Vademecum blocs de compétences. Service Formation Continue

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1 Vademecum blocs de compétences Service Formation Continue

2 Qu est-ce qu un bloc de compétences? Les blocs de compétences (BC) ont été créés par la loi du 5 mars 204 et se définissent comme des éléments identifiés d une certification professionnelle s entendant comme un ensemble homogène et cohérent de compétences. Ces compétences doivent être évaluées, validées et tracées. Sous ces conditions, elles constituent une partie identifiée de la certification professionnelle. Un bloc de compétences ne se confond pas avec un module de formation Les blocs de compétences correspondent à une certification qui doit être inscrite sur la fiche RNCP du diplôme dont il est la déclinaison. Les blocs de compétences s apparentent à une activité ou un domaine d activité au sein d une certification professionnelle. Les blocs de compétences, partie intégrante d une certification professionnelle peuvent être : communs à plusieurs certifications professionnelles ; spécifiques à une certification particulière. Ne pas confondre : le module de formation : processus pédagogique concourant à l acquisition des compétences définies et identifiées au sein d un bloc ; le bloc de compétences : certification de l obtention de ces compétences, reconnue par la CNCP 2. Si la somme des BC est égale au diplôme, la validation de tous les blocs n entraîne pas automatiquement l obtention du diplôme. Répertoire National des Certifications Professionnelles / 2 Commission Nationale de la Certification Professionnelle

3 Quelles sont les formations concernées en priorité? Les formations demandées fréquemment dans le cadre de la VAE. Les formations professionnalisantes. Les DUT, licences professionnelles et masters ainsi que les diplômes d Université intégrés à des masters. Les formations déjà au CPF 2. Les formations en alternance ou en groupe spécifique modularisées dans leur emploi du temps. Les diplômes qui suscitent des demandes de formations ponctuelles. Qu est-ce que les BC apportent? Pour l université Une opportunité pédagogique de réingénierie des diplômes. Une valorisation des contacts avec les entreprises sur l ensemble de l offre de formation de l université de Rennes. Une facilitation des préconisations de jurys de VAE. Une possibilité de formations pour les stagiaires qui n ont pas besoin de suivre l intégralité d un diplôme (logique FTLV 3 ). Pour le stagiaire (salarié - demandeur d emploi) Une certification capitalisable à vie avec une temporalité de formation FTLV souple, y compris l acquisition ultérieure du diplôme dans son intégralité. Un financement acquis, si le diplôme d origine est référencé au CPF. Pour l entreprise Une réponse souple, adaptée, spécifique et finançable, aux besoins de montée en compétences de ses collaborateurs. Une lisibilité plus grande de l offre de formation relayée par le RNCP. Validation des Acquis de l Expérience / 2 Compte Personnel de Formation / 3 Formation Tout Au Long de la Vie

4 Comment concevoir et mettre en place les blocs? Les blocs identifient les compétences phares du diplôme, cœur de métier, qui en font sa valeur ajoutée au regard du diplôme et de l offre globale du marché. Pilotage par le responsable de formation, en collaboration avec le chargé de mission SFC Identifier les métiers visés par le diplôme fiches ROME, observatoires métiers des branches professionnelles Identifier les activités principales du métier visé fiches RNCP de la formation Formuler pour chaque activité les compétences mobilisées Établir le lien entre les compétences identifiées et le contenu des UE avec les professionnels pour validation du contenu Identifier les compétences phares à extraire et à organiser en BC Définir les modalités pédagogiques - modalité d évaluation spécifique - attribution des ECTS en cohérence avec le diplôme - organisation pédagogique (groupes spécifiques ou intégrés dans des formations existantes, volume horaire, FOAD...) Valoriser les compétences phares Répertoire Opérationnel des Métiers et des Emplois

5 Pilotage par le service formation continue Enregistrer les blocs de compétences au RNCP : en fonction des attendus descriptifs : intitulé du bloc, objectifs, prérequis, activités, compétences, modalités d évaluation et intitulé du certificat sur le ROF, au GREF, sur les sites Internet concernés... Organiser les sessions planifier les dates possibles définir la cible (fichiers entreprises, alumni...) Organiser la communication définir et planifier les actions de promotion spécifiques (mailing, ings, presse, téléprospection...) déterminer les canaux de communication et créer les supports (salons, flyers, visites entreprises...) Organiser la commercialisation conseiller sur le financement et le montage opérationnel du dossier Gérer le suivi de la formation gérer les inscriptions administratives et pédagogiques sur Apogée, délivrance du certificat suivre le dossier administratif du stagiaire jusqu à l obtention du certificat de compétences Référentiel de l Offre de Formation

6 Quelles sont les modalités d évaluation des blocs? Chaque BC doit faire l objet de modalités d évaluations spécifiques à décrire sur la fiche RNCP. Ces modalités peuvent être communes à celles du diplôme dont le bloc est extrait ou organisées de façon spécifique. Ces modalités sont importantes : pour les personnes qui ne visent pas l obtention future du diplôme, elles apportent une validation officielle de l acquisition des compétences par la certification RNCP ; pour les personnes qui souhaitent à terme valider le diplôme, ces modalités d évaluation détermineront par la suite l obtention du diplôme par un jury principalement de VAE, de VAPP. Elles doivent être définies une fois le processus de conception du bloc réalisé. Quels critères de coût? Il est nécessaire de déterminer un prix de vente établi avec l aide du SFC sur la base d une fourchette tarifaire (coût horaire et à la journée), votée dans la politique tarifaire de l université de Rennes, en fonction : de la spécificité du bloc, tertiaire ou secondaire ; de la mobilisation de matériels pédagogiques de haut niveau ; du volume horaire ; des modalités pédagogiques (mise en place de modules de formation spécifiques préparant à la certification, FOAD, intégration groupe existant...) ; de l étude des formations pouvant être concurrentes...

7 FAQ Blocs = diplôme? DU ou blocs de compétences? Un DU issu d un master peut correspondre à un ou plusieurs blocs de compétences. L intérêt de coupler DU et BC est d optimiser le financement via le CPF et le référencement des BC au RNCP. «Le principe consiste à déterminer des parties de certifications dont la somme doit permettre l acquisition d un diplôme, non pas automatiquement par sommation des parties mais bien par validation d un jury terminal garant d un niveau de certification.» Extrait de la note du 4//207 de Simone Bonnafous. Quel financement? «Dès lors qu une certification est enregistrée au RNCP et inscrite sur les listes CPF, les blocs qui la composent sont éligibles au CPF». Un ou des blocs inter-certifications au RNCP pourront être éligibles au CFP, sous réserve d un dossier soutenu par une branche professionnelle. BC et VAE? Le stagiaire ayant obtenu un ou des BC, et qui s engage dans un processus de VAE, n aura plus qu à valider les compétences manquantes. Le jury de VAE est compétent dans les mêmes conditions que celles définies dans les textes de référence. directrice générale de la Direction générale de l enseignement supérieur et de l insertion professionnelle (DGESIP)

8 Service Formation Continue sfc.univ-rennes.fr rue Kléber - Rennes Contact fabienne.bradane@univ-rennes.fr version - université de Rennes - 7/03/207