Bienvenue à Petit Pont! Bienvenue à Petit Pont!

Transcription

1 Unité 1 Bienvenue à Petit Pont! 1 Objectifs d apprentissage Salutations. Demander comment ça va. Demander et donner son nom. Bienvenue à Petit Pont! Commencez par dire «bonjour» à la classe et amenez les enfants à vous répondre. Présentez la ville de Petit Pont par le biais de son illustration en page 1 du livre, ou à l aide de l introduction sur le tableau blanc interactif. Indiquez la forme écrite du nom, et expliquez à l aide de gestes qu il s agit du nom de la ville: Ici, c est... Ça, c est Petit Pont. Petit Pont est en France. Vocabulaire clé Bonjour. Bonsoir. Ça va? Ça va. Je m appelle Voici. Monsieur, Madame. interactif avec l activité 1 du CD-ROM. Écoutez ensuite une nouvelle fois les dialogues, ou bien lisez-les vous-même en marquant une pause après chaque phrase, et demandez aux enfants de les répéter. Tentez de rendre l imitation des différentes voix la plus ludique possible, et assurez-vous de féliciter les enfants de leurs efforts : C est bien! Bien! Super! Points de grammaire et éveil aux langues ç, é registre : bonjour/salut Cartes de jeu 1 à 5 CD PISTE 1 Chanson Faites écouter l enregistrement de la chanson, en expliquant ce que bienvenue veut dire. CD PISTE 2 Présentation des personnages Écoutez l enregistrement des premiers dialogues, et montrez lorsqu ils sont mentionnés les images correspondant aux différents personnages, à l aide des cartes de jeu 1 à 5, ou sur tableau blanc Voici Céline. Céline! Voici Mathieu. Mathieu! Voici Madame Duval. madame! Voici Monsieur Moulin. monsieur! Voici Domino. Domino! Ouah! ouah! 12

2 Madame! Céline! Mathieu! Monsieur! Mathieu! Ouah! ouah! Céline! Salutations En entendant ces salutations les enfants prennent vite conscience qu en France on utilise les mots Monsieur et Madame dans les salutations de tous les jours, à la différence (peut-être) de leur propre langue. C est là une des idées au cœur de leur apprentissage d une langue étrangère. CD PISTE 3 Ce sont désormais les enfants qui fournissent la réponse qui convient (Bonjour ou Ouah! Ouah!) aux différentes salutations en imitant la voix des personnages. L enregistrement comporte à cette fin une plage silencieuse pour leur permettre de répondre. Utilisez une fois de plus les cartes de jeu ou le tableau blanc pour identifier les différents personnages. Voici Céline. Céline! Voici Mathieu. Mathieu! Voici Madame Duval. madame! Voici Monsieur Moulin. monsieur! Voici Domino. Domino! CD PISTE 4 L étape suivante consiste pour les enfants à compléter chaque ligne avec les salutations qui conviennent. Exemple : Voici Madame Duval. Madame! accent mis sur le «e» définit le son que doit produire la lettre. 2 Les enfants doivent déduire d eux-mêmes ce que les personnages de l image sont en train de dire. La première lettre de chaque mot est donnée. Cette activité peut être effectuée à l oral dans un premier temps, puis comme une activité écrite. Madame Duval! Céline! Domino! Faire la bise, ou serrer la main? Expliquez qu en France lorsqu ils se retrouvent, garçons et filles se font la bise (s embrassent sur les joues), alors qu entre eux les garçons se serrent la main. Le nombre de bises varie d une région à l autre, s il est de deux dans un grand nombre de régions, il peut aller de quatre à certains endroits jusqu à une seule en Bretagne par exemple, mais l on commence toujours par embrasser la joue gauche. La plupart des adultes feront la bise aux enfants qu ils connaissent indépendamment de leur sexe. Si votre classe s y prête, demandez aux enfants de se dire bonjour «à la française». Ils peuvent même être encouragés à se dire bonjour de cette façon lorsqu ils entrent en classe. Voici Céline. Voici Mathieu. CM 1 Voici Madame Duval. Domino! 2 Voici Monsieur Moulin. Voici Domino. 1 Les enfants peuvent désormais regarder la version écrite des passages enregistrés pour la première fois. Demandez-leur, tandis qu ils réécoutent les passages, de suivre les mots du doigt. Les noms ont été choisis de manière à comporter un éventail des sons les plus courants en français, ainsi que la plus commune des voyelles accentuées, le «é». Vous pouvez par exemple expliquer que cet Duplifiche 1 Cette activité se compose de quatre échanges de salutations entre différentes paires constituées à partir des cinq personnages. Les images figurant au-dessous représentent les personnages à découper par les enfants et à coller à l endroit qui convient pour illustrer les dialogues. eclipse books

3 3 14 Madame. Mathieu! (les enfants collent Mathieu et Madame Duval) Mathieu! Céline! (les enfants collent Céline et Mathieu) Céline! Monsieur! (les enfants collent Monsieur Moulin et Céline) Ouah! Ouah! Domino! (les enfants collent Domino et le personnage de leur choix) Les enfants chantent la chanson de bienvenue Réécoutez la chanson de Petit Pont (piste 1 du CD audio). Demandez aux enfants s ils se souviennent de ce que veut dire bienvenue. Puis demandezleur d accompagner la chanson en chantant en chœur, tout en leur faisant remarquer que tous les mots sont présents dans le titre de l unité. Allez. On va chanter! Utilisez les cartes de jeu pour fixer le nom des personnages Présentez les cartes des cinq personnages en les mettant au tableau ou sur le mur, et demandez à un enfant d indiquer la carte qui convient lorsque vous dites «où est Céline?», et ainsi de suite. Encouragez-les à répondre «là». Le sens de«où est» peut être clarifié par exemple en prétendant ne pas savoir où se trouvent certains enfants, et s en rendant compte. Le ton et l expression qui accompagnent vos questions suffiront à clarifier leur sens. Présentez-leur à nouveau les cartes, mais face cachée cette fois, et pas dans le même ordre. Posez-leur à nouveau les questions, et faites à chaque fois venir un volontaire au tableau pour retourner la carte qu ils estiment être la bonne. Ensuite, demandez «Qui est-ce?» en ne montrant que le coin d une des cartes que vous tenez à présent en main, et les enfants devront tenter de le deviner. 3 CD PISTE 5 Demandez aux enfants de regarder en page 3 de leur livre, et d écouter la conversation. Celle-ci introduit les expressions «salut, ça va, et toi?» et «au revoir». Réécoutez-la plusieurs fois, puis demandez aux enfants de répéter chaque ligne après vous. Faites leur remarquer que «salut» est plus familier que «bonjour». Vous pouvez, pour rendre cela plus ludique, interpréter la conversation en utilisant des tons différents : ton envieux, agacé, pleurnichard, indifférent, et ainsi de suite. Les enfants peuvent écouter les dialogues, puis s enregistrer en interprétant un des rôles, dans la section production orale du CD-ROM. Céline : Salut! Mathieu : Salut! Ça va? Céline : Ça va. Et toi? Mathieu : Ça va. Céline : Au revoir! Mathieu : Au revoir! Demandez aux enfants de deviner le sens des mots qu ils découvrent. Assurez-vous qu ils aient bien conscience de la différence de registre qui existe entre «bonjour» et «salut». Faites ensuite le tour de la classe en disant «Salut, ça va?» à différents enfants, et encouragez-les à vous répondre par la même expression, dire «au revoir» à l un d eux permet occasionnellement de varier la routine. Notez que la réponse à la question «Ça va?» est tout simplement «Ça va», et non «Oui, ça va». Si les enfants vous demandent ce qu est la cédille, expliquez-leur qu elle n apparaît que sur la lettre «c» et précise que l on doit prononcer «sa» plutôt que «ka». Vous pouvez ensuite leur faire répéter les dialogues par groupe de deux, et leur faire apprendre par cœur. 4 CD PISTE 6 Les enfants doivent tenter de reconnaître la voix des personnages, et deviner lequel d entre eux s exprime. Ça va? Salut! Au revoir.

4 Je m appelle Marie-Laure. Céline Monsieur Moulin Mathieu Madame Duval Je m appelle Marie-Laure. Je m appelle Benoît. 4 Les mots interrogatifs Les interrogatifs ont une importance cruciale. C est souvent lorsque l on se voit poser une question en langue étrangère que l on se retrouve dans la plus grande difficulté, et savoir s il s agit d une question en «où», «qui», ou «que» aide pour beaucoup à deviner le sens de la question. Les mots «qui» et «que» ont tous deux été rencontrés dans les consignes des exercices, attirez dès le départ l attention des enfants sur ces derniers. 5 Les enfants doivent trouver les mots qui manquent dans les bulles de dialogue des trois illustrations. Cette activité met l accent sur le fait que la réponse dans les trois cas est identique à la question. a Salut! b Ça va? c Au revoir! Dire comment on s appelle Utilisez une nouvelle fois les cartes des personnages principaux et montrez-les une à une, dites de qui il s agit en alternant bonnes et mauvaises réponses. Exemple : «C est Madame Duval». Les enfants répondent alors par oui ou par non, et donnent la bonne réponse. 1 CD PISTE 7 Les enfants regardent les images du livre, et écoutent les quatre nouveaux enfants dire leur nom. Demandez-leur s ils n ont pas remarqué quelque chose au sujet des prénoms. Deux d entre eux sont des noms composés par exemple (Jean-Philippe, Marie-Laure). Je m appelle Jean-Philippe. Je m appelle Amélie. Les verbes réfléchis sont traditionnellement considérés comme complexes. En habituant les enfants à employer les formes les plus simples du verbe «s appeler» sans explicitement se référer à la grammaire, vous construisez des bases solides dans un domaine potentiellement complexe. Contre la montre Cette activité qui revient régulièrement au cours des unités consiste à faire effectuer un défi aux enfants aussi vite que possible. Expliquez le sens de la phrase «contre la montre», qui constitue également une épreuve individuelle du Tour de France. Pour cette première activité, constituez une chaîne avec les enfants, chacun devant demander le nom de celui ou celle qui le suit le plus vite possible, comme il est montré dans le livre. Vous pouvez effectuer cette activité en équipes comportant un même nombre d enfants. Revenez maintenant aux personnages de Petit Pont et utilisez les cartes de jeu pour approfondir le même vocabulaire (Comment tu t appelles? Je m appelle.). Voir les jeux à partir des cartes de jeu en page 5. Duplifiche 2 Que disent-ils? Les enfants remplissent les bulles de dialogue avec le nom qui convient précédé de «je m appelle». CM 2 Que disent-ils? (What are they saying?) eclipse books

5 Je m appelle Marie-Laure. Je m appelle Benoît. Je m appelle Jean-Philippe. Je m appelle Amélie. Je m appelle Mathieu. CD PISTE 8 Chanson Écoutez cette version différente de la chanson de bienvenue à Petit Pont qui contient la question «Comment t appelles-tu?». Encouragez dès que possible les enfants à accompagner la chanson en chœur. Comment t appelles-tu? CD PISTE 9 Prononciation Afin que les enfants découvrent le son que tous ces mots ont en commun, le son «u» n est volontairement pas nommé. Les enfants peuvent ainsi établir le lien entre le son et son graphème. 5 Une bande dessinée dans laquelle le chien Domino se demande pourquoi personne ne lui dit bonjour. Les enfants peuvent lire l histoire à voix haute. CD-ROM résumé Unité 1 1 Sélectionne un personnage pour entendre son nom. 2 Sélectionner le bon personnage lorsque l on entend son nom. 3 Sélectionner le bon personnage lorsque l on voit son nom. 4 Identifier le personnage dont un détail seulement est montré. 5 Taper le nom du personnage que l on voit. 6 Sélectionner les noms des personnages dans l ordre dans lequel ils défilent à l écran. 7 Sélectionner les mots qui manquent dans la reproduction de la bande dessinée en page 5 du livre. 8 Repérer et sélectionner un personnage nommé dans une séquence montrant différents personnages en train de marcher dans Petit Pont. + Activité de production orale. tu unité Duval salut bienvenue 16