L utilisation des supports multimédias dans le cadre de l application du nouveau programme de Seconde

Transcription

1 L utilisation des supports multimédias dans le cadre de l application du nouveau programme de Seconde

2 DÉROULEMENT DE L ATELIER 1. Le nouveau programme de Seconde 2. Les directives officielles TICE dans la réforme du lycée 3. Le manuel numérique : définitions et usages 4. Les atouts du manuel numérique enrichi 5. Trois exemples de manuels numériques chez Hachette Education au lycée : Shortcuts (anglais 2 e ), A mí me encanta (espagnol 2 e ) au collège : Connect 3 ème

3 1- Le nouveau programme de Seconde

4 1- LE NOUVEAU PROGRAMME DE SECONDE. Un programme adossé au CECRL (référence aux niveaux de compétences et aux 5 activités langagières),

5 1- LE NOUVEAU PROGRAMME DE SECONDE. Un programme adossé au CECRL (référence aux niveaux de compétences et aux 5 activités langagières),. Une perspective actionnelle débouchant sur la réalisation de tâches,

6 1- LE NOUVEAU PROGRAMME DE SECONDE. Un programme adossé au CECRL (référence aux niveaux de compétences et aux 5 activités langagières),. Une perspective actionnelle débouchant sur la réalisation de tâches,. Une priorité accordée aux activités de production (oral),

7 1- LE NOUVEAU PROGRAMME DE SECONDE. Un programme adossé au CECRL (référence aux niveaux de compétences et aux 5 activités langagières),. Une perspective actionnelle débouchant sur la réalisation de tâches,. Une priorité accordée aux activités de production (oral),. Des horaires LV1 et LV2 globalisés (LV2 devient obligatoire),

8 1- LE NOUVEAU PROGRAMME DE SECONDE. Un programme adossé au CECRL (référence aux niveaux de compétences et aux 5 activités langagières),. Une perspective actionnelle débouchant sur la réalisation de tâches,. Une priorité accordée aux activités de production (oral),. Des horaires LV1 et LV2 globalisés (LV2 devient obligatoire),. Une organisation par groupes de compétences avec un travail centré sur une activité langagière dominante,

9 1- LE NOUVEAU PROGRAMME DE SECONDE. Un programme adossé au CECRL (référence aux niveaux de compétences et aux 5 activités langagières),. Une perspective actionnelle débouchant sur la réalisation de tâches,. Une priorité accordée aux activités de production (oral),. Des horaires LV1 et LV2 globalisés (LV2 devient obligatoire),. Une organisation par groupes de compétences avec un travail centré sur une activité langagière dominante,. Une session 2013 du BAC qui permettra de prendre en compte les compétences des élèves à l oral,

10 1- LE NOUVEAU PROGRAMME DE SECONDE. Un programme adossé au CECRL (référence aux niveaux de compétences et aux 5 activités langagières),. Une perspective actionnelle débouchant sur la réalisation de tâches,. Une priorité accordée aux activités de production (oral),. Des horaires LV1 et LV2 globalisés (LV2 devient obligatoire),. Une organisation par groupes de compétences avec un travail centré sur une activité langagière dominante,. Une session 2013 du BAC qui permettra de prendre en compte les compétences des élèves à l oral,. Une entrée culturelle légèrement remaniée «l art de vivre ensemble» autour de 3 notions clés : mémoire, sentiments d appartenance, visions d avenir,

11 1- LE NOUVEAU PROGRAMME DE SECONDE. Un programme adossé au CECRL (référence aux niveaux de compétences et aux 5 activités langagières),. Une perspective actionnelle débouchant sur la réalisation de tâches,. Une priorité accordée aux activités de production (oral),. Des horaires LV1 et LV2 globalisés (LV2 devient obligatoire),. Une organisation par groupes de compétences avec un travail centré sur une activité langagière dominante,. Une session 2013 du BAC qui permettra de prendre en compte les compétences des élèves à l oral,. Une entrée culturelle légèrement remaniée «l art de vivre ensemble» autour de 3 notions clés : mémoire, sentiments d appartenance, visions d avenir,. Un enseignement de littérature en langue étrangère pour la série littéraire,

12 1- LE NOUVEAU PROGRAMME DE SECONDE. Un programme adossé au CECRL (référence aux niveaux de compétences et aux 5 activités langagières),. Une perspective actionnelle débouchant sur la réalisation de tâches,. Une priorité accordée aux activités de production (oral),. Des horaires LV1 et LV2 globalisés (LV2 devient obligatoire),. Une organisation par groupes de compétences avec un travail centré sur une activité langagière dominante,. Une session 2013 du BAC qui permettra de prendre en compte les compétences des élèves à l oral,. Une entrée culturelle légèrement remaniée «l art de vivre ensemble» autour de 3 notions clés : mémoire, sentiments d appartenance, visions d avenir,. Un enseignement de littérature en langue étrangère pour la série littéraire,. Des liens renforcés avec les autres enseignements dont l histoire de l art,

13 1- LE NOUVEAU PROGRAMME DE SECONDE. Un programme adossé au CECRL (référence aux niveaux de compétences et aux 5 activités langagières),. Une perspective actionnelle débouchant sur la réalisation de tâches,. Une priorité accordée aux activités de production (oral),. Des horaires LV1 et LV2 globalisés (LV2 devient obligatoire),. Une organisation par groupes de compétences avec un travail centré sur une activité langagière dominante,. Une session 2013 du BAC qui permettra de prendre en compte les compétences des élèves à l oral,. Une entrée culturelle légèrement remaniée «l art de vivre ensemble» autour de 3 notions clés : mémoire, sentiments d appartenance, visions d avenir,. Un enseignement de littérature en langue étrangère pour la série littéraire,. Des liens renforcés avec les autres enseignements dont l histoire de l art,. L enseignement de DNL en langue étrangère,

14 1- LE NOUVEAU PROGRAMME DE SECONDE. Un programme adossé au CECRL (référence aux niveaux de compétences et aux 5 activités langagières),. Une perspective actionnelle débouchant sur la réalisation de tâches,. Une priorité accordée aux activités de production (oral),. Des horaires LV1 et LV2 globalisés (LV2 devient obligatoire),. Une organisation par groupes de compétences avec un travail centré sur une activité langagière dominante,. Une session 2013 du BAC qui permettra de prendre en compte les compétences des élèves à l oral,. Une entrée culturelle légèrement remaniée «l art de vivre ensemble» autour de 3 notions clés : mémoire, sentiments d appartenance, visions d avenir,. Un enseignement de littérature en langue étrangère pour la série littéraire,. Des liens renforcés avec les autres enseignements dont l histoire de l art,. L enseignement de DNL en langue étrangère,. Le renforcement du rôle et de l intérêt des TICE : le recours aux techniques du numériques devient «incontournable».

15 1- LE NOUVEAU PROGRAMME DE SECONDE. Un programme adossé au CECRL (référence aux niveaux de compétences et aux 5 activités langagières),. Une perspective actionnelle débouchant sur la réalisation de tâches,. Une priorité accordée aux activités de production (oral),. Des horaires LV1 et LV2 globalisés (LV2 devient obligatoire),. Une organisation par groupes de compétences avec un travail centré sur une activité langagière dominante,. Une session 2013 du BAC qui permettra de prendre en compte les compétences des élèves à l oral,. Une entrée culturelle légèrement remaniée «l art de vivre ensemble» autour de 3 notions clés : mémoire, sentiments d appartenance, visions d avenir,. Un enseignement de littérature en langue étrangère pour la série littéraire,. Des liens renforcés avec les autres enseignements dont l histoire de l art,. L enseignement de DNL en langue étrangère,. Le renforcement du rôle et de l intérêt des TICE : le recours aux techniques du numériques devient «incontournable».

16 2- Les directives officielles TICE dans la Réforme du lycée

17 1- LES DIRECTIVES OFFICIELLES TICE DANS LA REFORME DU LYCEE o Une évolution importante dans l enseignement des langues, o Une ouverture vers d autres espaces d apprentissage grâce à l apport des TICE, o Intensifier et généraliser la formation des enseignants à l usage des outils numériques, o Equiper les salles de classe de langues vivantes, o Doter les départements langues vivantes de TBI, o Favoriser la mise en œuvre des ENT, o Stimuler l apprentissage des langues vivantes afin d accroître le temps d exposition à la langue, o Sortir de la pédagogie frontale et offrir un enseignement plus «constructif», plus actif.

18 1- LES DIRECTIVES OFFICIELLES TICE DANS LA REFORME DU LYCEE o Une évolution importante dans l enseignement des langues, o Une ouverture vers d autres espaces d apprentissage grâce à l apport des TICE, o Intensifier et généraliser la formation des enseignants à l usage des outils numériques, o Equiper les salles de classe de langues vivantes, o Doter les départements langues vivantes de TBI, o Favoriser la mise en œuvre des ENT, o Stimuler l apprentissage des langues vivantes afin d accroître le temps d exposition à la langue, o Sortir de la pédagogie frontale et offrir un enseignement plus «constructif», plus actif. Comment répondre à ces évolutions pédagogiques ET aux attentes des enseignants?

19 3- Le manuel numérique Pour : définitions et usages

20 3- LE MANUEL NUMERIQUE : DEFINITIONS ET USAGES Le manuel numérique ne se substitue pas au manuel papier, qui pour de nombreux enseignants permet aux élèves de s approprier plus en profondeur les savoirs et offre une vision plus structurée.

21 3- LE MANUEL NUMERIQUE : DEFINITIONS ET USAGES Le manuel numérique ne se substitue pas au manuel papier, qui pour de nombreux enseignants permet aux élèves de s approprier plus en profondeur les savoirs et offre une vision plus structurée. Pour animer votre cours et personnaliser votre manuel numérique, vous pouvez, comme avec un TBI : -naviguer facilement dans les pages (par les flèches, le numéro de page, par le sommaire, le diaporama ou par mot clé),

22 3- LE MANUEL NUMERIQUE : DEFINITIONS ET USAGES Le manuel numérique ne se substitue pas au manuel papier, qui pour de nombreux enseignants permet aux élèves de s approprier plus en profondeur les savoirs et offre une vision plus structurée. Pour animer votre cours et personnaliser votre manuel numérique, vous pouvez, comme avec un TBI : - naviguer facilement dans les pages (par les flèches, le numéro de page, par le sommaire, le diaporama ou par mot clé), - lancer des ressources média aisément (en contexte au fil des pages, ou du volet des ressources classées par chapitre ou par type),

23 3- LE MANUEL NUMERIQUE : DEFINITIONS ET USAGES Le manuel numérique ne se substitue pas au manuel papier, qui pour de nombreux enseignants permet aux élèves de s approprier plus en profondeur les savoirs et offre une vision plus structurée. Pour animer votre cours et personnaliser votre manuel numérique, vous pouvez, comme avec un TBI : - naviguer facilement dans les pages (par les flèches, le numéro de page, par le sommaire, le diaporama ou par mot clé), - lancer des ressources média aisément (en contexte au fil des pages, ou du volet des ressources classées par chapitre ou par type), - animer l exploitation des documents (zoomer sélectivement sur les documents visuels et textuels, ajouter du texte, des flèches, encadrer, entourer, surligner, poser des masques ou le rideau puis les dévoiler devant les élèves),

24 3- LE MANUEL NUMERIQUE : DEFINITIONS ET USAGES Le manuel numérique ne se substitue pas au manuel papier, qui pour de nombreux enseignants permet aux élèves de s approprier plus en profondeur les savoirs et offre une vision plus structurée. Pour animer votre cours et personnaliser votre manuel numérique, vous pouvez, comme avec un TBI : - naviguer facilement dans les pages (par les flèches, le numéro de page, par le sommaire, le diaporama ou par mot clé), - lancer des ressources média aisément (en contexte au fil des pages, ou du volet des ressources classées par chapitre ou par type), - animer l exploitation des documents (zoomer sélectivement sur les documents visuels et textuels, ajouter du texte, des flèches, encadrer, entourer, surligner, poser des masques ou le rideau puis les dévoiler devant les élèves), - personnaliser ses contenus (ajouter ses liens internet ou ses ressources personnelles, s enregistrer et conserver ses enregistrements en contexte sur les pages, placer des documents dans le comparateur d images),

25 3- LE MANUEL NUMERIQUE : DEFINITIONS ET USAGES Le manuel numérique ne se substitue pas au manuel papier, qui pour de nombreux enseignants permet aux élèves de s approprier plus en profondeur les savoirs et offre une vision plus structurée. Pour animer votre cours et personnaliser votre manuel numérique, vous pouvez, comme avec un TBI : - naviguer facilement dans les pages (par les flèches, le numéro de page, par le sommaire, le diaporama ou par mot clé), - lancer des ressources média aisément (en contexte au fil des pages, ou du volet des ressources classées par chapitre ou par type), - animer l exploitation des documents (zoomer sélectivement sur les documents visuels et textuels, ajouter du texte, des flèches, encadrer, entourer, surligner, poser des masques ou le rideau puis les dévoiler devant les élèves), - personnaliser ses contenus (ajouter ses liens internet ou ses ressources personnelles, s enregistrer et conserver ses enregistrements en contexte sur les pages, placer des documents dans le comparateur d images), - mutualiser ses annotations (importer et exporter les enrichissements entre enseignants utilisateurs ou avec les élèves utilisateurs).

26 3- LE MANUEL NUMERIQUE : DEFINITIONS ET USAGES Le manuel numérique peut s utiliser avec : Un vidéoprojecteur Un TBI Sur les ordinateurs des élèves En salle multimédia

27 3- LE MANUEL NUMERIQUE : DEFINITIONS ET USAGES Le manuel numérique peut s utiliser avec : Un vidéoprojecteur Un TBI Sur les ordinateurs des élèves En salle multimédia Vous disposez pour chaque manuel de deux copies : - Sur votre ordinateur (ou celui de la classe) - Sur une clé USB

28 3- LE MANUEL NUMERIQUE : DEFINITIONS ET USAGES manuel numérique

29 3- LE MANUEL NUMERIQUE : DEFINITIONS ET USAGES Base de données manuel numérique

30 3- LE MANUEL NUMERIQUE : DEFINITIONS ET USAGES Base de données Outil de personnalisation manuel numérique

31 3- LE MANUEL NUMERIQUE : DEFINITIONS ET USAGES Base de données Outil de personnalisation manuel numérique Interaction avec les élèves

32 3- LE MANUEL NUMERIQUE : DEFINITIONS ET USAGES Base de données Outil de personnalisation manuel numérique Préparation du cours Interaction avec les élèves

33 4- Les atouts du manuel numérique enrichi

34 4- LES ATOUTS DU MANUEL NUMERIQUE Pour l enseignant -d un point de vue pratique : un accès possible off line (téléchargement, clé USB),

35 4- LES ATOUTS DU MANUEL NUMERIQUE Pour l enseignant - d un point de vue pratique : un accès possible off line (téléchargement, clé USB), - un bon support d entrée dans l univers des TICE,

36 4- LES ATOUTS DU MANUEL NUMERIQUE Pour l enseignant - d un point de vue pratique : un accès possible off line (téléchargement, clé USB), - un bon support d entrée dans l univers des TICE, - un abord des ressources numériques (sons, iconos, vidéos, ) facilité par la connaissance du manuel papier,

37 4- LES ATOUTS DU MANUEL NUMERIQUE Pour l enseignant - d un point de vue pratique : un accès possible off line (téléchargement, clé USB), - un bon support d entrée dans l univers des TICE, - un abord des ressources numériques (sons, iconos, vidéos, ) facilité par la connaissance du manuel papier, - une complémentarité entre les 2 supports,

38 4- LES ATOUTS DU MANUEL NUMERIQUE Pour l enseignant - d un point de vue pratique : un accès possible off line (téléchargement, clé USB), - un bon support d entrée dans l univers des TICE, - un abord des ressources numériques (sons, iconos, vidéos, ) facilité par la connaissance du manuel papier, - une complémentarité entre les 2 supports, - une possibilité de préparer son cours à l avance et de le personnaliser en fonction de ses classes,

39 4- LES ATOUTS DU MANUEL NUMERIQUE Pour l enseignant - d un point de vue pratique : un accès possible off line (téléchargement, clé USB), - un bon support d entrée dans l univers des TICE, - un abord des ressources numériques (sons, iconos, vidéos, ) facilité par la connaissance du manuel papier, - une complémentarité entre les 2 supports, - une possibilité de préparer son cours à l avance et de le personnaliser en fonction de ses classes, - une utilisation simple avec des fonctions pratiques offertes par la palette graphique,

40 4- LES ATOUTS DU MANUEL NUMERIQUE Pour l enseignant - d un point de vue pratique : un accès possible off line (téléchargement, clé USB), - un bon support d entrée dans l univers des TICE, - un abord des ressources numériques (sons, iconos, vidéos, ) facilité par la connaissance du manuel papier, - une complémentarité entre les 2 supports, - une possibilité de préparer son cours à l avance et de le personnaliser en fonction de ses classes, - une utilisation simple avec des fonctions pratiques offertes par la palette graphique, - basculer rapidement d un type de support à l autre sans changer d outil (images, textes, sons, vidéos),

41 4- LES ATOUTS DU MANUEL NUMERIQUE Pour l enseignant - d un point de vue pratique : un accès possible off line (téléchargement, clé USB), - un bon support d entrée dans l univers des TICE, - un abord des ressources numériques (sons, iconos, vidéos, ) facilité par la connaissance du manuel papier, - une complémentarité entre les 2 supports, - une possibilité de préparer son cours à l avance et de le personnaliser en fonction de ses classes, - une utilisation simple avec des fonctions pratiques offertes par la palette graphique, - basculer rapidement d un type de support à l autre sans changer d outil (images, textes, sons, vidéos), - une plus grande interactivité pédagogique au service de la démarche actionnelle,

42 4- LES ATOUTS DU MANUEL NUMERIQUE Pour l enseignant - d un point de vue pratique : un accès possible off line (téléchargement, clé USB), - un bon support d entrée dans l univers des TICE, - un abord des ressources numériques (sons, iconos, vidéos, ) facilité par la connaissance du manuel papier, - une complémentarité entre les 2 supports, - une possibilité de préparer son cours à l avance et de le personnaliser en fonction de ses classes, - une utilisation simple avec des fonctions pratiques offertes par la palette graphique, - basculer rapidement d un type de support à l autre sans changer d outil (images, textes, sons, vidéos), - une plus grande interactivité pédagogique au service de la démarche actionnelle, - un choix de parcours possibles pour travailler par activités langagières dominantes pour les groupes de compétences.

43 4- LES ATOUTS DU MANUEL NUMERIQUE Pour les élèves -un support qui mobilise l attention (accroissement de la concentration) des élèves et renforce leur participation,

44 4- LES ATOUTS DU MANUEL NUMERIQUE Pour les élèves - un support qui mobilise l attention (accroissement de la concentration) des élèves et renforce leur participation, - une plus grande autonomie dans l apprentissage,

45 4- LES ATOUTS DU MANUEL NUMERIQUE Pour les élèves - un support qui mobilise l attention (accroissement de la concentration) des élèves et renforce leur participation, - une plus grande autonomie dans l apprentissage, - une démarche active et ludique. Ils sont acteurs du cours,

46 4- LES ATOUTS DU MANUEL NUMERIQUE Pour les élèves - un support qui mobilise l attention (accroissement de la concentration) des élèves et renforce leur participation, - une plus grande autonomie dans l apprentissage, - une démarche active et ludique. Ils sont acteurs du cours, - un facteur de motivation pour leurs élèves (travail collectif, pratique de l oral),

47 4- LES ATOUTS DU MANUEL NUMERIQUE Pour les élèves - un support qui mobilise l attention (accroissement de la concentration) des élèves et renforce leur participation, - une plus grande autonomie dans l apprentissage, - une démarche active et ludique. Ils sont acteurs du cours, - un facteur de motivation pour leurs élèves (travail collectif, pratique de l oral), - une plus grande interaction et collaboration entre élèves (travail concret : ils manipulent, communiquent et agissent directement),

48 4- LES ATOUTS DU MANUEL NUMERIQUE Pour les élèves - un support qui mobilise l attention (accroissement de la concentration) des élèves et renforce leur participation, - une plus grande autonomie dans l apprentissage, - une démarche active et ludique. Ils sont acteurs du cours, - un facteur de motivation pour leurs élèves (travail collectif, pratique de l oral), - une plus grande interaction et collaboration entre élèves (travail concret : ils manipulent, communiquent et agissent directement), - le fait de «venir au tableau» est valorisé,

49 4- LES ATOUTS DU MANUEL NUMERIQUE Pour les élèves - un support qui mobilise l attention (accroissement de la concentration) des élèves et renforce leur participation, - une plus grande autonomie dans l apprentissage, - une démarche active et ludique. Ils sont acteurs du cours, - un facteur de motivation pour leurs élèves (travail collectif, pratique de l oral), - une plus grande interaction et collaboration entre élèves (travail concret : ils manipulent, communiquent et agissent directement), - le fait de «venir au tableau» est valorisé, - un outil pour renforcer leurs compétences en réception et production orales,

50 4- LES ATOUTS DU MANUEL NUMERIQUE Pour les élèves - un support qui mobilise l attention (accroissement de la concentration) des élèves et renforce leur participation, - une plus grande autonomie dans l apprentissage, - une démarche active et ludique. Ils sont acteurs du cours, - un facteur de motivation pour leurs élèves (travail collectif, pratique de l oral), - une plus grande interaction et collaboration entre élèves (travail concret : ils manipulent, communiquent et agissent directement), - le fait de «venir au tableau» est valorisé, - un outil pour renforcer leurs compétences en réception et production orales, - un enrichissement culturel (présence de documents vidéo et audio authentiques).

51 4- LES ATOUTS DU MANUEL NUMERIQUE Des progrès constatés chez les élèves. L efficacité est aujourd hui avérée dans les textes officiels.. Des études réalisées au Royaume-Uni établissent un lien sur le long terme avec de meilleurs résultats des élèves.. Les élèves sont plus entraînés aux compétences orales (CO + PO) en langue.. Les autres effets positifs : la concentration, la motivation et la participation,. Le taux de satisfaction est proportionnel à la durée d utilisation.

52 4- LES ATOUTS DU MANUEL NUMERIQUE Des progrès constatés chez les élèves. L efficacité est aujourd hui avérée dans les textes officiels.. Des études réalisées au Royaume-Uni établissent un lien sur le long terme avec de meilleurs résultats des élèves.. Les élèves sont plus entraînés aux compétences orales (CO + PO) en langue.. Les autres effets positifs : la concentration, la motivation et la participation,. Le taux de satisfaction est proportionnel à la durée d utilisation. Sources documentaires officielles -Modalités et espaces nouveaux pour l enseignement des langues (rapport IGEN de novembre 2009) -B.O. spécial n 1 du 10 février : Langues vivantes - Circulaire n -38 du 16 mars : Préparation de la rentrée -B.O. spécial n 4 du 29 avril : Programme d enseignement des langues vivantes en classe de seconde - -

53 5- Trois exemples de manuels numériques

54 4- LES ATOUTS DU MANUEL NUMERIQUE La démonstration en ligne : Pour accéder directement à l'offre découverte valable jusqu au 31 décembre : Munissez-vous du code offre découverte présent au dos de votre spécimen papier. Pour en savoir plus sur les manuels numériques Hachette : Nouveautés Shortcuts 2 e A mí me encanta 2 e

55 Site général Site manuel numérique pour les enseignants Site manuel numérique pour les élèves Nos mails : srosenberger@hachette-livre.fr & flemercier@hachette-livre.fr