Evaluation globale Nombre de réponses justes Catégorie 9 et et à à 3 4

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1 Compréhension des phrases Cette évaluation se présente sous forme d'une épreuve collective, au second trimestre, juste avant ou après les vacances d'hiver. Elle est destinée à faire le point sur la compréhension des phrases écrites. Elle dure environ une demi-heure à 40 minutes, temps de correction exclu. La compréhension des phrases écrites simples est une compétence indispensable au CE1. Elle suppose d'abord un bagage lexical consistant, car la reconnaissance des mots est l'acte intellectuel de base pour toute forme de lecture mentale ; il s'agit d'une reconnaissance essentiellement directe, les procédures de déchiffrement ne devant être sollicitées qu'occasionnellement. Toutefois, à ce stade, sur des phrases courtes, elles peuvent ne pas compromettre la compréhension de la phrase. Dans le domaine syntaxique, plus spécifique de la reconnaissance des phrase, comprendre signifie prendre en compte la ponctuation, l'ordre des mots, les marques morpho-syntaxiques (pluriels et accords divers y compris de conjugaison) et la connaissance 'un certain nombre de connecteur (prépositions, conjonctions) L'exercice se présente classiquement sous la forme d'un dessin (représentant des actions) auquel l'enfant doit associer la "bonne" phrase ; les "fausses" solutions diffèrent des vraies par la variation de certaines composantes des phrases. Les phrases proposées sont de plus en plus complexes vers la fin. Celles ici proposées sont relativement courtes. Barème pour la reconnaissance des phrases Evaluation globale Nombre de réponses justes Catégorie 9 et et à à 3 4

2 PASSATION DES EPREUVES Modalités générales de passation Pour la séance, les enfants disposeront de 2 feuilles agrafées contenant chacune une planche de dessins. Le maître, lui, utilise 1 feuille A3 sur lequel figure l'essai Distribuer les feuilles aux enfants, côté épreuve non visible. Rappeler aux enfants que l'on veut savoir comment ils lisent les phrases ; que bien lire des phrases est indispensable pour comprendre les textes Si l'on juge que c'est nécessaire, procéder à l'essai, comme indiqué ci-dessous. Mais il faut se rappeler qu'une épreuve similaire a été passée au 1 trimestre. Notation du temps et observation des enfants: Certains enfants auront fini très vite ; d'autres au contraire, qui ont du mal à accéder à la phrase, ou trop empêtrés dans le déchiffrement, prendront beaucoup de temps. On arrêtera ces derniers si, après 15 minutes, ils n'ont pas terminé. Par ailleurs, observer les enfants pendant l'exécution est d'un grand profit. On pourra repérer les élèves très lents, noter le temps qu'il leur faut pour venir à bout d'une phrase simple, s'ils suivent du doigt et subvocalisent, et rapprocher cette extrême lenteur de leurs résultats réels. A l'inverse, on repérera les enfants très rapides qui ont des résultats faibles a) Essai (facultattif) Présenter au tableau le test d'essai agrandi : dessin + 4 phrases et cases. Montrer le dessin. De quoi s'agit-il? (Laisser parler). Montrer ensuite les phrases. Dire "Parmi toutes ces phrases, laquelle dit ce qui se passe sur le dessin?" Laisser parler à nouveau. Faire remarquer que certaines phrases sont proches, qu'il faut faire attention. En fin de discussion, montrer la phrase 3 et faire lire un enfant à haute voix). Cocher la case de la bonne réponse. Insister sur le fait qu'une seule case doit être cochée. Dire : "Vous avez compris ce qu'il faut faire? Sur la feuille que je vous ai distribuée (ou : que je vais vous distribuer) vous aurez la même chose : pour chaque dessin, il faudra cocher la bonne réponse." b) Passation proprement dite Dire "Maintenant, on fait vraiment l'exercice" (Si l'on n'a pas encore distribué les feuilles, le faire, face utile cachée). Dire qu'il y aura de feuilles et qu'il faut exécuter la seconde aussitôt après la première, sans demander l'autorisation. Faire retourner les feuilles et donner le signal du départ. Certains enfants auront fini très vite ; d'autres au contraire, qui ont du mal à accéder à la phrase, seront peut-être incapables de faire l'exercice. On devra les arrêter après 18 minutes environ c) Retour sur l'épreuve Après l'exercice, organiser une correction collective. Le maître, ou un élève, lit à haute voix les solutions ; on cherche sur le dessin ce qui justifie la bonne réponse. On repère les marques morpho-syntaxiques et les connecteurs qui contribuent à construire le sens (elle /il / ils + joue / jouent ; devant / derrière/ sous). Le retour sur l'épreuve est le premier acte de remédiation. C'est aussi une occasion pour le maître d'évaluer plus finement les difficultés de certains enfants.

3 Elle a perdu l'arrosoir. Ils cueillent des fleurs. Elle arrose les fleurs. Il arrose les arbres. La carotte n'a pas de feuilles. Le lapin mange la carotte. Le lapin mange la salade. Le rat dévore la carotte. L'oiseau a attrapé le serpent. Le serpent mord l'oiseau. L'oiseau attaque le serpent. Le serpent a tué l'oiseau. Il porte un carton de fruits. La dame porte un sac bien plein. Elle vide son sac sur le trottoir. La femme achète un bouquet de fleurs. La petite fille rame dans la barque. Le monsieur dort dans son bateau. Le monsieur pêche dans sa barque Le monsieur pêche avec un filet.

4 Le dentiste est assis dans son fauteuil. Le médecin regarde le pied du malade. Le dentiste examine la bouche du garçon. Le monsieur paye chez le dentiste. Il cueille des fleurs dans le pré. Il cueille des fruits dans l'arbre. Elle ramasse les fruits sous l'échelle. Il mange des fruits au dessert. Il est curieux, il regarde par le trou dans le mur. Avec sa clef, il ouvre la porte du jardin. D'un seul coup, il saute par dessus la haie. Avec de la difficulté, il passe par dessus le mur. Il n'a rien dans les mains, il descend les escaliers. Il porte son ballon, il descend les escaliers. Il porte son ballon, il monte les escaliers. Il a son cartable sous le bras, il monte les escaliers. Il y a deux personnes près du train, le monsieur est assis. On voit bien les personnes qui sont dans le train. Près du train, il y a deux personnes, le monsieur a une valise. Le monsieur monte dans le train, la dame est assise.

5 Epreuve d'essai, à agrandir Il a une chemise rayée. Il saute dans la mare. Il saute du toit. Elle saute sur le trottoir.

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