Niveau : CE2 (adaptable en CM) Objectif général de la séquence : - Découvrir une fête calendaire «Pâques» et le vocabulaire associé

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1 Séquence Easter Niveau : CE2 (adaptable en CM) Objectif général de la séquence : - Découvrir une fête calendaire «Pâques» et le vocabulaire associé - La situation dans l espace Compétences du socle commun travaillées En référence au B.O. HS n 8 du 30 août 2007 Activités langagières Comprendre à l oral en interaction orale Capacités Comprendre les consignes de classe Comprendre des mots familiers relatifs à son environnement immédiat Suivre le fil d une vidéo avec des aides appropriées Répondre à des questions et en poser (la situation dans l espace : interroger et répondre) Épeler des mots familiers Formulations Where is the egg? The egg is on, under, in front of, behind, next to the tree, the flower, the bench, the stone, the stairs Where is the yellow, blue egg? The egg is under the little/ big tree. Validation A1 X X Parler en continu Lire Chanter une Reproduire un modèle oral Faire une très courte annonce répétée auparavant X Écrire Copier des mots isolés X

2 S éa n ce Capacités Formulations 1 2 Comprendre des mots familiers Suivre le fil d'une vidéo avec des aides appropriées Chanter une Comprendre des mots familiers Copier des mots isolés Chanter une Connaissances Culture Lexique Grammaire Phonologie Pâques (Easter) dans les pays anglophones an egg a rabbit chocolate a basket candies a tree a flower a stone a bench stairs Lexique Pâques et jardin Pas d article défini devant des mots au pluriel (stairs, candies) Article a/an : a devient an devant une voyelle (an egg) Prononiation de «chocolate» Activités Apport culturel sur Pâques, visionnage vidéos Pâques à la Maison Blanche, Pâques en Angleterre + trace écrite Introduction du vocabulaire relatif à Pâques et au jardin, activités de mémorisation et d appropriation Chant : Easter eggs, pink and blue Rebrassage lexique relatif à Pâques et au jardin, introduction graphie + trace écrite Écoute active How eggs in the Easter basket 3 4 Répondre à des questions et en poser : la situation dans l espace Épeler des mots familiers Répondre à des questions et en poser : la situation dans l espace Where is the egg? The egg is on the bench, under the tree Selon le niveau de classe: enrichissement des formulations Where is the red egg? The red egg is under the big tree Les prépositions de lieu - on - under - in front of - behind - next to Les prépositions de lieu - on - under - in front of - behind - next to Phrase interrogative/ affirmative La place de l adjectif en anglais (the red egg, the big tree) Prononciation du «the» quand il est suivi d une voyelle («the egg») ou d une consonne («the red egg») Rebrassage vocabulaire Introduction de la structure langagière : Where is the egg? The egg is on the bench et activités de mémorisation Rebrassage structure : Where is the egg? The egg is Appropriation de la structure avec un jeu par binôme Trace écrite

3 Mise en œuvre de la séance n 1/4 Objectif général de la séance Connaissances : Domaine culturel : Pâques dans les pays anglophones Capacité/fonction langagière : Comprendre des mots familiers, comprendre les consignes de classe Lexique : Relatif à Pâques (an egg, a rabbit, chocolate, a basket, candies) et au jardin (a tree, a flower, a stone, a bench, stairs) Grammaire/structure : Phonologie (phonèmes, accentuation, intonation) : prononciation de «chocolate» Réflexion sur le fonctionnement de la langue : Supports et matériels : Leçon «Pâques» Flashcards Pâques (an egg, a rabbit, chocolate, a basket, candies) et jardin (a tree, a flower, a stone, a bench, stairs) (1 jeu pour l'enseignant). Supports vidéo Egg hunt white house et Easter eggs rolling Avenham Park (YouTube) si possibilité de diffuser une vidéo dans la classe Support audio : Easter eggs, Pink and Blue de Carolyn Graham (album Holiday Jazz chant) + paroles Déroulement Temps Organisat ion 5 min 15 min Activités langagières Capacités orale Déroulement et consignes de l enseignant Relances face aux difficultés prévisibles 1 Les rituels (Warming up) Chant d accueil Rituels : How are you? What's the day today? What was the day yesterday? What will be the day tomorrow? What s the date? What s the weather like today? Who's missing? 2-Teaching : Apport culturel sur Pâques Que savez-vous sur Pâques?, à quoi associez-vous Pâques? Quand a lieu cette fête? Pâques est une fête mobile, c est-à-dire dont le jour change chaque année ; elle a lieu le premier dimanche suivant la pleine lune après le 21 mars (printemps). Dans la religion chrétienne, elle commémore la résurrection de Jésus-Christ. C est aussi une fête qui symbolise l arrivée du Printemps, le renouveau, la renaissance On associe à cette fête le lapin de Pâques ou les cloches qui viennent cacher les œufs, les œufs décorés, les chocolats Prise de parole et activités des élèves Les élèves répondent aux questions Les élèves évoquent la fête de Pâques Pâques se fête aussi dans les pays anglophones avec des traditions propres à chaque pays (chasse aux œufs à la Maison Blanche, courses d œufs (egg rolling) en Angleterre. Si possibilité de projeter une video en classe, visionnage de vidéos Egg hunt white house et Easter eggs rolling Avenham Park (YouTube) pour une meilleure illustration.

4 5 min 3 Writing (trace écrite)» Distribution et relecture trace écrite sur Pâques Voir annexe 1 : leçon «Pâques» 15 min Comprendre à l oral : comprendre des mots familiers, comprendre les consignes de classe 2 Teaching : introduction du lexique météo et de la structure langagière : Introduction du vocabulaire : 5 min Introduction progressive du vocabulaire : d abord le vocabulaire de Pâques. Si le vocabulaire de Pâques est bien acquis, on peut introduire le vocabulaire relatif au jardin. Selon le niveau de la classe, le vocabulaire «Pâques» et «Jardin» peut être abordé dans deux séances différentes. Alternance collectif, individuel Voir annexe 2 : flashcards Pâques/ Jardin enseignant L enseignant affiche chacune des flashcards en donnant le vocabulaire : Pâques : an egg, a rabbit, chocolate, a basket, candies Jardin: a tree, a flower, a stone, a bench, stairs Phase de mémorisation : Divers jeux de mémorisation : Jeu listen and touch : un élève vient au tableau. L enseignant donne un mot, l élève doit toucher la bonne flashcard. «Let s play the game listen and touch, I willname one of these flashcards and you have to touch the corresponding card. Do you understand?» Jeu «flashcard numérotée» : l enseignant numérote les flashcards au tableau, il donne un mot, les élèves doivent marquer le numéro correspondant au mot sur leur ardoise. «Let s play a new game. As you see, I wrote a number under each picture. Now I will name one of these flashcards and you have to write on your slate the corresponding number. Do you understand?» Correction en collectif : «What number is it?». les élèves doivent donner la réponse en anglais: «It s number.» Divers jeux de prononciation des mots : Jeu «listen and repeat» : Répétition collective de chaque flashcard par l enseignant puis par les élèves. «Now, let s play the game listen and repeat». Jeu «repeat if correct» : l enseignant montre une flashcard et dit en même temps un mot, si la flashcard montrée correspond au mot, les élèves doivent le répéter, sinon ils ne disent rien. «We will play the game repeat if correct. I will touch a picture and say a word. Repeat it if it corresponds, don t say anything if it doesn t. Do you understand?» Pour chaque consigne donnée en anglais, une reformulation en français est demandée à un des élèves pour s assurer que tous ont bien compris la consigne.

5 5 min Parler en continu : Chanter une 5 Chant final Écoute Easter eggs, Pink and Blue de Carolyn Graham (Holiday Jazz Chant) Voir Annexe 3 : paroles Easter eggs, pink and blue

6 Mise en œuvre de la séance n 2/4 Objectif général de la séance Connaissances : Domaine culturel : Capacité/fonction langagière : Comprendre des mots familiers, comprendre les consignes de classe Lexique : Relatif à Pâques (an egg, a rabbit, chocolate, a basket, candies) et au jardin (a tree, a flower, a stone, a bench, stairs) Grammaire/structure : Pas d article indéfini devant les mots au pluriel (candies, stairs), Article a/an : a devient an devant une voyelle (an egg) Phonologie (phonèmes, accentuation, intonation) : Réflexion sur le fonctionnement de la langue : Supports et matériels : Flashcards Pâques (an egg, a rabbit, chocolate, a basket, candies) et jardin (a tree, a flower, a stone, a bench, stairs) (1 jeu pour l'enseignant + des exemplaires en taille réduite pour les élèves). Étiquettes des mots correspondant aux flashcards Support audio : How many eggs in the Easter basket? de Carolyn Graham (album Holiday Jazz chant) + paroles Déroulement Temps Organisat ion Activités langagières Capacités 5 min Chanter une orale Comprendre des mots familiers Déroulement et consignes de l enseignant Relances face aux difficultés prévisibles 1 Les rituels (Warming up) Chant d accueil : Easter Eggs, pink and blue de Carolyn Graham Rituels : How are you? What's the day today? What was the day yesterday? What will be the day tomorrow? What s the date? What s the weather like today? Who's missing? 2 Rebrassage vocabulaire Pâques & Jardin Réaffichage des flashcards Pâques & Jardin au tableau en donnant le vocabulaire : Pâques : an egg, a rabbit, chocolate, a basket, candies Jardin: a tree, a flower, a stone, a bench, stairs Divers jeux de mémorisation : Jeu listen and touch : un élève vient au tableau. L enseignant donne un mot, l élève doit toucher la bonne flashcard. Jeu listen and show : Distribution des petites flashcards à chacun des élèves : l enseignant dit un mot, les enfants doivent montrer la bonne carte. Prise de parole et activités des élèves Les élèves répondent aux questions Voir annexe 4 : flashcards Pâques/ jardin élève

7 Divers jeux de prononciation des mots : Répétition collective des mots Jeu repeat if correct Préparation de la phase en binôme : l enseignant interroge les élèves avec la question What is it? Ils doivent répondre en faisant une phrase et en employant le bon mot : It s Comprendre des mots familiers orale 3 Learning : phase en binôme - Phase en binôme : Mémorisation du vocabulaire Par deux, les élèves font un petit jeu : les petites cartes «Pâques» et «Jardin» sont disposées face cachée sur la table. Un élève pioche une carte, la montre à son partenaire en demandant : «What is it?». L'autre lui répond avec la phrase type: «It s». Par binôme Les élèves se posent la question et répondent Copier des mots isolés 5 Writing (trace écrite)» Introduction de la graphie Distribution des étiquettes avec les mots écrits, les élèves doivent les placer au bon endroit. Répétition collective des mots pour revalider la prononciation.» Réflexion sur la langue Remarques à faire sur les étiquettes des mots : Voir annexe 5 : étiquettes mots Pâques/ Jardin Pourquoi n y a-t-il pas d'article devant candies et stairs : le mot est au pluriel. Pourquoi l'article est an devant egg? À cause de la voyelle au début des mots, pour faciliter la prononciation du mot.» Trace écrite Faire noter deux titres différents: - Easter : images (an egg, a rabbit, chocolate, a basket, candies) - The garden (le jardin): images (a tree, a flower, a stone, a bench, stairs) Les élèves collent leurs petites images et notent les mots à côté. En individuel, écrit Comprendre des mots familiers 6 Écoute active How many eggs in the Easter basket Parler en continu : chanter une L enseignant explique le contexte : La parle de Pâques. Les élèves doivent écouter la et trouver combien il y a d œufs dans le panier et de quelles couleurs sont les œufs. «We are going to listen to a song about Easter. In this song, there is a basket with Easter eggs. You will have to find how many eggs there are in the basket and which color the eggs are.» Reformulation de la consigne en français par un élève. Deux écoutes de la. Mise en commun des réponses: 5 eggs/ (pink purple green En individuel Les élèves écoutent la et répondent sur cahier de brouillon ou sur ardoise

8 yellow pink & green & purple) Distribution des paroles. Chant collectif. Faire colorier les œufs avec les bonnes couleurs en classe ou en devoirs. Voir Annexe 6 : Paroles «How many eggs in the Easter basket?»

9 Mise en œuvre de la séance n 3/4 Objectif général de la séance Connaissances : Domaine culturel Capacité/fonction langagière : Répondre à des questions et en poser (la situation dans l espace : interroger et répondre), épeler des mots familiers Lexique : le mot interrogatif where, les prépositions de lieu (on, under, in front of, behind, next to) Grammaire/structure : Phrase interrogative/ phrase affirmative Phonologie (phonèmes, accentuation, intonation) : Prononciation de «the» devant un mot commençant par une voyelle Réflexion sur le fonctionnement de la langue : Supports et matériels : Flashcards Pâques (an egg, a rabbit, chocolate, a basket, candies) et jardin (a tree, a flower, a stone, a bench, stairs) (1 jeu pour l'enseignant). Support: jardin vierge et jardin avec œufs cachés. Si possible à projeter sur un TBI ou à photocopier en grand format Petit ballon pour jeu «ball game» Déroulement Temps Organisat ion Activités langagières Capacités 5 min Chanter une orale Comprendre des mots familiers Épeler des mots familiers Déroulement et consignes de l enseignant Relances face aux difficultés prévisibles 1 Les rituels (Warming up) Chant d accueil : How many eggs in the Easter basket de Carolyn Graham Rituels : How are you? What's the day today? What was the day yesterday? What will be the day tomorrow? What s the date? What s the weather like today? Who's missing? 2 Rebrassage vocabulaire Pâques & Jardin Réaffichage au tableau des flashcards - Pâques : an egg, a rabbit, chocolate, a basket, candies - Jardin: a tree, a flower, a stone, a bench, stairs - Jeu listen and touch : quelques élèves viennent au tableau. L enseignant donne un mot, l élève doit toucher la bonne flashcard. - Jeu what's missing? : l enseignant demande aux élèves de fermer les yeux, il retire ensuite une carte, les élèves doivent trouver la carte manquante et donner le mot en anglais. I will ask you to close your eyes, then I will remove one card, then I will ask you to open your eyes. You will have to tell me which card is missing. Prise de parole et activités des élèves Les élèves répondent aux questions

10 Les élèves répondent. Pour les CM: Les élèves peuvent noter les mots sur ardoise. Correction en collectif. Si l alphabet a déjà été travaillé, l enseignant demande à des élèves d épeler les mots en anglais. Can you spell it please? Si doute sur la façon de prononcer une lettre : rechanter la de l'alphabet dans la tête. 15 min orale : répondre à des questions et en poser : la situation dans l espace 3 Teaching : structure langagière : Where is the egg? The egg is on, under, in front of, behind, next to. the tree, the bench, stairs, the flower, the stone» Introduction structure Where is the egg? Première image: affichage du jardin vierge (sans œuf caché) : «What is it?» It s a garden. Puis questionnement sur l ensemble des dessins : stairs, a stone, a flower, a bench, a tree Voir Annexe 10 : Images jardin à projeter ou à afficher Images suivantes : Affichage de l œuf à côté des éléments du jardin avec une localisation différente : à chaque fois l enseignant pose la question : «Where is the egg?» et répond en utilisant la préposition de lieu adaptée Phase 1 : Première approche diverses prépositions de lieu avec un œuf de la même couleur : * Uniquement avec le banc : Where is the egg? The egg is on the bench puis under/ next to * Uniquement avec la pierre : Where is the egg? The egg is in front of the stone/ behind the stone Validation du sens des deux phrases. L enseignant fait la synthèse des prépositions : on/ under/ next to/ in front of/ behind. Deux élèves peuvent venir mimer les différentes positions. Faire un dessin récapitulatif au tableau. Répétition collective des phrases. Phonologie : On fait repérer aux enfants que le mot «the» ne se prononce pas comme d habitude parce qu il est devant un mot commençant par une voyelle «the egg». L enseignant interroge les élèves qui doivent répondre en fonction de l endroit où est l œuf à partir des images suivantes. orale : répondre à des questions et en poser : la situation dans l espace 4 Learning» Ball game : un élève désigne un autre élève, lui lance une balle en posant la question «Where is the egg?». Celui lui reçoit la balle doit lui répondre en fonction de la position de l œuf donnée par l image affichée au tableau et ainsi de suite jusqu à ce que toute la classe soit passée. 5 min Parler en continu : Chanter À chaque question / réponse, l enseignant reprend la prononciation si besoin. 5 Chant final

11 une Écoute Easter eggs Pink and Blue de Carolyn Graham (Holiday Jazz Chant)

12 Mise en œuvre de la séance n 4/4 Objectif général de la séance Connaissances : Domaine culturel : Capacité/fonction langagière : Répondre à des questions et en poser (la situation dans l espace : interroger et répondre) Lexique : le mot interrogatif where, les prépositions de lieu (on, under, in front of, behind, next to) Grammaire/structure : Phrase interrogative/ phrase affirmative Phonologie (phonèmes, accentuation, intonation) : Réflexion sur le fonctionnement de la langue : la place de l adjectif en anglais Supports et matériels : Support: jardin vierge et jardin avec œufs cachés. Si possible à projeter sur un TBI ou à photocopier en grand format Leçon «La place de l adjectif en anglais» Documents pour phase en binôme des élèves (jardin vierge + œufs à colorier) Leçon «Demander et dire où se situe quelque chose» Déroulement Temps Organisat ion Activités langagières Capacités 5 min Chanter une 15 min orale orale : répondre à des questions et en poser : la situation dans l espace Déroulement et consignes de l enseignant Relances face aux difficultés prévisibles 1 Les rituels (Warming up) Chant d accueil : How many eggs in the Easter basket de Carolyn Graham Rituels : How are you? What's the day today? What was the day yesterday? What will be the day tomorrow? What s the date? What s the weather like today? Who's missing? 2 Rebrassage structure langagière : Where is the egg? The egg is on, under, in front of, behind, next to. the tree, the bench, stairs, the flower, the stone» Rebrassage vocabulaire Réaffichage du jardin vierge (sans œuf caché) : «What is it?» It s a garden. Puis questionnement sur l ensemble des dessins : stairs, a stone, a flower, a bench, a tree Au moment où il est question de l arbre, différencier les deux arbres en ajoutant un adjectif de taille : «It s a little tree.»/ «It s a big tree.» Répétition collective des deux expressions. «Que remarquez-vous dans les groupes de mots «a little tree» et «a big tree»? l adjectif est avant le nom Distribution et relecture collective de la trace écrite sur la place de l adjectif en anglais. Prise de parole et activités des élèves Les élèves répondent aux questions Voir Annexe 7 : leçon «la place de l adjectif en

13 » Rebrassage structure langagière anglais» Réaffichage des images : Affichage de l œuf à côté des éléments du jardin avec une localisation différente : à chaque fois l enseignant pose la question : «Where is the egg?» et répond en utilisant la préposition de lieu adaptée Phase 1 : Première approche diverses prépositions de lieu avec un œuf de la même couleur : * Uniquement avec le banc : Where is the egg? The egg is on the bench puis under/ next to * Uniquement avec la pierre : Where is the egg? The egg is in front of the stone/ behind the stone L enseignant interroge les élèves qui doivent répondre en fonction de l endroit où est l œuf à partir des images suivantes. Quand il est question de l arbre, veiller à ce que les élèves utilisent à bon escient «a big tree» et «a little tree» 5 min orale : répondre à des questions et en poser : la situation dans l espace (interroger et répondre) 3 Teaching : enrichissement structure langagière avec des œufs de différentes couleurs Phase 2 : Deux images avec 5 œufs de différentes couleurs : Présentation de l image avec les 5 œufs, les élèves vont être obligés de préciser la couleur en réinvestissant la notion du placement de l adjectif avant le nom avec des phrases du type : «The blue egg is next to the stone. «The yellow egg is under the little tree. L enseignant demande ensuite à un élève de venir et de poser la question aux autres : Exemple : Where is the red egg? The red egg is on the big tree. 4 Learning» Phase en binôme Mémorisation du vocabulaire et de la structure langagière Par deux, les élèves font un petit jeu : Les élèves ont à leur disposition le dessin du jardin + 5 œufs qu ils colorient de la couleur qu ils souhaitent. Ils mettent les œufs où ils veulent et ensuite posent la question à leur partenaire : «Where is the yellow egg? The yellow egg is in front of the flower.» Par binôme Voir Annexe 10 : un exemplaire du jardin sans œuf à donner aux élèves + récapitulatif des prépositions à projeter ou afficher Voir Annexe 8 : 5 œufs à colorier Aide pour les élèves : Planche avec prépositions de lieu à afficher au tableau. 5 Writing (trace écrite)» Introduction de la graphie Phrases vivantes : Distribution d'étiquettes-mots à plusieurs Matériel à

14 élèves pour reconstitution de la phrase au tableau : Where is the egg? Consigne : As usual, you have to put the words in the right order to reconstruct the sentence. Une fois que les élèves se sont mis d accord sur la phrase, validation par les autres élèves : I read the sentence Is it correct? Si la phrase ne leur semble pas correcte, les autres élèves demandent à untel ou untel de changer de place jusqu à reconstitution de la phrase correcte. Lecture de la phrase par l enseignant puis répétition collective par les élèves. préparer : un mot par feuille A4. Écrire les mots suivants : Where/ is/ the/ egg/? The egg/ is/ on/ under/ in front of/ behind/ next to/ the flower/ the stone/ the bench/ the stairs Revalidation du sens en français Même déroulement pour la reconstitution de la réponse à la suite : The egg is next to the stone. Proposer plusieurs étiquettes d éléments du jardin et de prépositions de lieu pour que les élèves jouent avec la phrase. - The egg is in front of the stone. - The egg is in front of the bench. - The egg is on the bench. Faire inventer de nouvelles phrases - The flower is on the bench. - The stone is next to the little tree. À chaque fois revalidation du sens des phrases pour s assurer que tous ont compris. Cette validation du sens peut se faire en demandant aux élèves de faire un dessin sur ardoise pour illustrer la phrase inventée.» Trace écrite Distribution et relecture collective de la trace écrite. Voir Annexe 9 : leçon «demander et dire où se trouve quelque chose»