Regards sur les forums Éducation Pour l Emploi (ÉPE)

Transcription

1 Association des Collèges Communautaires du Canada Ministère de la formation professionnelle de l apprentissage et de l artisanat Regards sur les forums Éducation Pour l Emploi (ÉPE) S É N E G A L Finalité du projet ÉPE A V R I L Le projet Éducation pour l emploi (ÉPE) est un projet de développement économique qui vise à augmenter l employabilité (y compris l auto-employabilité) des individus en appuyant la réforme nationale du système de formation professionnelle et technique axée sur l approche par compétence. Cette réforme touche la gouvernance aussi bien que la pédagogie. L EPE appuie donc une transformation organisationnelle. Ce projet est mis en œuvre au Ministère de la formation professionnelle, de l apprentissage et de l artisanat avec l appui de l Association des collèges communautaires du Canada sous financement de l Agence canadienne de développement international. Le projet ÉPE vise un meilleur alignement de la formation aux besoins du marché du travail en constante évolution. L ÉPE contribue depuis 2009 à l implantation de services institutionnels au bénéfice des employeurs, des employés et des travailleurs autonomes et à l augmentation de l employabilité. Pour ce faire il favorise un transfert et un partage des savoirs, des expériences et des outils expérimentés. Un des moyens forts mis en œuvre pour ces partages a été la tenue de trois Forums qui ont réuni une centaine d acteurs provenant des ministères, des établissements de formation, des entrepreprises, des organisations patronales et syndicales, des chambres consulaires. De gauche à droite: M. Cheikh Ahmed Tidiane NDOUR, Secrétaire général du MFPAA, M. Perry Calderwood, Ambassadeur du Canada au Sénégal, Mme Marie-Josée Fortin, Directrice des partenariats internationaux à l ACCC, et M. Ousmane Bâ, Bureau des communications du MFPAA. Thèmes adoptés: 2011 : Les établissements de formation professionnelle et technique au service de l emploi et de la compétitivité des entreprises 2012 : Entreprises et établissements de formation professionnelle et technique en partenariat pour l emploi et la compétitivité 2013 : Compétences pour l emploi : moteur essentiel au développement de l entreprise

2 TRANSFORMATION... P A G E 2 Approche par Compétences Vers une amélioration de la qualité des formations- Appui à la mise en œuvre de l Approche par compétences (APC) Le projet EPE contribue à consolider l adoption, par le ministère, de l APC comme modalité pédagogique en vue de mieux répondre aux besoins du marché du travail. Les programmes de formation élaborés par l EPE intègrent les programmes macroéconomiques du gouvernement de lutte contre la pauvreté et de croissance accélérée. Ils tiennent compte des potentialités économiques des localités d implantation et le milieu professionnel est fortement impliqué en amont et en aval. Étudiant du Centre National de Qualification Professionnelle de Dakar Programmes développés, tous BTS sauf électricité du bâtiment Électromécanique Électricité du bâtiment BT Froid-climatisation-plomberie Géomatique Maintenance des installations du bâtiment Transit- Douane Maintenance industrielle (GMAO) Machinerie agricole Conduite et gestion d une exploitation agricole Électricité d installations industrielles Architecture et design d intérieur Génie civil Gestion de la chaîne d approvisionnement et logistique Informatique industrielle et automatisme Productique (CFAO) Hygiène- sécurité-environnement Industries agro-alimentaires Transformer les esprits Une véritable TRANSFORMATION s opère dans les esprits et les façons de faire à tous les niveaux L action est guidée par la prise de conscience par les établissements de formation de leur responsabilité envers la communauté. A ce titre ils ont le souci d être un vecteur de développement en créant un environnement favorable à l émergence du potentiel entrepreneuriat et innovateur de leur milieu. Les structures de formation deviennent des instruments de développement au service de leur milieu et des entreprises, leur management requiert des attitudes, des organes et des outils de gestion nouveaux. Les chefs d établissement, véritables capitaines d industrie doivent s approprier les concepts d un management moderne pour une gestion optimale des ressources avec une approche participative.

3 RÉSULTATS INSTITUTIONNELS P A G E 3 Ils ont dit... «Le temps d intervention pour régler une panne a diminué grâce à l apport des techniciens issus des BTS et les délais de réparation réduits». «Le recrutement de techniciens formés dans les BTS a permis de combler les déficits de personnel et de disposer de techniciens compétents sur place. Cela contribue à la productivité et à la compétitivité des entreprises». Résultats Au Ministère, responsables, directeurs, chefs de services et agents du ministère sont désormais sensibilisés à la gestion du changement et à la recherche de consensus : S entendre sur ce qu il faut changer. Les formateurs sont plus conscients de leurs responsabilités dans la formation, des défis qu ils doivent relever. Ils ne sont plus là pour dispenser des connaissances, mais plutôt pour développer des savoirs, savoirfaire et savoir-être. Les professeurs développent l esprit d interdisciplinarité, ils se regroupent pour améliorer les transitions entre les cours, ils comprennent la nécessité d une complémentarité. Ils se doivent d être polyvalents et coopératifs. En classe ils sont des facilitateurs de l apprentissage. Les étudiants sont actifs, ils bâtissent leur savoir, leur apprentissage se fait dans l action. Ils sont au centre de la formation ; ils font des recherches, analysent le pourquoi des gestes qu ils posent, agissent de manière consciente, seuls ou en groupes, et acquièrent une capacité d analyse. Ils sont responsabilisés dans leur formation car ils connaissent les résultats attendus et les critères d évaluation. Leur motivation repose sur le fait qu ils sont, durant la formation, dans un parcours leur permettant d acquérir les compétences de programme qui sont nécessaires à leur insertion socio professionnelle. Ils ont des projets professionnels. L organisation scolaire est repensée, elle devient un levier de réussite : la gestion des ressources humaines et le calendrier scolaire reposent désormais sur un ensemble de compétences à faire acquérir aux apprenants, et non sur une programmation calendaire de 2 voire 3 ans. Les responsabilités de la direction des études s élargissent et il y a une meilleure prise en charge individuelle des étudiants. La certification se fait désormais selon les exigences attendues à l entrée sur le marché du travail, le secteur privé y occupe un rôle actif. La certification, tout comme les évaluations, sont basées sur la validation des compétences des programmes par les apprenants, en situation réelle d exercice du métier. Des critères d évaluation bien précis sont communiqués à l avance aux étudiants.

4 Partenariats gagnants gagnants P A G E 4 Mots clés des forums: Communiquer, inspirer, rassembler, motiver, être crédible, avoir une direction claire, oser, savoir faire-faire, prendre des initiatives, faire confiance, consulter, innover, déléguer, et prendre des risques. Résultats Les nouveaux employés arrivent sur le marché du travail conscients de ce qui les attend, avec un esprit d initiative, une compréhension de l entreprise, ils sont fonctionnels dès leur arrivée. Pour réussir ce pari il a fallu : Oser sortir du cadre formel S enrichir par le partage Soutenir les initiatives Développer les besoins du secteur privé Gérer le changement Rechercher les consensus des contacts avec le secteur privé Connaître les besoins du secteur privé Gérer le changement Partenariats Des partenariats gagnants-gagnants Bouba Diop, ancien étudiant de l IPG, en compagnie de son nouvel employeur au troisième forum ÉPE à Dakar. Le développement de partenariats entre le secteur privé et les établissements de formation garantit des avantages certains pour chacun. Nous comprenons aussi que même si nous avons la capacité d éduquer notre personnel dans certaines disciplines, nous ne sommes pas en mesure de créer une voie structurée de progression des employés sans former de partenariats et développer des relations mutuellement bénéfiques avec les établissements d'enseignement. Larry Ting, Learning and Development Manager, Sabodala Gold Operations Intérêts pour les entreprises Utilisation des ateliers Réparation de machineries et confection gratuite de pièces mécaniques Formation continue pour les employés des entreprises Futurs employés correspondant aux réels besoins Futurs employés mieux formés et aptes à répondre aux exigences de l emploi Intérêts pour le milieu Des formations correspondant aux besoins de développement de l économie locale Des maisons de formation au service de la communauté par la réalisation de projets dont les entreprises et les organisations ont besoin Intérêts pour les institutions de formation Insertion des apprenants Formation par alternance et stages de formation Appuis en équipements pédagogiques graphic. et didactiques

5 Témoignages P A G E 5 Résponsabilité sociale Devenir un établissement qui s approprie la démarche de la Responsabilité sociétale d organisation Sept principes à mettre en œuvre: Rendre compte Transparence Éthique Respect des intérêts des parties prenantes Légalité Normes de comportement internationales Droits humains L Éthique et la Bonne Gouvernance sont les points de départ de la Responsabilité Sociétale. La notion «d éthique», c est incontestablement renoncer à la facilité mais c est surtout, à terme, la considérer comme un enjeu stratégique prendre en compte dans un environnement qui exige de plus en plus de comportements responsables». Philippe Barry, Président, Initiative RSE, Sénégal Témoignages «Il n est plus à démontrer que le partenariat public-privé est de plus en plus promu, sous diverses formes certes. Mais dans ce cas-ci, il permettra une meilleure implication du secteur privé dans tout le processus de développement du secteur de la formation professionnelle. Et c est à ce moment que le concept «adéquation formation-emploi» pourra être réellement validé, parce que le besoin aura été formulé en amont avant d être traduit en acte.» M. Perry Calderwood, Ambassadeur du Canada au Sénégal «Une place importante est dévolue au secteur qui est le nôtre, la formation, celle professionnelle et technique, qu il s agira «d arrimer aux besoins de l économie nationale», pour que le «droit à l emploi des jeunes», plus que de simples mots, devienne une réalité grâce à la mise en place d un dispositif de création massive d emplois. Cheikh Ahmed Tidiane NDOUR, Ex-Secrétaire général du MFPAA graphic.

6 Recommandations P A G E 6 Recommandations Prendre toutes les dispositions utiles pour pérenniser le forum. Ressources humaines Fournir l appui d un conseiller pédagogique itinérant Affecter une ressource technique pour l appui des formateurs de travaux pratiques à chaque atelier des établissements Favoriser l embauche de formateurs vacataires provenant du milieu du travail La mobilité des enseignants est un problème puisque une fois formés ils partent. Il faudrait qu ils acceptent de travailler un nombre d années minimum Ressources matérielles Explorer les partenariats possibles avec des entreprises pour la mise en commun de ressources Revoir les investissements dans l acquisition des équipements Limiter les démultiplications et envisager une carte des programmes Partenariats Oser sortir du cadre formel Favoriser une synergie entre les lieux de formation et le marché du travail Miser sur l appui du milieu Savoir faire les bons choix des partenaires pour l atteinte des objectifs; Reconnaitre le succès Inscrire dans le calendrier annuel du secteur de la formation professionnelle et technique «le forum Education pour l emploi» afin de mieux avancer vers de bonnes pratiques à adopter Projets intégrateurs au service des communautés Développer la recherche-développement dans les structures de la FPT Envisager l organisation d olympiades autour des projets intégrateurs Vulgariser les produits des projets intégrateurs et les présenter au grand prix du Chef de l Etat pour l innovation technologique Réseau des établissements de formation professionnelle du Sénégal (REFOPS) Pour une gestion systémique du sous-secteur, prendre les dispositifs utiles, pour faire la promotion du REFOPS, organe essentiel au développement du système de formation professionnelle au Sénégal. Site du REFOPS : graphic.

7 Éducation pour l emploi - Sénégal P A G E 7 Conclusion Les acquis du projet Éducation pour l Emploi sont certains, tant au niveau central qu au niveau déconcentré. Il a permis de rapprocher le monde de l Éducation et celui de la production, tout en adaptant l offre de formation aux besoins des entreprises. La transformation amorcée doit se poursuivre selon les principes de développement durable. Plein succès à tous. Le Premier ministre canadien, Monsieur Stephen Harper, avec les étudiants du Centre d entrepreneuriat et de développement technique durant sa viste officielle au Sénégal. Étudiants du Centre National de Qualification Professionnelle de Dakar en classe pratique Pour toute information contactez: Au Canada: Anne-Marie Robert Agente de projets principal ACCC 1 rue Rideau, Suite 701 Ottawa Ontario K1N 8S7 - CANADA Courriel: amrobert@accc.ca Participants aux second Forum ÉPE à Dakar 2012 Au Sénégal Diouma Gning Coordonnatrice du projet EPE MFPAA Dakar Courriel: chantaldiouma@yahoo.fr graphic.