Séance 1 : Les couleurs

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Flore Delorme
il y a 7 ans
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1 Séquence de quatre séances autour de l'album d'eric Carle et Bill Martin Jr «Brown bear brown bear what do you see?» Séance 1 : Les couleurs Lexical : les couleurs brown, red, yellow, blue, green, purple, white, black, grey, pink, orange Syntaxique : What colour is it? It s Poser des questions : Is it..? - Colors bean bags - flashcards Expression orale. Réactivation des couleurs. Utilisation de flash cards. Listen, look and repeat! Le maître montre et nomme les cartes. Faire répéter les enfants. Listen and point to! Le maître nomme, l élève montre. Look and answer! Le maître : «What colour is it?», l élève : «It s» Faire répéter («What colour is this? And this? ) guessing game : je tiens les cartes de couleur dans ses mains, j en choisis une, les élèves doivent trouver laquelle en posant des questions: «Is it blue? Is it green? ). L élève qui trouve prend le relais. What colour s missing? Pendant que les élève ferment les yeux j enlève un sac de couleur. Ils doivent deviner lequel a disparu en répondant à la question «what colours is missing?» (jeu de kim) colors bean bags : Je dis le nom de la couleur, puis je lance le sac à un enfant qui doit répéter sa couleur et l'envoyer le plus rapidement à son voisin sans le faire tomber Remarque : réinvestir les couleurs avec le jeu du béret en sport lors d un échauffement Séance 2 : les animaux Lexical : bear, bird, duck, horse, frog, cat, dog, sheep, goldfish, Syntaxique : what is it? it is a - flashcards Guessing game : l enseignant place sans la montrer une flashcard d un animal au dos du tableau et demande aux élèves d un air mystérieux What is it? en désignant la flashcard du doigt. Les élèves émettent des hypothèses en français et peut-être en anglais. Les mots anglais sont notés pour mémoire sur la grande feuille de papier blanc. S ils ne trouvent pas l animal caché, le leur montrer en le nommant en anglais. Faire de même avec les autres

2 animaux. Un élève peut remplacer l enseignant. Téléphone arabe : Compréhension / Expression orale : Les illustrations du livre (images scannées) sont posées au sol après présentation aux élèves («What animal is this? What colour is it?»). Les élèves sont assis en cercle autour, l enseignant chuchote le nom et la couleur d un des animaux à l oreille d un élève : blue horse, l élève chuchote la même chose à l oreille de son voisin ( ) et le dernier élève du cercle doit montrer de quelle image il s agit Pairwork : Placer entre les deux élèves un objet (classeur ) pour les isoler. Distribuer une grille de quatre cases numérotées de 1 à 4 sur laquelle l un des deux élèves (A) va placer les cartes précédentes dans un ordre qu il aura déterminé sans être vu de son partenaire (B). Pour chaque numéro, A demande Number one. What is it? B lui répond par exemple A duck. Si la réponse est exacte A dit Yes sinon, il dit No. B continue jusqu à ce que la bonne réponse soit donnée et place la carte sur la case 1. Et ainsi de suite jusqu à ce que les quatre cases de la grille soient remplies. A la fin, la validation se fait en comparant les deux grilles. chant : old mac donald had a farm Séance 3 : lecture de l album - réinvestir du vocabulaire - suivre des instructions courtes et simples - suivre le fil d une histoire avec des aides appropriées - objectifs culturels : travail sur un album en langue anglaise - flash cards des animaux - le trou de serrure - album - tableau couleurs/animaux Réactivation des noms d animaux : jeu Through the peephole. But : identifier un animal dessiné à travers un trou de serrure. présentation de l album : - What animal is it? - What colour is it? 1 ère lecture de l album, en montrant les illustrations. Possibilité pour les élèves de participer, de façon spontanée, à la lecture. Montrer les différents animaux présents dans l album (avec les mêmes caractéristiques) et demander : - What animal is it? - What colour is it? - Show me the blue horse!

3 2 ème lecture :, sans montrer les illustrations. Les élèves doivent cocher, dans un tableau à double entrée, l animal correspondant à la bonne couleur. compréhension orale Correction Evaluation : tableau à remplir avec les mêmes tournures de phrase que dans l album Séance 4 : le déplacement des animaux - réinvestir du vocabulaire - suivre des instructions courtes et simples - suivre le fil d une histoire avec des aides appropriées - objectif culturel: travail sur un album en langue anglaise - objectif lexical : les verbes d actions : jump, fly, swim, run, stand up, sit down - objectif syntaxique : a + animal + can + verbe d action - flashcards actions, animaux - tableau actions/animaux A partir d une structure syntaxique : a + animal + can + verbe d action - Le maître montre deux flashcards : un animal et un verbe (ex : a bird/fly) et dit : a bird can fly. Ensuite, c est au tour des élèves de faire des phrases du même style, selon les flashcards montrées. - Le maître demande :. Can a bird fly?. Can a horse fly?. What animal can fly? expression orale : travail à partir d un tableau à double entrée (les animaux/les verbes d'action) : - Les élèves cochent les cases en fonction de ce que chaque animal peut faire. - Les élèves décrivent leur tableau Introduction de I can/ I can t - A l aide de flashcards, le maître dit une phrase avec I can, une autre avec I can t ; afin de faciliter la compréhension de ces strucutres, proposer différents exemples. - Demander aux élèves : Can you swim? Can you fly? jeu de description des animaux extraits de l album. ex. : I m green, I can swim, I can jump. Who am I?

4 Séance 4 : Have you got a pet? connaître les noms de quelques animaux domestiques ; savoir demander à quelqu un s il possède quelque chose : Have you got? et savoir répondre à quelqu un qui pose cette question. - Cup of tea 2 Nous allons écouter un texte. Vous n allez surement pas tout comprendre la premiere fois mais vous allez reconnaître plusieurs mots. Gardez les en tête, je vous les demanderai à la fin de l écoute. Je suis sure que vous allez en trouver plein. Ecoute du dialogue «how are you» Faire dire aux enfants les éléments du texte qu ils ont compris et comment ils ont compris. 2 ème écoute Que raconte-t-il? What is it about? Combien y a-t-il de personnages? How many characters are there? Que sait-on d eux? What do we know about them? Garçons? filles? animaux? Boys? girls? animals? Y a-t-il des noms cités? Are there any names?» Inscrivez au fur et à mesure les nouvelles trouvailles des enfants au tableau, toujours sans validation. distribuer les images du texte. 3 ème écoute Lancer l enregistrement une première fois et faire répéter phrases plusieurs fois en contrôlant la prononciation. Faites réécouter l enregistrement si nécessaire. Le texte enregistré Have you got a pet? Yes, I have. No, I haven t. I ve got a guinea pig and a goldfish. / My parents have got two hunting dogs. Lancer l enregistrement et faire répéter aux enfants les phrases plusieurs fois, en contrôlant bien la prononciation. Puis poser la question : «Have you got a pet?» à plusieurs enfants, en enchaînant s ils répondent par l affirmative, par : «What kind of pet? a cat? a dog? Etc.»

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