PROGRESSION SPIRALAIRE EN ETUDE DE LA LANGUE AU CYCLE 2 Denis Hoffmann Frédéric Bonard Circonscriptions de Sarrebourg

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "PROGRESSION SPIRALAIRE EN ETUDE DE LA LANGUE AU CYCLE 2 Denis Hoffmann Frédéric Bonard Circonscriptions de Sarrebourg"

Transcription

1 LE GROUPE NOMINAL La reconnaissance du nom et de son déterminant prendra appui sur le cahier de mots initié dès l école maternelle. Périodes 1 et 2 - Relever le nom et son déterminant, les faire varier en terme de nombre (parfois de genre) puis identifier les transformations. Pour ce faire, exploiter les listes de mots élaborées dans le cahier de mots (notamment en vocabulaire). - Produire des phrases à l oral (cf «la phrase») et en dictée à l adulte en utilisant les groupes nominaux recensés. - Identifier les groupes nominaux dans des phrases produites à l oral (de qui ou de quoi parle t-on dans cette phrase?). - Réaliser un affichage recensant d une part les déterminants et d autre part les noms (communs et propres). - Produire des phrases de manière autonome en utilisant les groupes nominaux identifiés. - Justifier les marques du genre et du nombre dans une phase de correction des phrases produites - Enrichir le groupe nominal avec un adjectif dans le cadre de productions orales (dresser une liste des groupes nominaux incluant un adjectif). - Transformer à l oral les groupes nominaux en changeant le genre. - Compléter l affichage existant en y ajoutant les adjectifs. - Faire varier à l écrit les groupes nominaux en genre. - Repérer la marque du féminin de l adjectif. - Rédiger des phrases en utilisant ces groupes nominaux. - Justifier au sein du groupe nominal le «e» du féminin de l adjectif dans une phase de correction des phrases produites - Ecrire une phrase dont le verbe conjugué est déjà donné en proposant un groupe nominal (dét + adj + nom). Les élèves pourront s aider des affichages déjà réalisés. - Justifier dans une phase de correction les marques du genre et du nombre au sein du groupe nominal.

2 LE VERBE Période 1 - Transformer à l oral une phrase en faisant varier le marqueur temporel. - Dans le cadre d un cahier de mots, établir la liste des marqueurs temporels utilisés. - Transformer une phrase à l écrit en faisant varier le marqueur temporel (dictée à l adulte ou productions autonomes, copie des phrases produites et corrigées). - Remarquer les terminaisons (e-nt) des verbes du premier groupe au présent de l indicatif. - Classer les verbes rencontrés en fonction des marqueurs temporels en situation de transformation de phrases à l écrit. - Faire apparaître leurs terminaisons en lien avec le son produit. - Mettre en place un affichage collectif faisant apparaître ce classement. - Remarquer les terminaisons (e-nt) des verbes du premier groupe au présent de l indicatif. - Produire des phrases à l oral en utilisant des pronoms personnels sujets différents. - Classer les verbes rencontrés en fonction des marqueurs temporels en prolongement d une situation de lecture (texte déjà lu et maîtrisé) - Compléter l affichage collectif. - Justifier les terminaisons rencontrées (3 ème personne du singulier et du pluriel des verbes du premier groupe au présent de l indicatif). - Faire varier à l oral le pronom personnel sujet dans une phrase. - Dresser la liste des petits mots (pronoms) qui commandent les verbes rencontrés. - Mettre en relation ces mots et les verbes rencontrés (compléter l affichage). - Ecrire une phrase dont le groupe nominal sujet est déjà donné en proposant un verbe conjugué. - Justifier les terminaisons (e-ent) des verbes du premier groupe au présent de l indicatif dans une phase de correction des phrases produites.

3 VOCABULAIRE Période 1 En continuité avec la GS. - Dire la comptine de l alphabet. - Nommer les lettres de l alphabet. - Nommer la première lettre d un mot. - Classer les mots par catégorie de sens large en prenant appui sur le cahier de mots : noms de personnes, noms d animaux, noms de choses. - Classer les mots par catégories de sens large en prenant appui sur le cahier de mots : noms de personnes, noms d animaux, noms de choses - Classer les mots par catégories sémantiques plus étroites en prenant appui sur le cahier de mots : noms de fruits, de chiens, d arbres, de maisons - Classer les mots par catégories sémantiques plus étroites en prenant appui sur le cahier de mots : noms de fruits, de chiens, d arbres, de maisons - Trouver un ou des noms appartenant à une catégorie donnée. - Transformer à l oral un adjectif ou un verbe d action dans une phrase pour dire le contraire. - Ranger des mots par ordre alphabétique. - Classer les mots par catégories sémantiques plus étroites en prenant appui sur le cahier de mots : noms de fruits, de chiens, d arbres, de maisons - Trouver un ou des noms appartenant à une catégorie donnée. - Transformer à l oral un adjectif ou un verbe d action dans une phrase pour dire le contraire. - Trouver le mot de sens contraire d un adjectif ou d un verbe à l oral, en situation de lecture (texte déjà lu et maîtrisé) ou/et dans le cahier de mots. - Constituer un affichage des contraires.

4 ORTHOGRAPHE En liaison avec les apprentissages réalisés en grammaire, en vocabulaire et en lecture, il est indispensable de mener régulièrement des activités d orthographe exerçant les compétences inscrites dans les programmes en selon la progression ci-dessous. Période 1 - En situation d écriture, commencer à utiliser correctement la majuscule (débuts de phrase, noms propres de personne). - Utiliser correctement la majuscule (débuts de phrase, noms propres de personne) en situation d écriture. - Utiliser de manière autonome les marques du genre et du nombre (pluriel du nom, féminin de l adjectif, terminaison nt des verbes du 1 er groupe) en situation d écriture.

5 LA PHRASE Tout au long de l année : - A l oral produire des phrases simples (sujet-verbe-complément) et complexes (expansion du groupe nominal, subordonnées relatives, respect de la pronominalisation dans le cas d une succession de phrases)correctement construites (poursuite du travail entrepris en maternelle). Il s agit des phrases déclaratives (affirmatives et négatives), exclamatives et interrogatives. - En situation de lecture offerte, répondre oralement aux questions «où, quand, pourquoi, comment?». Période 1 En continuité avec la GS. - Repérer les signes de ponctuation dans des phrases rencontrées au cours de la journée. Mettre ces signes de ponctuation en exergue en constituant un affichage afin de classer les phrases par catégorie : interrogatives (on pose des questions), exclamatives (qui expriment un sentiment) et déclaratives (le reste). - Identifier les phrases d un texte en s appuyant sur la ponctuation (points, marques du dialogue et majuscules) en prolongement d une situation de lecture (texte déjà lu et maîtrisé), Périodes 3, 4 et 5 - Produire les différents types de phrases identifiées précédemment. Les mettre en valeur dans le cadre d un affichage dans des situations d écriture

Cycle 2 Français Grammaire. La première étude de la grammaire concerne la phrase simple. Les marques de ponctuation et leur

Cycle 2 Français Grammaire. La première étude de la grammaire concerne la phrase simple. Les marques de ponctuation et leur Grammaire de phrase / Grammaire de texte Dans les programmes 2008 Cycle 2 Français Grammaire simple La première étude de la grammaire concerne la phrase simple. Les marques de ponctuation et leur usage

Plus en détail

Français Cycle 2 CP. Langage oral

Français Cycle 2 CP. Langage oral Langage oral À la fin de la grande section de l école maternelle, l élève a largement accru son vocabulaire, il est capable de s exprimer, d écouter et de prendre la parole. Il comprend un récit lorsqu

Plus en détail

Progressions d étude de la langue CE1 Réussir son entrée en grammaire Retz Réussir son entrée en vocabulaire Retz Période 1. Grammaire / Conjugaison

Progressions d étude de la langue CE1 Réussir son entrée en grammaire Retz Réussir son entrée en vocabulaire Retz Période 1. Grammaire / Conjugaison Période 1 G1 : La phrase G2 : Les types de phrases C1 : Le verbe G3 : La forme négative C2 : Passé, présent, futur Définir la notion de phrase (suite de mots cohérente). Reconnaître la majuscule au début

Plus en détail

Planification des savoirs essentiels 3 e année Écriture / Grammaire Étape 1 Lexique. Orthographe d usage. Le sens des mots. Mots à plusieurs sens

Planification des savoirs essentiels 3 e année Écriture / Grammaire Étape 1 Lexique. Orthographe d usage. Le sens des mots. Mots à plusieurs sens Planification des savoirs essentiels 3 e année Écriture / Grammaire Étape 1 Lexique Le sens des mots Mots à plusieurs sens Mots qui ont la même forme au féminin et au masculin Les dictionnaires L ordre

Plus en détail

La Phrase Identifier la phrase Identifier les phrases d un texte en s appuyant sur la ponctuation (point et majuscule).

La Phrase Identifier la phrase Identifier les phrases d un texte en s appuyant sur la ponctuation (point et majuscule). GRAMMAIRE Progression du CP au CM2 Programmes 2008 Lecture du tableau : La partie grisée foncée : année de l apprentissage formel (ce qui n exclut pas que des notions aient été abordées auparavant) Les

Plus en détail

PROGRAMMES 2008 en français Éléments du programme :

PROGRAMMES 2008 en français Éléments du programme : PROGRAMMES 2008 en français Éléments du programme : GRAMMAIRE Cycle 2 Cycle 3 La démarche Activités essentiellement consacrées aux repérages, à l identification de notions grammaticales liées à la phrase

Plus en détail

Grammaire Vocabulaire Conjugaison Orthographe Dictées CE1

Grammaire Vocabulaire Conjugaison Orthographe Dictées CE1 Grammaire Vocabulaire Conjugaison Orthographe Dictées CE1 Les différents domaines ont chacun une couleur pour distinguer les leçons. Les élèves retrouvent ces différentes leçons dans le cahier de leçons

Plus en détail

LANGUE ARABE CYCLE 1. Nom et prénom de l élève : S approprier le langage. Découvrir l écrit. Devenir élève PS MS GS

LANGUE ARABE CYCLE 1. Nom et prénom de l élève : S approprier le langage. Découvrir l écrit. Devenir élève PS MS GS Nom et prénom de l élève : LANGUE ARABE S approprier le langage 1 Comprendre un message, et agir ou répondre de façon pertinente. CYCLE 1 2 Nommer avec exactitude un objet, une personne, une action de

Plus en détail

Melle DEGRAEVE * PROGRESSION GRAMMAIRE/CONJUGAISON * CE Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Melle DEGRAEVE * PROGRESSION GRAMMAIRE/CONJUGAISON * CE Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 Melle DEGRAEVE * PROGRESSION GRAMMAIRE/CONJUGAISON * CE1 2010-2011 GRAMMAIRE *Le mot *Reconnaitre et identifier la phrase : - manipuler l ordre des mots - utiliser la majuscule et le point. *Le texte :

Plus en détail

GRAMMAIRE LE CLASSEMENT DES MOTS

GRAMMAIRE LE CLASSEMENT DES MOTS GRAMMAIRE DOMAINES ASSOCIES COMPETENCES Distinguer selon leur nature : les verbes, les noms, les articles, les pronoms personnels, les adjectifs qualificatifs. (CE1 et CM2) Les classes de mots et CE1 :

Plus en détail

Cycle 3 : étude de la langue

Cycle 3 : étude de la langue Cycle 3 : étude de la langue Grammaire 1 Utiliser ses connaissances sur la langue La phrase : - Ponctuation - Formes de phrases - Phrases déclaratives et interrogatives : reconnaissance et manipulation

Plus en détail

La phrase. S5 et 6 :exercices de réinvestissement

La phrase. S5 et 6 :exercices de réinvestissement Période 1 : PROGRAMMATION GRAMMAIRE CE1 La phrase Compétences travaillées : Identifier une phrase en s appuyant sur la ponctuation (majuscule et point). Remettre les mots d une phrase dans l ordre. Respecter

Plus en détail

Français Cycle 3 CE2. Langage oral. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5. Raconter, décrire, exposer

Français Cycle 3 CE2. Langage oral. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5. Raconter, décrire, exposer Échanger, Langage oral Dans la continuité des premières années de l école primaire, la maîtrise de la langue française ainsi que celle des principaux éléments de mathématiques sont les objectifs prioritaires

Plus en détail

PROGRESSION DES APPRENTISSAGES AU PRIMAIRE

PROGRESSION DES APPRENTISSAGES AU PRIMAIRE PROGRESSION DES APPRENTISSAGES AU PRIMAIRE FRANÇAIS, LANGUE D ENSEIGNEMENT 1 COMPÉTENCE ÉCRIRE DES TEXTES VARIÉS INDEX A accent 14, 15 17 accord groupe du nom 32 36 38 adjectif 32, 33 36, 63 38 adjectif

Plus en détail

Période 1 : La phrase

Période 1 : La phrase PROGRAMMATION Période 1 : GRAMMAIRE CE2 La phrase Compétences travaillées : Identifier une phrase en s appuyant sur la ponctuation (majuscule et point). Remettre les mots d une phrase dans l ordre. Respecter

Plus en détail

Français programme CE2

Français programme CE2 Français programme CE2 Compétences supports Activités Périodes Faire un récit structuré et compréhensible pour un tiers ignorant des faits rapportés ou de l histoire racontée, inventer et modifier des

Plus en détail

Cycle des apprentissages fondamentaux - Programmes du CP et du CE1

Cycle des apprentissages fondamentaux - Programmes du CP et du CE1 Articulation des programmes d enseignement de l école primaire (BO hors série n 3 du 19 juin 2008) avec le Socle commun de connaissances et de compétences (décret n 2006-830 du 11 juillet 2006) Cycle des

Plus en détail

Français 3 ème année

Français 3 ème année Français 3 ème année Comprendre et produire l écrit Comprendre et produire l oral Accès à la littérature LIRE (méthode utilisée «Que d histoires») Formuler des hypothèses et vérifier celles-ci en fonction

Plus en détail

Mise en relation des programmes de juin 2008 et des évaluations nationales de CE1 de 2009 CP et CE1

Mise en relation des programmes de juin 2008 et des évaluations nationales de CE1 de 2009 CP et CE1 Mise en relation des programmes de juin 2008 et des évaluations nationales de de 2009 et FRANÇAIS Mise en relation des programmes de juin 2008 et des évaluations nationales de de 2009 et LIRE Dire de qui

Plus en détail

Les fiches d accompagnement aux programmes de grammaire et de vocabulaire, annoncées dans la circulaire de 2007, ne sont jamais sorties. Quant à la terminologie grammaticale, la terminologie en vigueur

Plus en détail

Tableaux de planification de l enseignement

Tableaux de planification de l enseignement Tableaux de planification de l enseignement Correspondance entre les connaissances en grammaire établies par le Programme de formation de l école québécoise pour le 2 e cycle du primaire et les cartes

Plus en détail

Faire de la grammaire en cours double Programmation CE1-CE2

Faire de la grammaire en cours double Programmation CE1-CE2 Faire de la grammaire en cours double Programmation 2015-2016 CE1-CE2 Programmation adaptée de «Faire de la grammaire en cours double CE1-CE2», année 1 (M me Picot F) ORGANISATION GÉNÉRIQUE SUR LA SEMAINE

Plus en détail

1 structuration. 2 structuration

1 structuration. 2 structuration 1 2 1 structuration 3 2 structuration 4 3 structuration 5 6 Compétences cycle 2 : CP : Commencer à utiliser de manière autonome les marques du genre et du nombre (terminaison -nt des verbes du 1er groupe)

Plus en détail

GRAMMAIRE. La phrase: - Savoir construire des phrases qui ont du sens. - Comprendre le rôle de la ponctuation dans les phrases.

GRAMMAIRE. La phrase: - Savoir construire des phrases qui ont du sens. - Comprendre le rôle de la ponctuation dans les phrases. GRAMMAIRE Français, grammaire - Savoir construire des phrases qui ont du sens. - Comprendre le rôle de la ponctuation dans les phrases. - Savoir construire des phrases qui ont du sens. - Comprendre le

Plus en détail

Grammaire. J identifie une phrase et un paragraphe. J utilise les signes de ponctuation. Je différencie les types de phrases.

Grammaire. J identifie une phrase et un paragraphe. J utilise les signes de ponctuation. Je différencie les types de phrases. Grammaire 1 J identifie une phrase et un paragraphe. 2 J utilise les signes de ponctuation.... 3 Je différencie les types de phrases.... 4 J écris une phrase interrogative. (1).......................................

Plus en détail

Français. Progressions programmes 2016.

Français. Progressions programmes 2016. Français. Progressions programmes 2016. Lexique/Vocabulaire CM1 CM2 6ème Acquisition du vocabulaire : Utiliser à bon escient des termes afférents aux actions, sensations et jugements. En formuler des définitions

Plus en détail

Le dictionnaire numérique des écoliers

Le dictionnaire numérique des écoliers Le dictionnaire numérique des écoliers Un dictionnaire numérique à l école: Pourquoi? L enseignement du vocabulaire. Des objectifs d apprentissage. Des attitudes pour apprendre Le langage oral L univers

Plus en détail

La phrase donnée du jour. Vendredi, les élèves exposeront leurs œuvres à l école.

La phrase donnée du jour. Vendredi, les élèves exposeront leurs œuvres à l école. La phrase donnée du jour Exemple de progression à partir d une séance en CE2 Cléder Classe de Carole Belly Phrase donnée et écrite au tableau Les mots dont l orthographe est à justifier sont soulignés

Plus en détail

Langues CIIP 2010 TROISIÈME CYCLE

Langues CIIP 2010 TROISIÈME CYCLE Langues VISÉES PRIORITAIRES Maîtriser la lecture et l écriture et développer la capacité de comprendre et de s exprimer à l oral et à l écrit en français. Découvrir les mécanismes de la langue et de la

Plus en détail

Titre de la séance : Situation générative pour écrire des phrases.

Titre de la séance : Situation générative pour écrire des phrases. Titre de la séance : Situation générative pour écrire des phrases. Niveau d enseignement CP Introduction à la situation Il s'agit de situations relativement simples à mettre en œuvre. Selon la complexité

Plus en détail

Questionner, à demander des explications, à apporter des réponses à des questions posées. qualité de l articulation, prosodie)

Questionner, à demander des explications, à apporter des réponses à des questions posées. qualité de l articulation, prosodie) P 1 CMPÉTNC 1 MÎTS D NGU FNÇS CMPTNCS CP C1 D S exprimer clairement à l oral en utilisant un vocabulaire approprié. S exprimer avec précision pour se faire comprendre dans les activités scolaires. Partager

Plus en détail

Guidecycle 3 CM2. AVEC CD-Rom RESSOURCES. Claire Barthomeuf Professeure des écoles. Catherine Lahoz Professeure des écoles. Les nouveaux.

Guidecycle 3 CM2. AVEC CD-Rom RESSOURCES. Claire Barthomeuf Professeure des écoles. Catherine Lahoz Professeure des écoles. Les nouveaux. Les nouveaux pour le Guidecycle 3 AVEC CD-Rom RESSOURCES CM2 Ce guide applique les règles de la nouvelle orthographe, comme le recommandent les programmes. Toutefois, les textes reproduits le sont dans

Plus en détail

hors-série n 3 du 19 juin 2008

hors-série n 3 du 19 juin 2008 accueil bulletin officiel [B.O.] hors-série n 3 du 19 juin 2008 - sommaire apprentissages fondamentaux hors-série n 3 du 19 juin 2008 CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX - PROGRESSIONS POUR LE COURS

Plus en détail

Progression Grammaire / Conjugaison Période 1 (7semaines)

Progression Grammaire / Conjugaison Période 1 (7semaines) Progression Grammaire / Conjugaison Période 1 (7semaines) La phrase (rappel CE1) Transformer une phrase simple affirmative en phrase négative ou interrogative, ou Savoir identifier les phrases dans un

Plus en détail

Langues CIIP 2010 DEUXIÈME CYCLE

Langues CIIP 2010 DEUXIÈME CYCLE Langues VISÉES PRIORITAIRES Maîtriser la lecture et l écriture et développer la capacité de comprendre et de s exprimer à l oral et à l écrit en français. Découvrir les mécanismes de la langue et de la

Plus en détail

CE2 CM1 GRAMMAIRE CM2 LA PHRASE P1 P2 P3 P4 P5

CE2 CM1 GRAMMAIRE CM2 LA PHRASE P1 P2 P3 P4 P5 GRAMMAIRE LA PHRASE Transformer une phrase simple affirmative en phrase négative et inversement. Transformer une phrase simple affirmative interrogative et inversement. Identifier le verbe dans une phrase

Plus en détail

C L I N C L A S S E D I N I T I A T I O N PRÉNOM: Je progresse en français DATE DE NAISSANCE: DÉBUT DE LA PRISE FIN DE LA PRISE EN EN CHARGE: CHARGE:

C L I N C L A S S E D I N I T I A T I O N PRÉNOM: Je progresse en français DATE DE NAISSANCE: DÉBUT DE LA PRISE FIN DE LA PRISE EN EN CHARGE: CHARGE: SCOLENA SCOLarisation des Enfants Nouvellement Arrivés Je progresse en français C L A S S E D I N I T I A T I O N C L I N NOM: PRÉNOM: DATE DE NAISSANCE: DÉBUT DE LA PRISE EN CHARGE: FIN DE LA PRISE EN

Plus en détail

PROGRAMMES 2008 : progressivité des apprentissages des notions de «grammaire» de la maternelle au CM2

PROGRAMMES 2008 : progressivité des apprentissages des notions de «grammaire» de la maternelle au CM2 PROGRAMMES 2008 : progressivité des apprentissages des notions de «grammaire» de la maternelle au CM2 Les notions grammaticales interviennent dans les programmes à partir du CP. Cependant, le travail spécifique

Plus en détail

Progressions pour le cours moyen première année FRANÇAIS

Progressions pour le cours moyen première année FRANÇAIS Progressions pour le cours moyen première année FRANÇAIS Ce document est issu du (B.O. Juin 2008) actualisé en janvier 2012. Il reprend les tableaux des compétences et des connaissances nouvelles pour

Plus en détail

ECOLE... PROGRAMME ET PROGRESSION EN FRANÇAIS AU CYCLE 3

ECOLE... PROGRAMME ET PROGRESSION EN FRANÇAIS AU CYCLE 3 ECOLE... PROGRAMME ET PROGRESSION EN FRANÇAIS AU CYCLE 3 Langage oral : Progression / Propositions d'activités Connaissances et Compétences associées CM1 CM2 6ème Ecouter pour comprendre un message oral,

Plus en détail

AIDE PERSONNALISEE. Ecole : Secteur de collège : Nom du maître de la classe : Nom du maître assurant l aide : FICHE DE LIAISON DE L ELEVE

AIDE PERSONNALISEE. Ecole : Secteur de collège : Nom du maître de la classe : Nom du maître assurant l aide : FICHE DE LIAISON DE L ELEVE Année scolaire 20.. 20.. AIDE PERSONNALISEE à l élève en CE1 Ecole : Secteur de collège : Nom du maître de la classe : Nom du maître assurant l aide : FICHE DE LIAISON DE L ELEVE Nom de l élève : Prénom

Plus en détail

Grammaire cycle 3 des compétences à acquérir et à évaluer

Grammaire cycle 3 des compétences à acquérir et à évaluer Grammaire cycle 3 des compétences à acquérir et à évaluer L'enseignement de la grammaire a pour finalité de favoriser la compréhension des textes lus et entendus, d'améliorer l'expression en vue d'en garantir

Plus en détail

PROGRESSION GRAMMAIRE

PROGRESSION GRAMMAIRE PROGRESSION GRAMMAIRE GRAMMAIRE Les phrases verbales et fondamentales non verbales Connaître la ponctuation Les formes affirmatives et négatives Les différents types de phrase Les phrases simples et complexes

Plus en détail

Progressions annuelles :

Progressions annuelles : PROGRAMMES 2008 en français - Éléments du programme : ORTHOGRAPHE Cycle 2 Cycle 3 Objectifs Le respect des correspondances entre lettres et sons Le respect des règles relatives à la valeur des lettres

Plus en détail

Progressions de français CE2 Outils pour le français Magnard Période 1. Grammaire. Exercice 1 p 6. Exercices 4, 5 p 7. Exercices 6, 7, 8 p 7

Progressions de français CE2 Outils pour le français Magnard Période 1. Grammaire. Exercice 1 p 6. Exercices 4, 5 p 7. Exercices 6, 7, 8 p 7 Progressions de français CE2 Outils pour le français Magnard Période 1 Grammaire G1 La phrase - Reconnaître la ponctuation de la phrase - Reconnaître les phrases qui ont un sens - Reconstituer des phrases

Plus en détail

Direction de l'instruction publique du canton de Berne. Août COMEO Commission des moyens d enseignement et du plan d études du canton de Berne

Direction de l'instruction publique du canton de Berne. Août COMEO Commission des moyens d enseignement et du plan d études du canton de Berne Direction de l'instruction publique du canton de Berne Août 2013 COMEO Commission des moyens d enseignement et du plan d études du canton de Berne Correspondance L1 16 Fonctionnement de la langue (PER)

Plus en détail

Progressions annuelles :

Progressions annuelles : PROGRAMMES 2008 en français Éléments du programme : ORTHOGRAPHE Cycle 2 Cycle 3 Objectifs Démarche / Activités Le respect des correspondances entre lettres et sons Le respect des règles relatives à la

Plus en détail

Objectifs. Attendus en CP COMPRENDRE ET S EXPRIMER A L ORAL LECTURE ET COMPREHENSION DE L ECRIT DARIO

Objectifs. Attendus en CP COMPRENDRE ET S EXPRIMER A L ORAL LECTURE ET COMPREHENSION DE L ECRIT DARIO DARIO COMPRENDRE ET S EXPRIMER A L ORAL ü Ecouter pour comprendre des messages oraux et des textes lus ü Dire pour être entendu et compris ü Participer à des échanges ü Adopter une distance critique par

Plus en détail

CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX

CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX D après Le B.O. N 3 19 JUIN 2008 HORS-SÉRIE Tableau II CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX PROGRESSIONS POUR LE (1) ET LE (2) PAR MATIERE ET/OU DOMAINE (pages 2 à 4 ) II. MATHEMATIQUES (pages 5 et 6)

Plus en détail

Compétence : comprendre le fonctionnement de la langue (GRAMMAIRE)

Compétence : comprendre le fonctionnement de la langue (GRAMMAIRE) Compétence : comprendre le fonctionnement de la langue (GRAMMAIRE) Attendus de fin de cycle : Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe nominal d une part (déterminant, nom, adjectif ), entre

Plus en détail

Progression: Etude de la langue cycle 2 École élémentaire Renaissance

Progression: Etude de la langue cycle 2 École élémentaire Renaissance Progression: Etude de la langue cycle 2 École élémentaire Renaissance Attendu: orthographier les mots les plus fréquents et les mots invariables mémorisés. Étude des 36 phonèmes et de leur correspondance

Plus en détail

Compétences en production d'écrits Palier 1

Compétences en production d'écrits Palier 1 Compétences en production d'écrits Palier 1 Compétences en production d'écrits Palier 1 du socle commun Copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée

Plus en détail

MAITRISE DE LA LANGUE

MAITRISE DE LA LANGUE ÉVALUATION EN FIN DE COURS PRÉPARATOIRE Année scolaire 2013-2014 LIVRET DE L'ENSEIGNANT MAITRISE DE LA LANGUE 1 Connaissances et capacités attendues pour l'obtention du socle commun «Palier 1» Connaissances

Plus en détail

PROGRAMMES 2008 en français - Orthographe Éléments du programme : ORTHOGRAPHE Cycle 2 Cycle 3

PROGRAMMES 2008 en français - Orthographe Éléments du programme : ORTHOGRAPHE Cycle 2 Cycle 3 PROGRAMMES 2008 en français - Éléments du programme : ORTHOGRAPHE Cycle 2 Cycle 3 Objectifs Démarche / Activités Le respect des correspondances entre lettres et sons Le respect des règles relatives à la

Plus en détail

CE1 _Répartition annuelle des contenus : ORGANISATION DES TEXTES et APPRENTISSAGE du CODE

CE1 _Répartition annuelle des contenus : ORGANISATION DES TEXTES et APPRENTISSAGE du CODE CE1 _Répartition annuelle des contenus : ORGANISATION DES TEXTES et APPRENTISSAGE du CODE Période Grammaire de Grammaire de phrase Objectifs notionnels Evaluation Rentrée Toussaint (conte) Suite à l'écoute

Plus en détail

Analyse manuel CE1. Titre : Parcours Auteurs : R. Assuied D. Buselli AM. Ragot. Editeur : Hatier Année : février 2006

Analyse manuel CE1. Titre : Parcours Auteurs : R. Assuied D. Buselli AM. Ragot. Editeur : Hatier Année : février 2006 Analyse manuel CE1 Titre : Parcours Auteurs : R. Assuied D. Buselli AM. Ragot Editeur : Hatier Année : février 2006 Principes didactiques du manuel L année est organisée en 12 unités. Chaque unité fonctionne

Plus en détail

MES COMPETENCES EN ORTHOGRAPHE CE1

MES COMPETENCES EN ORTHOGRAPHE CE1 MES COMPETENCES EN ORTHOGRAPHE CE1 OBJECTIFS BLANCHE JAUNE ORANGE VERTE BLEUE MARRON NOIRE sons complexes homonymes grammaticaux règ orthographiques l orthographe des mots normes de l écriture [j] [g]

Plus en détail

Source : PICTO. Macroplanification du cours FRA Vers une langue partagée

Source : PICTO. Macroplanification du cours FRA Vers une langue partagée Monde du travail Citoyenneté Santé Mieux-être Source : PICTO Macroplanification du cours FRA 1103-4 Vers une langue partagée Version mars 2009 FRA 1103-4 : Vers une langue partagée (Santé et mieux-être,

Plus en détail

Comparatif des compétences 2002/2008 : Vocabulaire, Grammaire, Orthographe

Comparatif des compétences 2002/2008 : Vocabulaire, Grammaire, Orthographe Comparatif des compétences 2002/2008 : Vocabulaire, Grammaire, Orthographe 2002 Cycle 2 2008 Cycle 2 4. ÉTUDE DE LA LANGUE (Grammaire) CONNAISSANCES Les élèves doivent avoir compris et retenu - que les

Plus en détail

Progression en français pour le CE2 - B.O. N 3 19 JUIN 2008 HORS-SÉRIE

Progression en français pour le CE2 - B.O. N 3 19 JUIN 2008 HORS-SÉRIE Progression en français pour le CE2 - B.O. N 3 19 JUIN 2008 HORS-SÉRIE Compétences et connaissances à acquérir ( celles vues lors d une période sont renforcées lors des périodes suivantes, elles n apparaissent

Plus en détail

EVALUER LES ECRITS: RE ECRIRE

EVALUER LES ECRITS: RE ECRIRE EVALUER LES ECRITS: RE ECRIRE DES PRODUCTIONS D ELEVES LES TEXTES DES PRINCIPES POUR LA RE ECRITURE DES GESTES PROFESSIONNELS POUR LA REUSSITE DES ELEVES 1 Des productions d élèves ANALYSER DES PRODUCTIONS

Plus en détail

Extrait du document d'aide à l'évaluation des élèves allophones nouvellement arrivés

Extrait du document d'aide à l'évaluation des élèves allophones nouvellement arrivés Extrait du document d'aide à l'évaluation des élèves allophones nouvellement arrivés Cet outil est constitué de deux parties distinctes (outil «professeur» / outil «élève»). Il est destiné à permettre

Plus en détail

Table des matières. 5 La fonction d un mot. 7 Le nom. Le féminin des adjectifs qualificatifs 23 Exercices 26

Table des matières. 5 La fonction d un mot. 7 Le nom. Le féminin des adjectifs qualificatifs 23 Exercices 26 Table des matières U Introduction 3 U Les mots dans la phrase 5 La nature d un mot 5 La fonction d un mot 5 U L article et le nom 7 L article 7 Le nom 8 Les caractéristiques du nom 8 Nom masculin ou nom

Plus en détail

Objectifs d apprentissage. Identifier des actes de parole demander la permission «Bâtir des hypothèses de lecture à partir d éléments du texte

Objectifs d apprentissage. Identifier des actes de parole demander la permission «Bâtir des hypothèses de lecture à partir d éléments du texte Projet 03 : Lire et écrire un documentaire Actes de parole : Identifier un documentaire Séquence :01 Période du /02/2012.au.. Discipline ORAL Compréhension et expression L eau dans la nature Composante

Plus en détail

LʼÉCOLE BUISSONNIÈRE

LʼÉCOLE BUISSONNIÈRE LʼÉCOLE BUISSONNIÈRE L objectif principal de nos classes est d offrir un soutien de la langue française aux enfants bilingues scolarisés dans le système éducatif écossais pour accompagner l enfant vers

Plus en détail

Jour 1 : Jour 2 : Jour 3 :

Jour 1 : Jour 2 : Jour 3 : Jour 1 : - Lecture orale du texte, questions de compréhension - Activités collectives - Transposer et collecter - Exercices d application Jour 2 : - Transposer et collecter - Activités sur les phrases

Plus en détail

ÉVALUATIONS NATIONALES CM2 FRANÇAIS - Janvier Compétences évaluées - Programmes Socle Commun

ÉVALUATIONS NATIONALES CM2 FRANÇAIS - Janvier Compétences évaluées - Programmes Socle Commun ÉVALUATIONS NATIONALES CM2 FRANÇAIS - Janvier 2010 Compétences évaluées - Programmes 2008 - Socle Commun LIRE Référence aux compétences évaluées Dégager le thème d un texte Repérer dans un texte des informations

Plus en détail

Correspondance L1 16 Fonctionnement de la langue (PER) pour la 3 e et 4 e et le manuel de français Que d histoires

Correspondance L1 16 Fonctionnement de la langue (PER) pour la 3 e et 4 e et le manuel de français Que d histoires Direction de l'instruction publique du canton de Berne Août 2013 COMEO Commission des moyens d enseignement et du plan d études du canton de Berne Correspondance L1 16 Fonctionnement de la langue (PER)

Plus en détail

GRAMMAIRE / LA PHRASE

GRAMMAIRE / LA PHRASE GRAMMAIRE / LA PHRASE CE2 CM1 CM2 I/ Qu'est-ce qu'une phrase? 9. II/ Les formes de phrases 1. forme négative/forme affirmative 10. 2. forme active / forme passive a. passer de la voix active à la voix

Plus en détail

Français Cycle 3 CM1. Langage oral. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5

Français Cycle 3 CM1. Langage oral. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 Langage oral Échanger, débattre Dans la continuité des premières années de l école primaire, la maîtrise de la langue française ainsi que celle des principaux éléments de mathématiques sont les objectifs

Plus en détail

Le Livret personnel de compétences

Le Livret personnel de compétences Le Livret personnel de compétences ENSEIGNER PAR COMPETENCES C est enseigner en pensant sur la durée (programmations de cycles), et de façon progressive Laure Degoul CPC Loches Richard Tourmeau CPC (faisant

Plus en détail

Compétences travaillées Ceintures

Compétences travaillées Ceintures Vocabulaire PIDAPI Français périodes 1.01 Employer et écrire correctement les mots de l échelle DB jusqu à l échelon 9 1.02 Ranger des mots selon l ordre alphabétique (1 ère lettre) 1.01 Employer et écrire

Plus en détail

I. Cadre général. Exemple de situation de rédaction Niveau : CE2

I. Cadre général. Exemple de situation de rédaction Niveau : CE2 Exemple de situation de rédaction Niveau : CE2 La séance présentée a été conçue et mise en œuvre par Anne Foutry et Isabelle Losfeld dans la classe de CE2 de l école élémentaire Paul Claudel de la circonscription

Plus en détail

Grammaire Niveau exercices pour la classe de CE2

Grammaire Niveau exercices pour la classe de CE2 Grammaire Niveau 4 172 exercices pour la classe de CE2 Les codes flash placés dans la marge permettent de retrouver facilement un exercice (la lettre indique le numéro du chapitre et le groupe de 2x2 chiffres

Plus en détail

Repères de progressivité de la petite section au CE1

Repères de progressivité de la petite section au CE1 Maîtrise de la langue et liaison maternelle-cycle2 Repères de progressivité de la petite section au CE1 Maternelle Cycle 2 Petite section Moyenne section Grande section CP CE1 - Entrer en relation avec

Plus en détail

REPARTITION CYCLE 2 Français. Objectifs Code Attendus en fin de CP Attendus en fin de CE1 Attendus en fin de CE2

REPARTITION CYCLE 2 Français. Objectifs Code Attendus en fin de CP Attendus en fin de CE1 Attendus en fin de CE2 REPARTITION CYCLE 2 Domaine 1 Comprendre et s exprimer à l oral Objectifs Code Attendus en fin de CP Attendus en fin de CE1 Attendus en fin de CE2 Ecouter pour comprendre des messages oraux et des textes

Plus en détail

PROGRESSION GRAMMAIRE

PROGRESSION GRAMMAIRE PROGRESSION GRAMMAIRE GRAMMAIRE Les phrases verbales Distinguer la phrase verbale et la phrase non syntaxiques fondamentales et non verbales verbale. Connaître la ponctuation Les types et les formes de

Plus en détail

Entrer en grammaire au Cycle 2

Entrer en grammaire au Cycle 2 Entrer en grammaire au Cycle 2 Programme du module 2: 6H 3H: Conférence de Catherine et Denis GRANGE 3H: Formation en circonscription Carole MOULIN Conseillère pédagogique généraliste Bourgoin 2 Quelques

Plus en détail

Précisions annuelles relatives à l axe du fonctionnement de la langue

Précisions annuelles relatives à l axe du fonctionnement de la langue Français - Cycle 2 Précisions annuelles relatives à l axe du fonctionnement de la langue PER L1-26 construire une représentation de la langue pour comprendre et produire des textes Ce document a été réalisé

Plus en détail

Livret de l enseignant Evaluation CE2 Français, séquence 1

Livret de l enseignant Evaluation CE2 Français, séquence 1 Livret de l enseignant Evaluation CE2 Français, séquence 1 EXERCICE 1 : Temps de passation : 3 minutes Champ : étude de la langue -orthographe Compétence essentielle : réfléchir sur la langue, exploiter

Plus en détail

Évaluation des compétences à atteindre pour les élèves nouvellement arrivés en France et lecteurs dans leur langue d origine à leur arrivée.

Évaluation des compétences à atteindre pour les élèves nouvellement arrivés en France et lecteurs dans leur langue d origine à leur arrivée. Évaluation des compétences à atteindre pour les élèves nouvellement arrivés en France et lecteurs dans leur langue d origine à leur arrivée Cycle 2 Dossier réalisé par : Nadia Pailler, Denis Marianne,

Plus en détail

VERBE CE1. Période 1 : Reconnaissance du verbe dans la phrase. Les groupes de verbe

VERBE CE1. Période 1 : Reconnaissance du verbe dans la phrase. Les groupes de verbe PROGRAMMATION VERBE CE1 GRAMMAIRE DU Période 1 : Reconnaissance du verbe dans la phrase Compétences travaillées : distinguer les verbes selon leur nature, identifier le verbe. S1 : découverte de la notion

Plus en détail

phrase majuscule point point (.) point d exclamation (!) point d interrogation(?) points de suspension (...) types de phrases déclarative

phrase majuscule point point (.) point d exclamation (!) point d interrogation(?) points de suspension (...) types de phrases déclarative G1-La phrase Une phrase est une suite de mots qui a un sens. Elle commence par une majuscule et se termine par un point : -Le point (.) -Le point d exclamation (!) -Le point d interrogation(?) -Les points

Plus en détail

PRENOM : PHOTO NOM : DATE DE NAISSANCE LIEU DE NAISSANCE ADRESSE SIGNATURE _ VALABLE JUSQU AU

PRENOM : PHOTO NOM : DATE DE NAISSANCE LIEU DE NAISSANCE ADRESSE SIGNATURE _ VALABLE JUSQU AU PRENOM : _ NOM : PHOTO _ DATE DE NAISSANCE _ LIEU DE NAISSANCE _ ADRESSE _ SIGNATURE _ VALABLE JUSQU AU FRANÇAIS L1 11-12 : Compréhension et production de l écrit Objectifs: lire et écrire des textes d'usage

Plus en détail

Faire de la grammaire au Programmation

Faire de la grammaire au Programmation Faire de la grammaire au Programmation 2014-2015 CE1 Programmation adaptée de «Faire de la grammaire au CE1» (Mmes Picot F. et D) ORGANISATION GÉNÉRIQUE SUR LA SEMAINE : Jour 1 Lundi : Séance 1 : Lecture

Plus en détail

Programmation de la Maîtrise de la langue par période M Quénée Mathieu Année scolaire

Programmation de la Maîtrise de la langue par période M Quénée Mathieu Année scolaire Programmation de la Maîtrise de la langue par période M Quénée Mathieu Année scolaire 2013-2014 Programmation Maîtrise de la langue C.E.1 Période 1 école Notre Dame de lourdes Septembre-Octobre -Distinguer

Plus en détail

Fiche de l écrit. Activités

Fiche de l écrit. Activités Fiche de l écrit Classe : 5 ème année Module n : 1 Journée: 6 Sous thème Compétences visées Lecture Grammaire Conjugaison Rendons notre environnement plus agréable. Mobiliser et intégrer les acquis: savoirs,

Plus en détail

En francais, je sais...

En francais, je sais... En francais, je sais... Dire / lire 1- Lire silencieusement un texte et le comprendre (reformuler, résumer, être questionné). 2-Trouver des informations explicites. 3-Identifier les indicateurs logiques

Plus en détail

Faire de la grammaire au Programmation

Faire de la grammaire au Programmation Faire de la grammaire au Programmation 2014-2015 CE1 Programmation adaptée de «Faire de la grammaire au CE1 (Mmes Picot F. et D) ORGANISATION GÉNÉRIQUE SUR LA SEMAINE : Jour 1 Lundi : Séance 1 : Lecture

Plus en détail

Evaluation CE2 Français : suggestions de remédiation. Compétences Suggestions de remédiation Renvois*

Evaluation CE2 Français : suggestions de remédiation. Compétences Suggestions de remédiation Renvois* Evaluation CE2 Français : suggestions de remédiation Compétences Suggestions de remédiation Renvois* LECTURE Déchiffrer des mots connus et inconnus rapidement Lire à haute voix un texte comprenant des

Plus en détail

Oral /expression de l écrit Vocabulaire Grammaire Lecture suivie et dirigée Conjugaison. Production Orthographe. Entraînement à.

Oral /expression de l écrit Vocabulaire Grammaire Lecture suivie et dirigée Conjugaison. Production Orthographe. Entraînement à. 1 re semaine : évaluation diagnostique Le dialogue dans le récit Projet Semaines Séquence 1 er jour 2 e jour 3 e jour 2 1 Oral/ de I Présentation d une Présentation et Champ Transformation Texte fragmenté

Plus en détail

MON LIVRET DE REUSSITE CE2

MON LIVRET DE REUSSITE CE2 MON LIVRET DE REUSSITE CE2 Ce livret appartient à Ce livret permet de mesurer mes progrès tout au long de l année, de les partager avec mes parents, mais aussi de savoir tout ce qu il me reste à valider

Plus en détail

GRAMMAIRE Programmation de cycles

GRAMMAIRE Programmation de cycles GRAMMAIRE Programmation de cycles Lecture du tableau : La partie grisée foncée : année de l apprentissage formel. Les parties grisées claires : l apprentissage se poursuit pour être consolidé et/ou approfondi.

Plus en détail

La répartition annuelle. Matière : langue française. Classe D EB4. Année scolaire :

La répartition annuelle. Matière : langue française. Classe D EB4. Année scolaire : La répartition annuelle Matière : langue française Classe D EB4 Année scolaire : 2015-2016 1 Premier trimestre Titre du module: Connaissez-vous la nouvelle? La problématique: Comment communiquer par écrit?

Plus en détail

Programmation de français Période 1

Programmation de français Période 1 Programmation de français Période 1 PRODUCTION D ECRITS GRAMMAIRE ORTHOGRAPHE morphologique et orthographique EVALUATION DEBUT CP Liaison GS/CP Jouer avec les prénoms Je sais déjà lire des lettres Je me

Plus en détail

Échanger, débattre - Ecouter et prendre en compte ce qui a été dit. - Questionner afin de mieux comprendre. Réciter - Dire sans erreur et de manière

Échanger, débattre - Ecouter et prendre en compte ce qui a été dit. - Questionner afin de mieux comprendre. Réciter - Dire sans erreur et de manière Progression des compétences CE2 cycle des approfondissements nouveaux programmes 2008 FRANCAIS 1 er trimestre 2 ème trimestre 3 ème trimestre Langage oral Échanger, débattre - Faire un récit structuré

Plus en détail

PROGRAMMES 2008 en français Éléments du programme :

PROGRAMMES 2008 en français Éléments du programme : PROGRAMMES 2008 en français Éléments du programme : VOCABULAIRE Cycle 2 Cycle 3 La démarche Activités spécifiques en classe et dans tous les enseignements - Séances et activités spécifiques - Sollicitation

Plus en détail

FRANÇAIS Cycle 2 - LANGAGE ORAL

FRANÇAIS Cycle 2 - LANGAGE ORAL FRANÇAIS Cycle 2 - LANGAGE ORAL Attendus de fin de cycle Conserver une attention soutenue lors de situations d écoute ou d interactions et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension. Dans

Plus en détail

Classes de CM2 Projet d école liant Art visuel et Rédaction.

Classes de CM2 Projet d école liant Art visuel et Rédaction. Classes de CM2 Projet d école liant Art visuel et Rédaction. Point de départ : «Nouvelles Histoire pressées» Bernard Friot et plus particulièrement «Histoire télégramme» Objectif à atteindre : A partir

Plus en détail

Période 1 Période 2 Période 3

Période 1 Période 2 Période 3 PROGRAMMATION DES DIFFERENTS TYPES D ECRITS AU CYCLE 3 Progression et propositions d activités RD01 dans les différentes activités scolaires, proposer une réponse écrite, explicite et énoncée dans une

Plus en détail