Tableau de correspondances des grilles d évaluation ECLER, CECRL et FLE

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Michelle Breton
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1 Tableau de correspondances des grilles d évaluation ECLER, CECRL et FLE Evaluation du niveau d expression écrite : Méthode ECLER NIVEAUX ECLER Equivalence CECRL et FLE Pas de production écrite en français N 0 Alphabétisation Ecriture approximative de mots français non structurés en phrases. N A1. 1 (grand débutant) Ecrits en cours de structuration : vocabulaire peu varié, phrases approximatives avec un message construit parfois encore difficile identifier N A1 «Je peux écrire une courte carte postale simple. Je peux porter des détails personnels dans un questionnaire, inscrire mon nom, mon adresse..)» (grand débutant- débutant) A un contrôle limité de structures syntaxiques et de formes grammaticales simples appartenant un répertoire mémorisé

2 Production d un écrit compréhensible et organisé mais encore très approximatif en termes d orthographe et de grammaire. N A2 (A2.1) «Je peux écrire des notes, des messages simples et courts..» (débutant) Peut utiliser des structures simples correctement mais commet encore systématiquement des erreurs élémentaires comme, par exemple, la confusion des temps et l'oubli de l'accord. Cependant le sens général reste clair. Ecrit assez bien structuré avec un vocabulaire plus riche et plus précis. Les connaissances grammaticales et orthographiques de base sont en cours d acquisition. N A2 (A2. 2 ou A2+) «ex : je peux écrire une lettre simple personnelle» (débutant-intermédiaire) Le vocabulaire s enrichit, la construction des phrases est plus complexe et variée. La mise en page devient précise, paragraphe, ponctuation N B1 Peut se servir avec une correction suffisante d'un répertoire de tournures et expressions fréquemment utilisées et associées des situations plutôt prévisibles «Je peux écrire un texte simple et cohérent sur des sujets familiers ou qui m intéressent personnellement. Je peux écrire des lettres personnelles pour décrire expériences et impressions» (intermédiaire)

3 B1 suite Communique avec une correction suffisante dans des contextes familiers ; en règle générale, a un bon contrôle grammatical malgré de nettes influences de la langue maternelle. Des erreurs peuvent se produire mais le sens général reste clair. B2 A un assez bon contrôle grammatical. Ne fait pas de fautes conduisant des malentendus Les points les plus difficiles de la syntaxe sont en voie d acquisition. N «Je peux écrire des textes clairs et détaillés sur une grande gamme de sujets relatifs mes intérêts. Je peux écrire un essai ou un rapport en transmettant une information ou en exposant des raisons pour ou contre une opinion donnée. Je peux écrire des lettres qui mettent en valeur le sens que j attribue personnellement aux évènements et aux expériences..» (intermédiaire-avancé) A un bon contrôle grammatical ; des bévues occasionnelles, des erreurs non systématiques et de petites fautes syntaxiques peuvent encore se produire mais elles sont rares et peuvent souvent être corrigées rétrospectivement.

4 Evaluation du niveau de compréhension écrite : Méthode ECLER NIVEAUX ECLER Equivalence CECRL et FLE Aucun accès au sens d un texte français N0 Alphabétisation Identification et repérage de quelques mots dans un texte, introduisant sa compréhension N A1. 1 (grand débutant) Accès au sens global d un texte partir de mots clés mémorisés, mais restitution très partielle des éléments d information contenus dans le texte N A1 (débutant) «Je peux comprendre des noms familiers, des mots ainsi que des phrases très simples, par exemple dans des annonces, des affiches ou des catalogues.» Accès au sens général du texte et un nombre appréciable d informations. Des éléments plus techniques font encore difficulté N A2 (débutant intermédiaire) «Je peux lire des textes courts très simples. Je peux trouver une information particulière prévisible dans des documents courants et je peux comprendre des lettres personnelles courtes et simples.» Accès au sens assuré et bonne mémorisation de la plus grande partie des éléments d information contenus dans le texte dans un temps assez court N B1 (intermédiaire) «Je peux comprendre des textes rédigés essentiellement dans une langue courante ou relative mon travail. Je peux comprendre la description d événements, l expression de sentiments et de souhaits dans des lettres personnelles.»

5 Lecture efficace. Il a tendance réorganiser les éléments d information partir de l idée centrale, ce qui permet une très bonne restitution. Gain de rapidité N B2 (intermédiaire-avancé) «Je peux lire des articles et des rapports sur des questions contemporaines dans lesquels les auteurs adoptent une attitude particulière ou un certain point de vue. Je peux comprendre un texte contemporain en prose.» C1 C2 (avancé) Lecture très efficace N6 14 x «Je peux comprendre des textes factuels ou littéraires longs et complexes et en apprécier les différences de style. Je peux comprendre des articles spécialisés et de longues instructions techniques même lorsqu ils ne sont pas en relation avec mon domaine.» «Je peux lire sans effort tout type de texte, même abstrait ou complexe quant au fond ou la forme, par exemple un manuel, un article spécialisé ou une œuvre littéraire.» Note : La grille d évaluation ECLER, concernant le positionnement de l expression écrite, s arrête au niveau B2 de l échelle du CECRL, le niveau C (C1-C2) correspondant un niveau d utilisateur expérimenté, un niveau d interprète ou d enseignant de langue (type d apprenant que nous n avons pas encore rencontré dans nos cours).

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