PERSONNALISER L ACTE D ENSEIGNEMENT

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1 PERSONNALISER L ACTE D ENSEIGNEMENT Du côté de l imaginaire : La Morte amoureuse de Théophile Gauthier. Tenir compte des différentes difficultés rencontrées par les E.I.P. afin de les remédier dans une séquence ayant pour thème le récit imaginaire.

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3 TABLE DES MATIERES Pages Du côté de l imaginaire : La Morte amoureuse de Théophile Gauthier 3 capacités 3 connaissances 3 interrogations 3 Présentation synoptique de la séquence 4 Séance 3 : Quel genre de fiction? 6 Consignes et définition de Todorov 6 Document de travail 7 Réponses attendues 8 Rédaction d un texte de synthèse, aide à son élaboration et au classement des idées. 9 Elaboration du plan, brouillon guidé 10 Rédaction guidée. 11 Critères d évaluation, grille 12

4 Première Bac Pro Français «Du côté de l imaginaire : La Morte amoureuse de Théophile Gauthier.» Capacités : Interpréter le discours tenu sur le réel à travers le discours de l imaginaire. Réaliser une production faisant appel à l imaginaire. Connaissances : Champ littéraire : le registre fantastique. Champ linguistique : lexique des émotions, point de vue et modalisation du doute. Interrogations : Les récits imaginaires sont ils réservés aux jeunes lecteurs? Le lecteur d œuvres de fictions fuit il la réalité? La séquence présentée ci après tente de tenir compte de différentes difficultés rencontrées par les EIP afin de les pallier. Premier type de difficulté : certains élèves maîtrisent déjà tout ou partie des notions abordées dans la séquence. Pour ceux là (EIP ou non) une évaluation diagnostique est proposée en début de séquence, permettant de déterminer avec précision les contenus déjà acquis. Afin d éviter redites et ennui, les élèves ayant réussi l évaluation diagnostique pourront réaliser d autres tâches pendant les séances reprenant ces contenus (en particulier la séance de langue). Second type de difficulté : Certains élèves (dont souvent les EIP) ont du mal à se représenter les procédures mentales séquentielles permettant de répondre aux attentes de l institution scolaire. Les activités proposées ici tentent donc d expliciter au maximum les attentes et de détailler pas à pas les procédures sous diverses formes, afin de donner à tous les élèves un cadre méthodologique précis. Emilie LHUILLIER -Académie de Montpellier- 3

5 PRESENTATION SYNOPTIQUE DE LA SEQUENCE titre, dominante amorce Objectifs Supports Activités EIP Trace écrite Séance 6 : Séance 5 : Séance 4 : Séance 3 : Séance 2 Séance 1 : «La morte A quoi servent les amoureuse : une récits imaginaires? fiction.» Amuser les enfants? Lecture Fuir la réalité?... Evaluation diagnostique «Quel genre de Rêve ou réalité? fiction?» 1h30 Lecture «Méthode : «Dans un texte rédiger un texte d une vingtaine de de synthèse» lignes, vous montrerez en quoi La morte écriture amoureuse est un récit fantastique.» «La scène du Le Bien est le Mal cimetière» sont ils à leurs places Lecture méthodique habituelles? Langue «émotions, point de vue et doute» Elaborer en commun la problématique qui sera le fil conducteur Nouvelle intégrale. Elaborer des hypothèses à partir des paratextes. Liste des attentes de lecture. de la séquence. Définir des attentes Problématique rédigée. de lecture à confirmer ou infirmer. lecture magistrale du début (à terminer pour la séance suivante) Mise en route, pour ceux qui ont terminé en avance, d un travail de réalisation d un portfolio sur la représentation de femmes vampires dans la littérature et/ou au cinéma par exemple Montrer le caractère Nouvelle intégrale. Travail par équipes. Laisser la possibilité à Tableau complété. fantastique du Tableau à compléter. Relecture de pas certains de travailler récit de Théophile sages clé en cherchant sur tous les extraits à Gauthier. Définition du fantastique des indices. la fois (Les EIP en selon Todorov. particulier seront Définir la notion de Mise en commun plus efficaces s ils ont fantastique écrite et orale. la tâche à accomplir dans toute sa complexité.) Etre capable de Traces écrites des élaborer des critères Procédure détaillée Tableau des critères rédiger un texte séances précédentes. de réussite en commun. pour les élèves qui de réussite. argumenté et structuré ont du mal à «déve d une vingtaine lopper» une réponse. Synthèse rédigée. de lignes. Rédaction individuelle. Construire le sens Le texte de la scène Lecture méthodique Demander aux élèves d une scène clé de Axes possibles : de prendre une l œuvre. La scène de destruction demi feuille de copie du vampire : un par axe de lecture et topos détourné compléter au fur et à Portraits de Sérapion mesure avec ce qu ils et de Clarimonde : trouvent dans le qui représente le texte. bien, qui représente le mal? Les demi feuilles seront ensuite collées Romuald, bénéficiaire dans le cahier selon ou victime? un ordre choisi en commun. Préparer la séance Manuel Français Travail en équipes de Travail sur le portfolio d écriture. «Nouveaux cahiers» 2, puis correction au pour les élèves Foucher p. 37 «Lexique : les émotions, la peur», et pp , «Les procédés qui créent l étrangeté.» tableau. ayant réussi l évaluation diagnostique. Emilie LHUILLIER -Académie de Montpellier- 4

6 Séance 7 : Ecriture «Tantôt je me croyais être» Ecrire un texte fantastique à partir d un déclencheur. «Tantôt je me croyais un prêtre qui rêvait chaque soir qu il était gentilhomme, tantôt un gentilhomme qui rêvait qu il était prêtre.» Montrer le caractère antinomique de ces «Tantôt je me croyais un qui rêvait chaque soir qu il était, tantôt un qui rêvait qu il était.» Texte relevé et noté. deux personnages, puis en imaginer un nouveau binôme antinomique permettant l écriture d un texte fantastique. Emilie LHUILLIER -Académie de Montpellier- 5

7 La Morte Amoureuse Théophile Gauthier Séance 3 : «Quel genre de Fiction?» Objectif : Caractériser la nouvelle comme appartenant au genre «fantastique». Compléter le tableau ci joint. Constituer des équipes de travail pour chaque extrait. Laisser la possibilité à certains de travailler sur tous les extraits à la fois (Les E.I.P. en particulier seront plus efficaces s ils ont la tâche à accomplir dans toute sa complexité.) Définition de Todorov «( ) Ainsi se trouve t on amené au cœur du fantastique. Dans un monde qui est bien le nôtre, celui que nous connaissons, sans diables, sylphides, ni vampires, se produit un événement qui ne peut s'expliquer par les lois de ce même monde familier. Celui qui perçoit l'événement doit opter pour l'une des deux solutions possibles : ou bien il s'agit d'une illusion des sens, d'un produit de l'imagination et les lois du monde restent alors ce qu'elles sont ; ou bien l'événement a véritablement eu lieu, il est partie intégrante de la réalité, mais alors cette réalité est régie par des lois inconnues de nous. Ou bien le diable est une illusion, un être imaginaire, ou bien il existe réellement, tout comme les autres êtres vivants : avec cette réserve qu'on le rencontre rarement. ( ) Le fantastique occupe le temps de cette incertitude ; dès qu'on choisit l'une ou l'autre réponse, on quitte le fantastique pour entrer dans un genre voisin, l'étrange ou le merveilleux. Le fantastique, c'est l'hésitation éprouvée par un être qui ne connaît que les lois naturelles, face à un événement en apparence surnaturel.» Tzvetan TODOROV, Introduction à la littérature fantastique, Tous droits réservés. Éditions du Seuil, Emilie LHUILLIER -Académie de Montpellier- 6

8 Extraits à relire Ce qui pose problème (la ou les raison(s) pour la (les)quelle(s) on hésite entre deux interprétations Interprétation rationnelle (citer le texte) Interprétation surnaturelle (citer le texte) La distance qui sépare la cure de Romuald et le château de Clarimonde. lignes 315 à 388 lignes 440 à 470 Le «réveil» de Clarimonde lors de la veillée funèbre. Lignes 480 à 590 Le retour de Clarimonde et le départ pour Venise. Lignes 663 à 832 La double vie de Romuald. Lignes 7 à 27 Lignes 833 à 888 Emilie LHUILLIER -Académie de Montpellier- 7

9 Réponses attendues Extraits à relire Ce qui pose problème (la ou les raison(s) pour la (les)quelle(s) on hésite entre deux interprétations Interprétation rationnelle (citer le texte) Interprétation surnaturelle (citer le texte) La distance qui sépare la cure de Romuald et le château de Clarimonde. lignes 315 à 388 lignes 440 à 470 Comment se fait il que Romuald mette 3 jours pour aller à sa cure, et seulement une nuit pour revenir? A l aller il chevauche un mulet : «sa mule» l.370 Au retour il est sur un cheval «Le fer de nos chevaux» l.449 La chevauchée du retour semble magique «feux follets», «yeux phosphoriques» «étincelles» lignes 453 à 460 Le «réveil» de Clarimonde lors de la veillée funèbre. Clarimonde est tenue pour morte, elle n est donc pas censée se ré Peut être que Romuald a rêvé : «Quand je revins à moi, j étais couché sur mon Le baiser de Romuald a réveillé Clarimonde comme dans la Belle au Bois Dormant : «Et je rends la vie que tu as Lignes 480 à 590 veiller lit.» ligne 591. rappelée sur moi une minute avec ton baiser.» l Le retour de Clarimonde et le départ pour Venise. Rêve ou réalité? «Je fis un rêve» l. 668 «Les sensations avaient été si vives qu il était difficile de croire qu elles n étaient pas réelles.» l Lignes 663 à 832 La double vie de Romuald. A t il réellement vécu deux vies à la fois? Il rêve son autre vie : «Je me croyais un prêtre qui rêvait «De cette vie somnambulique, il m est resté des souvenirs d objets et de mots Lignes 7 à 27 Lignes 833 à 888 chaque soir qu il était gentilhomme.» l dont je ne puis pas me défendre, et, quoique je ne sois jamais sorti des murs de mon presbytère, on dirait plutôt, à m entendre, un homme ayant usé de tout et revenu du monde( )» l Emilie LHUILLIER -Académie de Montpellier- 8

10 La Morte Amoureuse Théophile Gauthier Rédiger un texte de synthèse. Sujet : Dans un texte d une vingtaine de lignes, vous montrerez en quoi La morte amoureuse est un récit fantastique. Elément de contenu pour la synthèse : Définition de «récit fantastique» «( ) Ainsi se trouve t on amené au cœur du fantastique. Dans un monde qui est bien le nôtre, celui que nous connaissons, sans diables, sylphides, ni vampires, se produit un événement qui ne peut s'expliquer par les lois de ce même monde familier. Celui qui perçoit l'événement doit opter pour l'une des deux solutions possibles : ou bien il s'agit d'une illusion des sens, d'un produit de l'imagination et les lois du monde restent alors ce qu'elles sont ; ou bien l'événement a véritablement eu lieu, il est partie intégrante de la réalité, mais alors cette réalité est régie par des lois inconnues de nous. Ou bien le diable est une illusion, un être imaginaire, ou bien il existe réellement, tout comme les autres êtres vivants : avec cette réserve qu'on le rencontre rarement. ( ) Le fantastique occupe le temps de cette incertitude ; dès qu'on choisit l'une ou l'autre réponse, on quitte le fantastique pour entrer dans un genre voisin, l'étrange ou le merveilleux. Le fantastique, c'est l'hésitation éprouvée par un être qui ne connaît que les lois naturelles, face à un événement en apparence surnaturel.» Tzvetan TODOROV, Introduction à la littérature fantastique, Tous droits réservés. Éditions du Seuil, Aide à l élaboration de la synthèse : A partir de ce texte, donnez une définition simple pour chacune des notions suivantes : Naturel : Surnaturel : Merveilleux : Fantastique : Aide au classement des idées : D après le texte de Todorov, quels sont les trois «ingrédients indispensables» pour faire un récit fantastique? Emilie LHUILLIER -Académie de Montpellier- 9

11 BROUILLON Aide à l élaboration du plan : chaque «ingrédient indispensable» constitue un argument et le titre d une partie. Dans chaque partie, cherchez un ou plusieurs exemples tirés de La morte amoureuse qui permettent d illustrer (vous pouvez vous aider du tableau en annexe, mais aussi de l œuvre intégrale) I Exemples tirés de l œuvre : II Exemples tirés de l œuvre : III Exemples tirés de l œuvre : Introduction : définir les notions importantes : Enoncer ou la problématique (= la question posée par le sujet) : Conclusion : Répondre à la problématique : Emilie LHUILLIER -Académie de Montpellier- 10

12 Rédaction Introduction Phrase d accroche. Définir les notions importantes. Enoncer la problématique. Partie 1 Phrase qui annonce le titre et qui commence par un connecteur. Un ou plusieurs exemples qui illustrent l idée contenue dans le titre. Partie 2 Phrase qui annonce le titre et qui commence par un connecteur. Un ou plusieurs exemples qui illustrent l idée contenue dans le titre. Partie 3 Phrase qui annonce le titre et qui commence par un connecteur. Un ou plusieurs exemples qui illustrent l idée contenue dans le titre. Réponse à la problématique en une ou deux phrase(s). Conclusion Emilie LHUILLIER -Académie de Montpellier- 11

13 Critères d évaluation (Exemple de grille négociée avec une classe de niveau assez faible) Prénom et nom : Date : Critère de réussite note commentaire Rédiger un texte d au moins 20 lignes /2 répondant au sujet posé Le texte doit être structuré : une introduction qui définit les notions et énonce la problématique. Un paragraphe pour chaque argument (tiré de la définition) illustré par un ou plusieurs exemples (tirés du récit ou du tableau). Une conclusion qui répond à la problématique. /1 /2 /1 Utiliser des liens logiques. /1 Les exemples apparaissent sous forme de citation entre guillemets. Syntaxe : Faire des phrases courtes et bien construites. Orthographe : aucune erreur sur les accords du pluriel et du féminin. /1 /1 /1 Note : Emilie LHUILLIER -Académie de Montpellier- 12

14 Emilie LHUILLIER -Académie de Montpellier-

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