Mise en vigueur du PL 21 : un défi à la mesure des c.o.

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1 Mise en vigueur du PL 21 : un défi à la mesure des c.o. Personne-ressource : Sara Savoie, c.o. et orthopédagogue M.Éd., M.A.

2 Entrée en vigueur le 20 septembre dernier. Activités réservées aux c.o. : 1. Évaluer une personne atteinte d un trouble mental ou neuropsychologique attesté par diagnostic ou par une évaluation effectuée par un professionnel habileté. 2. Évaluer un élève EHDA dans le cadre de la détermination d un plan d intervention en application de la Loi sur l instruction publique.

3 Autres activités réservées aux c.o.: l évaluation d un retard mental ; l évaluation des troubles mentaux.

4 Le champ d exercice spécifique aux c.o. se présente comme suit : Évaluer le fonctionnement psychologique, les ressources personnelles et les conditions du milieu

5 Fonctionnement psychologique Tempérament Intérêts et valeurs Croyances Personnalité Besoins fondamentaux Sensibilité Estime et confiance en soi Stratégies d adaptation Motivation Lieu de contrôle Affirmation et expression de soi Projets et aspirations Initiative, autonomie et responsabilité Rigueur et discipline, etc.

6 Ressources personnelles Connaissance de soi Expériences de vie, professionnelles et scolaires Connaissances Aptitudes, habiletés, capacités Compétences génériques, humaines et techniques Acquis formels et informels Contacts et réseaux sociaux Soutien social Santé physique et mentale Sexe, âge, apparence, situation de handicap Diplôme et spécialisation Qualification et certification Langues parlées Permis de conduire, transport Revenu et actifs financiers Connaissance du marché du travail Connaissance en technologies des communications et de l information, etc.

7 Conditions du milieu Famille, groupes de pairs, collègues de travail et d études, supérieurs, enseignants : valeurs, normes, dynamique relationnelle, influences diverses Possibilités d emploi et de formation Contexte socioculturel, institutionnel et organisationnel Conditions économiques Politiques sociales, éducatives et du travail Autres lois et réglementations du travail, etc.

8 intervenir sur l identité ainsi que développer et maintenir des stratégies actives d adaptation dans le but : de permettre des choix personnels et professionnels tout au long de la vie, de rétablir l autonomie socioprofessionnelle et de réaliser des projets de carrière chez l être humain en interaction avec son environnement.

9 démystifier la clientèle pouvant avoir une situation de handicap permettre aux participants de prendre en compte les problématiques particulières de ces personnes dans l évaluation en orientation permettant ainsi la mise en place d un plan d intervention approprié et adapté à leur réalité.

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11 Objectivité; Pertinence; Capacité à appréhender l individu et sa situation dans leur globalité.

12 Faire preuve: d intégrité, de probité, de confidentialité, d éthique, d indépendance, de respect des normes professionnelles, de discernement et d un esprit critique.

13 Savoir les caractéristiques des différents «profils» possibles: Tableaux & intervention en orientation

14 Documents Service d aide à l intégration des étudiants du Cégep de Sainte-Foy (H.Savard). «Sans discrimination ni privilège» Travail de collaboration Jean-Pierre Bell, orthopédagogue, Raynald Gagné, conseiller pédagogique à la réussite et Marie-Andrée Trudel, directrice adjointe au Service aux étudiants (cégep Lanaudière)

15 Le syndrome d'asperger L autisme L anxiété L opposition Dyslexie Dysorthographie Autres. TDA-H; trouble de personnalité; trouble de l humeur; bipolarité; dépression

16 Évaluer le fonctionnement psychologique, les ressources personnelles et les conditions du milieu Questions ouvertes. «partir du client» -de ses besoins -de sa réalité

17 Besoins de l individu Situation actuelle: les caractéristiques Situation espérée (Objectif) Moyens/interventions Résultat (Évaluation) Plan B et C

18 À vous maintenant de relever le défi