Citoyens et citoyennes du monde

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1 Aperçu général Citoyens et citoyennes du monde Cette leçon initie les élèves au concept de citoyenneté globale. Ils devront remplir une fiche de travail à l aide de la carte du Canadian Geographic et de l ACDI Un monde en développement. Niveau ciblé 6 e à 8 e année Durée Une leçon d une heure Liens avec le programme d études Programme de sciences humaines de 6 e année du Yukon Politique et droit Démontrer sa compréhension du concept de citoyenneté globale Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie Élément essentiel n o 1 (6 e à 8 e année) Monde et spatialité Les principaux pays du monde Élément essentiel n o 4 (6 e à 8 e année) Systèmes humains Le développement régional au Canada et dans le monde Habileté géographique n o 2 (6 e à 8 e année) Recueillir l information géographique Utiliser des cartes pour recueillir et/ou rassembler l information géographique Carte de Canadian Geographic - ACDI Cette leçon utilise comme outil la carte de Canadian Geographic et de l ACDI, Un monde en développement. Des copies de la carte ont été distribuées à des écoles partout au Canada. Pour consulter une version en ligne de la carte, veuillez visiter Ressources supplémentaires, matériel et équipement Copies de la carte Un monde en développement et de la carte Le Canada et le monde que l on trouve au verso Fiche de travail (une par élève) Carte muette du monde (téléchargeable à l adresse : Clé de réponses pour l enseignant pour les deuxième et troisième parties de la fiche

2 Objectif général Acquérir une bonne compréhension du concept de citoyenneté globale en utilisant la carte Un monde en développement. Résultats d apprentissage À la fin de la leçon, les élèves seront capables : de décrire et d identifier les objectifs de développement du millénaire des Nations Unies; de travailler en groupes de coopération pour trouver les pays et régions sur une carte du monde; de reconnaître la diversité que revêt l engagement du Canada dans les affaires du monde; d utiliser des cartes pour recueillir l information géographique; de compléter une carte muette du monde en y ajoutant le nom des pays de la chasse au trésor; de créer une carte thématique illustrant les divers niveaux d IDH pour différents pays.

3 Leçon Cette leçon est basée sur la carte Un monde en développement. Introduction Remue-méninges : Que veut dire l expression «citoyen ou citoyenne du monde»? Déroulement de l activité Conclusion Enrichissement Consigner les idées des élèves au tableau noir ou sur un tableau de conférence. Présenter la carte Un monde en développement. Expliquer que cette carte a été créée pour aider les élèves à s intéresser aux autres pays de notre planète et à devenir des citoyennes et citoyens du monde. Diviser la classe en petits groupes. Disposez les pupitres de façon à ce que chaque groupe puisse déplier complètement la carte et la poser à plat. Distribuer à chaque groupe une copie de la carte et à chaque élève une copie de la fiche de travail et de la carte muette du monde. Expliquer aux élèves qu ils doivent utiliser les informations contenues sur les cartes pour remplir la fiche de travail. Expliquer les instructions de la fiche de travail. Surveiller les élèves pendant qu ils travaillent. Leur rappeler qu ils doivent ajouter sur leur carte tous les éléments nécessaires : titre, légende, rose des vents, cadre, date et auteur. En session plénière, examiner les réponses aux questions de la fiche de travail. Ramasser les cartes ou les utiliser comme document d un portfolio si la leçon s inscrit dans le cadre d un projet plus vaste sur les problèmes mondiaux. En se basant sur les informations relevées dans la carte Un monde en développement, mettre en pratique la «stratégie d apprentissage suggérée» suivante, tirée des RAS de 6 e année : Évaluation À l aide de silhouettes de clés, demander aux élèves de créer un trousseau de clés des caractéristiques permettant de brosser un portrait d un citoyen ou une citoyenne du monde. Leur demander dans quelle mesure ils sont conformes à ce portrait afin d obtenir leur «passeport global». Les élèves autoévaluent leur fiche de travail. L enseignant peut ramasser les cartes pour les évaluer ou les placer dans le portfolio de l élève. Lectures supplémentaires Le numéro de novembre/décembre du Canadian Geographic contient un grand nombre d articles et d idées susceptibles d être adaptés à une classe de 6 e année de sciences humaines.

4 Fiche de travail Citoyens et citoyennes du monde Complète cette fiche pour devenir une citoyenne ou un citoyen du monde mieux informé! Première partie : Les objectifs de développement du millénaire (ODM) Utilise la carte Un monde en développement pour remplir cette partie de la fiche. 1. Lis le paragraphe intitulé «Les Canadiens contribuent à un monde meilleur». Écris les réponses aux questions suivantes dans l espace laissé en blanc. Quels sont les objectifs de développement du millénaire? Quand les dirigeants du monde ont-ils entériné ces objectifs? En quelle année espère-t-on atteindre ces objectifs? 2. Complète le tableau ci-dessous avec les objectifs de développement du millénaire et la cible visée pour chacun des domaines indiqués. Catégorie Objectif de développement du millénaire Cible Éducation Pauvreté et faim Environnement Santé VIH/sida

5 Deuxième partie : Cartographier l indicateur du développement humain (IDH) Sur cette carte, les pays sont coloriés en rouge, orange, jaune ou gris. Voilà un exemple de carte thématique. Le thème illustré est l IDH, c est-à-dire indicateur du développement humain. 1. Qu est-ce que l IDH? (Un indice : Lis la légende) 2. Écris le nom de 16 pays ou régions et indique sa classification selon son IDH (élevé, moyen ou faible) dans le tableau ci-dessous. Pays/Région Classification IDH (É, M, F) 3. Maintenant, élabore une carte thématique. Colorie les pays de la liste ci-dessus selon leur IDH. (Choisis les couleurs appropriées. N oublie pas d indiquer dans le titre de la carte quelles sont les données que tu illustres et d ajouter une légende.) 4. Dans le tableau ci-dessus, encercle le nom des régions/pays qui, d après tes connaissances, sont visés par les objectifs de développement du millénaire définis dans la première partie. Explique pourquoi tu as encerclé ces pays. Félicitations! Tu es maintenant un citoyen ou une citoyenne du monde mieux informé et ta carte le prouve!