Technicien / Technicienne de l'automobile

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1 Projet : Ecole Compétences Entreprise SECTEUR : 2 INDUSTRIE ORIENTATION D'ETUDES : Technicien / Technicienne de l'automobile COMPETENCE PARTICULIERE VISEE Diagnostiquer et réparer avec ou sans appareil de test des ensembles ou des sous ensembles électriques Formation en cours de Carrière Avec l aide du Fonds Social Européen Outils pédagogiques construits selon l approche par les compétences 1

2 L objectif de ce document est de traduire une compétence particulière en situation d apprentissage Quelques caractéristiques de ce document avant la lecture : - La compétence est présentée en terme d objectif pédagogique à atteindre - La situation d apprentissage est introduite par une situation - problème qui donne un sens à l apprentissage. Celle-ci est tirée d expériences du monde professionnel. Il s agit de la phase découverte, 1 ère étape de l acquisition de la compétence. (Phase I 1) - Les liens avec les compétences générales constituent la structuration, 2 ème étape de l acquisition de la compétence ( Phase I 2) - La réalisation de l apprentissage est l étape d exercisation de la compétence ( Phase II ) - Les conclusions sous forme de réponses à la situation - problème et l évaluation sont la preuve de la maîtrise de l acquisition de la compétence ( Phase II ) - L augmentation du champ d application est la possibilité de transfert de la compétence (Phase III ) Dans le cadre de la pédagogie différenciée, il s'agit de mettre l'élève dans une situation nouvelle qui lui permette d'adapter la maîtrise de la compétence. Il peut s'agir aussi d'exercer certaines compétences du profil de formation. - La situation d apprentissage est développée sous forme d un tableau à trois colonnes. La 1 ère colonne concerne le pôle des savoirs, savoir-faire et attitudes, composants de toute compétence. La 2 ème colonne est intitulée le pôle de l enseignant. Elle met en évidence les différentes stratégies d enseignement mises en place par le professeur pour faire acquérir la compétence. La 3 ème colonne reprend le pôle de l élève. Elle définit les stratégies d apprentissage de l élève, ce qu il fait pour acquérir la compétence. L intérêt de cette formalisation est la liaison permanente entre ces 3 pôles. F 2

3 Objectif : OION : Technicien / Technicienne de l'automobile Compétence particulière n 6 Diagnostiquer et réparer avec ou sans appareil de test des ensembles ou sous ensembles électriques Réaliser seul(e) un diagnostic et réparer avec appareil de test un ensemble électrique, en un temps donné, dans le respect des règles de sécurité, d'hygiène et de protection de l'environnement Description : L'objectif de cette situation d'apprentissage est d'aider l'élève à acquérir une nouvelle compétence "Diagnostiquer et réparer avec ou sans appareil de test des ensembles ou des sous ensembles électriques ".En respectant les règles de sécurité, d'hygiène, en appliquant les notions de dessin, d'électricité en utilisant les appareils et instruments de mesure adéquats, en utilisant l'outillage approprié, en s'exprimant de façon correcte et compréhensible, il devra être capable de diagnostiquer et de réparer un ensemble électrique d'un véhicule afin d'utiliser ces compétences sur d'autres véhicules lors de son activité professionnelle. 3

4 Rappel du processus de travail : - identifier la demande - Appliquer les règes de sécurité, d'hygiène et de protection de l'environnement - Rechercher et exploiter la documentation technique - Organiser le travail - Utiliser l'appareil de mesure et de contrôle spécifique - Appliquer les consignes organisationnelles et techniques - Entretenir le matériel et appliquer des notions de maintenance de premier niveau - Valider son intervention ( faire des essais ) - Rédiger un rapport d'intervention - Etablir un calcul de coût d'un entretien, d'une réparation Exemple de situation problème : Un client se présente au garage, en hiver, et se plaint que le lave-glace de son véhicule ne fonctionnent pas. Il a vérifié le niveau du lave-glace qui est bon et approprié. Le lave-glace fonctionnait la veille. Le client doit effectuer un long parcours sur autoroute enneigée, que vas-tu proposer au client pour dépanner son véhicule? 4

5 Critères d évaluation : 1 Travail en autonomie 2 Respect des règles d hygiène et de sécurité 3 Tenue vestimentaire conforme 4 Lecture et interprétation correcte des schémas électriques 5 Utilisation correcte des appareils de test 6 Transfert correct du schéma à la localisation pratique dans le véhicule 7 Transfert correct des instructions du constructeur à la réalisation pratique sur le véhicule 8 Organisation spatiale correcte du plan de travail 9 Propreté du véhicule et de l'outillage à la fin de l'intervention 10 Respect de la chronologie des étapes 11 Utilisation correcte des termes techniques 12 Rédiger un rapport après intervention Cette situation d'apprentissage est d'application en cours de la première année du troisième degré de l'enseignement secondaire technique durant X semaines du.au. Remarques : 1. La compétence particulière " Diagnostiquer et réparer avec ou sans appareil de test des ensembles et des sous ensembles électriques" comprend un ensemble de sous compétences qui dépendent de l'accessoire électrique qui est pris en considération. Cette situation d'apprentissage envisage ici le dépannage d'un lave - glace. 2. Le processus de travail s acquiert tout au long des situations d apprentissage et cela durant les 2 années de formation. La situation d apprentissage est développée selon un tableau à 3 colonnes. 3. Les critères d évaluation sont communiqués aux élèves dès le début de la situation d apprentissage et figurent dans le carnet de l élève. 5

6 Situation problème : Un client se présente au garage, en hiver, et se plaint que le lave-glace de son véhicule ne fonctionnent pas. Il a vérifié le niveau du lave-glace qui est bon et approprié. Le lave-glace fonctionnait la veille. Le client doit effectuer un long parcours sur autoroute enneigée, que vas-tu proposer au client pour dépanner son véhicule? Symbolise les liens avec le processus de travail et les compétences générales Pôle de la compétence : savoirs, savoir-faire, attitudes I. Introduire la situation d apprentissage par des données en relation avec la situation problème 1 Développer la situation problème 41 Pôle de l'enseignant: Stratégies d'enseignement Présenter la situation problème Valoriser le processus de travail Identifier la demande Mettre en place, par la discussion, une recherche des mots clés de la situation problème et expliquer ceux-ci Pôle de l'élève: Stratégie d'apprentissage Noter la situation problème Rechercher les mots clés et justifier le choix 6

7 Lien avec la compétence n 25 Appliquer le vocabulaire technique et les techniques de communication - Utilisation correcte des termes techniques CG 25 Valider le choix des mots clés Mettre en situation Organiser une discussion collective Valider la synthèse 2 liens avec les compétences générales et le processus de travail Lien avec la compétence n 21 Lire et interpréter les plans, symboles, normes et documentation technique CG 21 Donner aux élèves une série de schémas de câblage Organiser des groupes et faire relever les éléments constitutifs d'un circuit électrique Faire une synthèse Noter la synthèse avec les mots corrects dans le carnet Identifier les tâches à réaliser seul(e) Classer, en groupe, les tâches à réaliser Noter la synthèse Relever les différents éléments d'un circuit électrique Noter la synthèse 7

8 Lien avec la compétence n 24 Appliquer des notions d'électricité ou d'électronique automobile Vérifier le fonctionnement sur base d'un schéma de principe Lien avec la compétence n 25 Appliquer le vocabulaire technique et les techniques de communication Recherche des codes couleurs CG 24 CG 25 Proposer un travail de recherche sur le fonctionnement du circuit électrique du lave - glace 46 Valoriser le processus de travail 46 Appliquer les consignes organisationnelles et techniques Proposer aux élèves une recherche des codes couleurs par voie informatique ou dans des documents appropriés Valider les conclusions 43 Valoriser le processus de travail 43 Rechercher et exploiter la documentation technique Valoriser un enseignement mutuel pour Isoler le schéma du lave - glace dans un ensemble electrique Identifier dans les documents types, informatisés ou non, les sigles, symboles. Compléter un tableau de comparaison des différentes marques de voiture Tirer des conclusions Rédiger un listing des différentes pannes 8

9 Organiser le travail relever les différentes pannes possible dans le circuit du lave - glace Synthèse Mettre en place une recherche sur le classement de ces pannes - Dans un ordre de facilité d'intervention - Dans un ordre probable de pannes Synthèse récapitulative 45 Valoriser le processus de travail 45 Utiliser l'appareil de mesure et de contrôle spécifique Organiser une activité sur le fonctionnement de la lampe témoin et du multitester sur schéma Simuler sur schéma la recherche de diagnostic et contrôles à effectuer en fonction des différentes pannes possibles Noter la synthèse Rechercher et noter les différents ordres dans les tableaux du carnet, en tenant compte de l'accessibilité dans le véhicule Noter la synthèse Réaliser l'activité dans le carnet Réaliser individuellement les contrôles et donner les conclusions dans le carnet 9

10 - Moteur à déclenchement automatique - Courts-circuits ( bagues gourmette..) Synthèse 42 Valoriser le processus de travail 42 Appliquer les règles de sécurité, d'hygiène et de protection de l'environnement Simuler l'enclenchement d'un ventilateur à partir du contacteur Faire découvrir aux élèves les points de sécurité à respecter pour éviter les courtscircuits et la dangerosité des moteurs à déclenchement automatique Synthétiser 44 Valoriser le processus de travail 44 Organiser le travail Sensibiliser les élèves à rechercher l'outillage nécessaire à la détection de pannes sur le véhicule Noter la synthèse Observer Rechercher les points de sécurité Noter la synthèse Etre sensibilisé à la recherche de l'outillage 10

11 II Les étapes de l'apprentissage 1) Préparer le véhicule pour l'intervention (protections) Effectuer un essai préliminaire (facultatif) Informer les élèves sur les critères d'évaluation Valoriser le processus de travail 46 Appliquer les consignes organisationnelles et techniques Sensibiliser les élèves à la propreté du véhicule et du travail Sensibiliser les élèves à effectuer un essai pour constater la panne 2) Rechercher de manière logique la panne Suivre l'évolution du travail et apporter les corrections et remarques nécessaires au bon déroulement des opérations 3) Préparer l'outillage pour la réparation 44 Valoriser le processus de travail 44 Organiser le travail Sensibiliser les élèves à choisir l'outillage nécessaire pour réparer le véhicule 47 Valoriser le processus de travail 47 Entretenir le matériel et appliquer des Noter les critères Etre sensibilisé à la propreté du véhicule et du travail Etre sensibilisé à effectuer un essai avant la recherche de la panne Exécuter le travail avec ordre et méthode en respectant le mode opératoire (carnet) Etre sensibiliser à la recherche de l'outillage 11

12 4) Réparer 5) Valider son intervention (essai) 6) Rédiger un rapport d'intervention et calculer le temps de réparation du véhicule notions de maintenance de premier niveau Suivre l'évolution du travail et apporter les corrections et remarques nécessaires au bon déroulement des opérations 48 Valoriser le processus de travail 48 Valider son intervention faire des essai ) Suivre l'évolution des contrôles réaliser par les élèves et apporter les corrections et remarques éventuelles A la fin des contrôles faire noter les remarques et vérifier l'exactitude du travail Demander aux élèves de remplir leur fiche de contrôle et valider leur travail Valoriser le processus de travail 49 Rédiger un rapport d'intervention Valoriser le processus de travail 50 Etablir un calcul de coût d'un entretien, d'une réparation Exécuter le travail avec soins, ordre et méthode Exécuter les contrôles avec ordre et méthode Noter les remarques éventuelles Compléter la fiche de contrôle et valider le travail Réaliser un rapport d'intervention Estimer le coût de la réparation 12

13 7) Ranger nettoyer III Augmenter le champ d'application de la situation d'apprentissage Lien avec la compétence n 24 Appliquer des notions d'électricité ou d'électronique automobile Et Lien avec la compétence n 26 Appliquer des notions de mathématique 47 Valoriser le processus de travail 47 Entretenir le matériel et appliquer des notions de maintenance de premier niveau CG Sensibiliser les élèves à ranger et nettoyer l'outillage et le véhicule Evaluer la compétence Faire relever l'intensité du courant dans le circuit du lave - glace pour calculer la puissance du moteur et calculer la valeur du fusible Ranger, nettoyer l'outillage et le véhicule Relever l'intensité du courant dans le circuit du lave - glace et calculer la puissance du moteur ainsi que la valeur du fusible 13