Objectif général de la séquence : Demander et dire comment on se sent

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1 Mise en œuvre de la Séance n 1 /2 /3 Niveau : Ce2 Objectif général de la séquence : Demander et dire comment on se sent Compétences du socle commun travaillées En référence au B.O. HS n 8 du 30 aout 2007 Activités langagières, réagir et Parler en continu Lire Ecrire Capacités Formulations Validation A1 des expressions avec supports visuels Poser des questions et y répondre sur les sentiments, sensations. Décrire comment on, il ou elle se sent des phrases courtes vues, la chanson «The happy song» Compléter «The happy song» et un questionnaire Ecrire comment une fille ou un garçon se sent. I m happy, very happy, fine, not feeling well, feeling ok, thirsty, hungry, sad, scared, How are you feeling? I m / she s / he s I m / He s / She s happy, sad.. Voir The happy song Voir The happy song He s. She s.. des mots et expressions relatifs à soimême Demander et donner à quelqu un de ses nouvelles Chanter une chanson des phrases courtes vues Lire et comprendre un chant Produire des phrases sur soi-même ou sur un camarade Objectif général de la séance : Connaissances : Domaine culturel : «The happy song» se chante sur l air de alouette gentille alouette, comptine française apprise par les élèves anglais qui apprennent le français. Capacité/ fonction langagière : Demander et dire comment on se sent : How are you feeling? I m.she s. He s. Lexique : sad, thirsty, hungry, happy, not feeling well, fine, scared, How are you feeling? Grammaire /structure : I, he, she. Be au présent, formes affirmative et négative. Phonologie (Phonèmes, accentuation, intonation) : Prononciation du /i:/ de he s et she s ; lien graphie/phonie du /h / de happy, hungry Réflexion sur le fonctionnement de la langue : Faire découvrir le point grammatical par les enfants en comparant avec la langue maternelle (Place de l adjectif/nom ou a/an ou pluriel des noms ) Comparaison de je suis, il est, elle est avec les formes normales et contractées he is ou he s

2 Pré requis : La date, la, météo pour les rituels Les consignes de classe. Supports et matériels : flashcards «feelings» (image et mots), pistes audio : The happy song (piste3), piste 1 (écoute avec indices sonores), piste 2 (les sentiments), fiche 1a (he s) fiche 1b (she s), feeling cards (fiche 2), piste 6 (évaluation) + fiche check page. Déroulement Attention, dans une séance où une nouvelle fonction langagière est introduite, toutes les étapes ne sont pas forcément présentes. Le rituel doit être présent à chaque séance. Séance 1 Temps / Organisation 5 min 2 min Activités langagières/ Capacités, Déroulement et consignes de l enseignant /relances face aux difficultés prévisibles 1-Les rituels (Warming up) L enseignant pose les questions les élèves répondent. What s the date today? It s. (L enseignant marque la date quand elle est correcte, guide les élèves dans la prononciation et dans la construction de la date anglaise) What s the weather like today? It s sunny, cloudy, raining, stormy, snowing, freezing. What s the temperature? It s hot, warm, wet, cold, icy What s the season? It s spring, summer, autumn, winter (L enseignant dessine le temps, marque la température, la saison) 2- Teaching : Présentation de la nouvelle fonction langagière en grand groupe classe : écoute active» à l aide d indices sonores, visuels, gestuelles Les élèves construisent du sens. Consigne : Let s listen (piste 1 : avec indices sonores) Hi! How are you feeling? I m VERY happy I m sad I m tired I m hungry I m thirsty I m angry! I m scared Prise de parole et activités des élèves Les élèves lèvent la main et répondent. Plusieurs élèves peuvent être interrogés, le but étant de faire répéter les structures par les élèves même si la phrase est identique. Ecoute collective

3 2 min 2 min 10 min, I m feeling okay I m NOT feeling well I m fed up I m fine 3 -Learning (appropriation de la nouvelle fonction langagière par deux, trois, quatre : répétition, manipulation de la langue par le biais de jeux en ) 1 )Consigne : Let s listen and look (piste 2) I m VERY happy I m sad I m tired I m hungry I m thirsty I m angry! I m scared I m feeling okay I m NOT feeling well I m fed up I m fine Faire écouter la piste 2 ou prononcer les sentiments avec intonation en montrant au fur et à mesure les flashcards correspondantes. 2) Consigne: Now let s listen and repeat. Même activité sauf que les élèves répètent après l enseignant. 3) Consigne: Come and point the good picture and repeat. L enseignant dit comment il se sent et demande à un élève de venir au tableau et de pointer du doigt l image correspondante (flashcard + etiquette mot) L enseignant demande à l élève de répéter le sentiment en corrigeant la prononciation (I m ) Ecoute et répétition collective Ecoute collective Réponse individuelle Validation collective 12 min, Parler en continu 4 Mémorisation : Les flashcards et leurs étiquettes mots correspondantes sont affichées au tableau. Consigne : Come and mime the feeling you want. Demander à un élève de venir faire le mime de son choix. Guess the feeling Les autres doivent deviner le sentiment mimé en posant la question Are you (happy, sad )? L élève qui mime valide en répondant : Yes, I m (sad, happy ) Les élèves miment un sentiment chacun leur tour devant la classe, les autres devinent le sentiment mimé. Lire

4 10 min Lire Ecrire 5-Writing (trace écrite) Elle apparaît sous différentes formes (étiquettes-images/étiquettesmots/chants/texte de closure ) Attention, l écrit n est donné qu une fois l activité langagière bien comprise et prononcée. Ecrit individuel Les flashcards et les étiquettes mots ne sont plus au tableau 1) Consigne : Link (Exercice 1) Les élèves doivent relier les sentiments avec l image correspondante. 2) Consigne : Let s correct L enseignant affiche les flashcards avec les étiquettes mots correspondantes, les élèves peuvent corriger leurs erreurs. 3 min 6-Rituels de fin de séance 1) Consigne : Listen the happy song (piste 3) 2) Consigne : Listen and sing the happy song Ecoute et chant collectif Parler en continu Séance 2 Temps / Organisation 5 min Activités langagières/ Capacités, Déroulement et consignes de l enseignant /relances face aux difficultés prévisibles 1-Les rituels (Warming up) L enseignant pose les questions les élèves répondent. What s the date today? It s. (L enseignant marque la date quand elle est correcte, guide les élèves dans la prononciation et dans la construction de la date anglaise) What s the weather like today? It s sunny, cloudy, raining, stormy, snowing, freezing. Prise de parole et activités des élèves Les élèves lèvent la main et répondent. Plusieurs élèves peuvent être interrogés, le but étant de faire répéter les structures par les élèves

5 1 min 5 min, Parler en continu What s the temperature? It s hot, warm, wet, cold, icy What s the season? It s spring, summer, autumn, winter (L enseignant dessine le temps, marque la température, la saison) 2-Rebrassage( Recycling) 1) Consigne: Now let s listen and repeat. Les élèves répètent après l enseignant en montrant au fur et à mesure les flashcards. I m VERY happy I m sad I m tired I m hungry I m thirsty I m angry! I m scared I m feeling okay I m NOT feeling well I m fed up I m fine 2) Les flashcards et leurs étiquettes mots correspondantes sont affichées au tableau. Consigne : Come and mime the feeling you want. Demander à un élève de venir faire le mime de son choix. Guess the feeling Les autres doivent deviner le sentiment mimé en posant la question Are you (happy, sad )? L élève qui mime valide en répondant : Yes, I m (sad, happy ) même si la phrase est identique. Ecoute et répétition collective Les élèves miment un sentiment chacun leur tour devant la classe, les autres devinent le sentiment mimé. 10 min 3-Teaching : Présentation de la nouvelle fonction langagière en grand groupe classe : écoute active» à l aide d indices sonores, visuels, gestuelles Les élèves construisent du sens. Présentation de HE IS et SHE IS Ecoute collective Répétition et entrainement individuel., 1) Montrer comment on passe de I m à he s : - I m happy (se désigner en souriant) > He s happy (montrer un garçon de la classe ou la fiche1a) - Et de I m happy (se désigner en souriant) > she s happy (montrer une fille de la classe ou la fiche1b) - Expliquer que pour parler plus vite en anglais on utilise des «raccourcis» I m pour I am He s pour He is She s pour She is L enseignant corrige, guide pour la prononciation

6 2) Consigne :You turn now : Une flashcard est distribuée par élève. Chaque élève doit lever sa carte et dire la bonne phrase.(she s ou he s) (Feeling cards fiche 2) et le bon sentiment 10 min, Parler en continu 4-Learning (appropriation de la nouvelle fonction langagière par deux, trois, quatre : répétition, manipulation de la langue par le biais de jeux en ) Les flashcards et leurs étiquettes mots correspondantes sont affichées au tableau. Consigne : Come and mime the feeling you want. Demander à un élève de venir faire le mime de son choix. Guess the feeling Les autres doivent deviner le sentiment mimé mais cette fois-ci, ils doivent utiliser la bonne structure he s.ou she s.en fonction de l élève qui mime ( garçon ou fille). Les élèves miment un sentiment chacun leur tour devant la classe, les autres devinent le sentiment mimé et utilisent la bonne structure (he s ou she s) 10 min Lire Ecrire 5-Writing ( trace écrite)elle apparaît sous différentes formes ( étiquettes-images/étiquettesmots/chants/texte de closure ) Attention, l écrit n est donné qu une fois l activité langagière bien comprise et prononcée. Ecrit individuel Exercice 1 : Look and write the good sentence Les élèves doivent écrire sous chaque dessin la bonne structure (he s ou she s) et le bon sentiment correspondant. (ex 1 :Kate and Stan, how are you feeling?) 3 min Parler en continu 6-Rituels de fin de séance 1) Consigne : Listen the happy song (piste 3) 2) Consigne : Listen and sing the happy song Ecoute et chant collectif

7 Séance 3 Temps / Organisation 5 min 10 min Activités langagières/ Capacités,, Déroulement et consignes de l enseignant /relances face aux difficultés prévisibles 1-Les rituels (Warming up) L enseignant pose les questions les élèves répondent. What s the date today? It s. (L enseignant marque la date quand elle est correcte, guide les élèves dans la prononciation et dans la construction de la date anglaise) What s the weather like today? It s sunny, cloudy, raining, stormy, snowing, freezing. What s the temperature? It s hot, warm, wet, cold, icy What s the season? It s spring, summer, autumn, winter (L enseignant dessine le temps, marque la température, la saison) 2-Rebrassage( Recycling) 1) Consigne :You turn now : Une flashcard est distribuée par élève. Chaque élève doit lever sa carte et dire la bonne phrase.(she s ou he s) (Feeling cards fiche 2) et le bon sentiment Prise de parole et activités des élèves Les élèves lèvent la main et répondent. Plusieurs élèves peuvent être interrogés, le but étant de faire répéter les structures par les élèves même si la phrase est identique. Les élèves lèvent la main et répondent. 2) Ecoute de sons liés aux sentiments (piste 5) 1.des rires 2. des pleurs 3.un bâillement 4.des bruits de couteaux et fourchettes 5. des bruits d eau qui coule 6. un enfant en colère 7.des cris de frayeur 8.un gros soupir Lire Ecrire Demander aux élèves d écouter les sons et de donner l expression qui correspond à l aide de she s, he s. Consigne : listen and say Montrer l exemple avec le premier : He s happy 4-Learning (appropriation de la nouvelle fonction langagière par deux, trois, quatre : répétition, manipulation de la langue par le biais de jeux en ) 1) Exercice 2: Are you okay? (fiche ex2) Ecrit individuel Consigne : Colour the right circles

8 10 min Les élèves devront colorier le cercle correspondant à I m okay ou à I m not okay selon les sentiments. Quand les élèves ont terminé, l enseignant fait une correction collective. 15 min 2) Exercice 3 : Listen and complete and sing the happy song (piste3 + ex 3) Les flashcards et leurs étiquettes mots correspondantes sont affichées au tableau Faire réécouter «the happy song» : Let s listen Consigne : Write the correct words. You can use the flashcards Les élèves complètent les mots manquants sur la fiche. Ecoute et écrit individuel Lorsque tous les élèves ont terminé, rechanter la chanson Sing! Chant collectif 5 min 5-Evaluation sommative : niveau A1 du cadre européen Tous les jeux des étapes précédentes peuvent être des supports d évaluation afin de mesurer l avancement des élèves et détecter les difficultés. Consigne : Let s check what you know (piste 6 + fiche check page Les élèves doivent cocher le sentiment entendu Cette activité sert d évaluer la compréhension. Pour la production, la production et la compréhension écrite, on se basera sur les différentes activités et jeux réalisés par les élèves au cours des trois séances pour évaluer. Ecoute et écrit individuel

9 Remarques/ conseils pour la bonne mise en œuvre de cette séance : Les élèves sont évalués tout au long des séances durant les phases de learning et writing, l enseignant peut compléter la grille de niveau A1 (voir compétences correspondantes dans le tableau) Après acquisition et évaluation de cette séquence, la structure langagière pourra être intégrer aux rituels de début de séance. On pourra ainsi poser la question (How are you feeling?) aux élèves.

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