LE PARCOURS D EDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE

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1 LE PARCOURS D EDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE Le parcours, qu est-ce que c est? (diapo 2) Le parcours, pourquoi? (diapos 3 et 4) Le parcours, comment? (diapos 5 à 11) Le parcours, où se construit-il? (diapos 12 et 13) Le parcours, des outils de suivi (diapos 14 à 16) Le Livret de l élève (diapos 17 et 18) En résumé (diapos 19 et 20)

2 Le parcours d éducation artistique et culturelle, qu est-ce que c est? Parcours : ensemble des étapes par lesquelles passe [une personne] (Larousse)

3 Pourquoi un parcours d éducation artistique et culturelle? L E.A.C : Réussite Épanouissement Autonomie Réréu Créativité Le parcours joue un rôle décisif dans la lutte contre les inégalités en favorisant un égal accès de tous les jeunes à l art et à la culture, dans le respect de la liberté et des initiatives des acteurs concernés.

4 En cohérence avec la Loi de refondation de l école : Le parcours d éducation artistique et culturel Circulaire n du 3 mai 2013 La circulaire détaille des principes forts : Territorialisation de l éducation artistique et culturelle, et partenariats Prise en compte du temps de l enfant et non plus du seul temps scolaire Lien 1 er /2nd degré Dialogue et échange avec les parents

5 Comment construire le parcours d éducation artistique et culturelle? Explorer les grands domaines : des arts, de la culture sportive et scientifique Un parcours fondé sur tous les enseignements Une démarche de projet Une utilisation des ressources locales

6 Explorer les grands domaines des arts : ces domaines sont détaillés dans le programme d Histoire des Arts. Les arts de l espace Architecture, urbanisme, arts des jardins, paysage aménagé, etc Les arts du langage Littérature écrite et orale (roman, nouvelle, fable, légende, conte, mythe, poésie, théâtre, essai, etc), inscriptions (épigraphiques, calligraphies, typographies, etc) Les arts du quotidien Les arts du son Les arts du spectacle vivant Les arts du visuel Arts appliqués, design, métiers d art, arts populaires, etc Musique vocale, musique instrumentale, musique de film et bruitage, technologies de création et de diffusion musicale Théâtre, musique, danse, mime, arts du cirque, arts de la rue, marionnette, arts équestres, feux d artifices, jeux d eaux etc. Arts plastiques (architecture, peinture, sculpture, dessin et arts graphiques, photographie, etc), illustration, BD Cinéma, audiovisuel, vidéo, montages photographiques, dessins animés, arts numériques, jeux vidéo

7 Explorer les grands domaines de la culture : La culture scientifique et technique Sciences du vivant, technologie, sciences de la matière, éducation au développement durable La culture humaniste Histoire, Géographie, Education à la citoyenneté L education physique et sportive Activités physiques artistiques et acrobatiques, activités de performance, activités d adaptation des déplacements à un environnement, activités de coopération et d opposition

8 Un parcours fondé sur tous les enseignements Exemple en cycle 2 : (Issu du Guide pour la mise en œuvre du parcours d éducation artistique et culturelle, MEN)

9 Une démarche de projet, avec des partenaires, sur une période, une année Exemple en cycle 1 : (Issu du Guide pour la mise en œuvre du parcours d éducation artistique et culturelle, MEN)

10 Une utilisation des ressources locales Le partenaire participe à l élaboration du projet Exemple en cycle 3 : (Issu du Guide pour la mise en œuvre du parcours d éducation artistique et culturelle, MEN)

11 Trois piliers indispensables pour chaque projet du parcours Construire son parcours, c est VOIR, FAIRE et COMPRENDRE une rencontre avec les œuvres / les espaces naturels / les objets techniques une pratique artistique / expérimentale des connaissances

12 Le parcours : Où se construit-il? A l école : Conseil des maîtres et d école, Projet d école Au collège : Conseil pédagogique et Projet d Etablissement 2014 : conseil école-collège Avec les acteurs culturels de proximité

13 Dans ces cadres, on établit : Des progressions et programmations cohérentes visant à permettre à chaque élève de rencontrer les différents domaines artistiques et culturels au cours de sa scolarité Un lien avec des ressources locales permettant d inscrire le parcours sur un territoire Des dispositifs communs permettant de créer du lien entre les cycles (par exemple, dispositifs Ecole et Cinéma / Collège au Cinéma ; autres projets départementaux) Des outils communs permettant de créer du lien entre les cycles et de communiquer sur le parcours des élèves : - livret de parcours artistique de l élève ( educationartistique.isere/spip.php?article91) - outils mémoire par école, classe ou élève (voir les 3 tableaux ci-dessous)

14 Des outils de suivi du parcours

15 Des outils de suivi du parcours

16 Des outils de suivi du parcours

17 Des outils de suivi du parcours Le «livret» de l élève : Forme

18 Des outils de suivi du parcours Le «livret» de l élève : Contenus Des images, des dessins, des textes. L idée n est pas de constituer une encyclopédie, mais de garder des traces d une démarche, d une expérience Giuseppe Penone Joan Miro Giuseppe Penone, est né le 3 avril 1947 en Italie. C est un Répéter la forêt ( ) Joan Miró, est né à Barcelone en 1893 et est mort en 1983 (à 90 ans). Cet artiste espagnol a réalisé des peintures, des sculptures, des céramiques et créé des collages. Le carnaval d Arlequin artiste et sculpteur italien. Il vit et travaille entre la France et l Italie. Son travail est en étroite relation avec la nature. Il a joué un grand rôle dans l art du 20 ème siècle en participant notamment à l un des mouvements de l art moderne : le Les lignes, formes, couleurs que l on retrouve dans beaucoup de ses tableaux. surréalisme. Cette installation est en bois. Penone a creusé dans de très grosses poutres pour refaire des arbres. Il utilise souvent des symboles dans ses œuvres, comme par exemple l étoile ou la lune.

19 En résumé :

20 1. Recenser l offre artistique et culturelle sur le territoire 2. Organiser le recueil régulier des projets d éducation artistique et culturelle au sein de l école 3. Elaborer les projets avec les partenaires concernés en tenant compte du temps global de l enfant 4. Prévoir les projets à venir et revenir sur les projets passés en construisant des ponts entre eux, de sorte que les élèves tirent partie des expériences passées pour construire de nouvelles compétences.

21 Et n oublions pas. Agnès Pernot, CPEM Isère

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