Compétences-seuils et compétences à rencontrer

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1 MINISTÈRE DE LA COMMUNAUTÉ FRANÇAISE Administration générale de l'enseignement et de la Recherche scientifique Service général des Affaires pédagogiques, de la Recherche en Pédagogie et du Pilotage de L'Enseignement organisé par la Communauté française ENSEIGNEMENT SPÉCIAL SECONDAIRE DE FORME 3 SECTEUR PROFESSIONNEL : CONSTRUCTION (4 e et 5 e années d'études) Compétences-seuils et compétences à rencontrer 29/2000/259

2 PRÉAMBULE La programmation des compétences-seuils et des compétences auxiliaires s inscrit dans l esprit de l enseignement spécial de forme RAPPEL SUCCINCT 1.1. Dans la deuxième phase de l'enseignement de forme 3, les buts sont d'éduquer et de former l élève à une qualification polyvalente dans le cadre d un groupe professionnel. A l issue de cette phase, l apprentissage est sanctionné par une épreuve de qualification L'épreuve de qualification est une épreuve intégrée, c est à dire qu elle fait appel à un ensemble de connaissances et de savoir-faire relatifs à l exécution d un travail en rapport avec la future activité professionnelle du candidat. Il ne s agit donc pas d organiser des épreuves théoriques et pratiques distinctes. L aspect technique ou technologique doit rester secondaire; il doit être directement lié au travail pratique à effectuer. Dans cette optique, l épreuve comporte un entretien et celui-ci porte sur des points qui sont en rapport direct avec le travail imposé. L élève doit pouvoir réaliser concrètement un travail déterminé en respectant une méthode de travail qu il élabore au préalable et qui est éventuellement corrigée et rectifiée par le jury. 2. DES FINALITÉS 2.1. L enseignement de forme 3 vise dans chacune de ses phases à : épanouir la personnalité de chaque élève; éduquer le citoyen de demain (insertion sociale); faire acquérir par l élève des compétences exploitables en vue d'une formation ultérieure; préparer celui-ci à l insertion socioprofessionnelle Pour rencontrer ces finalités, il convient de : limiter au maximum les situations d échec; de pratiquer une pédagogie de la réussite; de prendre en considération les rythmes d apprentissage de chaque élève

3 3. DES CONTENUS Les contenus dans cette programmation n ont pas un caractère exhaustif et ne sont pas figés dans un ordre chronologique. Ils peuvent donc être modulés selon des circonstances à déterminer et variables d une année à l autre. La modulation ou modification de l inventaire des contenus s effectue sur base d un consensus avec l équipe éducative, des représentants des milieux professionnels concernés, par exemples : les I.F.P. et le F.F.C. 4. DES COMPÉTENCES-SEUILS 4.1. Les compétences-seuils doivent conduire l élève à effectuer des tâches au mieux de ses potentialités. Elles permettent à chaque élève d aborder et de poursuivre avec un maximum de réussite les différentes étapes de son cursus scolaire C est à ces compétences que le jury de qualification se référera pour certifier ou non l élève et le guider dans son choix vers un métier qu il trouvera dans la troisième phase. 5. DES COMPÉTENCES AUXILIAIRES 5.1. Ce sont des compétences qui complètent les compétences-seuils. Elles permettent d affiner davantage les savoir-faire de l élève Elles ont pour objet, entre autres : de renforcer des savoir-faire; de favoriser des pédagogies différenciées; de développer des pédagogies par résolution(s) de problème(s); Le relevé de ces compétences n est pas exhaustif Le jury de qualification de fin de deuxième phase prend en considération ces compétences auxiliaires au bénéfice de l élève. En aucun cas, elles ne peuvent être un prétexte à une cause d échec. 6. DES CONSIGNES 6.1. Une attention toute particulière doit être donnée à la compréhension des consignes Les professeurs doivent mettre en oeuvre des stratégies d'apprentissage pour développer la compréhension des consignes avec la collaboration des professeurs de la formation générale

4 La programmation des compétences-seuils et auxiliaires a été réalisée sous la direction pédagogique de Monsieur l'inspecteur Emmanuel CORVERS dans un premier temps, de Monsieur l'inspecteur Jean-Paul VAN PUTTE ensuite. en collaboration avec les professeurs : Monsieur Victor BAUDART Monsieur Jacquy DE WILDE Monsieur Jean-Jacques FASSOTTE Monsieur Alfred GAILLEZ I.E.P.S.S. de la C.F. à Jambes. E.E.P.S.S. de la C.F. à Châtelet. E.E.P.S.S. de la C.F. à Milmort. E.E.S.S. de la C.F. à Tournai. Remerciements à: Monsieur Jean-Marie MARTIN, Monsieur André CAUSSIN, Monsieur Guy PIOT, Monsieur José GERARD, Monsieur André HAVAUX, Directeur du CAF à Tihange Directeur à l I.E.P.S.S. de la C.F. à Jambes. Directeur à l E.E.P.S.S. de la C.F. à Châtelet. Directeur à l E.E.P.S.S. de la C.F. à Milmort. Directeur à l E.E.S.S. de la C.F. à Tournai. pour l'aide et la compréhension qu ils ont accordées à l occasion des travaux de cette commission

5 Secteur professionnel : COMPÉTENCES-SEUILS Compétences-seuils de la 2e phase Compétences-seuils 1. Suivre le mode opératoire nécessaire afin de mener à bien la compétence demandée. 2. Réaliser un assemblage à enfourchement simple. 3. Réaliser un assemblage à tenon et mortaise simple en T. 4. Réaliser un assemblage à tenon et mortaise simple en L. 5. Réaliser un cadre (2 montants + 3 traverses) avec rainure entamant le tenon. 6. Réaliser un cadre (2 montants + 3 traverses) avec moulure sur une face. 7. Réaliser un cadre (2 montants + 3 traverses) avec feuillure n'entamant pas le tenon. 8. Réaliser un cadre (2 montants + 3 traverses) avec moulure sur deux faces. 9. Réaliser un cadre (2 montants + 3 traverses) avec feuillure entamant le tenon. 10. Placer la quincaillerie de suspension sur une porte intérieure. 11. Placer la quincaillerie de fermeture sur une porte intérieure. 12. Réaliser un châssis de fenêtre à recouvrement à un ouvrant (équipement actuel sinon ne pas certifier). 13. Respecter les consignes d'utilisation de l'outillage, des machines et des produits pour le travail à effectuer. 14. Appliquer les règles d'hygiène. Remarques : la compétence du traçage des assemblages n'est ni auxiliaire, ni certificative; les assemblages sont réalisés le plus possible mécaniquement

6 Inventaire des contenus Découvrir le bois en tant que matériau et matière vivante Manier l'outillage de base Appliquer les règles de sécurité et d'hygiène concernant l'outillage manuel Tracer des formes géométriques courantes suivant un gabarit et ou à l'aide des instruments de dessin Établir des pièces pour constituer un ouvrage Exécuter les petits assemblages de base dans les métiers du bois Utiliser les machines et appliquer les règles de sécurité et d'hygiène dans les ateliers et aux machines à bois Réaliser des châssis Réaliser un petit meuble Réaliser une porte intérieure Placer une porte intérieure Réaliser un châssis à un ouvrant ou une porte extérieure

7 Découvrir le bois en tant Rechercher comment naît un arbre. que matériau et matière vivante Identifier les arbres communs par les feuilles Identifier les différentes parties qui composent un arbre Distinguer quelques défauts des bois Différencier quelques essences de bois Reconnaître le sens du fil du bois Différencier les modes de sciages tels que : sur boule; sur bois rond; sur mesplat ou faux quartier; sur quartier Découvrir quelques dimensions commerciales des bois équarris Identifier quelques dérivés du bois contre-plaqués, lamellés, blocs, agglomérés, MDF,

8 Manier l outillage de base Identifier l outillage. (la varlope, le rabot, le maillet, Régler l outillage. le marteau, le trusquin, Entretenir l outillage. les équerres, les ciseaux, la Appliquer les règles de sécurité. pointe à tracer, le mètre, le crayon, la tenaille, différentes petites scies, les presses, les serre-joints,...) Appliquer les règles de sécurité et d hygiène concernant l outillage manuel Affûter les outils à tranchants rectilignes Utiliser et ranger correctement les outils Utiliser les moyens de protection individuels et collectifs Tracer les formes Manier les instruments de dessin. géométriques courantes suivant un gabarit et ou Tracer des droites et des droites perpendiculaires. à l aide des instruments de dessin Élever des perpendiculaires au compas Tracer des carrés Tracer des rectangles Tracer des triangles Tracer des cercles et des courbes Tracer des formes quelconques

9 Établir des pièces pour Identifier les signes conventionnels. constituer un ouvrage Déterminer et reconnaître les défauts des bois Repérer et placer les défauts Restituer les signes d établissement Poser les signes d établissement Exécuter les petits Scier des arasements droits et obliques. assemblages de base Exécuter des entailles. dans les métiers Concevoir une pièce d agrément et du bois. de synthèse Creuser des flottages Scier des tenons Exécuter des assemblages à mi-bois en en L en T en queue d hironde, sur chant, sur plat Réaliser des enfourchements simples En L En T Réaliser des tenons et mortaises simples En L En T En

10 Exécuter les assemblages Réaliser des tenons et des mortaises : de base dans les métiers avec rainure entamant le tenon; du bois (suite) avec moulure sur une face; avec feuillure n entamant pas le tenon; avec moulures sur deux faces; avec feuillure entamant le tenon Utiliser les machines Utiliser correctement les machines et appliquer les règles portables. de sécurité et d hygiène Utiliser la mortaiseuse. dans les ateliers et aux Utiliser la scie à ruban. machines à bois Utiliser la dégauchisseuse Utiliser la raboteuse Appliquer les règles de sécurité : sur la mortaiseuse, la scie à ruban, la dégauchisseuse, la raboteuse, la toupie, la tenonneuse, la meule, dans l atelier des machines; dans l atelier de montage

11 Réaliser des châssis Exécuter un châssis à enfourchements simples Exécuter un châssis à tenons et mortaises simples Exécuter un châssis à tenons et mortaises comprenant : une partie vitrée et un panneau

12 Réaliser un petit meuble Étudier un projet Dessiner l avant-projet Dresser le plan et le bordereau de débit Rédiger le mode opératoire Calculer le prix de revient Commander les marchandises Choisir le bois Tracer le débit et débiter Corroyer Établir Tracer les différents éléments Trusquiner Creuser les mortaises Équarrir les mortaises Scier les joues des tenons Façonner les différents profils Exécuter les ébarbements Creuser les becs de renforts Scier les arasements Couper les onglets Coller les panneaux et la tablette Poncer et mettre à dimensions Pousser les plates-bandes Pousser la moulure à la tablette Assembler provisoirement et rectifier. chaque assemblage Assembler provisoirement l ensemble et rectifier Démonter l ensemble

13 Réaliser un petit meuble Poncer les chants intérieurs. (suite) Poncer les parties inaccessibles Poncer les moulures Préparer le collage Encoller Assembler définitivement Consolider les assemblages Scier les excédents Recaler Aplanir les assemblages Poncer les chants extérieurs Poncer les faces Placer la quincaillerie provisoirement Démonter la quincaillerie Ragréer l ensemble Teinter l ensemble Placer la quincaillerie définitivement Ragréer Vernir et ou cirer

14 Réaliser une porte Étudier un projet. intérieure Dessiner l avant-projet Dresser le plan et le bordereau de débit Rédiger le mode opératoire Calculer le prix de revient Commander les marchandises Choisir le bois Tracer le débit et débiter Corroyer Établir Tracer les différents éléments Trusquiner Creuser les mortaises Équarrir les mortaises Scier les joues des tenons Façonner les différents profils Exécuter les ébarbements Creuser les becs de renforts Scier les arasements Couper les onglets Coller les panneaux Aplanir et mettre à dimensions Pousser les plates-bandes et poncer Assembler provisoirement et rectifier chaque assemblage Assembler provisoirement l ensemble et rectifier Démonter l ensemble Poncer les chants intérieurs Poncer les parties inaccessibles

15 Réaliser une porte intérieure (suite) Poncer les moulures et teinter les plates-bandes Préparer le collage Encoller Assembler définitivement Consolider les assemblages Chasse-clouer (éventuellement) Scier les excédents Recaler Aplanir les assemblages Poncer les chants extérieurs Poncer les faces Placer la quincaillerie de fermeture Démonter la quincaillerie Ragréer l ensemble Teinter l ensemble Placer la quincaillerie définitivement Préparer les ébrasements et listels Ferrer Vernir et ou cirer

16 Placer une porte Préparer l outillage adéquat. intérieure de façon Stocker les ouvrages terminés. traditionnelle Transporter le matériel et les marchandises Organiser le poste de travail Vérifier les aplombs, les niveaux, les épaisseurs et dimensions de la baie Ajuster les pieds d ébrasements en fonction du revêtement de sol Placer, fixer, garnir Réaliser un châssis à Étudier le principe du recouvrement. un ouvrant ou une Relever les dimensions. porte extérieure à Dresser l épure. recouvrement Rédiger le bordereau Réaliser les assemblages Mécaniser les différents profils Poser les différentes quincailleries Appliquer les produits de protection Respecter les règles de sécurité

17 Secteur professionnel : COMPÉTENCES-SEUILS Élève :... Compétences-seuils jugées suffisantes pour la certification de la deuxième phase. Le professeur certifie que l'élève est capable de : Compétences-seuils Dates Dates Dates 1. Suivre le mode opératoire nécessaire afin de mener à bien la compétence demandée. 2. Réaliser un assemblage à enfourchement simple. 3. Réaliser un assemblage à tenon et mortaise simple en T. 4. Réaliser un assemblage à tenon et mortaise simple en L. 5. Réaliser un cadre (2 montants + 3 traverses) avec rainure entamant le tenon. 6. Réaliser un cadre (2 montants + 3 traverses) avec moulure sur une face. 7. Réaliser un cadre (2 montants + 3 traverses) avec feuillure n'entamant pas le tenon. 8. Réaliser un cadre (2 montants + 3 traverses) avec moulure sur deux faces. 9. Réaliser un cadre (2 montants + 3 traverses) avec feuillure entamant le tenon. 10. Placer la quincaillerie de suspension sur une porte intérieure. 11. Placer la quincaillerie de fermeture sur une porte intérieure. 12. Réaliser un châssis de fenêtre à recouvrement à un ouvrant (équipement actuel sinon ne pas certifier). 13. Respecter les consignes d'utilisation de l'outillage, des machines et des produits pour le travail à effectuer. 14. Appliquer les règles d'hygiène. Remarques : la compétence du traçage des assemblages n'est ni auxiliaire, ni certificative; les assemblages sont réalisés le plus possible mécaniquement