Le sourire de la Joconde

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1 . Situation d évaluation - Lecture Français, langue d enseignement Premier cycle (2 e secondaire) Année 2015 Le sourire de la Joconde Guide de l enseignant ***** À l usage exclusif des enseignants ***** Note Les documents de cette situation d évaluation sont réservés à un usage en cours d année scolaire.

2 LE SOURIRE DE LA JOCONDE PRODUCTION Marilyse Marois Isabelle Ricard Nancy Deschesnes Écoles secondaires Thérèse-Martin et Barthelémy-Joliette - Commission scolaire des Samares COORDINATION Anick Sirard, conseillère pédagogique VALIDATION Isabelle Ricard, École secondaire Thérèse-Martin, printemps 2015.

3 PLANIFICATION DES SÉQUENCES D APPRENTISSAGE C1 - Lecture: 1.1 Lecture du corpus de textes (p.4) Intégrer les notions et concepts suivants : - Les registres de langue et leurs effets - Les procédés d écriture - Traits de caractère ou émotions? - Nommer l abstraction sentimentale - Inférences pragmatiques traits de caractère et émotions - Stratégies d annotation efficaces 1.2 Tâche de Lecture (Questionnaire- p.5) minutes Intégrer les pratiques suivantes : - Qu exige la question? (Compréhension/interprétation/réaction/jugement critique) - Que disent les grillettes? - Est-ce que cette réponse est «un exemple OUI» ou «un exemple NON»? C2 - Écriture: 1.3 Tâche d écriture (p.12) minutes Intégrer les pratiques suivantes : - Qu exige le critère 1? Faire des liens avec les notions et concepts vus en lecture : registres de langue (standard à l écrit) et procédés d écriture (personnaliser). - Qu exige le critère 2? - Qu exige le critère 3? - Connaitre son profil de scripteur permet de cibler sa correction pour les critères 4 et 5. - Comment gérer son temps? - Prise de notes efficace? C3 - Oral: 1.4 Séquence d apprentissage de la communication orale (p.13) 50 minutes

4 1.1 Notions et concepts DOCUMENT : COMMENT APPRÉCIER LE STYLE D UN AUTEUR? - Les procédés d écriture Procédés lexicaux : Emploi du sens figuré des mots (PdA, p.45) Les registres de langue et leurs effets (PdA, p.66) Procédés stylistiques : Discours direct : dialogue, monologue (PdA, p.63 consolidation) Figures de style : comparaison, énumération, métaphore (PdA, p.32 et 68) Procédés syntaxiques : Types et formes de phrases : (PdA, p.67) DOCUMENTS : 1- Exercice sur les émotions 2- Caractéristiques psychologiques, disiez-vous? - Cerner les personnages traits de caractère et sentiments (PdA, p.30) Traits de caractère ou émotions? Nommer l abstraction sentimentale Guider des inférences pragmatiques axées sur les traits de caractère et les émotions

5 1.2 Tâche de lecture Compréhension 1. Au début du texte 1, Phoenix est dans son bureau et reçoit les directives de Politeia. On ne dit pas précisément en quelle année se déroule l histoire, mais plusieurs indices nous permettent de le deviner. À quelle époque Phoenix se trouve-t-il avant de partir pour Florence? Justifie ta réponse en t appuyant sur des indices du texte. Époque : Époque futuriste ou 3 e millénaire après de nos jours Acceptez toutes réponses qui mentionnent l aspect futuriste de l époque Justification basée sur ces indices du texte : - Hologramme - 19 e siècle = antiquité - Cool = mot dépassé - Voyager dans le temps - Holo-imprimante - Micro-ordinateur qui tient dans un médaillon - Message holographique - Historiens du 3 e millénaire 3 points 2 points 1 point 0 point Justifie sa réponse de manière claire et précise en se basant sur des indices pertinents tirés du texte. Justifie sa réponse de manière sommaire en se basant sur un ou des indices tirés du texte. Répond adéquatement, mais la justification ou les indices sont flous, peu précis. Ne répond pas adéquatement. /3 2. En te basant sur les informations contenues dans le recueil de textes, quel âge avait Léonard au moment où Phoenix l a rencontré à Florence? Prouve ta réponse. Son âge 51 ou 52 ans Preuve Preuve : texte 2 : en 1468, il a 15 ans et dans le texte 1 Phoenix le rencontre en 1504 ou 2 points 1 point 0 point Justifie sa réponse de manière claire et précise en se basant sur des indices pertinents tirés du texte. Naissance : 1452 Répond adéquatement, mais la justification ou les indices sont flous, peu précis. Ne répond pas adéquatement. /2

6 3. Tout le recueil de texte est dédié à Léonard de Vinci. Plutôt que de toujours répéter ce nom, les auteurs des textes ont utilisé la technique de la reprise de l information. Repère les mots et les groupes de mots qui désignent Léonard de Vinci et complète la liste suivante. Texte 1 - Maitre - de Vinci - ce grand personnage - cet incroyable génie - maitre de Vinci - un si grand personnage - au grand génie de la Renaissance Texte 2 - l inventeur - le jeune italien - le garçon - l adolescent - le jeune casse-cou - jeune homme - le vandale tombé du ciel - Leo - petit morveux - le jeune homme de 15 ans - Le pilote Texte 3 - Peintre, inventeur, ingénieur, scientifique, humaniste, philosophe - Leonardo di ser Piero Texte 5 - Un beau salaud - Le maitre 5 points 3 points 1 point 0 point L élève identifie 14 ou 15 mots ou groupes de mots qui reprennent l information. L élève identifie entre 10 et 13 mots ou groupes de mots qui reprennent l information. L élève identifie entre 5 et 9 mots ou groupes de mots qui reprennent l information. Ne répond pas adéquatement ou identifie moins de 5 mots ou groupes de mots qui reprennent l information. /5

7 4. a) On apprend, dans le texte 1, que Phoenix est détective du Temps au SENR. En quoi consiste habituellement son travail? Réponse : retrouver un objet volé ou un assassin b) Quelle est précisément sa mission en se rendant, cette fois-ci, à Florence en 1504? Réponse : Valider les informations dont l humanité dispose sur cet incroyable génie (Leonard) Octroyer 1 point par bonne réponse. /2 5. On apprend à découvrir qui est Phoenix en lisant le texte 1. Dresse le portrait complet de ce personnage en remplissant le tableau suivant. physique cheveux bruns foncés mèches blanches tatouage chat sur poignet jeune homme psycho aime antiquité aime chat aime café timide apprécie le mot «cool» aime énigme curieux (se questionne beaucoup) aime voyager dans le temps aime les vieilles choses aime les livres professionnel-consciencieux (recherche préalable à l enquête) enthousiaste- optimiste (utilisation du point exclamation constant) bonne capacité de concentration (2 heures dans ses cartes) prudent prévoyant (nourrir chat) digne de confiance (choisi pour la mission secret de Salaï) vif d esprit (bataille d Anghiari) respectueux (garde le secret de Salaï) observateur (remarque le non verbal- indices visuels) intelligent (déduction utilisateur des planches) admiratif (génie de Leonardo) reconnaissant (voyage dans le temps- Leonardo) souci de bien faire les choses (je ne veux pas me faire retirer l enquête) Ne pas accepter scandalisé puisque c est un événement ponctuel (Vous ne peignez plus?...) Social Détective du temps Habite en appartementcondo (voisine de palier) secrètement amoureux de Faustine vie seul (besoin de la voisine pour nourrir chat) Caractéristiques physiques Caractéristiques psychologiques Caractéristiques sociales / 2pts / 6 pts / 2 pts /10 7

8 6. Dans le texte 1, combien de temps s est-il approximativement écoulé entre le moment où Phoenix a rencontré Salaï et celui où il s est rendu à l atelier? Quelques heures Octroyer 1 point pour une bonne réponse. /1 7. Pour indiquer des dialogues entre les personnages, l auteur utilise des tirets. Cependant, à plusieurs endroits, on retrouve des passages entre guillemets. Pourquoi l auteur a-t-il choisi ce signe de ponctuation? Réponse : Pour indiquer que Phoenix réfléchit dans sa tête Octroyer 2 points pour une bonne réponse. /2 8. Dans le texte 2, Leonardo veut tester son engin Aves 2. Replace en ordre chronologique les événements suivants. a) L engin s incline vers la gauche. b) Leonardo tourne la manivelle vers la droite. c) Il réussit à quitter la maison sans se faire voir. d) Il installe les rails pour le lancement sur le toit de la basilique Santa Croce. e) Il fabrique l Aves 2 avec du bois de pin parasol. f) Il abaisser le levier. g) Les gens se rendent compte de sa présence dans les airs. Réponse : D-E-C-F-B-G-A Octroyer 3 points pour une séquence correcte. /3 9. À la page 9, lorsque l auteur décrit la deuxième salle de l atelier de Léonard, il choisit les mots : «un véritable capharnaüm». La phrase qui suit a été construite pour créer un effet particulier. Des procédés d écriture sont utilisés. a) Nomme un des procédés d écriture utilisés. Réponses possibles : énumération, phrase non verbale, phrase longue b) Quel effet cela produit-il sur le lecteur? Réponse : effet de bordel, impression d accumulation d objets, ça permet de voir le contenu de la salle Octroyer 1 point pour l identification juste d un procédé d écriture. /1 2 points 1 point 0 point Décrit de façon juste, claire et précise l effet produit. Décrit sommairement l effet produit. 8 Ne répond pas adéquatement. /2

9 Interprétation 10. Léonard de Vinci est tout un personnage! Coche un trait de caractère qui, selon toi, décrit bien ce grand homme. Justifie ton choix en t appuyant sur des éléments tirés du texte. Colérique Violent Téméraire Ordonné Confiant Persévérant Arrogant 3 points 2 points 1 point Réponses d élève Léonard est un génie et il le sait. Il est très confiant, car il est sur le toit de la basilique avec son Aves 2. Il sait qu il va atterrir dans le fleuve. Son but est d atterrir dans le fleuve et il ne pense pas à l échec. Il pense tout de même qu il va réussir, que ses calculs sont exacts. En plus, il dit à voix haute qu il va devenir célèbre. Il ne connait pas l échec. Il est ordonné dans le texte 2, car il est écrit qu il ne laisse rien au hasard, il note tout et il vérifie une dernière fois les commandes. Violent - Salaï va encore prendre des coups de bâton, car il avait égaré les dessins de Léonard et que c était normal à cette époque. 3 points 2 points 1 point 0 point Justifie sa réponse de manière claire et précise en se basant sur des indices pertinents tirés du texte. Justifie sa réponse de manière acceptable en se basant sur des indices tirés du texte. Justifie sommairement en utilisant les indices flous, peu précis. Ne répond pas adéquatement. /3 11. À la page 12, Léonard déclare : «Le géométrie, il n y a que cela de vrai!». Est-ce que tu crois qu il a pensé cela à chaque moment de sa vie? Justifie ta réponse en te basant sur les informations du recueil de textes et sur tes repères culturels. 4 points 3 points 2 points 1 point Réponses d élève Non, car lorsqu il a affirmé ça, Léonard De Vinci était beaucoup plus concentré sur la géométrie et les mathématiques. Toutefois, avant les années 1504, il avait déjà été plus concentré sur la peinture, les sciences et autres. Alors, il s est contredit à quelque part dans le courant de sa vie. Non, s il avait pensé ça toute sa vie, il aurait été mathématicien. Il dit maintenant que la peinture est un art mineur, mais il est peintre et dénigre son métier. Non, il a changé plusieurs fois de passion comme la peinture, la morphologie et, en ce moment, il préfère la géométrie. Non, car Léonardo n a pas juste fait de la géométrie dans sa vie, car s il dit qu il y a juste ça de vrai, il serait toujours en train de faire de la géométrie, mais il fait aussi d autres choses comme de la peinture et de la morphologie, etc. 4 points 3 points 2 points 1 point 0 point hypothèse en établissant des liens pertinents entre ses repères culturels et des éléments du texte. hypothèse de façon satisfaisante à partir d éléments du texte. hypothèse de façon sommaire en s appuyant peu sur le texte. hypothèse en ne la fondant que sur des expériences personnelles. N appuie pas son hypothèse. /4 9

10 Réaction 12. Quand on lit, on s identifie souvent aux personnages. Trouve un trait de caractère que tu crois avoir en commun avec un des personnages que tu as rencontrés dans le recueil de texte. 2 points 1 point Réponses d élève Personnage : Phoénix Trait de caractère : Curieux Justification : Je m identifie au personnage de Phoénix parce que je trouve qu il est curieux, qu il se pose des questions auxquelles il n a pas toujours besoin de connaitre les réponses pour faire son enquête. Et moi aussi, j aime avoir des réponses à des questions qui ne me concernent pas toujours. J aime connaitre ce qui m entoure. Personnage : Léonard de Vinci Trait de caractère : Persévérance Justification : Car si nous regardons dans le texte 2 avec l Aves 1, 2 et peut-être même une 3 e, nous pouvons voir qu il est extrêmement persévérant pour consacrer autant de temps à un projet. Alors, tout comme moi il est prêt à tout faire pour arriver à ses fins. 2 points 1 point 0 point Fonde sa réaction en établissant des liens pertinents et approfondis entre des éléments du texte et ses expériences personnelles. Fonde sa réaction de façon sommaire ou fonde sa réaction en s appuyant sur le texte ou sur ses expériences personnelles. Réaction non fondée. /2 13. Quel passage du recueil de textes t a le plus fait réagir? - Battre ses apprentis - Ce ne sont pas les artistes qui faisaient leurs toiles eux-mêmes - Son arrogance - Des pots de cadavres amassés sur les étagères 3 points 2 points 1 point Réponses d élève Fait : Ce sont les élèves qui préparent les dessins Effet : Déception Justification : Je suis un peu déçu, car je ne pensais pas que Léonard de Vinci laissait le travail à des élèves qui étaient peut-être plus doués que lui. Peut-être que ses élèves étaient meilleurs que lui et auraient pu être célèbres aussi Fait : Tableau le mieux protégé de tous Effet : Stupéfaction Justification : J ai été stupéfaite par ce passage parce que je savais que le tableau de la Joconde est bien surveillé, mais j étais loin de me douter qu il était entouré par un aussi grand nombre de surveillants. Fait : «Dans le cas contraire, la mort attendait inévitablement le passager des dizaines de mètres plus bas.» Effet : Surprise Justification : La mort ne semble pas le déranger. C est soit qu il ou qu il meurt 3 points 2 points 1 point 0 point Fonde sa réaction en établissant des liens pertinents et approfondis entre des éléments du texte et ses expériences personnelles. Fonde sa réaction en établissant des liens entre des éléments du texte et ses expériences personnelles. 10 Fonde sa réaction de façon sommaire en s appuyant sur le texte ou sur ses expériences personnelles. Réaction non fondée. /3

11 Jugement critique 14. Pour se préparer à son enquête, Phoenix consulte des ouvrages. Lequel des textes 3 ou 4 lui aurait-il été utile pour l aider à répondre aux nombreuses questions qu il se pose. 3 points 2 points 1 point Réponses d élève Il aurait dû prendre le texte 3. La mission de Phoénix était de valider les informations que l humanité avait sur lui en le côtoyant. Le texte 3 présente une biographie sur le génie. Si Phoénix avait lu le texte 3, il aurait pu en apprender davantage sur les intérêts de Léonard pour pouvoir se lier avec lui et en apprendre plus sur sa vie privée et confirmer leurs théories. Le texte 3 parce que les questions que Phoénix se pose ont un lien avec ce qui s est passé dans la vie de Léonard de Vinci en Dans le texte 3, il y a une section qui aurait pu éclairer Phoénix sur ses interrogations, car ça parle de Léonard de Vinci dans les années Définitivement le 3 e, car celui-ci explique dans quel domaine il étudiait, quelle œuvre il a faite, quand il est né et plusieurs passions qu il avait. 3 points 2 points 1 point 0 point Appuie son jugement de façon personnalisée en établissant plusieurs liens entre le texte et les questions que se pose Phoenix. Appuie son jugement de façon acceptable en établissant peu de liens entre le texte et les questions que se pose Phoenix. Appuie son jugement de façon sommaire. Ne porte pas de jugement ou le fait de façon inadéquate. /3 15. Les auteurs des deux textes de fiction se sont manifestement inspirés de faits réels et historiques. Lequel des deux textes parvient le mieux à donner une impression de vrai. Justifie ta réponse (réalisme de l histoire, réalisme des personnages ou réalisme du cadre spatiotemporel). 4 points 3 points 2 points 1 point Réponses d élève À venir La question a été modifiée. 4 points 3 points 2 points 1 point 0 point jugement de façon personnalisée et approfondie. jugement de façon satisfaisante. jugement de façon sommaire. jugement à partir de ses réactions personnelles uniquement. Ne porte pas de jugement ou le fait de façon inadéquate. /4 11

12 1.3 La tâche d écriture Critères d évaluation En cours d année, l enseignement-apprentissage des critères d évaluation gagnerait à être fait et le concept pratiqué à plusieurs moments pour que les élèves sachent de quoi le succès peut avoir l air. Correction Tenir compte, pour la correction, des principes de correction et des erreurs à ne pas pénaliser en 2 e secondaire. Gestion du temps Pendant la réalisation de cette tâche, amener l élève à observer combien de temps il consacre à chacune des parties de la démarche d écriture. Feuille de notes Savoir tirer profit d une feuille de notes bien organisée est une habileté qui se développe. Permettre aux élèves de discuter quant à l organisation de leur feuille de notes saurait aider, les questionner quant à l utilité des informations, quant à l organisation qu ils auront privilégiée en insistant sur la justification amènera éventuellement le développement d une démarche consciente de prise de notes. Profil de scripteur Pour que l élève puisse, à partir de ses écrits, connaitre les difficultés récurrentes qui se faufilent dans ses textes, l amener à compiler avec précision les types d erreurs commises. Ainsi, sachant que 22 de ses 30 erreurs sont des accords dans le GN, par exemple, l élève percevra l importance réelle, pour lui, de bien apprendre comment maitriser cet accord et de prendre le plus clair de son temps de correction pour minimiser ces erreurs. 12

13 1.4 La séquence d apprentissage de la communication orale Durée de la séquence entières incluant les discussions : 45 minutes Extraits nécessaires 1 er extrait : (avoir le DVD permettrait d inclure à cet extrait du tableau au musée l événement précédent où Dreyfus explique clairement à un conducteur qu il n a pas le droit d être stationné là où il est.) 2 e extrait : 3 e extrait : lorsque Philippe vend le tableau de Dreyfus Avoir le DVD serait un avantage. *Soyez avisés que certains passages présentent des éléments inadéquats. Retour sur ce qu est une inférence en lecture et faire le parallèle avec le visuel et l audio. PISTES D EXPLOITATION DU 1 ER EXTRAIT : 1 re forme d écoute : mode «sourdine» (2x) Extrait visuel 1 et 2 D abord, individuellement, les élèves tentent de répondre à ces questions : - Où sont-ils? - Que font-ils? - Qui sont-ils? - À quelle époque sont-ils? Pendant la 2 e écoute, inviter les élèves à observer davantage le non-verbal (posture, expressions du visage, réactions, etc.) des personnages pour déceler plus précisément la situation qu ils sont en train de vivre. Après avoir écouté deux fois l extrait, les élèves se regroupent pour confronter leurs esquisses de réponses selon le modèle de l AQT = D accord/pas d accord/ à vérifier Une mise en commun gagnerait à être faite dans un but diagnostic de savoir si tous les élèves sont arrivés à la même conclusion ou pas. 2 e forme d écoute : mode audio (1x) Extrait audio Nous avons découvert que l image seule pouvait nous faire comprendre plusieurs éléments d une histoire. Cette fois, nous ferons la même chose et répondrons aux mêmes questions en n ayant accès qu à l audio d un extrait. Observer la réaction des élèves, les associations qu ils semblent faire avec l extrait visuel, etc. 13

14 3 e forme d écoute : multimodale (1x) Maintenant, nous allons visionner un extrait où nous aurons accès au son et à l image. Le parallèle est important entre lecture et communication orale : inférences et dimensions CRJ - Comprendre Philippe Dreyfus La femme Caractéristiques physiques Caractéristiques psychologiques Caractéristiques sociales - Réagir - Jugement critique 2E EXTRAIT : écoute multimodale Amener les élèves à composer des questions CRJ quant aux extraits vidéo et en lien avec les textes lus sur Léonard. Préciser les caractéristiques des personnages. Caractériser les liens entre Dreyfus et Philippe. Qu essaie de faire Dreyfus? Prédiction : Dreyfus réussira-t-il à vendre cette «œuvre»? Observer les procédés cinématographiques et leurs effets Énumération des activités faites à deux Temps qui passe Relation qui se développe Rires qui se multiplient, contagieux, partagés Tout comme les procédés d écriture, les procédés cinématographiques sont des moyens d expression dont il est possible de tirer du sens ou de dégager un effet. Est-ce que le film aurait pu être ainsi tout au long? Alors, pourquoi a-t-on choisi de procéder ainsi à ce moment? Une fois les procédés trouvés, les élèves parviennent à dire comment ils se sentent, ce qu ils comprennent, ce à quoi ça les fait réfléchir (effet sur soi), etc. JC Après avoir écouté ces extraits, est-ce que tu aurais envie de visionner le film en entier? Justifie ta réponse à l aide d au moins deux critères d appréciation. 14

15 Retour sur expérimentation 11 juin 2015 Isabelle Ricard Thérèse-Martin Les termes «procédés d écriture» ou «procédés cinématographiques» provoquent une incertitude chez les élèves qui parviennent pourtant à identifier de bons éléments. Séquence expérimentée en vue des épreuves de fin d année : 1- Écriture 2- Lecture 3- Oral Faire le même scénario que celui de la fin d année pour expérimenter réellement ce que signifie gérer son temps en situation d épreuve. 15