Enseigner la physique-chimie en 1S et TS

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1 Enseigner la physique-chimie en 1S et TS Démarches innovantes Enseigner par Evaluer par 9 H 00 9 H 15 : Accueil

2 Objectifs de formation ENSEIGNER LA PHYSIQUE CHIMIE EN PREMIÈRE S Objectif du dispositif : Présentation et réflexion autour des ressources pédagogiques innovantes pour la mise en place des nouveaux programmes. NOUVEAUX PROGRAMMES DE TERMINALE S EN SC PHYSIQUES Objectif du dispositif : Présentation et réflexion autour de ressources pédagogiques innovantes pour la mise en place des nouveaux programmes de physique-chimie en terminale S. Contenu de la formation ENSEIGNER LA PHYSIQUE CHIMIE EN PREMIÈRE S Contenu : Pratiquer la démarche d investigation. Construire une progression. Produire des ressources pour enseigner autrement. NOUVEAUX PROGRAMMES DE TERMINALE S EN SC PHYSIQUES Contenu : Ressources pédagogiques associées aux nouveaux programmes de sciences physiques en Terminale S et sensibilisation aux pratiques pédagogiques innovantes. 9 H 00 9 H 15

3 Lettre de rentrée des IA-IPR Grille d évaluation des observables Peu mis en œuvre < > Très souvent mis en œuvre Contextualisation des séances Mise en activité des élèves Gestion des interactions orales Évaluation Outil diagnostique de ses pratiques pédagogiques. Importance fondamentale des 3 premiers observables. Grille complétée en auto-évaluation durant une inspection (phase expérimentale). Le travail sur ces observables permet de faire émerger les conceptions des élèves et de prendre en compte l hétérogénéité. 9 H 15 9 H 30

4 Enseigner par RETOUR DES EXPÉRIMENTATIONS 9 H H 30 Nous avons mis à votre disposition une banque de situations déclenchantes utilisables en 1S et TS. Votre objectif était de créer à partir de l une des situations déclenchantes proposées une activité en classe entière intégrant une grille d évaluation ou d auto-évaluation par. Nous vous invitons à venir présenter vos productions et partager vos retours d expériences. 9 H H 30

5 Exemple portant sur une synthèse de documents COMMENT ÉVALUER PAR COMPÉTENCES LA COPIE D UN ÉLÈVE? Rédiger une synthèse des documents présentés expliquant en quoi il est difficile de détecter une exoplanète et comment l effet Doppler permet d y parvenir. Effet Doppler Le texte rédigé, de 20 à 30 lignes, devra être clair et structuré, et l argumentation reposera sur les informations issues des documents présentés.

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7 COMMENT ÉVALUER PAR COMPÉTENCES LA COPIE D UN ÉLÈVE? Nous vous proposons de former 3 équipes subdivisées en binômes. Une copie d élève d un niveau donné est distribuée à chaque binôme.

8 COMMENT ÉVALUER PAR COMPÉTENCES LA COPIE D UN ÉLÈVE? Correction des copies Construction de la grille d évaluation (30 min) Présentation du travail de chaque équipe par un rapporteur (30 min) Un rapporteur de chaque groupe vient présenter sa proposition Un rapporteur vient présenter le travail de son équipe. Chaque binôme corrige sa copie et construit une grille d évaluation. 5 min / rapporteur 30 min

9 COMMENT ÉVALUER PAR COMPÉTENCES LA COPIE D UN ÉLÈVE? Correction des copies Construction de la grille d évaluation (30 min) Présentation du travail de chaque équipe par un rapporteur (30 min) COMPETENCES S approprier Extraire l'information utile Nous vous proposons d utiliser une grille d évaluation générique inspirée de l ECE. Critères de réussite correspondant au niveau A A B C D Un rapporteur de chaque groupe vient présenter sa proposition Analyser Organiser et exploiter ses connaissances ou les informations extraites Réaliser Effectuer des calculs littéraux ou numériques Valider Discuter de la validité d une information Communiquer Rédiger une synthèse Utiliser un vocabulaire scientifique adapté et rigoureux Note(en point entier) / 5

10 COMMENT ÉVALUER PAR COMPÉTENCES LA COPIE D UN ÉLÈVE? Echange et mutualisation (30 min) Un rapporteur de chaque groupe vient présenter sa Qu en pensez-vous? proposition

11 COMMENT ÉVALUER PAR COMPÉTENCES LA COPIE D UN ÉLÈVE? Echange et mutualisation (30 min) Eléments de correction La recherche d une vie extraterrestre commence par la détection d exoplanètes sur lesquelles le développement de la vie serait possible. Cependant, il est difficile de détecter une telle planète mais l effet Doppler permet d y parvenir : nous allons comprendre comment. Depuis la Terre, il est impossible d observer directement une exoplanète, qui gravite autour de son étoile, du fait de sa petite taille mais aussi de la faible luminosité qu elle émet par rapport à l étoile du système extrasolaire à laquelle elle appartient (document 1). Toutefois, en analysant le spectre d absorption de la lumière de l étoile autour de laquelle gravite l exoplanète et grâce à l effet Doppler, on peut parvenir à détecter une exoplanète à condition qu elle soit suffisamment massive et proche de son étoile (document 1). Un rapporteur de chaque groupe vient présenter sa proposition Lorsqu une exoplanète tourne autour de son étoile, le mouvement de cette dernière est perturbé et le système constitué de l étoile et de son exoplanète se met à tourner autour du centre de masse du système (documents 2 et 3). Par conséquent, l étoile se rapproche puis s éloigne de l observateur de façon périodique (document 2). Ce mouvement relatif de l étoile par rapport à l observateur se traduit par des décalages en longueur d onde des raies d absorption sur le spectre de l étoile (document 4). Ce décalage s explique par un effet Doppler qui se manifeste par la différence entre la fréquence d une onde émise par une source (ici l étoile) et la fréquence de l onde reçue par un récepteur (ici l observateur) lorsque l émetteur et le récepteur sont en mouvement relatif l un par rapport à l autre. La mesure du décalage des raies d absorption sur le spectre de l étoile permet de calculer la vitesse radiale de cette étoile, vitesse qui est mesurée dans la direction de la ligne de visée de l observateur (document 3). La périodicité de cette vitesse radiale en fonction du temps (document 5) prouve l existence d un astre gravitant autour de l étoile donc la présence d une exoplanète autour de l étoile.

12 COMMENT ÉVALUER PAR COMPÉTENCES LA COPIE D UN ÉLÈVE? Echange et mutualisation (30 min) Proposition d une grille d évaluation par COMPETENCES S approprier Analyser Valider Critères de réussite correspondant au niveau A Rechercher, extraire et organiser l information en lien avec une situation : petite taille et faible luminosité (doc 1) Exploiter et organiser des informations et des connaissances : - Définition Effet Doppler - Exoplanète suffisamment massive - Mouvement de l étoile perturbé par l exoplanète - Etoile en mouvement d où décalage en A B C D Un rapporteur de chaque longueur groupe d onde vient présenter sa - Mesure du décalage en longueur proposition d onde permet le calcul de la vitesse Communiquer radiale de l étoile Valider l hypothèse en cohérence avec l analyse précédente : la périodicité de la vitesse radiale permet de conclure quant à la présence d une exoplanète autour de l étoile. Rédiger une synthèse qui répond à la problématique. Utiliser un vocabulaire scientifique adapté et rigoureux Note (en point entier) / 5

13 COMMENT TRANSFORMER UN SUJET DE CONTRÔLE CLASSIQUE EN UNE QUESTION OUVERTE? 13 H H 30 Travail en binômes Nous vous proposons de transformer un sujet de contrôle avec plusieurs questions en question ouverte et construire une grille d'évaluation formative. Un rapporteur de chaque groupe vient présenter sa proposition 13 H H 30

14 COMMENT TRANSFORMER UN SUJET DE CONTRÔLE CLASSIQUE EN UNE QUESTION OUVERTE? 15 H H 30 Présentation du travail de 2 binômes Nous invitons 2 groupes à venir présenter leur travail sur la question ouverte et la grille d évaluation formative. Un rapporteur de chaque groupe vient présenter sa proposition Qu en pensez-vous? 13 H H 30

15 Abonnement au flux RSS Site disciplinaire académique PHYCHIM 15 H H 30

16 Groupe lycée de ( ) Béatrice CASANOVA David COURTILLAS Manuel DUMONT Christine GALINON Laurent GROSBOIS Anne GUILLERAND Jean-Charles GYZELINCK David LATOUCHE Muriel LESGOURGUES Caroline PORRACCHIA Gaëlle VERRIER FIN DE LA JOURNEE 2 15 H H 30