Inspection de l'éducation Nationale de Saint-Julien-en-Genevois. Des situations d'apprentissage dédiées à la gymnastique au cycle 1 1 SAUTER

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1 Inspection de l'éducation Nationale de Saint-Julien-en-Genevois Des situations d'apprentissage dédiées à la gymnastique au cycle 1 1 SAUTER 1 1 In Apprendre en éducation physique Tome 2, Collectif de conseillers pédagogiques et de professeurs d'iufm du Pas-de-Calais, SCEREN/CRDP, décembre 2004

2 SAUTER Repères de progrès : passer de se laisser tomber, enjamber à sauter avec une impulsion optimale, adaptée et orientée. Sauter en athlétisme : apprendre à coordonner la prise d'élan, l'impulsion et le saut. Sauter en gymnastique : prendre des impulsions pour évoluer dans l'espace. 1ère étape : Accepter de perdre les appuis pédestres. 2ème étape : Construire l'impulsion. 3ème étape : Différencier sauter haut de sauter loin en orientant l'impulsion vers le haut ou vers l'avant. Travail en classe (durant tout le module) : plan, images, matériel,... Séance n 1 Situation de découverte Séance n 2 Situation De référence initiale Projet d'action Séances Projet d'action Séances Séance n 2 Situation De référence initiale Je dis ce que je veux apprendre. Je fais ce que j'ai dit. Je dis ce que je veux apprendre. Je fais ce que j'ai dit J'explore. Je mesure ce que J'apprends et J'apprends et Je mesure ce je sais déjà faire. je progresse. je progresse. que j'ai appris. Je situe ce que je sais faire Je situe ce que je sais faire et ce qui me paraît le plus difficile. et ce qui me paraît le plus difficile.

3 Étape n 1 : accepter de perdre les appuis pédestres Situation de familiarisation "Des jeux de saut" Objectif Entrer dans l'activité. Un parcours de sauts (cerceaux, caissettes, lattes, ) disposé au sol avec un sens de déplacement. Vous suivez le parcours matérialisé et franchissez tous les obstacles que vous rencontrez. 3

4 Situation de référence "Le banc d'école" Objectif Conduites observables Évaluer les besoins des élèves. Intégrer cet atelier d'évaluation dans un parcours avec d'autres ateliers de sauts. Vous montez sur le banc et vous sautez sur le tapis. Niveau 1 : s'assied et se laisse glisser. Niveau 2 : descend une jambe après l'autre. Niveau 3 : se laisse tomber ou saute. 4

5 Objectif Situation d'apprentissage Niveau 1 "Dans la jungle" Accepter de vivre spontanément des situations variées de perte des appuis pédestres. Ateliers variés de sauts en fonction du matériel disponible, d'une hauteur inférieure à la situation repère. Vous suivez le parcours. Critère de réussite Réalisation du parcours. Variable Aide de l'enseignant qui donne la main ou sécurise par sa présence. 5

6 Objectif Situation d'apprentissage Niveau 2 "1, 2, 3, sautez!" Rester un court moment sans contact avec le monde solide. Banc d'une hauteur supérieure à 30 cm et tapis avec 3 zones de réception matérialisées. Vous sautez dans la zone que vous avez choisie. Critère de réussite Se réceptionner dans la zone choisie. Variables Hauteur du contre-haut. Éloignement de la zone

7 Objectif Situation d'apprentissage Niveau 3 "Les kangourous" Donner une impulsion sur le sol et utiliser ses bras. Des cerceaux alignés et peu espacés. Vous sautez à pieds joints dans les cerceaux. Critère de réussite Tomber pieds joints dans le cerceau. Variables Sauter de plus en plus vite pour enchaîner. Éloigner les cerceaux. Sur un pied. Modifier les obstacles (lattes, plots, ). 8

8 Situation de référence "Le banc d'école" Objectif Variable Conduites observables Évaluer les progrès et les acquis des élèves. Intégrer cet atelier d'évaluation dans un parcours avec d'autres ateliers de sauts. Vous montez sur le banc et vous sautez sur le tapis. Utiliser un escalier avec des hauteurs différentes. Jouer sur le rapport hauteur/distance : les progrès les plus remarquables seront ceux de l'élève qui saute du niveau le plus bas pour aller au plus loin. Niveau 1 : s'assied et se laisse glisser. Niveau 2 : descend une jambe après l'autre. Niveau 3 : se laisse tomber ou saute. 8

9 Étape n 2 : construire l'impulsion Situation de familiarisation "Le grand saut" Objectif Entrer dans l'activité. Mettre en place des ateliers où l'élève aura la possibilité de juxtaposer deux actions : marcher ou courir et sauter de contrehaut. Vous sautez dans la zone la plus éloignée. 9

10 Situation de référence "Le sonneur de cloche" Objectif Critère de réussite Conduites observables Évaluer les besoins des élèves. Banc (40/50 cm de haut), un tapis, une clochette suspendue. Atelier à intégrer dans un parcours. Vous sautez pour faire tinter la clochette. Entendre la clochette. Niveau 1 : se laisse tomber ou s'élève faiblement. Niveau 2 : s'élève franchement sans l'aide des bras. Niveau 3 : s'élève à l'aide d'une impulsion des bras et des jambes. 10

11 Objectif Situation d'apprentissage Niveau 1 "La cueillette" Sauter haut en décollant les pieds du sol. Des objets accrochés à une corde tendue entre deux poteaux lestés. Des cerceaux représentant la maison des élèves. Au signal, vous décrochez les objets et en ramenez le plus possible dans votre maison. Critère de réussite Ramener le plus possible d'objets. Variables Varier la hauteur des objets suspendus. Nombre d'objets. Corde tendue à l'oblique. 11

12 Objectif Situation d'apprentissage Niveau 2 "Le trampoline" Plier les jambes à la réception pour favoriser l'impulsion. Un trampoline. Vous sautez cinq fois de suite sur le trampoline. Critère de réussite Enchaîner au moins trois sauts consécutivement. Variables Frapper dans ses mains en l'air. Sauter pour faire tinter la clochette ou attraper un objet. Partir d'un banc, rebondir et faire tinter la clochette. 12

13 Objectif Situation d'apprentissage Niveau 3 "L'élastique" Augmenter l'amplitude de saut vers le haut. Un plinth, deux poteaux avec élastique tendu placé à 10 cm au-dessus du plinth placé dans le sens de la largeur, un tapis de réception. Vous sautez au-dessus de l'élastique. Critère de réussite Se réceptionner sur le tapis sans toucher l'élastique. Variables Hauteur de l'élastique. Déterminer une zone de réception. Éloigner la zone de réception. Taper dans ses mains en l'air. Faire tinter la clochette. 13

14 Situation de référence "Le sonneur de cloche" Objectif Variables Conduites observables Évaluer les progrès et les acquis des élèves. Banc (40/50 cm de haut), un tapis, une clochette suspendue. Atelier à intégrer dans un parcours. Vous sautez pour faire tinter la clochette. Coordonner course et saut. Varier la hauteur de la clochette. Niveau 1 : se laisse tomber ou s'élève faiblement. Niveau 2 : s'élève franchement sans l'aide des bras. Niveau 3 : s'élève à l'aide d'une impulsion des bras et des jambes. 14

15 Objectif Étape n 3 : différencier sauter haut de sauter loin Situation de familiarisation "Des jeux de saut vers la gymnastique" Entrer dans l'activité. Parcours divers (la cueillette p11 et l'élastique p13) Réaliser la parcours. 15

16 Situation de référence "Le sauteur habile Objectif Conduites observables Évaluer les besoins des élèves. Un dispositif varié : sauter haut, sauter loin, sauter pour voler. Vous enchaînez les ateliers. Niveau 1 : réalise la même impulsion pour les trois ateliers (à deux pieds ou toujours vers l'avant). Niveau 2 : différencie les impulsions mais ne les adapte pas aux sauts. Niveau 3 : oriente les impulsions vers le haut ou vers le haut et l'avant, selon le saut à effectuer. Sauter haut : vous sautez l'élastique le plus haut possible, sans le toucher. Sauter pour voler : vous faites un demi-tour en vol et vous vous réceptionnez sur les deux pieds. Vous sautez la rivière la plus large possible sans toucher les cordes. 16

17 Objectif Situation d'apprentissage Niveau 1 "Le livreur de tartes" Sauter différemment selon l'obstacle. Anneaux «tartes», carton, tapis, cordelette, cerceaux «maisons». Critère de réussite Variables Vous rapportez des tartes dans votre maison. Ne pas s'arrêter devant l'obstacle. Jouer seul ou en équipes. Rivières plus ou moins larges. Courses plus ou moins longues. 17

18 Situation d'apprentissage Niveau 2 "Le parcours d'obstacles" Objectif Critère de réussite Variables Pousser vers le haut pour voler et avoir une réception stable et équilibrée, pousser vers le haut pour sauter haut, pousser vers le haut et l'avant pour sauter loin. Un parcours d'obstacles hauts, longs, à sauter en série. Vous franchissez les obstacles que vous rencontrez sur le parcours. Franchir l'obstacle sans s'arrêter. Varier impulsion et réception. Prendre appel deux pieds, se recevoir sur les pieds. Prendre appel un pied, se recevoir pied opposé ou deux pieds ou même pied. 18

19 Situation d'apprentissage Niveau 3 "Le voltigeur" Objectif Sauter pour voler : se réceptionner équilibré et stable. Deux hauteurs de départ, un trampoline, un cerceau devant chaque matériel. Sur les trois ateliers, vous sautez et retombez debout dans le cerceau. Critère de réussite Rester dans le cerceau à la réception. Variables Taper dans les mains. Lever un bras, les bras. Écarter les jambes en l'air. Faire un quart de tour ou un demi-tour. 19

20 Objectif Situation de référence "Le sauteur habile" Évaluer les progrès et les acquis des élèves. Un dispositif varié : sauter haut, sauter loin, sauter pour voler. Vous enchaînez les ateliers. Variable Coordonner course et saut. Conduites observables Niveau 1 : réalise la même impulsion pour les trois ateliers (à deux pieds ou toujours vers l'avant). Niveau 2 : différencie les impulsions mais ne les adapte pas aux sauts. Niveau 3 : oriente les impulsions vers le haut ou vers le haut et l'avant, selon le saut à effectuer. Sauter haut : vous sautez l'élastique le plus haut possible, sans le toucher. Sauter pour voler : vous faites un demi-tour en vol et vous vous réceptionnez sur les deux pieds. Vous sautez la rivière la plus large possible sans toucher les cordes. 20