Bourses de recherche Desjardins (3 e Concours)

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1 1 Bourses de recherche Desjardins (3 e Concours) Dans le cadre de son mandat de centre affilié universitaire (CAU), le Centre de santé et de services sociaux Institut universitaire de gériatrie de (CSSS-IUGS) offre trois bourses de recherche à des étudiants inscrits dans un programme de maîtrise ou de doctorat à l. Ces bourses de recherche sont offertes par le CSSS-IUGS grâce à l appui financier des Caisses Desjardins de. Plus précisément, deux bourses de recherche de $ seront offertes aux étudiants à la maîtrise et une bourse de $ sera offerte ferte à un étudiant de doctorat, pour le concours Pour être admissible, le boursier doit réaliser son mémoire ou sa thèse sur un sujet en lien avec les travaux de recherche du CAU, et ce, sous la supervision d un professeur membre du CAU. Consultez la programmation scientifique du CAU ainsi que la liste des professeurs membres du CAU au dans la section Recherche sociale du centre affilié universitaire du menu Recherche. Tous les étudiants dont le projet sera sélectionné recevront leur bourse en deux versements, le premier en 2011 et le deuxième en 2012, sur recommandation du directeur de mémoire. Pour être admissibles, les étudiants doivent : posséder un très bon dossier scolaire; être inscrit à un programme de maîtrise ou de doctorat à l ; manifester un intérêt pour des questions considérées dans un des axes de la programmation scientifique du CAU; démontrer une bonne capacité de rédaction en français; justifier une expérience de travail pertinente en lien avec la programmation scientifique du CAU serait un atout. La demande devra inclure les pièces suivantes : un curriculum vitae; une copie du plus récent relevé de notes; deux lettres de recommandation cachetées; un texte de trois pages maximum décrivant : (1) vos intérêts de recherche en lien avec un des trois axes de la programmation scientifique du CAU; (2) le lien entre votre expérience professionnelle et votre projet; (3) comment les résultats de votre projet contribuent à la programmation scientifique du CAU. Veuillez noter que pour le versement des bourses, vous devrez fournir une lettre qui atteste de votre inscription à un programme de maîtrise ou de doctorat de l à la session d automne 2011, et par la suite, à la session de l hiver Les demandes devront être reçues au plus tard le 10 août 2011 à l adresse suivante : CSSS-IUGS Bourses de recherche Desjardins - CAU A/S de Monsieur Paul Morin, Directeur 95, rue Camirand, suite 210 (Québec) J1H 4J6 Pour toute question en lien avec ce concours, vous pouvez joindre Marilou Landry (menu Recherche, section Recherche sociale du CAU)

2 Orientations de la programmation scientifique du CAU Le centre affilié universitaire du CSSS-IUGS (CAU) a pour mission d allier la recherche universitaire dans la sphère sociale, les pratiques de gestion et les pratiques d intervention en partenariat dans le but d améliorer les conditions de vie de la population. Ainsi, le CAU travail à croiser les savoirs scientifiques et d expériences afin de mieux répondre aux besoins des citoyens de en matière de santé et de services sociaux. En étroite collaboration avec la Direction de la coordination et des affaires académiques, le CAU a également comme mission de contribuer de façon significative à la formation de la relève. Les objectifs de recherche du CAU visent une meilleure articulation tripartite entre la recherche, la gestion et l intervention. Trois champs de connaissances sont mis à contribution dans la programmation scientifique du CAU, à savoir : l éducation; la santé mentale; et le développement des communautés. Un chantier d innovation comme projet transversale aux trois axes est mis en place. Ce chantier permet d expérimenter de nouvelles pratiques d intervention dans la communauté, de les décrire, de les formaliser et de les bonifier. Axe 1 : le développement des capacités des personnes en situation de précarité vise les objectifs suivants : acquérir une compréhension complexe, multidimensionnelle et multidisciplinaire des capacités; avoir une meilleure connaissance des capacités des personnes et du contexte de leur développement afin d améliorer les pratiques des différents professionnels de la santé, l insertion sociale et professionnelle des personnes; influencer les politiques publiques; etc. Les priorités de l Axe 1 s articulent autour de trois (3) principales thématiques : l identité et le développement des capacités pour améliorer la situation de précarité sociale vécue dans les quartiers défavorisés, pour analyser les dimensions identitaires dans la mobilisation des capacités, etc. la toxicomanie et marginalisation : trajectoire de sortie, s intéresse aux études sur les jeunes marginalisés, le décrochage scolaire, la violence, etc. le développement des capacités dans des contextes non formels et informels en santé et services sociaux s intéresse aux questions liées à la transition de jeunes adultes, aux espaces d apprentissage, à la mobilisation de la clientèle dite éloignée du marché du travail; etc. Axe 2 : le l développement des capacités des personnes ayant des problèmes de santé mentale vise les objectifs suivants : étudier la transformation des modes d organisation et des pratiques au niveau régional et local; contribuer au transfert et à la mobilisation des connaissances pour la formation des intervenants en santé mentale; etc. Trois (3) principales thématiques sont considérées par l Axe 2, à savoir : l organisation et la qualité des services aux personnes en santé mentale s intéressent entre autres, au processus d intégration sociale des personnes ayant des problèmes sévères de santé mentale, au suivi et à l évaluation du processus de transformation des services résidentiels; etc. la participation des personnes usagères : le vouloir, le savoir et le pouvoir, cherche à transformer : les obstacles majeurs à l intégration des personnes ayant des problèmes de santé mentale; les représentations de la maladie mentale et leurs impacts sur les politiques nationales, la prévention des problèmes de santé mentale, la reconnaissance par la population générale et par les professionnels; les déterminants sociaux du rétablissement; etc. les sous-groupes négligés (personnes judiciarisées, immigrants, personnes ayant des traumas suite à de la violence organisée) afin : d assurer une meilleure connaissance de la situation de ces personnes fragiles dans un milieu urbain; d élaborer et d évaluer des stratégies d intervention spécifiques et adaptées pour ces sous-groupes; etc.

3 Axe 3 : le développement des communautés, vise à : appuyer les innovations sociales et organisationnelles en matière de développement des communautés; analyser les politiques publiques et les pratiques sociales et territoriales visant le développement des capacités individuelles et collectives dans le champ sociosanitaire; comprendre l articulation des pratiques d interventions individuelles, de groupe et d action communautaire dans le processus de développement des communautés; identifier les stratégies propices au développement de pratiques citoyennes où les personnes et les communautés deviennent les principaux acteurs de leur développement dans un quartier ou un microterritoire comme une habitation à loyer modique. Les trois (3) principales thématiques explorées par l axe développement des communautés sont : les pratiques intégrées d intervention qui concernent l articulation entre l intervention clinique et l intervention communautaire sur les pratiques innovantes de développement des communautés des CSSS de l Estrie, les pratiques d intervention et l articulation clinique/communautaire au sein des pratiques mises en œuvre dans le cadre du chantier d innovation (intervention de quartier); etc. les outils de connaissance : comprendre pour mieux soutenir qui favorisent le développement de pratiques d évaluation participative centrée sur les processus, le développement d outils de contrôle et de suivi (tableau de bords); etc. les espaces citoyens et politiques sociales qui s intéressent entre autres à : l analyse des liens complexes entre les politiques sociales et leur concrétisation au niveau microsocial; l analyse des déterminants sociaux de la santé; la promotion des innovations sociales et organisationnelles dans les OMH et des dynamiques partenariales en développement des communautés, etc. Enfin, le l chantier d innovation est un levier majeur d action pour soutenir la recherche en CAU. En effet, il permet au CAU : (1) de s arrimer davantage à la pratique des programmes cliniques et d en soutenir l avancement; (2) d expérimenter de nouveaux mécanismes de participation qui favorisent le maillage des savoirs et des activités conjointes entre chercheurs, gestionnaires, intervenants, citoyens et étudiants; (3) de rehausser sa contribution à la formation de la relève; et (4) de contribuer directement au développement des capacités et à l amélioration des conditions de vie des personnes les moins favorisées. Les travaux des étudiantes et étudiants de maîtrise et de doctorat candidates et candidats aux bourses Desjardins-CAU doivent porter sur une problématique liée à un axe de recherche du CAU ou au chantier d innovation. 3

4 Liste des professeures et professeurs p membres du CAU Axe 1 : Développement des capacités des personnes en situation de précarité Rachel Bélisle, Département d orientation professionnelle, Faculté d éducation, CÉRTA Université de Sylvain Bourdon, Département d orientation professionnelle, Faculté d éducation, CÉRTA Université de Benoît Van Caloen, Département de service social, Faculté des lettres et sciences humaines, Université de Suzanne Garon, Département de service social, Faculté d éducation, CÉRTA, Université de Manon Gosselin, Département d orientation professionnelle, Faculté d éducation, CÉRTA Université de Guylaine Michaud, Département d orientation professionnelle, Faculté d éducation, CÉRTA, Université de Éric Yergeau, Département d orientation professionnelle, Faculté d éducation, CÉRTA Université de Élisabeth Mazalon, Département de pédagogie, Faculté d éducation, CÉRTA, 4

5 Liste des professeures et professeurs p membres du CAU Axe 2 : Développement des capacités des personnes ayant des problèmes de santé mentale Pierre Beauséjour, Département de psychiatrie, Faculté de médecine et des sciences de la santé, Maryse Benoît, Département de psychologie, Faculté de lettres et sciences humaines, Jacques Quintin, Département de psychiatrie, Faculté de médecine et des sciences de la santé, Frances Gallagher, École des sciences Infirmières, Faculté de médecine et des sciences de la santé, Sylvain Grignon, Département de psychiatrie, Faculté de médecine et des sciences de la santé, Daniel Boleira Guimaraes, Département de psychiatrie, Faculté de médecine et des sciences de la santé, Joëlle Hassoun, Département de psychiatrie, Faculté de médecine et des sciences de la santé, Marie-Claude Jacques, École des sciences Infirmières, Faculté de médecine et des sciences de la santé, Nadine Larivière, École de réadaptation, Faculté de médecine et des sciences de la santé, Denise ST-Cyr Tribble, École des sciences Infirmières, Faculté de médecine et des sciences de la santé, Patrick Gosselin, Département de psychologie, Faculté des lettres et sciences humaines, 5

6 Liste des professeures et professeurs p membres du CAU Axe 3 : Développement des capacités des communautés Jacques Caillouette, Département de service social, Faculté des lettres et sciences humaines, Nicole Dallaire, Département de service social, Faculté des lettres et sciences humaines, Chantal Doré, École des sciences Infirmières, Faculté de médecine et des services de santé, Isabelle Lacroix, Département de politique appliquée, Faculté des lettres et sciences humaines, Jeannette LeBlanc, Département de psychologie, Faculté des lettres et sciences humaines, Paul Morin, Département de service social, Faculté des lettres et sciences humaines, Goze Bertin Bénié, Département de géomatique appliquée, Faculté des lettres et sciences humaines, 6