Année polaire internationale : pleins feux sur le Nord du Canada

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1 Aperçu de la leçon: Année polaire internationale : pleins feux sur le Nord du Canada Les élèves découvrent l importance et la portée de l Année polaire internationale (API), qui a lieu en , en faisant une recherche dans l Internet. Niveau ciblé De la 6 e à la 8 e année Durée 90 minutes (une ou deux périodes) Liens avec le programme d études Les liens du Canada avec le monde, Programme de sciences humaines de 6 e année de l Ontario La géographie physique - volution, Programme de géographie de 7 e année de l Ontario La géographie humaine volution, Programme de géographie de 8 e année de l Ontario Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie Élément essentiel n o 2 : Lieux et régions Caractéristiques physiques et humaines de lieux et de régions au Canada et dans le monde Élément essentiel n o 5 : Environnement et société Conséquences de la modification de l environnement physique par les humains (p. ex., réchauffement de la planète, déforestation, désertification, urbanisation) Compétence géographique n o 2 : Recueillir l information géographique Utiliser diverses compétences en recherche pour trouver et recueillir des données géographiques. Compétence géographique n o 5 : Répondre à des questions sur la géographie Préparer et présenter des ensembles d informations géographiques pour répondre à des questions sur la géographie. Conseil canadien de l enseignement de la géographie 1

2 Lien avec l Atlas canadien en ligne (ACEL) L Atlas canadien en ligne > Exploration par thème > Notre pays > Changements climatiques Lire ces trois sections : L essentiel (introduction) Paysages altérés > Nord Effets sur l humain > Nord Ressources supplémentaires, matériel et équipement Ordinateurs et haute vitesse, préférablement dans un laboratoire informatique Carte intitulée «Régions voisines et toponymes du Canada» (ci-jointe) Source : L Atlas du Canada, Ressources naturelles Canada, à Explorez nos cartes > Cartes de référence > Canada en noir et blanc > Régions voisines et toponymes du Canada (carte). Feuille d activité de l élève intitulée Faire le jeu-questionnaire sur le Nord froid (ci-jointe) Feuille de l enseignant intitulée Faire le jeu-questionnaire sur le Nord froid Réponses (ci-jointe) Grille d évaluation de la CBC (ci-jointe) Autres références Internet Fonte de la calotte glaciaire Carte interactive (en anglais seulement) Commission canadienne des affaires polaires Article illustré de la CBC sur les ours blancs (en anglais seulement) Objectif général Apprécier l importance de l Année polaire internationale et de son rôle de catalyseur pour les études sur les régions polaires. Résultats de la leçon À la fin de la leçon, les élèves seront en mesure : de répondre aux questions de leur feuille d activité intitulée Faire le jeuquestionnaire sur le Nord froid; d expliquer pourquoi le Canada doit porter une attention particulière à sa région septentrionale, en particulier durant l Année polaire internationale. Conseil canadien de l enseignement de la géographie 2

3 Leçon Enseignant Placer un cube de glace dans un verre, devant la classe, et mettre les élèves au défi de prévoir le nombre de minutes qu il va prendre pour fondre complètement. Élève Prévoir le nombre de minutes que va mettre le cube de glace à fondre. Minuter le temps de fonte. Introduction Entre-temps, parler avec les élèves de ce que ça signifie, faire un jeu-questionnaire «à froid» (sans préparation préalable). Autre introduction possible Fournir à chaque élève un cube de glace. La plupart des gens sous-estiment le temps de fonte, qui est en général de 60 à 90 minutes. Faire le lien avec le monde d aujourd hui où les experts craignent que le réchauffement de la planète ne fasse fondre les glaciers et les calottes glaciaires beaucoup plus vite que prévu. Participer à la définition d un jeu-questionnaire «à froid». Conseil canadien de l enseignement de la géographie 3

4 Distribuer des copies de la feuille d activité intitulée Faire un jeu-questionnaire sur le Nord à froid. Demander aux élèves de répondre aux questions sur une feuille séparée. Leur allouer une dizaine de minutes. (Rassurer les «anxieux» : les résultats ne seront pas notés.) Ramasser les réponses. Répondre au plus grand nombre de questions possible. Développement Demander aux élèves de lever la main pour répondre à cette question : «Qui parmi vous pense qu il aurait mieux répondu aux questions s il avait pu se préparer d avance?» Faire travailler les élèves deux par deux. Chaque groupe se voit assigner une question sur laquelle il fait une recherche. Deux par deux, chercher la réponse à la question assignée. Conclusion Fournir les informations nécessaires au sujet de l Atlas canadien en ligne. Revenir au cube de glace et au temps qu il a mis à fondre. «Tout comme nous, les experts avaient mal estimé le temps de fonte des glaciers. Une des raisons qui fait que l API est importante, c est qu elle nous permettra d améliorer notre connaissance des régions polaires.» Distribuer des copies de la carte en noir et blanc du Canada et des régions voisines. Demander aux élèves de tracer au crayon le cercle polaire arctique et d en donner la latitude exacte (66,5 degrés de latitude nord). Refaire le jeu-questionnaire. Le ramasser et le noter à l aide de la grille d évaluation ci-jointe. Ramasser les cartes remplies pour les évaluer. Participer à une discussion générale sur les réponses aux questions du jeu-questionnaire. Tracer le cercle polaire et en indiquer la latitude. Faire le jeu-questionnaire une seconde fois. Remettre les cartes remplies. Conseil canadien de l enseignement de la géographie 4

5 Enrichissement - Encourager les élèves à trouver des articles de journaux et d autres sources sur l Année polaire internationale et à en discuter. Remarque : constitue aussi une source d informations. - Inviter les élèves à utiliser divers moteurs de recherche pour trouver d autres renseignements sur l API. Évaluation - Évaluer l exhaustivité et l exactitude des réponses (deuxième tentative) au jeuquestionnaire. - Évaluer la carte des «Régions voisines et toponymes du Canada» (Source : CBC Archives for Teachers, à Assessment Suite > Assessment Suite > Internet Research Rubric. On trouvera la version française de la grille à la fin de ce plan de leçon.) Conseil canadien de l enseignement de la géographie 5

6 Feuille d activité de l élève Faire le jeu-questionnaire sur le Nord à froid 1. Nommez les trois territoires septentrionaux du Canada. (3) 2. Où et quand auront lieu les prochains jeux d hiver de l Arctique? (2) 3. Nommez les deux pays voisins du Canada, à l ouest (Indice : l un touche au Canada, l autre en est séparé par un étroit détroit) (2) 4. Le Groenland, voisin du Canada au nord et à l est, appartient à quel pays? (1) 5. Quel parallèle de latitude marque la frontière nord de la Colombie-Britannique, de l Alberta, de la Saskatchewan et du Manitoba? (1) 6. Comment appelle-t-on communément le 66,5 e parallèle de latitude nord? (1) 7. Le parallèle de latitude mentionné à la question 6 traverse ou touche huit pays circumpolaires. Nommez-en quatre. (4) 8. Les lettres «API» représentent un événement particulier pour les géographes et les autres scientifiques. Que signifie «API»? (1) 9. Quand aura lieu la prochaine API? (1) 10. Expliquez d où vient l expression «le pays du soleil de minuit» que l on emploie en relation avec les régions septentrionales du Canada. (1) 11. Expliquez d où vient l expression «un serin dans une mine de charbon» que l on emploie en relation avec les régions septentrionales du Canada, (1) 12. Nommez trois ressources précieuses actuellement présentes dans les régions septentrionales du Canada. (3) 13. Quelle est la principale source de nourriture de l ours blanc? (1) 14. Donnez un synonyme d «aurore polaire». (1) 15. À combien s élève la population inuite du Canada? (1) 16. Quel problème récent a sérieusement perturbé le mode de vie traditionnel des Inuits? (1) Conseil canadien de l enseignement de la géographie 6

7 Faire le jeu-questionnaires sur le Nord à froid Réponses 1. Le Nunavut; les Territoires du Nord-Ouest; le Yukon. (3) 2. À Yellowknife, dans les Territoires du Nord-Ouest, en (2) 3. Les États-Unis (État de l Alaska); la Russie. (2) 4. Au Danemark. (1) 5. Le 60 e parallèle de latitude nord. (1) 6. Le cercle polaire arctique (ou cercle polaire, ou cercle arctique). (1) 7. Le Canada, les États-Unis, la Russie, la Suède, la Finlande, la Norvège, l Islande, le Groenland (qui a un gouvernement autonome bien qu il fasse partie du Danemark). (4) 8. Année polaire internationale. (1) 9. En (1) 10. Au mois de juin, l axe de la Terre penche vers le Soleil. Dans l Arctique, à cette époque, le soleil ne se couche jamais, même pas à minuit. (1) 11. On gardait des serins dans les mines de charbon, car leur mort avertissait les mineurs de la présence de gaz dangereux. Les changements de climat qui sont observés en premier dans les régions arctiques nous avertissent que des problèmes d une ampleur mondiale se préparent si des mesures ne sont pas prises. (1) 12. Le pétrole, le gaz, les diamants, l or, le plomb et le zinc. (3) 13. Le phoque annelé. (1) 14. Aurore boréale. (1) 15. Environ (1) 16. Le réchauffement de la planète. (1) Total = 25 Conseil canadien de l enseignement de la géographie 7

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10 cbc.ca/archives Site Web des archives radiophoniques et télévisuelles de la CBC Educational Archives Nom : Activité : Critère Niveau 4 Niveau 3 Niveau 2 Niveau 1 Connaissance et compréhension Très bonne compréhension des faits, des idées et des notions clés liés au sujet. Bonne compréhension des faits, des idées et des notions clés liés au sujet. Assez bonne compréhension des faits, des idées et des notions clés liés au sujet. Faible compréhension des faits, des idées et des notions clés liés au sujet. Réflexion et Très bon usage Bon usage de la Assez bon Mauvais usage analyse de la réflexion et de l analyse pour faire la recherche dans l Internet. réflexion et de l analyse pour faire la recherche dans l Internet. usage de la réflexion et de l analyse pour faire la recherche dans de la réflexion et de l analyse pour faire la recherche dans l Internet. l Internet. Communication Très bonne communication des résultats de la recherche et de l analyse personnelle. Bonne communication des résultats de la recherche et de l analyse personnelle. Assez bonne communication des résultats de la recherche et de l analyse personnelle. Plus ou moins bonne communication des résultats de la recherche et de l analyse personnelle. Recherche Très bon usage Bon usage des Assez bon Mauvais usage des compétences en recherche et de la technologie Internet. compétences en recherche et de la technologie Internet. usage des compétences en recherche et de la technologie Internet. des compétences en recherche et de la technologie Internet. Autre Brefs commentaires ou suggestions : Évaluateur (encercler) : un pair / l élève / l enseignant Date : Conseil canadien de l enseignement de la géographie 10