COMPÉTENCE INFORMATIONNELLE
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- Joëlle Bibeau
- il y a 10 ans
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1 COMPÉTENCE INFORMATIONNELLE Référentiel de compétence informationnelle pour le Sec. II au canton de Fribourg Sabine Isely et Andrea Wegmüller
2 Structure de la présentation 1. Historique 2. Présentation du référentiel 3. Questions?
3 Groupe de travail Compétences informationnelles Groupe d intérêt fribourgeois des responsables des bibliothèques du secondaire II Membres Sabine Isely Aeby Marianne Ebneter (jusqu en 2014) Miriam Jeannottat (jusqu en 2013) Paola Moro (jusqu en 2014) Anne Charmillot (jusqu en 2014) Andrea Wegmüller (depuis 2014)
4 Définition Compétence informationnelle «La compétence informationnelle est la reconnaissance des besoins d information de l usager et de ses capacités à identifier, à trouver, à évaluer, à organiser l'information ainsi que de la créer, de l'utiliser et de la communiquer efficacement en vue de traiter des questions ou des problèmes qui se posent.» UNESCO (2003). Déclaration de Prague. Vers une société compétente dans l usage de l information.
5 GT : Bilan de la situation actuelle 2 enquêtes en 2011 Auprès des enseignants responsables des travaux personnels encadrés (travaux de maturité, travaux personnels d approfondissement) Auprès des bibliothécaires responsables dans les établissements du secondaire II
6 Enquête bibliothécaires : résultats 8 Dans quels cadres les formations ont-elles lieu? Accueil aux Cours selon plan nouveaux élèves d'études Projects ponctuels Travaux de matu / fin d'étude journées thématiques
7 Enquête bibliothécaires : résultats Quel est le contenu de ces formations?
8 Enquête bibliothécaires : résultats Qui doit se charger de la formation? Enseignants ET bibliothécaires, mais la répartition des tâches n est pas toujours clairement définie
9 Enquête enseignants : résultats Difficultés rencontrées par les élèves (d après les enseignants)
10 Enquête enseignants : résultats Etapes du travail nécessitant l'intervention des bibliothécaires
11 Enquêtes : conclusions Convaincre les directions et les enseignants de l importance de l intégration des compétences informationnelles dans les plans d études Plan de formation commun à tous les élèves du Sec. II en se référant aux référentiels de compétence Développer le savoir-faire pédagogique et technique des bibliothécaires du Sec. II
12 Référentiel de compétence informationnelle, pourquoi? un cadre de travail, de référence Quelles sont les compétences que doivent acquérir les élèves pendant leur cursus dans les écoles du S2? Quel est l objectif final? Préparer les élèves pour la recherche documentaire lors des travaux personnels encadrés ou des travaux de maturité Les élèves du Collège / EP => futurs étudiants des Universités, HES
13 Sources utilisées Normes suisses sur les compétences en culture informationnelle Kolly-Gobet, Rachel. (In)formations des usagers : un concept de formation documentaire Charmillot, Anne, Intégrer les compétences informationnelles dans le cursus de formation des élèves. ADM, Raster zur Vermittlung von Informationskompetenz an Berufsschul- und Mittelschulmediotheken
14 Résultat Référentiel de compétence informationnelle pour le Sec.2 Document d accompagnement Fin de rédaction : juillet 2014
15 Présentation du référentiel Structure reprise des Normes suisses Divisé en 6 chapitres intitulés «principes»
16 Référentiel : 6 Principes Principe 1 : Besoin Principe 2 : Accès Principe 3 : Evaluation Principe 4 : Organisation Principe 5 : Utilisation Principe 6 : Responsabilité
17 Objectifs du Principe 1 - Besoin
18 Objectifs du Principe 1 - Besoin
19 Objectifs du Principe 2 - Accès
20 Objectifs du Principe 2 - Accès
21 Document d accompagnement? Expliciter la démarche et la méthodologie Donner des pistes pour utiliser le référentiel Répartition des tâches entre les bibliothécaires et les enseignants
22 Collaborations enseignants/bibliothécaires Qui Principes Bibliothécaires Besoin, Accès, Evaluation, Organisation Enseignants Besoin, Accès, Evaluation Enseignants en informatique Organisation, Utilisation Enseignants en droit Responsabilité
23 Comment utiliser le référentiel dans la pratique? Mise à disposition de ce référentiel sur le site d une bibliothèque d école professionnelle comme référence pour les enseignants Lors de l élaboration d une formation, par exemple: Introduction à la recherche dans le cadre des TM
24 Formation à la recherche dans le cadre des travaux de maturité Principes Besoin Accès Evaluation Objectifs spécifiques Savoir définir un champ de recherche et choisir les mots-clés pertinents. Savoir utiliser le catalogue de la bibliothèque pour trouver des documents de référence sur un sujet Savoir utiliser les options avancées des outils de recherche Savoir faire une recherche par mots-matières. Connaître les principaux critères d évaluation de l information (auteur, source, actualité, ).
25 Futur, la suite? Groupe de travail Compétence informationnelle devient lieu d échanges de pratique pour créer une boîte à outils Présenter le référentiel aux directions des écoles pour ouvrir une discussion sur le sujet et inciter les directions à soutenir la formation aux compétences informationnelles dans le cursus scolaire
26 Questions?
27 Nos coordonnées Sabine Isely Aeby Bibliothèque française du Collège St-Michel Rue St-Pierre Canisius, Fribourg Andrea Wegmüller Bibliothèque-médiathèque du Collège Sainte- Croix Rue Antoine-de-Saint-Exupéry Fribourg [email protected]
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