Cahier de progrès Cycle 1

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1 Photo de l enfant Nom :.. Prénom :.. Date de naissance :. Cahier de progrès Cycle 1 (École maternelle) RPI La Gripperie-St Symphorien / Nieulle sur Seudre /St Sornin Classe Année scolaire Enseignant(e)

2 Mode d emploi Ce livret scolaire a été réalisé en cohérence avec les nouveaux programmes de l Education Nationale datant de mars 2015, qui définissent les compétences à acquérir en fin de grande section. Il tient lieu de livret d évaluation, mais il est agrémenté d images pour rendre sa lecture plus facile. Ce cahier de progrès va circuler tout au long des 3 années de maternelle entre la maison et l'école. Vous y trouverez les progrès de votre enfant. Au fur et à mesure des apprentissages, dès que l enseignant(e) aura observé que la compétence est acquise, il/elle surlignera au fluo la vignette. Le cahier circulant de la petite à la grande section, la couleur du fluo correspond à la section dans laquelle est l enfant au moment où la compétence est validée : PS : fluo rose MS : fluo bleu GS : fluo vert (Dans ce cahier, les compétences en cours d acquisition ne sont pas coloriées). Le cahier se remplit petit à petit au rythme de chaque enfant. L objectif étant que l accent soit toujours mis sur les progrès déjà accomplis afin d encourager l enfant. Il est préférable de regarder ce cahier avec votre enfant et de le commenter ensemble. Il sera fier de vous montrer ses progrès! Merci d en prendre soin et de le rapporter dès que possible à l école. N oubliez pas de le signer à la fin. Si vous souhaitez plus d explications, n hésitez pas à contacter l enseignant(e) de la classe pour prendre un rendez-vous. L équipe enseignante.

3 Comportement Comportement Comportement Je rentre en classe tranquillement. Je viens m assoir avec les autres quand la maitresse nous regroupe. Je respecte les autres (adultes et camarades). Comportement Comportement Comportement Comportement J écoute la maitresse ou les camarades sans couper la parole. Je lève le doigt pour demander la parole. Je suis poli (dire bonjour ou au revoir, demander quelque chose, remercier) Eprouver de la confiance en soi ; contrôler ses émotions. Vie collective Vie collective Vie collective Je respecte les règles de la classe et le matériel. Je respecte les règles des jeux de société. Je range le matériel ou les jeux après les avoir utilisés. Autonomie Autonomie Autonomie Autonomie Je mets mes affaires tout seul et je les range. Je sais me laver les mains (remonter les manches, savonner, rincer, essuyer). En atelier, je respecte les consignes, je me concentre et je mène la tâche à son terme. Je pense à écrire mon prénom et la date sur ma feuille avant de ranger.

4 Compétences visées en fin de cycle 1 : Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. S exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre. Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies. Communiquer Communiquer Communiquer Je commence à me faire comprendre quand j ai besoin de quelque chose. Je fais des phrases correctes. Je reformule mes phrases pour mieux me faire comprendre. S exprimer S exprimer Echanger Je suis capable de parler devant les autres pour raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner. Comprendre Je commence à savoir raconter ce que j ai fait le matin, la veille. Apprendre Quand je parle en groupe, je tiens compte de ce qui a déjà été dit. Expliquer Je comprends les consignes données par l adulte (adaptées à l âge de l enfant) Je retiens le vocabulaire appris. Je justifie, j explique pourquoi.

5 Réciter Réciter This is a cat Je connais quelques chansons ou comptines apprises en classe. Je connais une chanson en anglais. é Compétences visées en fin de cycle 1 : Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. Manifester de la curiosité par rapport à l écrit. Pouvoir redire les mots d une phrase écrite après sa lecture par l adulte, les mots du titre connu d un livre ou d un texte. Participer verbalement à la production d un écrit. Savoir qu on n écrit pas comme on parle. Repérer des régularités dans la langue à l oral en français (éventuellement dans une autre langue). Manipuler des syllabes. Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives). Reconnaître les lettres de l alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d imprimerie. Copier à l aide d un clavier. Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle. Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus. 1) Découvrir les textes : Découvrir l écrit Découvrir l écrit Découvrir l écrit Je sais manipuler un livre (dans le bon sens, soigneusement ) Je reconnais plusieurs types d écrits et j ai une idée de leur fonction. Je distingue les éléments d un livre (titre, couverture, page, illustration, texte).

6 Découvrir l écrit Découvrir l écrit Comprendre l écrit Je sais écouter une histoire. Je connais quelques contes traditionnels lus et travaillés en classe. Je reconnais les personnages de quelques histoires. Comprendre l écrit Comprendre l écrit Comprendre l écrit Comment s appelle la petite fille? Je réponds à des questions simples sur des histoires. Je réponds à des questions simples sur des histoires entendues (sans l aide des illustrations) Je remets en ordre quelques images d une histoire lue en classe. Comprendre l écrit Produire des écrits Je comprends une histoire et je suis capable de la raconter en m aidant des images. Je dicte une phrase à l adulte pour qu il l écrive sur le tableau. 2) Réfléchir sur la langue, acquérir une conscience phonologique et découvrir le principe : Phonologie Phonologie Phonologie Je sais dire un mot en séparant bien les syllabes et en les frappant. Je sais compter les syllabes d un mot. Je localise une syllabe dans un mot.

7 Phonologie Phonologie Phonologie Je reconnais une même syllabe dans plusieurs mots. Je reconnais des mots qui riment. Je reconnais des mots qui commencent par le même son. Phonologie Phonologie Phonologie J entends un son simple dans un mot (son voyelle ou consonne longue). Je localise un son simple dans un mot. Je commence à entendre des sons plus complexes dans les mots (consonnes courtes) Phonologie Je sais faire correspondre les mots d une phrase à l oral et à l écrit (par exemple un titre d album). TOM ENZO Je reconnais l initiale de mon prénom. LOLA JULES Je reconnais mon prénom en capitales d imprimerie. Je reconnais mon prénom dans les trois écritures (capitales d imprimerie, script, cursive)

8 EVA Tom Je reconnais d autres prénoms de la classe dans les trois écritures (capitales d imprimerie, script, cursive) lundi mardi mercredi Je reconnais des mots utilisés couramment dans la classe (comme les jours de la semaine). A l aide de lettres magnétiques ou d étiquettes lettres, je reconstitue des mots avec modèle. A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z Je sais reconnaitre la plupart des lettres en capitales d imprimerie a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z Je sais reconnaitre la plupart des lettres en script. Je sais reconnaitre la plupart des lettres en cursive. A a Je sais reconnaitre les personnages des alphas. Je sais associer les personnages des alphas aux lettres dans les trois écritures Je connais les bruits des Alphas voyelles. Je connais les bruits des Alphas consonnes (longues) Je connais le bruit de quelques Alphas consonnes (courtes) Je lis ou produis des syllabes simples à l aide des alphas.

9 Je commence à écrire des mots phonétiquement à l aide des alphas. 3) Commencer à écrire tout seul : des exercices graphiques à l écriture Graphisme Graphisme Je sais reproduire des graphismes (sur différents supports). Je sais reproduire des graphismes dans un espace limité. Ecriture Ecriture Ecriture EMMA LUNDI Je tiens correctement mon crayon (3 doigts). Je sais écrire mon prénom en capitales d imprimerie avec / sans modèle. Je sais écrire des mots en capitales d imprimerie (avec modèle) Ecriture Ecriture Ecriture E Je sais modeler des mots selon un modèle. Je sais écrire mon prénom en cursive avec / sans modèle. Je sais écrire des mots en cursive (avec modèle)

10 Ecriture Ecriture Ecriture autonome Je sais écrire les nombres entre 0 et 9 en respectant le sens de l écriture. J ai compris que les lettres en attaché n ont pas toutes la même hauteur. J écris seul un mot que la maitresse peut lire (écriture phonétique). é Compétences visées en fin de cycle 1 : Utiliser les nombres Évaluer et comparer des collections d objets avec des procédures numériques ou non numériques. Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités, pour constituer une collection d une taille donnée ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée. Utiliser le nombre pour exprimer la position d un objet ou d une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions. Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité. Étudier les nombres Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments. Avoir compris que tout nombre s obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l ajout d une unité à la quantité précédente. Quantifier des collections jusqu à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix. Parler des nombres à l aide de leur décomposition. Dire la suite des nombres jusqu à trente. Lire les nombres écrits en chiffres jusqu à dix. Explorer les formes et grandeurs Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre). Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance. Reproduire un assemblage à partir d un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides). Reproduire, dessiner des formes planes. Identifier le principe d organisation d un algorithme et poursuivre son application.

11 1) Découvrir les nombres et leur utilisation : Comptine numérique Comptine numérique Comptine numérique Comptine numérique 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 10 1, 2, 30 5, 4, 3, 2, 1 Je récite la comptine numérique jusqu à 5. Je récite la comptine numérique jusqu à 10. Je récite la comptine numérique jusqu à 30. Je récite la comptine numérique à l envers en partant de 5. Comparer Comparer Comparer = 8 ronds Je sais dire s il y en a beaucoup ou pas beaucoup Réaliser des collections Je sais dire s il y en a plus que / moins que / autant que. Réaliser des collections = 6 triangles Je sais comparer des collections en comptant. Réaliser des collections Je sais construire une collection égale à un modèle. Dénombrer Donne moi 3 oursons. Je sais faire une collection d un nombre donné jusqu à 3/ jusqu à 5. Dénombrer Donne moi 8 oursons. Je sais faire une collection d un nombre donné jusqu à 10. Décomposer 4 Je sais dire combien d objets composent une collection. Je sais ajouter ou enlever des objets d une collection pour atteindre un nombre donné. Je sais décomposer les nombres jusqu à 5.

12 Reconnaitre les constellations Reconnaitre les constellations Reconnaitre les constellations Je sais dire rapidement combien il y a de doigts jusqu à 3. Je sais dire rapidement combien il y a de doigts jusqu à 5. Je sais dire rapidement combien il y a de doigts jusqu à 10. Reconnaitre les constellations Reconnaitre les constellations Reconnaitre les constellations Je sais dire rapidement combien il y a de points sur le dé jusqu à 3. Je sais dire rapidement combien il y a de points sur le dé jusqu à 6. Je sais additionner 2 dés pour dire combien il y a de points. Reconnaitre les chiffres Reconnaitre les chiffres Reconnaitre les chiffres Reconnaitre les chiffres Je sais lire les chiffres jusqu à 3. Je sais lire les chiffres jusqu à 5. Je sais lire les chiffres jusqu à 10. Je sais reconstituer une bande numérique en mettant les nombres de 1 à 10 dans l ordre. / de 1 à 15. Ordonner Ordonner Léa est devant Théo Je sais dire si l'objet est placé avant ou après un autre. Chloé est 1 ère... Je sais donner la position d un objet sur un rang.

13 2) Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées : Classer Classer Classer Je sais classer des objets selon la couleur. Je sais classer des objets selon la forme. Je sais classer des objets selon la taille. Ranger Ranger Je sais ranger des objets du plus petit au plus grand. Je sais comparer 2 objets selon leur masse (dire lequel est plus lourd, lequel est plus léger) Reconnaitre les formes Reconnaitre les formes Dessiner les formes Le carré a 4 côtés, le triangle a 3 côtés. Je sais reconnaitre et nommer les formes simples. Je sais dire combien il y a de côtés. Je sais dessiner des formes simples. Reproduire un algorithme Reproduire un assemblage Reproduire un assemblage Reproduire un assemblage Je sais reproduire ou poursuivre un algorithme (formes, couleurs ) Je sais reproduire un puzzle. Nombres de pièces :... Je sais reproduire un assemblage de formes planes (geoformes, tangrams, pavages ) Je sais reproduire un assemblage de solides (formes en bois, kapla, polydrons )

14 Compétences visées en fin de cycle 1 : dans le temps et dans l espace Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison. Ordonner une suite de photographies ou d images, pour rendre compte d une situation vécue ou d un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité. Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après ) dans des récits, descriptions ou explications. Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères. Se situer par rapport à d autres, par rapport à des objets repères. Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage). Élaborer des premiers essais de représentation plane, communicables (construction d un code commun). Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d écrit, en fonction de consignes, d un but ou d un projet précis. Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous ) dans des récits, descriptions ou explications. dans le temps dans le temps dans le temps Le chant c est avant la cantine. Je situe un évènement dans la journée. Je sais dire si ça se passe avant, pendant ou après. J ordonne des moments de la journée. dans le temps dans le temps dans le temps dans le temps Je connais les jours de la semaine et je me situe dans la semaine. Je connais des mois de l année. Je connais les saisons. Je sais remettre des images dans l ordre chronologique. dans l espace dans l espace dans l espace Je suis entre Ambre et Léo. Je sais me mettre en rang. Je sais me situer par rapport à une personne. Je suis sur le cube. Je sais me situer par rapport à un objet. dans l espace Le ballon est devant. moi. Je sais situer un objet par rapport à moi ou à un autre objet.

15 dans l espace dans l espace dans l espace dans l espace J utilise le vocabulaire: devant, derrière, droite, gauche, entre, au milieu, dessus, dessous. Je me repère dans un quadrillage. Je me repère dans un tableau à double entrée. Je sais utiliser un livre en le tenant dans le bon sens. Compétences visées en fin de cycle 1 : Reconnaître les principales étapes du développement d'un animal ou d'un végétal, dans une situation d observation du réel ou sur une image. Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux. Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation. Connaître et mettre en œuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d une vie saine. Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...). Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans ou d instructions de montage. Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur. Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques). è Le vivant Le vivant Le vivant Le vivant Je sais nommer et décrire quelques animaux, quelques végétaux. Je sais différencier le vivant du non-vivant. Je remets dans l ordre les étapes de développement d un animal ou d un végétal. Je connais les besoins essentiels de quelques animaux ou végétaux. Le corps Le corps Le corps Où est le ventre? Là, c est ma jambe. Je reconnais les principales parties du corps. Je sais nommer les principales parties du corps. Je reconnais et je sais nommer certaines articulations du corps.

16 L hygiène L hygiène L hygiène Les dangers Je sais appliquer des règles d hygiène. Je sais me moucher seul et je jette mon mouchoir à la poubelle. Je connais les règles d une alimentation équilibrée. Je repère les dangers de l environnement familier et j en tiens compte. La matière La matière J expérimente pour trouver les différentes propriétés des aimants, de l eau, de l air, carton, papier. J utilise quelques objets et matériaux pour réaliser des actions techniques (plier, découper, déchirer, coller ) Les objets Les objets Les objets Les objets Les constructions : Je sais assembler des pièces pour faire une construction libre. Les constructions : Je sais réaliser une construction simple en reproduisant un modèle. Les constructions : Je sais réaliser une construction plus complexe en suivant une fiche technique. Les outils numériques : Je sais utiliser les outils numériques de la classe (ordinateur et/ou tablette)

17 Compétences visées en fin de cycle 1 : é Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis. Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d obstacles à franchir ou de la trajectoire d objets sur lesquels agir. Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés. Construire et conserver une séquence d actions et de déplacements, en relation avec d autres partenaires, avec ou sans support musical. Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés. Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun. Sécurité Parcours Parcours Agir en toute sécurité tout en acceptant de prendre des risques mesurés. Je participe aux parcours gymniques J enchaîne des actions en fonction des obstacles : grimper et sauter d une hauteur Athlétisme Déplacements Déplacements Je sais sauter, courir et lancer de différentes façons. Je suis capable de me déplacer avec un engin : trottinette, tricycle Je suis capable de me repérer et de me déplacer dans l espace (suivre un parcours ou jeux d orientation) Jeux collectifs Jeux d opposition Rondes Danse Je respecte les règles des jeux collectifs. Je connais et je respecte les règles des jeux d opposition (style lutte). Je participe aux rondes et danses collectives. Je me concentre et je mémorise une danse.

18 é Compétences visées en fin de cycle 1 : Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d un projet ou d une consigne et les utiliser en adaptant son geste. Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant. Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux. Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés. -Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive. Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d intensité, de hauteur, de nuance. Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples. Décrire une image, parler d un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté. Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores. Dessin Dessin Dessin Productions Je sais dessiner en inventant. Je dessine en respectant le modèle (dessin dirigé). Je dessine pour raconter J adapte mes gestes aux différents outils (pinceau, rouleau, ) Productions Productions Univers sonore Univers sonore Je réalise différentes œuvres (à plat ou en volume) J utilise des graphismes pour décorer mes productions. Je sais chanter en groupe. Je sais jouer avec ma voix (grave, aigu, fort, doucement, ) Univers sonore Univers sonore Univers sonore Je sais reproduire un rythme. J ai découvert plusieurs instruments. Je participe à des activités des arts du spectacle : danse, cirque, mime, théâtre, marionnettes.

19 PETITE SECTION Observations janvier : Signature de l enseignante Signature des parents Signature de l élève Observations juin : Signature de l enseignante Signature des parents Signature de l élève

20 MOYENNE SECTION Observations janvier : Signature de l enseignante Signature des parents Signature de l élève Observations juin : Signature de l enseignante Signature des parents Signature de l élève

21 GRANDE SECTION Observations janvier : Signature de l enseignante Signature des parents Signature de l élève Observations juin : Signature de l enseignante Signature des parents Signature de l élève

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