Jeux de rôles : comprendre (écouter / lire), s exprimer et écrire

Transcription

1 Circonscription de Clermont Sylviane VERNE Jeux de rôles : comprendre (écouter / lire), s exprimer et écrire S exprimer et comprendre S inventer un prénom, un lieu d habitation, une famille, des goûts. Les élèves parlent d eux-mêmes, puis échangent par 2 en s interrogeant mutuellement. Ils s entraînent à poser des questions et à donner les réponses correspondantes. Lire pour s exprimer On peut aussi utiliser des cartes d identité qu on distribue aux élèves toutes prêtes : ils utilisent les indications pour s exprimer oralement et se présenter. Comprendre (Lire, écouter), s exprimer, écrire Chaque élève a la carte d identité du voisin, mais il manque des informations. Il faut donc complèter cette fiche en s interrogeant mutuellement. S exprimer Proposer aux élèves des portraits de différents personnages avec vêtements, couleurs, parties du corps. Un élève choisit un personnage et les autres doivent deviner son choix en lui posant des questions. S exprimer / écrire Un élève choisit un animal, l écrit derrière le tableau. Les autres lui posent des questions afin de trouver l'animal : Is it big? Has he got wings?

2 Jeux de mimes S exprimer Mimer une situation. Les élèves doivent oraliser cette situation en construisant une phrase. Jeu de bingo : s exprimer, comprendre (lire, écouter) Réinvestissement du lexique ou de la structure du moment. Sur les cartes peuvent figurer des dessins, mais aussi des mots ou des courtes phrases On peut aussi construire un bingo avec les personnages d un album lu. Les variantes sont nombreuses. Jeux du pendu : comprendre (écouter), s exprimer Utilise l alphabet, réinvestit un lexique donné, des structures travaillées Jeux de familles / jeux sur les couleurs : s'exprimer, comprendre (écouter) * Les élèves sont par 2. Chacun choisit 5 couleurs en secret. Question : Have you got blue? 2 réponses possibles : no, I haven t ou yes, I have. Dans le cas de la deuxième réponse, l élève qui a la couleur demandée la donne à son voisin et peut alors continuer de poser des questions jusqu à ce qu on lui réponde négativement. Le gagnant est celui qui récupère les 5 couleurs du voisin! Variante : Les élèves sont toujours par 2 : question : have you got a father? a mother, a sister On peut faire varier le jeu selon le lexique ou la structure qu on veut travailler Jeu : 1, 2, 3 soleil : comprendre (écouter) / s exprimer Obéir à des consignes données par le meneur : maître ou élève, une fois que le 1, 2, 3, sun a été prononcé. Les consignes peuvent être des consignes ayant trait au lexique du corps et des verbes d action s y rapportant Stamp your feet! demander de faire deux pas de fourmi, un pas d éléphant

3 Jeu du béret : comprendre (écouter) Peut toucher de nombreux lexiques : nombres, couleurs, famille, alphabet, animaux, aliments, pièces de la maison, vêtements La classe est répartie en deux équipes, face à face et en ligne. Les élèves choisissent une couleur parmi des couleurs données ou un nombre Lorsque le meneur de jeu annonce un nombre ou une couleur, l élève concerné doit vite aller chercher le béret pour faire gagner son équipe. A chaque béret rapporté, l équipe gagne un point. L équipe gagnante est celle qui totalise le plus de points. Jeu : dessiner, c est gagné : comprendre (lire / écouter) écrire / s exprimer Le meneur écrit au tableau une liste : a red car, a blue hat, a small green table Les élèves sont par groupes. Le premier groupe qui a terminé et a dessiné correctement tout ce qui est écrit sur la liste a gagné! Variante où entrent en jeu les positions : Le meneur annonce oralement et n écrit plus cette fois-ci ce qu il faut dessiner : Two yellow cats on a table, three blue dogs under a chair, four red birds in a box Jeu : autour du lexique des positions : comprendre (écouter) / s exprimer Un élève sort de la classe. Pendant ce temps, le groupe classe cache une peluche. L élève rentre et doit trouver la peluche. Il pose des questions au groupe : What is it? Where s the cat? Les autres répondent : It s a cat / The cat is near the desk Avec la méthode I Spy sont proposés des jeux autour des pièces de la maison. Un exemple : Where s the ghost? (un peu comme une bataille navale) D abord collectivement : - Deux joueurs au tableau, ne se voyant pas. - Une grille dessinée pour chacun avec le nom des différentes pièces de la maison écrits : diningroom, bedroom, bathroom, kitchen, livingroom, - 4 fantômes de 4 couleurs différentes. Les élèves doivent poser les fantômes dans les pièces. Puis ils se posent des questions et se répondent : Is your red ghost in the diningroom? Yes, it is No, it isn t

4 L élève qui trouve les 4 fantômes le premier a gagné. Pour faire participer toute la classe, la séparer en deux groupes : un groupe voit la grille du joueur 1 et l autre voit la grille du joueur 2 et ainsi, les autres élèves peuvent aussi s exprimer. Une fois les élèves entraînés collectivement, on peut les laisser jouer par 2. Jeu : avec une poésie ou une comptine : Lire / s exprimer / écrire Une poésie simple ou une comptine sont écrites au tableau. La classe est séparée en petits groupes. Un élève de chaque groupe se déplace, va lire la première ligne, la rapporte. Un autre élève l écrit et ainsi de suite L équipe gagnante est celle qui a réussi à restituer la poésie correctement, le plus fidèlement possible. Jeux avec dés : Lire / s exprimer On peut utiliser le lexique du moment. Dominos avec le lexique du moment : Lire / s exprimer Couleurs, nombres, animaux, parties du corps, pièces de la maison, vêtements Mémory avec le lexique du moment : associer dessins et mots correspondants : comprendre (lire) Simon says : s exprimer / comprendre (écouter) L enseignant peut présenter le jeu lui-même, puis un élève peut venir prendre sa place. Téléphone arabe : chinese whispers : s exprimer On peut faire répéter un nouveau lexique ou des phrases contenant des structures bien particulières par le biais de ce jeu. Jeu de Kim : What s missing? : s exprimer / comprendre (écouter) On utilise le lexique du moment Jeu : the monster : lire Utiliser un tableau à double entrée : - horizontalement, les mots : number, colour, size : big / small - verticalement, les parties du corps. - Selon les cases cochées, les élèves dessinent le monstre correspondant

5 Le baccalauréat : écrire Les élèves sont par groupes et disposent d un tableau avec des colonnes. Une lettre de l alphabet est tirée au hasard et les élèves doivent écrire un nom d animal commençant par cette lettre ou encore un nom de couleur, un nom de vêtement selon le thème du moment. Le premier groupe qui a fini la ligne le premier a gagné. Jeu de scène : comprendre (écouter) / s exprimer Jouer à la marchande, imaginer une scène au restaurant. Des élèves jouent devant le groupe classe qui écoute, repère les erreurs, aide Jeux à réaliser dans la cour ou dans une salle : S exprimer, comprendre (écouter) Les élèves sont en cercle et se lancent une balle en se posant des questions et en y répondant, ou encore en se saluant. S entraîner à poser des questions du type : What s your name? How are you? Where do you live? Hello, good morning! La salière : snap dragon : Comprendre (écouter, lire), s exprimer Elle peut être au préalable construite lors d une séance en géométrie On pourra utiliser le lexique du moment. Une salière géante pourra dans un premier temps être présentée au groupe classe, puis les élèves pourront y jouer par 2. 1 / L élève choisit un nombre selon ceux déjà appris : You choose a number ou il choisit une lettre de l alphabet et énonce les lettres jusqu'à celle choisie. 2 / Des couleurs sont représentées, il faut alors en choisir une : what s your favourite colour? Mais à la place du lexique des couleurs, on pourrait utiliser celui des jours de la semaine, des mois, des parties du corps, de la famille, des animaux domestiques, des aliments 3 / Des questions peuvent alors être posées par écrit. Un élève lit la question, l autre doit lui répondre par une phrase : What s the weather like today? What s the date today? What s the season? What s the day? What s the month? How old are you? Where do you live? What s your name? How are you? When is your birthday? Au lieu de questions ce peut être des consignes pour agir : Sit down! Stand up! Open the door! Show me your mouth! Show me your nose! Stamp your feet! Clap your hands! Write number ten! Draw a black cat!

6 Autre variante : Mimer : you are tired. You are sad. Autre variante : au niveau culturel : sur la salière est écrit par exemple : February, 14 th et l élève doit répondre : it s Valentine s day! October, 31 st : it s Halloween! B / L album en classe de langues Brown Bear, brown Bear, what do you see? Eric Carle Ed Puffin Books Lexique : animaux / couleurs Fonctions langagières : Présenter un animal et sa couleur Apprentissages antérieurs : Les couleurs ou les animaux selon le nouveau lexique qu on veut introduire Pratique raisonnée de la langue : Question et réponse répétées dans l album What do you see? I see a looking at me Pratique raisonnée de la phonologie : faire attention aux accents de mots, à l intonation : phrase interrogative et phrase déclarative. Autres outils utilisables : Chants : Old Mac Donald, The Animals Went in Two by Two ( peut être trouvé sur le document d accompagnement en anglais page 18 ) Jeux : Make a funny animal (Music Box), inventer des animaux de différentes couleurs Jeu avec deux dés : Jouer avec un dé de couleur et un dé sur les animaux. Chaque élève a une grille avec des animaux colorés. Une fois qu on a jeté les dés, on obtient une couleur et un animal. Si on le possède sur sa grille, on met un pion. Se joue comme un jeu de loto. Jeux de bingo, de loto, de dominos : avec le lexique des couleurs ou le lexique des animaux ou encore les deux simultanément. Prolongements possibles : Travailler sur le lexique des animaux de la ferme ou les animaux domestiques. Piste de travail interdisciplinaire : en arts visuels : imaginer des animaux extraordinaires, les créer, jouer avec les couleurs

7 The Very Quiet Cricket Eric Carle Lexique : insectes / adjectifs : big, little / salutations / verbes d action selon l insecte Fonctions langagières : Présenter un animal, les salutations Apprentissages antérieurs : avoir vu le nom des différents insectes de l histoire ou les salutations selon le nouveau lexique qu on veut introduire Pratique raisonnée de la langue : La même phrase revient à chaque rencontre avec un nouvel insecte : The little cricket wanted to answer, so he rubbed his wings together. But nothing happened. Not a sound. La place de l adjectif épithète : the little cricket, a big cricket, the very quiet cricket La forme en ing : action en train de se dérouler Prétérit en ed Pratique raisonnée de la phonologie : intonation montante dans les salutations, attention aux accents de mots Contenu culturel éventuel : les salutations selon les différents moments de la journée / verbes traduisant les sons que les insectes réalisent Autres outils utilisables : Chant : Old Mac Donald : pour les onomatopées Jeux : Autour des salutations, jeux de mimes : mimer des insectes de l histoire, jeu du portrait : retrouver un insecte selon des indications données Prolongements possibles : Travailler sur les animaux sauvages, domestiques, de la ferme, sur leurs cris respectifs. Travailler sur les fruits ( an apple dans l album, travailler sur les parties du corps legs est mentionné ) Travailler sur un autre album : Little lost kitten, albums du Père Castor Pistes de travail interdisciplinaire : Travailler en sciences

8 Where s Spot? Eric Hill Lexique : animaux / mobilier de la maison / localisation Fonctions langagières : Présenter un animal, une chose Apprentissages antérieurs : les couleurs Pratique raisonnée de la langue : Les questions : Where s Spot? Is he? Yes / No Pratique raisonnée de la phonologie : Les différents «o» : le o long et le o bref, l intonation montante des questions Contenu culturel éventuel : heure du dîner, les repas de la journée et leurs heures Autres outils utilisables : Chants : sur la localisation The Animals Went in Two by Two Jeux : Simon says : Put your hands under the table, on your head dictée d images domino bingo sur les animaux ou le lexique de la localisation my favourite animal : mettre des images de différents animaux au tableau et les élèves doivent poser des questions pour trouver l animal préféré du maître, le maître répond : no, it isn t a monkey Ensuite, un élève peut prendre la place du maître, puis les élèves peuvent jouer par 2. Chinese whispers : les élèves sont répartis en deux groupes et une même phrase est donnée au premier de chaque équipe : par exemple : the lion is in the bed. L équipe qui s est passée la phrase le plus rapidement possible délègue le dernier élève qui doit oraliser la phrase et montrer la bonne image au tableau. Prolongements possibles : apprentissage de l heure, les animaux, lire d autres albums de Spot, jeu de rôle avec par exemple un élève qui joue le rôle de la mère, un autre le rôle du chien et un autre le rôle de l enfant dans l histoire. Pistes de travail interdisciplinaire : travailler autour de saynètes, autour du théâtre, utiliser les prépositions de localisation en géographie /

9 From head to toe Eric Carle Lexique : les animaux / les parties du corps / des verbes d action Fonctions langagières : parler de soi, savoir identifier, présenter ou désigner, demander des informations à un interlocuteur sur lui-même, dire ce que l on est capable de faire ou non. Apprentissages antérieurs : maîtriser les parties du corps si on veut introduire les verbes d action, aucun si on veut introduire soit le lexique des animaux, soit le lexique des parties du corps. Pratique raisonnée de la langue : Structures : Can you do it? I can do it I am Pratique raisonnée de la phonologie : Intonation montante dans la question, montante et descendante dans l exclamation, modulation de la voix sur l accent de phrase. Attention à la prononciation de certains mots comme : gorilla penguin, giraffe, elephant Contenu culturel éventuel : les sports anglais, les usages dans les relations interpersonnelles, le patrimoine : comptines, chansons, danses Chants : Head and shoulders, knees and toes The Animals Went in Two by Two Can he climb a tree? Can he play baseball? Can a dog swim?(let s chant, let s sing, Carolyn Graham) If you re happy and you know it Jeux : Simon says avec les verbes d action de l histoire bingo sur les animaux, les parties du corps ou les verbes d action my favourite animal : mettre des images de différents animaux au tableau et les élèves doivent poser des questions, le maître répond : no, it isn t a monkey Jeu de mimes Prolongements possibles : parler de ses hobbies, expression corporelle : mimer les animaux, introduire le lexique des animaux domestiques, des animaux de la ferme, introduire d autres verbes d actions liés au corps. Pistes de travail interdisciplinaire : expression corporelle, recherche d expressions en français comme «malin comme un singe», «rusé comme un renard», têtu comme une mule» / comparaison avec les expressions anglaises, situer géographiquement les animaux sur un planisphère