Sommaire. Le mot du président. Panorama des Événements p. 3 Direction des Études. Action Internationale p. 10. Direction de la Recherche

Transcription

1

2 Sommaire Les activités de recherche p. 24 Les résultats scientifiques p. 31 Les événements particuliers (congrès, activités internationales...) p. 33 Équipe de Recherche en Mécanique et Plasturgie (ERMeP) du GIP-InSIC (Institut Supérieur d Ingénierie et de la Conception) Les acteurs p. 35 Les activités de recherche p. 3 Les résultats scientifiques p. 40 Les événements particuliers (congrès, activités internationales...) p. 41 Panorama des Événements p. 3 Direction des Études La formation d'ingénieurs p. 5 Le placement des ingénieurs p. 6 Le Centre de Documentation de l EMAC p. 7 L égalité des chances, cordé de la réussite p. 9 Action Internationale p. 10 Direction de la Recherche Les événements de la recherche à l EMAC en 2011 p. 12 L Association pour la promotion de l hydrogène renouve lable, écologique, éolien et solaire (PHyRÉNÉES) p. 13 L'incubateur Technologies Innovantes de l'emac p. 14 Fête de la Science à l EMAC en 2010, quatrième Village des Sciences d Albi p. 15 Conférence du célèbre astrophysicien Hubert REEVES p. 16 Présentation générale de la recherche à l Ecole p. 17 Les centres de recherche ICA - Albi / Institut Clément Ader (site Albi) Les acteurs p. 21 Centre de Recherche d Albi en génie des Procédés des SOlides Divisés de l Energie et de l Environnement (RAPSODEE FRE CNRS 3213) Les acteurs p. 42 Les activités de recherche p. 44 Les résultats scientifiques p. 52 Les événements particuliers (congrès, activités internationales...) p. 55 Centre de Recherche Génie Industriel Les acteurs p. 58 Les activités de recherche p. 59 Les résultats scientifiques p. 64 Les événements particuliers (congrès, activités p. 65 internationales...) Contribution au développement économique Participation de l Ecole au développement économique et implication de l Ecole dans les projets structurants et l incubateur de l Ecole p. 66 Développement Durable Cycle des Hautes Etudes du Développement Durable Midi-Pyrénées (CHEED Midi-Pyrénées) p. 68 Le mot du président L'année 2010 aura beaucoup compté dans la vie de l'ecole. Elle aura été marquée par deux événements stratégiques majeurs dont le Conseil d'administration a amplement débattu. La création d'un grand établissement Mines-Télécom, auquel l'école des Mines d'albi sera rattachée sous une forme qui reste à examiner, va lui permettre de bénéficier de l'appui et de la synergie d'un grand réseau national. En parallèle, l'émergence du nouveau projet stratégique , réclamé par les personnels, amendé par les instances compétentes et le Conseil, permet à l'ecole d'être plus forte pour relever les défis des années à venir. Dans son évolution, l'ecole peut compter sur le soutien de son Conseil d'administration. Elle continuera à lui apporter la satisfaction d'une action déterminée, menée résolument pour l'inscrire la tête haute dans un futur brillant. Jean-Yves GILET Président du Conseil d'administration 1

3 Les faits marquants Il était nécessaire de refonder la stratégie de l École (datant de 2006) pour tenir compte des évolutions récentes de son environnement, notamment : passage à un recrutement généralisé à Bac+2, programme pédagogique en 3 ans (au lieu de 4 ans), décision de créer l Institut Mines-Télécom, montée en puissance des PRES, baisse tendancielle des financements publics. L audit de l école, réalisé par l AERES en début d année, nous y a fortement incités. La réflexion a conforté le fait que l école est principalement située sur trois secteurs d activité porteurs que sont l aéronautique, les énergies et l environnement, la santé, et qu elle doit se positionner sur un nombre réduit de créneaux d excellence afférents à ces secteurs. Toute la stratégie de l école, dans ses trois missions de base, va se décliner sur ses créneaux d excellence et elle mobilisera l ensemble du personnel de l école dans ses domaines de compétences. Sur ces créneaux d excellence, l école entend jouer un rôle de référent au sein du futur Institut Mines Télécom et elle souhaite développer et conso-lider des partenariats structurants aux plans local et régional. L ambition de l Ecole est de figurer, d ici cinq ans, dans les 20 premières écoles d ingénieurs en régions. Le Conseil d Administration, dans sa séance du 19 novembre 2010, a approuvé le plan stratégique de l école. Nous avons décliné les orientations stratégiques en objectifs opérationnels et en actions pour les trois-quatre ans qui viennent, dans un plan de développement qui a été présenté au CA du 1 er avril Outre la réflexion stratégique, l activité de l école en 2010 a été intense. En matière d'enseignement, l'école a continué à déployer le nouveau projet pédagogique, avec un dernier recrutement d'élèves au niveau Sup, parallèlement à un recrutement d'élèves au niveau Math Spé, adossé au concours sélectif «Mines-Ponts», qui a continué à monter en puissance. Les équipes se sont mobilisées pour préparer le dossier pour l'évaluation périodique par la Commission des Titres de l'ingénieur (CTI). Édito Les chiffres ENSEIGNEMENT Nombre d'admissions en 2011 : 176 Nombre d étudiants en formation initiale : 511 Pourcentage d''élèves boursiers : 40,8 % Nombre d'étudiants en formation continue : 21 Nombre d'étudiants en formation par apprentissage : 75 Pourcentage du placement des ingénieurs : 86 % à 6 mois RECHERCHE clés de l'ecole 4 centres de recherche dont 3 à Albi et 1 à Saint-Dié des Vosges (ERMeP) Effectifs de la Recherche au 1er janvier 2011 : 201 Nombre de recrutements de doctorants en 2010 : 13 (+ 9 début 2011) Nombre de thèses soutenues en 2010 : 17 Placement des Docteurs : 80 % à 1 an Nombre de publications ou revues à comité de lecture 2010 : 79 Nombre de brevets 2010 : 2 brevets et 2 extensions Montant total des contrats signés en 2010 : 3,9 M CONTRIBUTION AU DÉVELOPPEMENT ÉCONOMIQUE Nombre d entreprises incubées en 2011 : 4 projets Entreprises créées en 2007 et toujours vivantes en 2010 : 2 entreprises sur 2 Nous avons accueilli, pour la 2 e fois en un an à l'ecole, Yves Coppens cette fois comme parrain de la promotion L école s est impliquée fortement, aux côtés d établissements toulousains, dans la première édition du Cycle des Hautes Etudes du Développement Durable (Chedd) en Midi-Pyrénées, qui a été une réussite. En matière de recherche, 2010 a été marquée par l'évaluation de nos 3 centres par l'aeres. Deux ont reçu la note «A», un la note «B». Nous nous sommes donnés comme ambition, dans le cadre du projet stratégique, de progresser d'un niveau à la prochaine évaluation. De nombreuses distinctions ont été obtenues par des personnels de l'ecole. Deux séminaires scientifiques, qui ont connu une forte participation, se sont déroulés à Albi. La Fête de la Science a, cette année encore, connu un immense succès et l école a accueilli pour une conférence grand public le célèbre astrophysicien Hubert Reeves. En matière de transfert de technologie et de contribution au développement économique, il a été décidé de reconduire les missions Innov'Action en Entreprise, en les complétant par une opération de coaching. Un nouveau projet a été admis dans l'incubateur et trois projets ont été pré-incubés. L'école a continué à travailler, en liaison avec les communautés d'agglomération de l'albigeois et de Castres-Mazamet, sur les dossiers des plateformes. La première plateforme sur la galénique avancée (Gala) à Castres verra le jour en L'ouverture internationale, s'est poursuivie, que ce soit dans le cadre du Groupe des Ecoles des mines, dans le cadre de nos partenariats à long terme avec l'institut I2E (Burkina Faso) et l'université Tohuku à Sendai (Japon), ou sur les quelquespays-cibles où Albi mène une action en propre. Bruno VERLON Directeur 2

4 P A N O des Événements en 2010 JANVIER 15 janvier : Journée sur l'évolution des métiers des docteurs 20 au 23 janvier : Salon de l'étudiant "Infosup" à Toulouse FEVRIER 4 au 6 février : Salon pour les Étudiants "Aquitec" à Bordeaux MARS 11 mars : Journée d'information et de contacts pour les étudiants qui souhaitent suivre la formation de "pharmacien ingénieur" 19 mars : OVNI (Open Volley Night Indoor) 20 mars : Journée portes-ouvertes 25 mars : Colloque "La Main à la Pâte" 25 et 26 mars : 3èmes Journées d'etude en Rayonnement Thermique à l'ecole AVRIL 1er avril : Challenge du Mineur, tournoi de rugby à 7 entre établissements universitaires et grandes Écoles 12 au 17 avril : Festival européen de Théâtre étudiant "Acthéa" MAI 5 et 6 mai : Rendez-vous Carnot à Lyon 6 et 7 mai : Shell Eco Marathon à Lausitz en Allemagne 6 au 9 mai : Cartel des Mines, compétition sportive des élèves des Écoles des Mines d'europe 27 et 28 mai : Journées Internationales et Francophones de Tribologie à l'ecole JUIN 9 et 10 juin : Séminaire BSI «Bio Santé Ingénierie» (pharma et agro-alimentaire) à l'ecole 10 et 11 juin : JTED Journées Techniques Eau et Déchets 2010 (JTED) à l'insa-toulouse 11 au 13 juin : Assemblée Générale de l'"union des Professeurs de spéciale" (UPS) classes préparatoires 25 juin : Cérémonie de remise des certificats de diplômes à la promotion 2010 parrainée par Yves Coppens. JUILLET 7 au 9 juillet : CNRS/EMAC Formation Professionnelle, Thème «le plasma froid» chimie des poudres SEPTEMBRE 19 septembre : L Ecole des Mines présente au «Family Day» d Airbus à Toulouse OCTOBRE 14 octobre : Rencontre des entreprises avec les étudiants albigeois 19 au 22 octobre : Fête de la Science NOVEMBRE 15 au 16 novembre : Séminaire annuel de la CODEM 15 au 19 novembre : Colloque «Méthodes et techniques optiques pour l industrie» à Toulouse-Labège 24 au 27 novembre : Salon de l'étudiant "Infosup" à Toulouse 27 novembre : Gala des élèves de l'école des Mines d'albi DECEMBRE 1er décembre : Conférence grand public d Hubert Reeves, thème "Cosmos et créativité" 2 décembre : Conférence-débat Sport de haut niveau et monde de l'entreprise : Les enjeux du monde professionnel 7au 10 décembre : 3ème Workshop Frontier avec la Tohoku University 10 au 12 décembre : Salon spécial grandes Écoles de commerce et d'ingénieurs à Paris 3

5 R A M A de l EMAC en 2011 JANVIER 13 au 15 janvier : Salon de de l'étudiant à "Lille" 14 au 16 janvier : Salon de l'étudiant à "Lyon" 18 janvier : Conférences sur les innovations matériaux composites chez EADS IW et alliages Alu chez Alcan 21 et 22 janvier : Salon de l'étudiant à "Marseille" 25 septembre : Audit CTI (Commission des Titres d'ingénieurs) 27 au 29 janvier : Salon pour les étudiants de Montpellier FEVRIER 3 au 5 février : Salon pour les étudiants "Aquitec" à Bordeaux 12 février : Journée «portes-ouvertes» MARS 1er et 2 mars : Tailor Tool Assembly projet financé par l Europe concernant l outillage à gradient de propriétés en forgeage, emboutissage et fonderie 10 mars : Journée d'information et de contacts pour les étudiants qui souhaitent suivre la formation de "pharmacien ingénieur" 18 mars : OVNI (Open Volley Night Indoor) 24 mars : Colloque "La Main à la Pâte" 31 mars : Conférence Rotary «L énergie en France» : Robert Pistre AVRIL 1er avril : Vernissage exposition d aquarelles, Mme Claude Van Hille 4 au 15 avril : Exposition d aquarelles dans le déambulatoire, Mme Claude Van Hille 7 avril : Challenge du Mineur, tournoi de rugby à 7 entre établissements universitaires et grandes Écoles 5 au 9 avril : Semaine de l Hydrogène 23 au 26 avril : Cartel des Mines à Bochum en Allemagne 23 au 30 avril : Festival européen de Théâtre étudiant "Acthéa" MAI 26 au 28 mai : Shell Eco Marathon à Lausitz en Allemagne JUIN 5 juin : Cyclosportive 24 juin : Cérémonie de remise des certificats de diplômes à la promotion 2011 SEPTEMBRE 30 septembre : Remise des certificats de diplômes des apprentis JUILLET 3 au 16 juillet : Franco-pronariats : l'école Internationale d'été de l'entrepreneurial Technologique OCTOBRE 6 octobre : Rencontre des entreprises avec les étudiants albigeois 12 au 13 octobre : Rendez-vous à Carnot à Lyon 12 au 16 octobre : Fête de la Science 20 et 21 octobre : Congrès Moules & Outils NOVEMBRE 8 au 11 novembre : Salon de l'étudiant "Infosup" à Toulouse 26 novembre : Gala des élèves de l'ecole des Mines d'albi DECEMBRE 9 au 11 décembre : Salon spécial grandes Écoles de commerce et d ingénieurs à Paris 4

6 Direction des Études La formation d ingénieur Nos trois filières de formation, initiale «étudiant», sous statut «apprenti», ou «continue diplômante», ont chacune un processus de recrutement spécifique, mais conduisent toutes au même diplôme d ingénieur de l école des mines d Albi. Les admissions et effectifs 2010/2011 En 2010, nous avons admis 176 élèves ingénieurs : 84 % dans la filière étudiante, 12 % en apprentissage et 8 % en formation continue. La proportion de jeunes filles reste toujours importante (37 %). L'Ecole accueille 40,8 % d'élèves boursiers. Mis en œuvre une dernière fois en 2010, le concours niveau «math sup» a permis à 46 étudiants d intégrer le cursus de formation en 4 ans proposé par l Ecole. A contrario, 2010 a vu le nombre de places ouvertes sur le concours niveau «math spé» devenir vraiment significatif et le recrutement résultant a été très encourageant : L enseignement et l international La pratique linguistique La pratique de 3 langues vivantes est proposée à l école dont deux, obligatoires pour les étudiants, font l objet de certifications. Les élèves étrangers sont aussi certifiés en Français Langue Etrangère. Pour l anglais le test retenu par l école est l IELTS, le niveau minimum requis pour la diplômation est de 6/9. Plus de 90 % des élèves acquièrent ce niveau dès le premier passage de l examen. Nombre d'élèves en LV2 (année 2010/2011) Les 85 places ouvertes ont été pourvues et plus de 50 candidats restaient encore en liste d attente à la veille du 3ème appel national. Les 2/3 des entrants sont des 3/2 (43% en 2009). Plus de 8/10 ont eu une mention B ou TB au bac (la moyenne au bac des entrants spé suit une progression quasi constante : 12,4 en 2003 ; 15,8 en 2010). A l exception des AST3 élèves étrangers (chinois, roumain), dont le nombre reste encore en deçà de la dizaine, les résultats très satisfaisants obtenus sur les admissions sur titres sont liés à la qualité et à la croissance constante du nombre de dossiers de candidatures (tant pour les apprentis que pour les pharmaciens-ingénieurs). Ces recrutements portent à 607 l effectif total des élèves suivant une formation d ingénieur à l école pour l année scolaire 2010/2011, soit une augmentation de 5 % de l effectif pour la troisième année consécutive. Nombre d'élèves en LV3 (facultative) (année 2010/2011) Bien que le diplôme d ingénieur de l école soit généraliste, les élèves choisissent un secteur d apprentissage ou un cursus d approfondissement relevant de quatre domaines : «Eco-activités et Energies», «Génie Industriel, Processus et Système d Information», «Ingéniérie des Matériaux Avancés et des Structures», «Bio-Santé Ingénierie». Les deux premiers domaines accueillent encore cette année plus des deux tiers des effectifs. 5

7 Direction des Études Les échanges académiques Au cours de l année 2009/2010, quarante quatre de nos élèves (1/3 d une promotion) ont réalisé au moins six mois de leur formation en échange académique à l étranger et nous avons accueilli pour un ou deux semestres une quinzaine d étudiants étrangers (5 Indiens, 4 Roumains, 2 Allemands, 2 Espagnols, une Anglaise, un Brésilien). Les stages et la pédagogie «terrain» Tous les ans, les étudiants ont l obligation de réaliser un stage. Les stages de niveau L3 et M1 sont réalisés à l étranger pour presque la moitié d entre eux. Sur l ensemble des 500 stages réalisés en 2010, 31 % l ont été à l étranger et 17 % en Midi Pyrénées. Au cours des trois années de leur formation, les étudiants réalisent des projets s appuyant sur des problématiques réelles industrielles. C est ainsi plus de 60 missions qui ont été menées à la demande d entreprises régionales dans le cadre des enseignements : «Veille Innovation Brevet» en L3, «innov action» en M1, «sciences de l action» et «création d activité» en M2 option Génie Industriel. Nos 80 apprentis se répartissent de façon assez homogène sur les 3 secteurs de la formation par apprentissage : 40 % SIMMA (industrie manufacturière et mécanique aéronautique), 30 % SENMBA(énergie et nouveaux matériaux pour le bâtiment), 30 % SIPHASS (industrie pharmaceutique et services de santé) et sont réparti. Le placement enquête premier emploi 2010 Avec un taux net d emploi à 6 mois de 86 %, toujours supérieur à la moyenne de la CGE, nos jeunes ingénieurs de la promotion sortante ont bien tenu le choc face au contexte difficile du marché de l emploi. 25 % de cette promotion est en poursuite d études dont la moitié en thèse. Ceux en activité professionnelle privilégient toujours la province pour leur premier emploi, ils obtiennent le statut cadre à 95 %. Les effets de la crise se sont fait quand même ressentir, avec une augmentation des emplois en CDD et en interim au détriment des emplois en CDI qui restent cependant majoritaires à 60 %. Près de 60 % travaillent dans l industrie. 44 % sont en production ou dans des fonctions connexes à la production et la chaîne logistique, 19 % en conseil, 17 % en R&D. Le salaire moyen, toujours en augmentation n a pas connu de recul cette année contrairement à la moyenne des écoles de la CGE. Le salaire moyen hors prime se monte à , est la valeur moyenne des primes percues. Ces données ont été calculées avec un taux de réponse de 80 % à l enquête premier emploi. Filière «apprentissage» : la première promo va sortir nouvelles pratiques pédagogiques et synergie entre filières de formation Une première en 2011 : les nouveaux diplômés de l EMAC compteront parmi eux 15% d élèves issus de notre formation d ingénieur par apprentissage. La première promo, accueillie à l EMAC en octobre 2008, sera passée en 3 ans du niveau technicien supérieur au niveau ingénieur, grâce à un cursus en alternance Ecole / Entreprise. La création et le déploiement de cette nouvelle filière ont été l occasion de pratiquer de nouvelles approches pédagogiques. En complément de l alternance classique école / entreprise, le dispositif de formation prévoit qu un quart de chaque module de formation se fasse «à distance». L apprenti devient pleinement acteur de sa formation, y compris depuis le site de son entreprise. Les innovations pédagogiques développées lors de la mise en place de cette filière diffusent maintenant vers la filière étudiante. Retour sur les coulisses du dispositif Ce dispositif hybride ("Blended learning", dans le vocabulaire anglo-saxon) a un impact très fort sur la conception des modules de formation. Les principaux axes de travail sont : - l accompagnement méthodologique et technique des enseignants par l ingénieur d'«assistance pédagogique» de l école, pour chaque cours. - La rédaction d une fiche scenario décrivant l objectif général du cours (compétences à acquérir, mais aussi contexte d application de ces compétences dans un travail d ingénieur), le séquencement de chaque cours en paliers progressifs, la définition des objectifs partiels pour chaque séquence... - L installation de l ensemble des 96 cours des trois années sur Campus, la plate-forme pédagogique de l école. - La mise en action de l apprenti (plutôt qu'un format par simple étude de documents théoriques) en s appuyant au maximum sur les possibilités de la plateforme pédagogique : QCM auto-corrigés, dépôt de documents, études de cas à partir de vidéos, Pas de trame systématique pour ces séquences à distance, mais une adaptation à chaque sujet, et aux objectifs visés dans chaque matière. A l heure actuelle, nous constatons une accélération de l utilisation de la plate-forme y compris pour les cours de la filière étudiante : certains enseignants, appréciant les approches développées dans leur cours pour les apprentis, transposent l utilisation d un QCM, d un dépôt de document à leur cours pour les étudiants, créant une synergie bénéfique entre enseignements développés pour l une et l autre filière. 6

8 Direction des Études La rénovation de l espace du centre de documentation a été le fait marquant de l année Les aménagements effectués ont permis d augmenter significativement la capacité en rayonnages pour anticiper l accroissement des collections, d améliorer les conditions de travail des lecteurs et du personnel, d aménager un espace de formation, de câbler l ensemble de la salle de lecture et les espaces de travail. Travaux et communication Collections en grande partie bâchées et gêne occasionnée durant les 4 mois de travaux n ont cependant pas vu faiblir l activité du service. Le renseignement du public a toujours été assuré et des solutions ont été trouvées pour pallier l indisponibilité des ouvrages et des revues. Cette période a aussi été l occasion d une opération «DocMobile». L équipe des documentalistes s est rendue dans chaque centre, pour une demi-journée de questions-réponses, présentation de bases de données, collecte de questionnaires destinés à faire un bilan des pratiques documentaires de nos usagers «chercheurs». Le dépouillement de cette enquête met en avant une bonne identification des compétences et ressources du centre de doc, ainsi qu un bon niveau de satisfaction des services offerts. Plusieurs remarques constructives ont donné des pistes d amélioration pour l appui en recherche. L e C e n t r e d e D o c u m e n t a t i o n La réalisation d un dépliant général «spécial doc» et l organisation d une exposition, proposant en fin d année un «parcours insolite dans les collections», ont prolongé la dynamique d ouverture de ce nouvel espace documentaire. Une nouvelle interface du catalogue a aussi été mise en ligne dans la continuité de la refonte du portail documentaire en 2009 : recherches par filtres, flux RSS, création d un environnement «publications de recherche». Formations Au fur et à mesure de la mise en place du nouveau programme pédagogique, les formations dispensées aux élèves sont revues au sein des différents cycles. Pour l année 2010, ce fut le cas pour l Etude de marché dans le cadre de l UE «Création d Activité, Gestion et Développement d Entreprise» des étudiants et la recherche de brevets pour les apprentis. L accompagnement proposé à la Recherche a été poursuivi en 2010 à la suite de l enquête. Un nouveau dispositif est en test pour la formation des doctorants. A la session initiale moins dense, est adjointe la participation à certains ateliers «veille», «brevet», «WOS», «gestion de références bibliographiques» au moment le plus opportun du parcours du doctorant en 1ère ou 2ème année. Acquisitions L offre en ressources numériques a été consolidée en 2010 et les économies d échelles obtenues grâce à la mutualisation des achats au sein du PRES permettent d envisager l extension des accès à de nouveaux titres : revues scientifiques et ouvrages pour l enseignement. Une action de valorisation du fonds des revues françaises a été initiée en 2010, par un dépouillement sélectif et une diffusion ciblée sur la base des axes de recherche de l Ecole. Perspectives 2011 En fin d année 2010, le réseau documentaire du PRES Université de Toulouse nous a informé de la possibilité d engager à partir de 2011 le chantier d intégration du fonds documentaire de l Ecole des Mines d Albi. Ce projet rejoint notre demande de participer au réseau universitaire local et à terme national dans le SUDoc. Les travaux préparatoires, le versement et l entrée en exploitation mobiliseront l équipe. Cette dernière, confortée en 2010 par la pérennisation du 3ème poste de documentaliste, envisage avec plus de sérénité ce vaste chantier. 7

9 É G A L I T É des C H A N C E S Développement des actions En 2010, le projet porté par l Ecole des Mines a obtenu de nouveau le label «Cordées de la réussite» ainsi que le soutien financier de l ACSE. Notre cordée compte désormais 4 lycées partenaires, Jean Jaurès à Carmaux, Lapérouse à Albi, Borde Basse à Castres et Soult à Mazamet. Avec le soutien de la préfecture du Tarn et du Rectorat de l Académie de Toulouse, nous avons mis en place un programme de tutorat dont l objectif consiste à développer l ambition des lycéens, à potentiel avéré, issus des quartiers prioritaires de la ville. Dans le cadre de ce programme, un étudiant accompagne un lycéen pendant 3 ans pour lui permettre de se familiariser avec l enseignement supérieur, lui faire découvrir les codes sociaux, lui procurer de l aide méthodologique, lui faire partager son expérience et trouver du soutien tout au long des ces 3 années pour aller au plus loin de ses capacités. C est ainsi qu en 2010, pour la première année de la cordée, 17 étudiants se sont engagés pour accompagner 17 lycéens de Castres et Mazamet sur une durée de 3 ans. Et c est ensemble qu ils sont partis à la découverte du patrimoine culturel et industriel albigeois, qu ils ont participé de façon privilégiée au festival de théâtre «Acthéa» et aux activités citoyennes menées par les étudiants, et bénéficié de cessions de coaching et de développement personnel. Dans le cadre des premières actions sur l'égalité des chances engagées auprès de nos premiers partenaires et que nous avons poursuivies : - 36 lycéens ont bénéficié de 2 à 3 séances d aide méthodologique dans le cadre de leurs travaux pratiques encadrés avec appui à la recherche d information, à la structuration de leur rapport, et préparation à la prise de parole en public, en partenariat avec leurs professeurs des lycées Lapérouse et Jean Jaurès lycéens ont été accueillis à l école des Mines pour la Fête de la Science lycéens étaient présents lors de la présentation des journées des Cordées. En 2010, la cordée s est donc largement développée et a pour ambition en 2011 de s élargir à d autres lycées et collèges du département grâce à la mise en place d un partenariat avec le CUFR JF Champollion. C O R D É E de la R É U S S I T E Formation continue au"développement durable" L Ecole des Mines d'albi et ses partenaires (ESC Toulouse, Ecole Nationale de la Météorologie, Ecole Nationale Supérieure d'agronomie de Toulouse et Université Toulouse 1 Capitole) se sont associés pour dispenser le «Cycle des Hautes Etudes du Développement Durable» Midi-Pyrénées (CHEDD Midi-Pyrénées). Cette formation de 14 jours (à raison de 2 jours par mois) permet à des cadres dirigeants d'entreprises, de collectivités locales, des administrations, du monde associatif et syndical de travailler de manière collaborative aux enjeux du développement durable, de découvrir la diversité des acteurs et parties prenantes, d'acquérir les bases d'une démarche de responsabilité globale, en bénéficiant de l'éclairage d experts de haut niveau. La session 2010 a réuni 15 auditeurs (1/2 entreprises, 1/4 collectivités et administrations, 1/4 associations et ONG) et mobilisée 40 intervenants (1/3 enseignement-recherche, 1/3 entreprise, 1/3 administration et société civile). La prochaine session débutera le 24 Mars Le bilan économique CHEDD 2010 fait apparaître un résultat positif. Le CHEDD est aussi un réseau de sept collèges répartis sur l'ensemble du territoire, une centaine d'intervenants experts sur les thématiques du développement durable et une association de 400 auditeurs formés. 8

10 En interne La page campus présentant la mobilité sortante aux étudiants de l'école a été mise à jour et un certain nombre de documents ont été clarifiés. Action Internationale La mission de la délégation à l action internationale (DAI) de l école est de créer les conditions favorables à une plus grande internationalisation du campus, que ce soit par l intégration d étudiants internationaux dans nos formations, en échange court, en cursus diplômant, en doctorat, ou par l accueil d enseignants chercheurs étrangers dans les laboratoires, voire dans nos Un syllabus en anglais du cycle M a été réalisé pour les étudiants étrangers. La réalisation d'une plaquette internationale en anglais est en cours. formations. Il s agit également d encourager et de développer la mobilité dite sortante de nos étudiants en consolidant et étoffant notre offre en matière de séjours académiques à l étranger, si possible certifiants, en phase avec les nouvelles options proposées à l école et les attentes de nos étudiants. Les actions de promotion de l école, sur le marché aujourd hui mondial et très concurrentiel de l enseignement supérieur, sont cette année encore restées fortement intégrées à celles menées dans le cadre du Plan d Actions Internationales du Groupe des Ecoles des Mines (PAIGEM). Cette stratégie nous permet d accéder à des établissements de grande taille internationalement reconnus. Tout en maintenant sa participation aux actions du GEM déjà élargies à l Institut Mines- Telecom, l école aspire toutefois aujourd hui à renforcer son action propre. Les pays du BRIC Inde : deux missions communes GEM et Institut Telecom, les premières du genre, ont abouti à la signature de deux nouveaux accords, le premier, tripartite, avec l IIT Bombay et le second avec l ICT, tous deux à Mumbai. Ces deux accords ont été signés en présence de Mme Valérie Pécresse et de M. Kapil Sibal (Ministre de l Education, de la Science et de la Technologie, des sciences de la terre), lors de la visite présidentielle en Inde du 4 au 8 décembre dernier. Chaque année 10 étudiants du GEM et de l Institut Telecom pourront se rendre dans chacun de ces instituts. Notre partenariat avec le VIT à Pune se renforce : 2 bourses de thèse / an offertes par le VIT qui devient en outre un hub de recrutement GEM ; accueil de 3 étudiants ; premier AST du VIT diplômé à la fin de l année. Enfin, l école a envoyé 3 élèves en Inde (1 à Delhi, 2 à Kanpur au deuxième semestre 2010). Brésil : les relations avec l UFES (Vitoria) et l UFRJ (Rio) se poursuivent. Nous avons participé à l'élaboration de la convention de double diplôme avec ces deux institutions en novembre. L école a accueilli 3 étudiants en échange (1 de l UFRJ et 2 de l UFES) dont 2 dans le cadre d un programme Brafitec, tandis qu un étudiant de l école est parti à l UFRJ dans le même programme. Chine : 3 accords GEM de Double Diplôme ont été signés (Tongji à Shanghai, South East à Nanjing et modification du canevas avec NUST à Nanjing). L école a accueilli 2 nouveaux AST (NUST, Nanjing University) et 3 nouveaux étudiants en double diplôme (SJTU, Shanghai). La DAI a reçu une délégation de la direction de NUST qui, intéressée par notre système formation d ingénieurs, a demandé notre aide pour la conception du programme de leur future école. Russie : la DAI a accueilli quelques jours Anastasia Kozlova de l agence Campus France à Saint Petersburg et a organisé des visites dans les autres écoles du GEM. Un amphi de présentation du système d enseignement supérieur russe et des possibilités d accueil d étudiants français en Russie a été organisé. Malgré cela, la Russie reste une destination peu prisée de nos étudiants. L école n a pas jugé utile de participer aux missions GEM dans ce pays cette année. Projet Mines-Telecom La DAI a également participé aux réunions du groupe Ouverture Internationale du futur institut Mines-Telecoms. Ces réunions ont permis d échanger sur les pratiques des deux groupes et de préparer l écriture des missions à l international du futur institut. 9

11 Action Internationale Les pays du CIVETS Au Vietnam, l école continue de travailler avec l ESCT de Hanoi. Un enseignant chercheur y est impliqué dans la construction d une filière francophone bi-diplômante dans le domaine des matériaux et dans l organisation de la prestation de cours par Albi dans cette filière. L Ecole a validé en CA sa participation au consortium USTH (Hanoi) entérinant de facto l adhésion du GEM à ce consortium. Comme ses écoles soeurs du GEM, l école se positionne en tant que membre associé de ce consortium. Elle doit préciser ses intentions en matière de participation. Deux sujets de thèse ont été proposés en avril 2010 dans le cadre du programme 322. Aucun n a été doté en doctorant. Un troisième sujet a été proposé en décembre Laboratoire Plasma et films fins - IIT Bombay Autres pays Ils sont 4 étudiants de l école en cursus bidiplômant à l étranger : 2 à Georgia Tech (USA) 1 à Polytech Montréal (Québec) et 1 à Chalmers (Suède). Au Chili, 2 étudiants sont parties étudier à l USACH (Santiago) en échange. L école accueille en double-diplôme 1 étudiante de l Université Politehnica de Bucarest, en Roumanie. Japon (octobre 2010) : une mission Recherche et Enseignement Supérieur en Biotechnologies nous a permis de consolider nos liens avec nos amis de la Tohoku University (Sendai) et de signer avec la Keio University (Tokyo) l avenant à notre convention cadre qui permettra à une étudiante d Albi d y étudier en 2011 (et d autres plus tard). Obi Shinosuke, Directeur des Relations Internationales de la Keio University, a été reçu par la DAI en décembre Burkina Faso (janvier 2011) : nos liens naturels avec le 2iE se renforcent. Les masters spécialisés du 2iE s ouvrent à nos étudiants tandis que l école s engage à accueillir des étudiants de master du 2iE dans ses laboratoires. En février 2011, l école a accueilli Elodie Hanff de la Direction de l Innovation, du Management et de l Entreprise du 2iE pour un échange de bonnes pratiques sur les thèmes de l innovation, de la création d activité, du développement durable, etc. Elodie Hanff est membre du comité de pilotage des FrancoPrenariats, première école internationale d été de l entreprenariat technologique organisée à Albi par la DAE. L école s est engagée à soutenir l organisation des journées entreprises du 2iE en cosignant la lettre d invitation qui sera envoyée aux entreprises de la région. 10

12 Direction de la Recherche Les événements de la Recherche à l'emac en aura été marqué par l adoption du projet de développement de l Ecole des mines d Albi, dont l ambition est d en faire une des 20 premières grandes Ecoles françaises d ingénieurs hors Ile-De-France. En matière de recherche, cette ambition se traduit par la volonté de ce que l Ecole devienne, un acteur incontournable et un partenaire reconnu aux plans régional, national et international dans des créneaux d excellence. Les créneaux d excellence retenus sont des activités à la fois ciblées, originales et porteuses, débouchant sur une visibilité scientifique et une viabilité économique reconnues dans trois domaines d application : l aéronautique, les énergies et l environnement, la santé. Il s agit de la durabilité des matériaux, des relations entre donneurs d ordre et sous-traitants et de la gestion des connaissances, de la valorisation matière et énergétique des biomasses et résidus, de l énergie solaire à concentration et l énergétique dans le bâtiment, de l ingénierie galénique avancée, des systèmes d organisation et d information du secteur santé, des procédés innovants. Les distinctions obtenues par des personnels de l Ecole ont été nombreuses : prix présidentiel de l environnement l American Chemical Society et élection comme membre étranger de l Académie d Ingénierie de Chine pour Ange Nzihou ; deux docteurs, Aurélie Charles et Médi Romdhana ont reçu le Prix Léopold Escande de l INPT pour la qualité de leur mémoire et de leur apport aux sciences de l ingénieur ; l entrée de l Institut Clément Ader dans deux nouveaux GDR ; Jean-José Orteu et Laurent Robert ont reçu le prix du meilleur article publié en 2009 dans la revue Experimental Mechanics ; un professeur, Hervé Pingaud, a été élu directeur du CUFR Champollion à Albi. En 2010, l AERES a évalué les 3 centres de l Ecole : deux ont reçu la note «A», un la note «B». S agissant de l établissement, l AERES a souligné de nombreux points positifs, comme la qualité des locaux et de l équipement, l investissement des personnels, et une recherche partenariale de qualité et des partenariats solides. Pour la recherche, des progrès restent à faire aux plans international, de la visibilité nationale, ou des charges induites par les nouveaux chantiers ouverts ou à venir. L atteinte d un équilibre entre la synergie du futur Institut Mines-Telecom et la dynamique locale dans le PRES sera un exercice compliqué mais nécessaire. C est à tout ceci que le plan de développement en cours d élaboration apportera des réponses. Deux séminaires scientifiques, qui ont connu une forte participation, se sont déroulés à Albi : «Frontier 2010» (3 e édition) avec nos partenaires japonais de Tohuku, de l INSA Toulouse et de l université de Rennes, et les Journées Internationales et Francophones de Tribologie. 11

13 Direction de la Recherche Association pour la Promotion de l Hydrogène Renouvelable, Ecologique, Eolien et Solaire * L association PHyRENEES poursuit sa démarche visant à structurer la filière hydrogène sur le territoire de Midi- Pyrénées en s appuyant aussi bien sur les compétences en Recherche et Développement disponibles que sur celles apportées par les acteurs industriels qu ils soient régionaux, nationaux ou européens. Aujourd hui acteur identifié dans la filière Hydrogène de par les projets initiés au niveau régional, sa présence, en particulier au sein de l association française HYPAC, lui permet d être acteur dans de multiples réflexions notamment celles liées à la réglementation, dossier important pour une prise en compte sociétale de cette filière. Partie prenante dans le cadre de la consultation engagée par le Direction Générale Energie et Climat (DGEC / Ministère de l Ecologie, de l Énergie, du Développement durable et de la Mer), PHyRENEES figure aujourd hui parmi les quelques structures sur le territoire national qui ont engagé une véritable réflexion sur cette filière. L hydrogène prend progressivement ses marques dans le bouquet des énergies renouvelables (ENER) au niveau national et les démarches régionales notamment celle qui est initiée par PHyRENEES deviennent des points d appui à la mise en place de projets de démonstration, projets indispensables à la reconnaissance par la société civile de l intérêt du vecteur énergétique «Hydrogène». L année 2010 a été pour l association une année charnière avec la poursuite du partenariat engagé dans le cadre du projet HYRREG (INTERREG/SUDOE) dont l'objectif est de mettre en place une plate forme transnationale d'échanges sur le thème de l'hydrogène avec l'ecole des Mines d'albi-carmaux et des partenaires en Espagne* et au Portugal*, mais surtout par l engagement de la Feuille de Route H pour Midi-Pyrénées. Cette Feuille de Route, dont le livrable sera disponible à la fin du 1 er trimestre 2011, constituera un support de communication majeur non seulement auprès des institutions régionales, mais aussi pour prioriser les projets de démonstration A ce jour, des projets industriels sont disponibles (VabHyogaz, VHYTA, Smart StorHy, ) : leur mise en œuvre devra se faire en cohérence avec les orientations régionales dans le domaine des ENER, notamment au travers de la mise en œuvre dans chaque région des engagements du Grenelle II, en particulier les Schémas Régionaux Climat Air Energie. En 2011, deux journées dédiées (journée Technique et journée Grand Public) constitueront les manifestations-clés pour engager les étapes du «porter à connaissance» né de cette état des lieux régional. Veille Innovation Brevets L innovation apparaît de manière explicite comme une priorité des Etats Membres de l Union Européenne dans un document intitulé «Stratégie de Lisbonne». La mise en oeuvre dans chaque territoire doit se faire au travers de plans spécifiques caractérisés par 3 axes prioritaires, dont celui intitulé : Croissance, Innovation et Développement de entreprises avec un point fort «assurer l excellence de l enseignement supérieur». L Ecole s est engagée depuis 2005 dans cette réflexion en mobilisant le personnel de l Ecole au travers d un groupe de travail dédié qui aujourd hui constitue le Groupe de Travail Pédagogique Innovation. La mise en place d un fil rouge Innovation dans le cursus de formation sous statut étudiant de l ingénieur EMAC, en constitue un objectif. Une illustration de cette structuration progressive peut être faite au travers du contenu du module Veille Innovation Brevet (composante de l Unité d enseignement Plate forme Innovation) qui comporte des enseignements dédiés pour définir un cadre et une recherche documentaire brevets qui constitue le point fort de ce module basé sur des sujets appliqués aussi bien académiques que proposer par des industriels. Cette mise en situation amène les groupes d élèves à s approprier un sujet et à engager un dialogue avec le maître d ouvrage pour apprendre à poser un problème, à identifier l information disponible, à la gérer et à la restituer sous une forme valorisable. En 2010, 25 sujets ont été ainsi proposés aussi bien par des entreprises régionales que nationales, engendrant ainsi un vecteur supplémentaire pour renforcer les liens avec des partenaires existants et en créer de nouveaux. 12 *Fondation de l Hydrogène de Huesca Instituto Andaluz de Technologia Junta de Communidades de Castilla La Mancha Universidad Juan Carlos ISQ-Instituto de Soldadura e Qualidade IST-Instituto Superior Technico Instituto Nacional de TecnicaAerospatial

14 Direction de la Recherche / Délégation à l'action Économique L'Incubateur Technologies Innovantes de l'ecole des Mines d'albi 4 projets sont actuellement en incubation IdHélio Le projet porte sur la création d'une entreprise autour des axes suivants : une mission de conseil et d'ingénierie appuyée sur les compétences du porteur de projet, le développement d'un produit innovant : un pilote permettant de produire de l'électricité et de la chaleur par un système de cogénération solaire à concentration. Le projet est porté par Didier Martin, qui est accompagné par Jean-Jacques Bezian et hébergé par le Centre RAPSODEE. BadenKo Le projet porte sur le développement, l'industrialisation et la commer-cialisation d'un robot lanceur de volants destiné à l'entraînement des joueurs de badminton. La principale innovation porte sur le système d'éjection des volants. Cette machine propose également des fonctionnalités innovantes : la cadence d'envoi des volants réglable et l'envoi aléatoire de volants sur toutes les zones du terrain. Le projet est porté par une équipe de 3 jeunes diplômés du lycée Rascol d'albi (Simon Blatge, Jérémy Blanc et Yoann Falgas), il est accompagné par Benoît Galinier (Directeur du CRITT Automatisme d'albi) et Jean-José Orteu et hébergé par l'ica- Albi. BlackFix Innovation Le projet de BlackFix permettra de développer une technologie de séparation/captage du CO2. L'innovation porte sur le procédé : séparation électrochimique par ionisation du CO2. BlackFix propose un produit : - compact : première technologie de captation du CO2 pouvant être embarquée, - qui consomme peu d'énergie, - d'un coût peu élevé. Le projet est porté par Philippe Henry, ancien élève de l'ecole des Mines d'albi (promo 2003), il est accompagné par Bruno Ladevie et hébergé par le Centre RAPSODEE. 13 Leyfa Measurement Le projet comporte 2 volets : - un procédé de contrôle géométrique en charge et en continu de voies ferrées, - de l'ingénierie et du conseil pour la maintenance des infrastructures ferrées associée au procédé de contrôle. L'innovation principale porte sur le procédé de mesure qui permet d'être insensible aux mouvements de la caisse du véhicule de mesure. Le projet est porté par Alban Leymarie et Julien Faure, élèves en 3ème année de formation ingénieur à l'ecole des Mines d'albi, qui bénéficient d'un temps aménagé. Il est accompagné par Jean-José Orteu et Laurent Robert et hébergé par l'ica-albi. TriaProcess Sorti de l'incubateur en 2010 TriaProcess (bureau d'études en machines spéciales et technologie des procédés spécialisé dans le domaine du mélange) a été admis à la pépinière Albisia. Le mélangeur Triaxe de TriaProcess a été lauréat du prix spécial "coup de cœur" du concours de l'innovation au salon International du Process Alimentaire (IPA Paris 2010).

15 Direction de la Recherche F ê t e d e l a S c i e n c e d u 19 a u 22 o c t o b r e 2010 V I L L A G E D E S S C I E N C E s François SARANO Pour la troisième année consécutive du 19 au 22 octobre 2010, l'ecole des Mines d'albi est devenue "Village des Sciences" d'albi. Autour du thème national "Biodiversité, biotechnologie et bioéthique, quels défis pour l'avenir?" l'ecole a proposé un programme particulièrement riche, qui a su satisfaire un public venu au nombre de visiteurs. Le 19 octobre, l'édition 2010 de cette Fête de la Science a été lancée par la projection privée du film "OCÉANS", avec la présence de François Sarano - Docteur en Océanographie, Conseiller Terchnique, plongeur et co-scénariste du film, dans le cadre d'un partenariat exceptionnel avec Dalkia et Veolia Environnement. Quatre jours durant, collégiens et lycéens ont pu découvrir l'univers passionnant et souvent méconnu des laboratoires de recherche avec des expériences spécialement montées par les enseignants et les chercheurs de l'ecole. Cette année, différentes animations ont aussi été proposées, en relation avec le CDDP, aux élèves du primaire qui sont venus au nombre de 14 classes. Outre les visites de laboratoires de l'ecole, le film "Océans" leur a été projeté avec l'aimable autorisation de Dalkia et Veolia Environnement. Les visiteurs ont pu apprécier les nombreux stands mis en place par les partenaires de l'opération: PRES Université de Toulouse, Science en Tarn, SEMAC, CDDP (la Main à la Pâte), CPIE, GMEA, Collège des Clauzades, InnTegra. 14

16 H u b e r t R E E V E S, Direction de la Recherche u n e r e n c o n t r e d' e x c e p t i o n à l' E c o l e d e s M i n e s d' A l b i Le 1er décembre 2010, avec le soutien de la ville d'albi, Hubert Reeves, a été l'invité d'honneur de l'ecole des Mines d'albi, dans le grand amphithéâtre de l'ecole, et en vidéo transmission dans les 2 autres amphithéâtres. Il a donné devant 800 personnes, une conférence publique passionnante, consacrée au thème : "Cosmos et créativité". On ne présente plus Hubert Reeves, ni son incroyable talent qui lui permet de rendre accessible au commun des mortels les mystères de l astrophysique, de replacer l humanité au cœur de la démarche scientifique, et d associer poésie et rigueur de l observation. Le public venu nombreux a eu l opportunité, à la fin de la conférence, d un échange direct et sincère avec ce chercheur, passionné d étoiles, que l infini de l univers a amené à s interroger sur notre environnement proche et à devenir un ardent défenseur de la planète et de la biodiversité. Hubert Reeves est le fondateur de la Ligue ROC : L après-midi, il aurait dû rencontrer des élèves de classes de terminale des lycées de tout le département mais les conditions météorologiques de ce jour-là n ont pas permis à cette rencontre d avoir lieu. Après les venues de Jean-Marie Pelt en 2008 et de Yves Coppens en 2009, la conférence d Hubert Reeves s inscrit dans la lignée des «belles rencontres» à laquelle la Direction de la Recherche de l Ecole des Mines d Albi s'emploie régulièrement au profit des habitants du territoire. 15

17 Direction de la Recherche Présentation générale de la Recherche Acteurs de la Direction de la Recherche René David, Professeur Directeur de la Recherche Bruno Grano Maître de Recherche Chargé de Mission Rita Franco Chargée de Mission Patricia Drouillard Assistante Eve Borla Assistante administrative Les personnels Les acteurs de la Direction de la Recherche et de la Délégation à l'action Économique Après une croissance forte de 2006 à 2009, les effectifs de la recherche à Mines-Albi sont en baisse dans tous les centres, de l'ordre de 10 % en moyenne. Même si deux départs d'ingénieur et de technicien n'ont pas été remplacés, ce sont les doctorants et post-doctorants dont le nombre est en baisse sensible, en raison principalement d'embauches à la fin de Le nouveau contrat doctoral a engendré une pression sur la masse salariale des doctorants qui a conduit à diminuer légèrement le nombre des allocations de l'établissement public. D'autre part, la conjoncture économique pèse sur les nouvelles embauches de doctorants et post-doctorants financés par le secteur privé. En 2010, nous avons eu à déplorer le décès d'un professeur à Albi et enregistré un départ en détachement à l'insic. Il n'y a pas eu de nouveau recrutement d'enseignant-chercheur titulaire. Seuls deux maîtres-assistants associés, dont l'un à l'insic, ont été recrutés. Les effectifs des centres sont les suivants (au 1er janvier 2011) : Au 1er janvier 2011, il y aura 1 maître de recherche, 3 maîtres assistants (dont 2 associés), 3 post-doctorants et 33 doctorants de nationalités étrangères à l'ecole. Fin 2010, il y avait 16 doctorants CIFRE présents à l'ecole, soit un de plus que fin

18 Direction de la Recherche Les contrats (hors InSIC/ERMeP) Contrats signés tous contractants Ecole 2010 (k ) Le montant total des contrats signés, tous gestionnaires confondus est stable à 3,9 M en Cette tendance est confirmée en moyenne mobile sur 3 ans à 3,84 M. Toutefois, ce montant tient compte du contrat d opération de la plate-forme ValThERA du CPER, validée en 2010, pour un montant de 510 k. ARMINES CNRS EPA TOTAL ICA-Albi RAPSODEE Génie Industriel Direction de la Recherche CPER Part Région* Total Ecole Le montant des contrats gérés par le CNRS et l EPA reste important, en raison notamment des contrats à dépenses obligatoirement mandatées par un comptable public comme les crédits du CPER et des contrats ANR comprenant des partenaires rattachés au CNRS. * projets ValThERA Évolution du montant total des contrats de recherche signés (en k ) (ARMINES, CNRS, EPA) La recherche de l Ecole s intègre depuis 2006 dans l Institut Carnot M.I.N.E.S. et continue à bénéficier à ce titre de la dynamique du Groupe des Ecoles des Mines et de l abondement versé à ce titre par l ANR. RAPSODEE est le Centre qui a bénéficié le plus en 2010 de cet abondement. La part des contrats signés en 2010 montrent une stabilité des contrats avec les entreprises et une hausse de la part des contrats européens qui passent de 15 à 22 % du total. Pourcentage des contrats de recherche signés (ARMINES + EPA + CNRS) par type de financement 17

19 Direction de la Recherche On constate un accroissement important des contrats signés concernant les centres RAPSODEE et Génie Industriel. L'effet de pic observé en 2009 à cause des contrats du CPER (contrat de plan Etat-Région) s'en trouve compensé. Montant total des contrats signés (ARMINES + EPA + CNRS) par Centre (en k ) y compris les prestations en fonction de l'année de signature Activité annuelle 2010 (découpage) sur les contrats Armines, le CNRS et EPA (en k ) ARMINES CNRS EPA TOTAL ICA-Albi RAPSODEE Génie Industriel Direction de la Recherche Délégation à l Action Economique CPER Part Région* Total Ecole Le chiffre de l activité annuelle de l Ecole, tous gestionnaires confondus, a atteint un montant historiquement haut à 4,06 M en 2010, en particulier grâce à une hausse des contrats EPA d origine régionale principalement : CPER, appels d offres, cofinancement d allocations de recherche. Cette évolution résulte des montants importants des contrats signés en 2009 et 2010 sur l établissement public. La part des contrats européens y est significative à 5 %, avec des pourcentages globaux des contrats d origine publique ou privée de 76 et 24 % respectivement. L'activité annuelle du centre commun ARMINES / EMAC est en hausse de 9% sur un an. 18

20 Direction de la Recherche Les publications Le nombre des publications dans les revues internationales à comité de lecture et les chapitres d ouvrages a été moins bon (-25 % en moyenne) en 2010 qu en 2009, surtout pour les centres ICA-Albi et RAPSODEE. Avec 74 enseignants chercheurs et associés actifs en recherche (InSIC compris), l EMAC a un score annuel de 1 publication environ par enseignant chercheur. La baisse est aussi marquée dans les bases de données comme WoS(SCIE+Proceedings) où le nombre d articles répertoriés est passé de 62 à 53 en un an, avec une forte baisse principalement pour ICA-Albi. Le taux de citation à deux ans des articles augmente toutefois en un an de 2,25 à 2,42, soulignant l accroissement de la notoriété scientifique de l Ecole. Les brevets Le portefeuille brevets a été actif en 2010 avec 2 brevets déposés par l Ecole (qui seront publiés en 2011) et 2 extensions internationales de brevets existants. Le coût 2010 reste important à , mais les revenus des licences s accroissent et représentent maintenant plus de 30 % des dépenses. Publications sur les 5 dernières années ( ) InSIC/ERMeP inclus (*) Pour les brevets, seuls les dépôts prioritaires sont comptabilisés. 19