classe et relations sociales Organisation d'école et administration d'école Résultats de socialisation et d'apprentissage Concept qualité, rétroaction et gestion des ressources Personnels Ressources matérielles et financières Promotion et soutien optimaux Coopération et travail d'équipe Succès dans la carrière et la formation Pratique de l'évaluation de la qualité et du développement scolaire Modes d évaluation Observation, examen et jugement Culture et climat d'école Adapté de Schulqualität, canton de Schwytz

3 CONTEXTE INPUT PROCESSUS OUTPUT MONITORING Enseignement / Ecole / Etablissement Résultats Apprentissage Socioéconomique Normes-cadres scolaires Dispositions d apprentissage et Conduite de l école Satisfaction des acteurs Orientations et Pilotage du concept qualité Concept d'école, programme d'école - Programme d'études, Programme des matières essentielles Organisation et normescadres Contenus d'instruction Planification et préparation Didactique et variété de méthodes Qualifications clés Individualisation et Réflexivité Leadership et responsabilité de la conduite Conduite de réunions, de conférences Prises de décisions Développement des ressources /FCE Évolution de la qualité Bases conceptuelles Satisfaction d'école des différents groupes d'exigences (autorités, environnement, parents, enseignants et bénéficiaires) Concept et organisation pratique Effet et efficacité Cohérence institutionnelle Dimension de l école Personnels Conditions des personnels et structurelles Qualification des personnels Répartition des tâches et compétences Ressources temporelles Composition des groupes d'élèves Ressources matérielles et financières Finances, budget d'école Biens immobiliers et mobiliers Matériel scolaire, médias, ouvrages Environnement de la classe et relations sociales Relations élèves et enseignants Conduite de la classe Relations entre élèves. Promotion et soutien optimaux Différenciation selon diverses formes Accompagnement individuel dans les apprentissages Attention pour chacun Modes d évaluation Observation, examen et jugement Profil de l école Connaissances disciplinaires Mesures de performance.. Concept d observation et d'examen Transparence dans les exigences et le rendement attendu Rétroaction et octroi de notes Autoévaluation Organisation d'école et administration d'école Allocation des ressources Constitution des classes Planification et organisation de l année scolaire Gestion des élèves et de leur parcours Gestion de l'établissement Coopération et travail d'équipe Culture de communication Culture de coopération Pédagogies communes Identification avec l'école Culture et climat d'école Partage des valeurs Environnement de l écolecodécision des parents et des élèves Communication et coopération avec l'extérieur Résultats de socialisation et d'apprentissage Compétences dans les branches : savoirs et capacités Compétences personnelles : développement de sa personnalité Compétences sociales : formation à vivre en commun Succès dans la carrière et la formation Succès dans la filière Succès dans les écoles subséquentes Succès dans d'autres formations Concept qualité, rétroaction et gestion des ressources Au niveau des enseignants : - Organisation pratique Cohérence institutionnelle Pratique de l'évaluation de la qualité et du développement scolaire Niveau établissement : Organisation pratique Cohérence institutionnelle

4 CONTEXTE INPUT INPUT Conditions Conditions Socioéconomique Normes-cadres scolaires Normes-cadres scolaires Concept d'école, programme d'école Programme d'études, Programme des matières essentielles Organisation et Normes-cadres Dimension de l école Conditions des personnels et structurelles Conditions des personnels et structurelles Qualification des personnels Répartition des tâches et compétences Ressources temporelles Composition des groupes d'élèves Personnels Ressources matérielles et financières Ressources matérielles et financières Finances, budget d'école Biens immobiliers et mobiliers Matériel scolaire, médias, ouvrages Modes d évaluation Profil de l école Connaissances disciplinaires Mesures de performance.. Modes d évaluation

5 PROCESSUS Enseignement / Apprentissage Enseignement / Apprentissage Ecole / Etablissement Ecole / Etablissement Dispositions d apprentissage et Dispositions d apprentissage et Conduite de l école Conduite de l école Contenus d'instruction Planification et préparation Didactique et variété de méthodes Qualifications clés Individualisation et Réflexivité Leadership et responsabilité de la conduite Conduite de réunions, de conférences Prises de décisions Développement des ressources /FCE Environnement de la classe et relations sociales Environnement de la classe et relations sociales Organisation d'école et administration d'école Allocation des ressources Relations élèves et enseignants Conduite de la classe Constitution des classes Relations entre élèves. Planification et organisation de l année scolaire Gestion des élèves et de leur parcours Gestion de l'établissement Promotion et soutien optimaux Promotion et soutien optimaux Coopération et travail d'équipe Coopération et travail d'équipe Différenciation (diverses formes) Accompagnement individuel dans les apprentissages Attention pour chacun Culture de communication Culture de coopération Pédagogies communes Identification avec l'école Organisation d'école et administration d'école Observation, examen et jugement Observation, examen et jugement Culture et climat d'école Culture et climat d'école Concept d observation et d'examen Transparence dans les exigences et le rendement attendu Rétroaction et octroi de notes Autoévaluation Partage des valeurs Environnement de l école (et de la classe) Codécision des parents et des élèves Communication et coopération avec l'extérieur

6 OUTPUT Résultats d apprentissages / Succès Satisfaction des acteurs Évolution de la qualité Bases conceptuelles Satisfaction d'école des différents groupes d'exigences (autorités, environnement, parents, enseignants et bénéficiaires) OUTPUT Résultats d apprentissages / Succès Satisfaction des acteurs Résultats de socialisation et d'apprentissage Compétences dans les branches : savoirs et capacités Compétences personnelles : développement de sa personnalité Compétences sociales : formation à vivre en communauté Résultats de socialisation et d'apprentissage Succès dans la carrière et la formation Succès dans la filière Succès dans les écoles subséquentes Succès dans d'autres formations Succès dans la carrière et la formation

7 MONITORING Méta-régulations, Concept qualité Pilotage global Orientations et Pilotage du concept qualité Concept et organisation pratique Effet et efficacité Cohérence institutionnelle MONITORING Méta-régulations, Concept qualité Pilotage global Orientations et Pilotage du concept qualité Fonctions du concept qualité, rétroaction et gestion des ressources Au niveau des enseignants : - Organisation pratique Cohérence institutionnelle Fonctions du concept qualité, rétroaction et gestion des ressources Pratique de l'évaluation interne de la qualité et du développement scolaire Au niveau de l établissement : Organisation pratique Cohérence institutionnelle Pratique de l'évaluation interne de la qualité et du développement scolaire