Matériel et supports : Une grille étoilée de jeu par enfant(voir fiche) 20 étiquettes ( dessins) par enfant.

Transcription

1 BINGO Faire répéter, manifester son contentement. «can you repeat? can you show me? I ve got one star! Cela dépend du bingo choisi. Accentuation de chaque mot prononcé. Ce jeu est un jeu traditionnel qui s apparente à notre loto. Connaître une grande partie du lexique à mémoriser. Une grille étoilée de jeu par enfant(voir fiche) 20 étiquettes ( dessins) par enfant. Se joue classe entière ou en groupes Les enfants disposent leurs étiquettes ( dessins) sur les 16 étoiles de leur plateau. Quand le meneur de jeu nomme un élément lexical les élèves doivent lui montrer l image correspondante puis la mettre de côté découvrant ainsi une étoile à chaque fois. Le premier joueur qui découvre une ligne de 4 étoiles crie Bingo et devient meneur de jeu après avoir nommé toutes les étiquettes retirées du plateau. Ex: skirt! Durée approximative : 30 minutes On peut mélanger les champs lexicaux étudiés pou faire des révisions. 2

2 BLIND DATE Fonctions de communication. Ex :. How old are you? Have you got a sister? Have you got brown hair? Do you like chocolate? Can you play tennis? Corps, nombres, vêtements, couleurs. Intonation des phrases. ( montante/descendante) «A blind date» est une rencontre entre deux personnes qui ne se sont jamais vu auparavant. Un foulard pour bander les yeux. Se joue classe entière ou en demi-classe. Les élèves sont assis en ligne, un joueur volontaire a les yeux bandés et se tient environ à deux mètres de ses camarades. L enseignant choisit un élève qui sera le «blind date». L élève aux yeux bandés doit trouver de qui il s agit en lui posant toutes les question qu il veut sauf «what s your name?» Deviner le plus rapidement possible et sans se tromper le nom du «blind date». Who is the blind date? Durée approximative : 20 minutes Changement de joueurs, obligation de deviner au bout de trois questions ou deux Structures de présentation. 3

3 CADAVRES EXQUIS Décrire une personne, un animal, un objet Dire ce que l on possède Dire ce que l on aime Permet de travailler la place de l adjectif épithète. It s / I ve got/i like Tout champ lexical étudié Intonation de la phrase. / Connaître le lexique et les structures à utiliser.. Des bandes de papier de 10 cm de large sur 29.7 de long Par groupe de cinq ou six (en fonction du nombre d éléments à ajouter à la structure de départ) Proposer aux élèves un modèle grammatical de phrase au tableau (par exemple : «devez composer une phrase avec un sujet, un verbe, un complément d objet direct et deux adjectifs). Le premier enfant écrit le sujet en haut de la bande de papier, puis plie le haut de la bande pour cacher ce qu il vient d écrire et passe le papier à son voisin, qui à son tour, va écrire le verbe, qui va plier une nouvelle la bande de papier et passer à son voisin etc. (faites un exemple au tableau et à l oral en classe entière avant). A la fin, un des enfants du groupe lit la phrase ainsi construite au reste de la classe. / Durée approximative : 15 minutes 6

4 CHINESE WHISPERS Toutes celles étudiées. ( jeu de révision et de réinvestissement) Is it? Yes, it is. No, it isn t. Ceux étudiés. Bonne prononciation et bonne écoute indispensables pour être compréhensible. Equivalent à notre téléphone arabe. Connaître plusieurs champs lexicaux et structures langagières. Se joue en demi-classe ou classe entière en cercle. Le meneur dit à voix basse le nom d un objet à l oreille de son voisin qui lui-même le dit à l oreille du sien et ainsi de suite jusqu au dernier élève qui doit montrer prononcer correctement le mot choisi. Etre capable de comprendre le mot choisi et le reproduire fidèlement. Un mot. Durée approximative : 20 minutes Changement de meneur, changement de sens, le meneur peut désigner un objet ou une carte visible de tous et le dernier doit désigner l objet ou la carte en question aux autres. On peut jouer en deux équipes en donnant un ordre qui doit être exécuté par le dernier membre de chaque équipe. 7

5 Fonctions de communication. Se présenter. Hello/ Good morning What s your name? My name s Lucky Luke and you?. Le «h» de Hello. Intonation des phrases. Prénoms de personnages de couples connus.. FAMOUS COUPLES 16 cartes, soit 8 couples célèbres. Sur chaque carte un prénom. : Lucky Lucke/Jolly jumper - Laurel/ Hardy - Zorro/Tornado - Bonnie/Clyde Astérix/Obélix- Tom/Jerry - Roméo/Juliette Tintin/Milou. Se joue par 16. Ceux qui restent assis sont des espions et doivent deviner des identités. L enseignant lit d abord chaque étiquette en essayant de faire deviner l identité du deuxième membre du couple. (utile pour Bonnie and Laurel et.) Ensuite chaque enfant reçoit une étiquette et doit se lever pour trouver son double. Il doit chuchoter pour que personne n entende sa demande à par l intéressé. Dès qu un couple s est reformé les deux enfants doivent venir se présenter au maître en Anglais. Celui-ci annonce leur rang dans la course. Trouver rapidement son double sans utiliser le français et sans montrer son étiquette. Ex: blue le joueur suivant doit trouver une couleur. 9

6 Body Building Décrire une personne. He s got Throw the dice. Pass the dice, please. It s your/my turn. Le corps humain (body, foot, head, arm, leg, eye, nose, mouth). Les vêtements (hat, scarf). Le /h/ de «head» et «hat». Le /a:/ de «arm» et «scarf», par opposition au /ae/ de «hat». Les diphtongues dans «eye», «nose» et «mouth». Les nombres (les élèves lisent le chiffre indiqué Une affiche A3 établissant la correspondance entre chiffres et parties du corps ou vêtements. Une feuille blanche et un crayon de bois par joueur. Un dé par groupe. Se joue par groupes de 4 joueurs maximum. A tour de rôle, les joueurs lancent le dé. Ils doivent faire une phrase pour pouvoir dessiner sur leur feuille la partie du corps ou le vêtement correspondant au chiffre qu ils ont obtenu (par ex«he s got a head», si le joueur a obtenu un 5). Etre le premier à dessiner son personnage en entier. Get in groups of 3 or 4, Throw the dice, You must say the number in English, 4

7 BATTLESHIPS Localiser un objet Where is it? Is it on square? Hit (touché, sunk( coulé) or missed (dans l eau) L alphabet et les nombres (version traditionnelle) ou tout autre champ lexical Selon le champ lexical travaillé Jeu traditionnel Connaître les nombres, l alphabet Une grille de jeu Un stylo Classe entière Le maître distribue une grille de jeu à tous les enfants. Il prépare sur sa propre grille, en cachette, l emplacement de ses bateaux (un de quatre cases, deux de trois, trois de deux et quatre de une case). Il demande aux enfants chacun à leur tour de lui donner les coordonnées d une case (Is it on square A 2? par exemple). Le gagnant est celui qui réussit à couler le dernier bateau. Don t forget to stick the ships you ve found. Durée approximative : 25 minutes Ce jeu peut permettre de réviser l heure/les jours, 1

8 The Body Game «It s my/your turn», «Pass the dice, please» Le corps humain (leg, arm, ear, head, hand, body, foot, eye, nose, mouth). Les nombres. Le /a:/ de «arm». Le /h/ de «head» et «hand». Les diphtongues dans «ear», «eye», «nose» et «mouth». Savoir compter jusqu à 6 (les élèves doivent compter en anglais). Un dé et un jeton par joueur. Un plateau de jeu par joueur (voir fiche). Des crayons de couleurs ou des crayons feutres. Se joue à deux ou en petits groupes de 4 joueurs maximum. Les joueurs placent leur jeton sur la case START. A tour de rôle, ils lancent le dé et déplacent leur pion dans le sens des flèches. Ils colorient la partie du corps du personnage de leur plateau de jeu, qui est indiquée sur la case sur laquelle ils sont tombés (S il tombent sur mouth, ils colorient la bouche de leur personnage). Etre le premier à avoir terminé de colorier son personnage. «Throw the dice», «Colour the» 5

9 DOMINOS Décrire ou qualifier un objet What is this? It is a Tous les champs lexicaux. Point particuliers en fonction des champs lexicaux abordés Jeu traditionnel Savoir lire les mots du champ lexical abordé et en connaître la graphie. 24 dominos Faire des petits groupes de 2 ou 3 élèves maximum. Chaque joueur reçoit sept dominos, le reste étant mis au milieu (pioche). Le premier joueur place un domino. Le joueur suivant doit mettre en regard avec le côté droit de ce domino, le côté gauche d un de ses dominos qui exprime la même notion : même couleur, même nombre, même heure, même chose Quand un joueur ne peut pas placer de domino, il en prend un dans la pioche, le pose s il est possible ou le garde et passe son tour. S il n y a plus de pioche, il doit se servir dans les dominos d un autre joueur (sans regarder la face). Le gagnant est celui qui s est débarrassé de tous ses dominos le premier. You must try to find the word corresponding to the picture. Durée approximative : 15 minutes 8

10 «Ready?», «I/You win.» Corps humain (arm, leg, foot, hand, eye, nose, mouth, ear) /h/ de hand. /a:/ de arm Diphtongues dans «eye», «nose», «mouth», «ear» Le jeu de Snap est un jeu traditionnel. Snap Un jeu de cartes par paire d élèves (des cartes de dessins et des cartes de mots correspondants aux dessins) (voir fiche). Se joue à deux. L élève A dispose d un tas de wordcards, l élève B d un tas de flashcards. Ensemble, ils retournent une carte. Si les deux cartes se correspondent, le premier à s écrier Snap les empoche. Gagner plus de cartes que son adversaire. «You play in pairs / two by two» Durée approximative : 20 minutes Jouer uniquement avec des cartes de dessins (2dessins identiques par jeu de cartes). L élève qui s est écrié snap en premier doit dire à 23

11 WORDS CHAIN Toutes celles étudiées. ( jeu de révision et réinvestissement) Celles déjà étudiées. Ceux étudiés : nombres, lettres de l alphabet, les jours, les mois, la famille, etc Le «h» de How, de Hello, Happy Structures langagières utilisées dans les pays anglophones. Connaître plusieurs champs lexicaux et structures langagières. / Se joue classe entière en cercle si possible. Le meneur dit un mot, l élève suivant doit trouver un mot appartenant au même champs lexical. Le même mot ne peut être répété deux fois de suite. Lorsqu un tour complet est effectué le meneur de jeu lance un mot d un autre champs lexical. Il peut aussi introduire une question, le joueur suiva,nt doit lui répondre puis interroger son voisin en trouvant une question différente. Ne jamais répéter le mot qui vient d être dit et trouver un mot correspondant au tour en cours. Ex: blue le joueur suivant doit trouver une couleur Durée approximative : 20 minutes Changement de meneur, changement de sens. 28

12 WHRE ARE GRANDMA S TEETH? Demander où se situe un objet et situer un objet Are they on/in/under a table/ the bed They are not in/under/on They are in/under/on Les pièces de la maison, les meubles, les prépositions de lieu. Attention à la prononciation des mots transparents / Connaître le lexique du mobilier et des pièces de la maison, et les prépositions de lieu. Un plan de jeu /Des étiquettes phrases/des crayons de couleur Diviser la classe en groupe de cinq enfants environ. Dire aux élèves que Grand-mère à perdu ses fausses dents et qu il faut l aider à les retrouver. Distribuer à chaque enfant un plan de la maison et une ou deux étiquettes phrases. Les étiquettes indiquent à chacun où ne se trouvent pas les dents. Chaque enfant devra après avoir porter les indices de sa propre étiquette sur son plan (en coloriant l endroit à éliminer), poser des questions aux membres de son groupe pour pouvoir éliminer d autres endroits. Ensuite, collectivement, interroger toute la classe sur leur enquête pièce par pièce en terminant par la cuisine (car les dents sont dans le frigo!). Le gagnant est celui qui réussit à retrouver les dents de grand-mère. Who s got information about the bedroom? Durée approximative : 25 minutes 26

13 TWISTER Donner un ordre. Put one hand on the blue. Les couleurs, les parties du corps. Ce jeu existe dans le commerce. Connaître les couleurs nombres et parties du corps. Des cartes de couleurs. Se joue à deux ou en petits groupes Des cartes de couleurs sont disposées sur le sol. Un élève enlève ses chaussures et suit les consigne d un meneur qui lui demande de poser son pied sur le rouge puis sa main sur le bleu etc Réussir à faire ce qui est demandé sans tomber. Put your hand on the blue Durée approximative : 20 minutes Vous pouvez utiliser d autres cartes que les couleurs et introduire les mots «right» et «left» 25

14 un Dire ce que l on possède ou designer une personne, Objet. THE WITCH GAME I have got you have got Is is a? Yes, it is. / No, it isn t. Le vocabulaire d Halloween Diphtongue dans «spider». La célébration d Halloween Connaître le lexique de base d Halloween Un plan de jeu Un dé préalablement construit Deux pions de couleurs différentes. Pair work Poser les pions sur la sorcière au centre du plan de jeu. Chaque enfant lance le dé à son tour. Pour pouvoir commencer, le dé doit donner la sorcière. On ne peut déplacer ses pions que dans l ordre indiqué au bas du plan de jeu, par exemple, si on se trouve sur la grenouille, il faut attendre que le dé donne une araignée pour pouvoir se déplacer. Le gagnant est celui qui réussit à revenir à la sorcière en premier. Give me the dice please. Throw the dice. It s your turn. Durée approximative : 15 minutes 27

15 THE MAZE Décrire ou qualifier un objet, un animal Go to Ready? Go! Tous les champs lexicaux Point particuliers en fonction des champs lexicaux abordés Ce jeu est un jeu traditionnel Connaître le champ ou les champs lexicaux abordés Un CD avec des instructions à suivre (ex. : I spy) ou une liste d objets ou d animaux dont il faudra reconnaître le sens Un fiche de jeu (voir fiche) Classe entière Le maître demande aux élèves de le suivre dans le labyrinthe depuis le départ (start) juqu à une des portes de sorties (A, B ou C par exemple). Ils peuvent suivre avec leur doigt ou matérialiser leur itinéraire avec un trait de crayon. Tous les élèves doivent sortir par la bonne «porte» (A, B ou C). Are you ready? Listen carefully. Go! Durée approximative : 10 minutes Un élève peut devenir ensuite le meneur de jeu. 14

16 Téléphoner «Hello, x here. What s your phone number? My phone number is» Les nombres Prononciation des nombres Comment épeler un numéro de téléphone chiffre par chiffre en disant «au» pour le 0. Savoir compter de 0 à 10. TELEPHONE GAME Deux séries de cartes identiques sur lesquelles figurent des numéros de téléphone. L un écrit en vert l autre en rouge. Ex de numéro : Des téléphones en carton ou jouets. Se joue classe entière ou demi-classe. Chaque élève a une carte, le numéro vert est le sien et le numéro rouge correspond à celui d un camarade. L enseignant compose le numéro rouge de sa carte à haute voix.. Celui qui reconnaît son numéro répond : «hello, x here». Puis il compose le numéro suivant. Ne pas laisser passer son numéro. sans réagir. «What s your phone number?» Durée approximative : 20 minutes On peut envisager une petite conversation entre

17 Dénombrer (les élèves doivent toujours compter en anglais) «It s my turn», «Pass the dice please», «Go up the ladder», «Go down the snake» Les nombres Le «th» de three par exemple Ce jeu est un jeu traditionnel qui s apparente à notre jeu de l oie. Savoir compter de 0 à 100. SNAKES AND LADDERS Un dé, un jeton par joueur Un plateau de jeu (voir fiche) Se joue à deux ou en petits groupes A tour de rôle, les élèves lancent le dé et se déplacent de bas en haut sur le tableau. S ils tombent sur une case en bas d une échelle, ils montent jusqu en haut. S ils tombent sur une case avec une tête de serpent, ils descendent le serpent. Le premier joueur à atteindre la 100ème case a gagné. «You can throw the dice», «You must count in english please» Durée approximative : 20 minutes Vous pouvez ajouter des dessins dans certaines cases et lorsque les élèves tombent sur ces cases 22

18 SIMON SAYS Ordres simples et consignes de classe Show me a/sn Point your Can you jump? Parties du corps, verbes d action.. Accentuation des mots et intonation des phrases. Ce jeu est un jeu traditionnel qui s apparente à notre jeu de Jacques a dit.. Connaissances des parties du corps et de verbes d action. aucun Se joue classe entière ou en groupes. Un meneur de jeu donne un ordre à un élève, si l ordre n est pas précédé de «Simon Says» le joueur ne doit rien en faire. Celui qui ne se trompe jamais devient meneur de jeu. Réussir à réagir uniquement aux ordres précédés de Simon says.. I said Simon Says / I didn t say Simon Says Durée approximative : 20 minutes Vous pouvez jouer classe entière et recommencer le jeu à chaque fois qu il y a 5 perdants. 21

19 SECRET CODE Toutes les fonctions langagières permettant d exécuter une action. Toutes structures langagières relatives aux actions (utilisation de l impératif) Selon la ou les structures travaillées Selon le champ lexical travaillé Jeu traditionnel Connaître le champ lexical abordé Un code établi par le maître ou par les enfants Un stylo Pair work Le maître donne un code aux élèves Deux par deux les élèves s écrivent des messages codés contenant des instructions. Les élèves échangent leurs messages, déchiffrent le code secret et exécutent l instruction (ex. : dessine un chat rouge, lève-toi, imite le singe ) Le gagnant est celui qui réussit à exécuter cinq ordres oonsécutifs sans se tromper. Hide your sheet of paper when writting. Check your sentence to be sure. Durée approximative : 25 minutes Les enfants peuvent inventer leur propre code. 20

20 Prépositions de lieu (in, on, under) Relais des prépositions Une boîte est placée devant chaque file indienne. Les deux élèves de tête de file ont Un ballon et 2 boîtes assez grandes pour y mettre le ballon. Classe entière : 2 équipes de même nombre en file indienne. chacun un ballon. Lorsque le professeur donne le signal du départ, ils posent le ballon sur la tête en disant «on». Le deuxième doit alors saisir le ballon et le passer sous ses jambes pour le passer à l élève qui se trouve derrière en disant «under». Le ballon passe alors tantôt «on» tantôt «under» jusqu au dernier élève. Le retour du ballon en tête de file s effectue de la même façon, jusqu aux premiers élèves, qui doivent alors poser le ballon dans la boîte en disant «in». Puis ces derniers courent en queue de file. Les nouveaux élèves en tête de file prennent le ballon de la boîte et le jeu se poursuit de la même manière. Etre la première équipe à terminer le relais (les élèves doivent retrouver leur position initiale). 19

21 Présenter une personne, un animal ou une chose. This is It s a Tous les champs lexicaux peuvent être abordés. Le «th» de this par exemple. Varie selon le champ lexical travaillé. Flashcards (autant que d élèves) Mr Bogeyman Groupes de 10 élèves environ. Les élèves sont en cercle (assis ou debout) et tiennent chacun une flashcard devant eux. Un élève se place au milieu du cercle, c est Mr Bogeyman. Armé d un journal, Mr Bogeyman se dirige vers l un de ses camarades pour le frapper. Pour éviter le coup de journal, celui-ci doit citer le nom d une autre flashcard présente dans le cercle vers laquelle Mr Bogeyman devra alors se diriger. Si un élève ne parvient pas à trouver le nom d une autre flashcard, il devient Mr Bogeyman et remplace son camarade au milieu du cercle. Ne pas se faire frapper par Mr Bogeyman. «Form a circle / Get in a circle», «You re Mr Bogeyman» Durée approximative : 10 minutes 18

22 MOTS FLECHES / / Tous les champs lexicaux étudiès Selon le champ lexical travaillé Jeu traditionnel Connaître le champ lexical abordé Une grille de jeu Un stylo Travail individuel Le maître distribue une grille de jeu à tous les enfants. Grâce à des illustrations et au travail effectué en classe, les enfants essaient de retrouver le mot à placer dans la grille. Trouver tous les mots de la grille Count each letter of the word you ve found before writing it. Durée approximative : 15 minutes Si on code (par un chiffre par exemple) certaines cases, on peut demander aux enfants de retrouver un mot mystère. 17

23 MOTS CACHES / / Tous les champs lexicaux étudiès Selon le champ lexical travaillé Jeu traditionnel Connaître le champ lexical abordé Une grille de jeu Un stylo Travail individuel Le maître distribue une grille de jeu à tous les enfants. Les enfants essaient de retrouver un nombre indiqué préalablement de mots cachés dans cette grille (les mots sont placés verticalement et horizontalement, une même lettre peut servir dans deux mots différents). Trouver tous les mots de la grille Stick the words you ve found. Durée approximative : 15 minutes / 16

24 Lucky Luke Classe entière : 2 équipes, en file indienne face au tableau. Présenter une personne, un animal ou une chose This is It s Tous les champs lexicaux peuvent être abordés. Le «th» de this par exemple. Peu varier selon le champ lexical abordé. Flashcards Nommer une flashcard («This is»). Les deux joueurs placés en tête de colonne doivent venir toucher la bonne flashcard. Le plus rapide fait marquer 1 point à son équipe. Si la carte touchée n est pas la bonne, le joueur le moins rapide peut en toucher une autre. Si c est juste, c est lui qui fait marquer 1 point à son équipe. Sinon, aucune équipe ne marque le point. Les deux premiers joueurs passent ensuite en queue de colonne. L équipe qui marque le plus de points a gagné. «This is», «Team A, 1 point!» Durée approximative : 10 minutes 15

25 KIM GAME Présenter une personne, un animal ou une chose What s missing? is missing. Close your eyes Open your eyes Le nom des objets ou flash cards choisis pour le jeu. Le «th» de the et l accentuation des mots. Les objets à mémoriser doivent être nommés avant le jeu. Une dizaine d objets ou des flash cards dont le nom doit être mémorisé. Se joue classe entière ou par groupes. Les élèves observent les objets pendant une minute puis ils ferment leurs yeux pendant que le meneur de jeu enlève un objet. Celui qui trouve en premier l objet manquant devient meneur. Trouver rapidement quel objet a été retiré et le nommer. What s missing? is missing. Close your eyes Open your eyes. Durée approximative : 20 minutes Vous pouvez enlever deux objets à la fois, puis trois, quatre, tous et les enfants doivent mémoriser tous les mots. 13

26 Happy Families Demander des informations à quelqu un (possession) Have you got? («Have you got the green sister?») It s my/your turn, Pick up a card, please, thank you Les membres de la famille (father, mother, sister, brother, grandfather, grandmother). Les couleurs (blue, red, green, yellow). Le /h/ de «have». Les accents de mots (father, mother, sister, brother, grandfather, grandmother). Connaître les couleurs (blue, red, green, yellow). Un jeu de cartes par équipe (voir fiche) Se joue par groupes de 4 joueurs au maximum Chaque joueur a 4 cartes, le reste constituant la pioche. Il convient de suivre les règles du jeu de s 7 familles. Le joueur à constituer le plus de familles complètes a gagné. Durée approximative : 20 minutes Autre structure langagière possible : «Can I have?» Changer le nom des familles (remplacer les couleurs par des noms d aliments, d animaux, 12

27 FEELIE BAG Décrire ou qualifier un objet Guess what is in the bag? It s a Les champs lexicaux relatifs aux objets de la classe, aux aliments, aux affaires de toilettes, aux couverts par ex. Point particuliers en fonction des champs lexicaux abordés / Connaître le champ ou les champs lexicaux abordés Un sac en toile Une sélection d objets (environ dix) Formez deux équipes dans la classe Le maître place un objet dans le sac sans le montrer aux élèves. Un représentant de chaque équipe vient devant la classe et essaie de deviner ce qu il y a dans le sac en touchant l objet. Il doit nommer l objet. Pour chaque réponse correcte, les élèves remportent un point pour leur équipe. L équipe gagnante est celle qui remporte le plus de points. Do not look in the bag! You are right. You are wrong. Your team won. Durée approximative : 15 minutes Un élève peut devenir ensuite le meneur de jeu. 10

28 CLASSIFICATION DES JEUX A METTRE EN ŒUVRE EN CLASSE DE LANGUE ETRANGERE JEUX fiche FONCTIONS LANGAGIERES ABORDEES STRUCTURES LANGAGIERES TRAVAILLEES CHAMPS LEXICAUX ABORDES PHONOLOGIE DOMAINES DE COMPETENCES TRAVAILLES ORGANISATION DE CLASSE Battleships # 1 Localiser un objet Where is it? Is it on square? Hit or missed Bingo #* 2 Faire repeater, manifester son contentement Blind date # 3 Demander des informations à quelqu un Can you repeat? Can you show me, please? How old are you? Can you play? Do you like? Have you got? Body building 4 Décrire une personne. He s got Throw the dice. Pass the dice, please. Body game 5 / Cadavres exquis * 6 Décrire une personne, un objet Chinese whispers #* 7 Toute fonction à réviser It s my/your turn. Pass the dice, please. Toutes structures langagières étudiées Is it? No, it isn t / Yes, it is Listen Repeat Les nombres, l alphabet (mais aussi l heure, les jours, les mois ) Tous les champs lexicaux Corps, nombres, couleurs, vêtements Corps humain. Vêtements. Corps humain. Tous les champs lexicaux Tous les champs lexicaux Selon le champ lexical travaillé Accentuation des mots Intonation montante ou descendante des phrases interrogatives /h/ /a:/ Diphtongues /h/ /a:/ Diphtongues Expression et compréhension orale Expression orale Expression orale Classe entière Classe entière ou en groupe Classe entière ou demie - classe Expression orale Groupes de 4 maximum Expression orale Compréhension écrite / Compréhension et expression écrite /h/ accentuation des mots Expression et comprehension orale Par 2 ou par groupes de 4 maximum Par groupes de cinq ou six Classe entière ou demie - classe Dominos # * 8 Décrire ou qualifier un objet What s this? It s a Tous les champs lexicaux Selon le champ lexical travaillé Expression orale Compréhension écrite Par groupes de 2 ou 3 maximum * Ce jeu peut être adapté pour permettre de travailler différentes structures langagières et d aborder plusieurs champs lexicaux. # Jeu traditionnel. 1

29 JEUX fiche FONCTIONS LANGAGIERES ABORDEES STRUCTURES LANGAGIERES TRAVAILLEES CHAMPS LEXICAUX ABORDES PHONOLOGIE DOMAINES DE COMPETENCES TRAVAILLES ORGANISATION DE CLASSE Famous couples 9 Se presenter, se saluer What s your name? My name is Good morning Noms de personages connus Intonation des phrases Expression orale et comprehension écrite Classe entière ou demie - classe Feelie bag 10 Décrire ou qualifier un objet What is in the bag? It s a Aliments, objets de la classe, couverts, affaires de toilettes Selon le champ lexical travaillé Expression et compréhension orale Deux équipes dans la classe Hangman # * 11 Demander des informations à quelqu un Guess what word it is? Is it? L alphabet et le lexique déjà étudié Prononciation des lettres de l alphabet Compréhension et expression écrite Classe entière ou par groupes de 4 ou 5 Happy families #* 12 Demander des informations à quelqu un (possession). Kim # 13 Présenter une personne, un animal ou une chose Labyrinthe : the maze * # 14 Décrire ou qualifier un objet, nommer plusieurs objets Lucky luke * 15 Présenter une personne, un animal ou une chose. Have you got? It s my/your turn. Pick up a card, please. Thank you. Close your eyes, open your eyes What s missing? Go to / This is It s Membres de la famille. Couleurs. Tous les champs lexicaux Tous les champs lexicaux Tous les champs lexicaux. Mots cachés #* 16 / / Tous les champs lexicaux Mots flêchés #* 17 / / Tous les champs lexicaux Mr. Bogeyman * 18 Présenter une personne, un animal ou une chose. This is It s Tous les champs lexicaux. /h/ Accents de mots th Accentuation des mots Selon le champ lexical abordé «th» Selon le champ lexical travaillé Selon le champ lexical travaillé Selon le champ lexical travaillé «th» Selon le champ lexical travaillé Expression orale Groupes de 4 maximum Compréhension orale Compréhension orale Compréhension orale Compréhension écrite Compréhension écrite Classe entière Classe entière Classe entière Individuel Individuel Expression orale Groupes de 10 environ * Ce jeu peut être adapté pour permettre de travailler différentes structures langagières et d aborder plusieurs champs lexicaux. # Jeu traditionnel. 2

30 JEUX fiche FONCTIONS LANGAGIERES ABORDEES STRUCTURES LANGAGIERES TRAVAILLEES CHAMPS LEXICAUX ABORDES PHONOLOGIE DOMAINES DE COMPETENCES TRAVAILLES ORGANISATION DE CLASSE Relais des prépositions 19 / / Prépositions de lieu. Secret code 20 Donner un ordre, exécuter un ordre Tous les verbes d action à l impératif Tous les champs lexicaux Selon le champ lexical travaillé Selon le champ lexical travaillé Expression orale Compréhension écrite Par 2 Classe entière Simon says #* 21 Suivre ou/et donner un ordre simple Snakes and laders # Show me a /an Point your Can you? 22 Dénombrer «It s my turn», «Pass the dice please», «Go up the ladder», «Go down the snake» Parties du corps Verbes d action Les nombres Accentuation des mots Intonation des phrases th de three, t de two et de eight, v de five, n de nine Snap #* 23 / / Corps humain. /h/ /a:/ Diphtongues Telephone game # 24 Communiquer par téléphone Hello, X here? What s your phone number? My phone number is Nombres Prononciation des nombres Compréhension et expression orale Expression orale Compréhension écrite. Par 2 Compréhension écrite et orale Classe entière A deux ou en petits groupes de quatre Classe entière Twister 25 Suivre et donner un ordre Where are grandma s teeth? 26 Demander où se situe un objet, situer un objet Witch game 27 Dire ce que l on possède ou désigner une personne, un objet Words chain #* 28 Toute fonction à réviser Put one hand on the blue, put one foot on the Are they on/in/under/behind? They are not on They are on I have got, you have got Is it a? Yes, it is/no it isn t. Toutes les structures langagières à réviser Couleurs et parties du corps Les pièces de la maison, les meubles, les objets de la maison, les prépositions de lieu Le vocabulaire d Halloween Tous les champs lexicaux étudiés «th» et les diphtongues Prononciation des mots transparents (television ) Diphtongue spider dans Accentuation des mots Compréhension et expression orale Compréhension et expression orale Expression orale Par 2 Compréhension et expression orale Par deux ou en petits groupes (4 maximum) En groupe de cinq enfants puis en classe entière (ou par 2) Classe entière * Ce jeu peut être adapté pour permettre de travailler différentes structures langagières et d aborder plusieurs champs lexicaux. # Jeu traditionnel. 3