Séquence d Anglais : Je trie mes déchets. / I sort out my waste.

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1 Période n 1 Cycle 3 (CE2) Lieu : Salle de classe Séquence d Anglais : Je trie mes déchets. / I sort out my waste. > Travail transdisciplinaire : Langue vivante Anglais, Sciences : Les déchets (réduire, réutiliser, recycle) / Développement Durable D après le BO n 8 Hors-série du 30 aout 2007 Programmes de langues étrangères pour l école primaire Anglais et le BO n 1 du 5 janvier 2012 ( Langue vivante et Sciences). OBJECTIFS DE SÉQUENCE : - Connaitre les couleurs ; - Connaitre du lexique anglais à propos du développement durable (déchets, nourriture/aliments, matières/matériaux, etc ) ; - Savoir formuler des questions ou des réponses pour proposer quelque chose, effectuer un choix ; - Savoir trier ses déchets selon leur matière ; PRE-REQUIS : - Connaitre les couleurs (prérequis du Cycle 2) ; - Avoir abordé le développement durable et les déchets en français (progression en Sciences de CE2) ; - Savoir répondre à une question en anglais (avec une phrase-réponse type pour l activité) ;

2 Séance 1 : Je (re)découvre les couleurs. OBJECTIFS : - Repérer le vocabulaire des couleurs à l oral dans une chanson ; - Réinvestir le vocabulaire des couleurs ; - Savoir formuler et prononcer une réponse-type à la question «What color is this?» PRE-REQUIS : - Connaitre quelques noms de couleurs ; Activité(s) langagière(s) : - Répondre à la question «What color is this?» ; - Répéter les mots-couleur en les prononçant correctement ; Structures langagières et grammaticales : - La phrase de question (sujet inversé) : «What color is this?» ; - La phrase de réponse : «It s» ou «It is» ; Lexique actif : color, red, green, black, white, purple, pink, blue, + yellow Lexique passif : What color is this! Listen! Repeat after me, please. It s [color]. Phonologie : Accentuation/Intonation descendante de la question ouverte : What color is this? O O o o Accentuation/Intonation montante de la phrase-réponse : It is blue. o o O Contenu culturel : - Les couleurs ; - «Simon says» (jeu «Jacques a dit» en anglais pour faire comme les jeunes anglais et également car il permet d apprendre en jouant en anglais) ; Matériel et supports : Pour les élèves : Pour l enseignant : - Jetons de couleurs (comme dans la - Fiche de préparation chanson) - CD de la chanson «What color is this?» - Cahier d anglais - Flashcards des différentes couleurs (cf. Annexe n 1) - Photocopies de la chanson pour les élèves

3 Déroulement de la séance : Organisation des phases : Chanson (écoute) 5-10 min Déroulement : (consignes, questions, attentes et remarques ) - Les élèves écoutent la chanson et essaient de comprendre de quoi cela parle. ( compréhension orale) - Réécouter. - Mutualiser : «Qu entend-on? / What do we listen?» Les élèves disent (en anglais) ce qu ils ont compris. Ils rappellent des noms de couleur connus. Je colle au fur et à mesure du rappel les flashcards correspondants aux couleurs citées. Chanson (réécoute) 10 min Chanter 5 min Trace écrite Individuellement 5 min - Réécouter la chanson. Je montre les flashcards au fur et à mesure de la chanson, et les élèves repèrent les couleurs sur les flashcards ou sur les jetons de couleur qu ils ont sur leur table. - Compléter avec les couleurs qui n apparaissent pas dans la comptine, ou qui n auraient pas été repérées par les élèves en première phase (ex. yellow). - Je pose les questions «What color is this?» pour chaque flashcard. Les élèves répondent par la phrase «It s». J insiste sur le fait qu ils doivent répondre par une phrase en anglais. De plus, ils répètent plusieurs fois les noms afin de les mémoriser et de les prononcer correctement. - Pour réinvestir le vocabulaire et pour parler en anglais, chanter la chanson. J aide en montrant les flashcards au tableau dans l ordre de la chanson. - La rechanter une seconde fois si nécessaire. - Distribuer la photocopie de la chanson. Les élèves peuvent compléter les dessins en couleur. - Ils la rangent dans le cahier d anglais. Rituels d entrée de classe : Il ne doit pas avoir d enjeu d apprentissages lors du rituel. Je propose un jeu «Simon says» (ex.: Simon says stand up! Sit down! Simon says look at the window! etc ). Réactivation des acquis : Les noms des différentes couleurs (flashcards, comptine) ; Appropriation : Les élèves répètent les noms des couleurs ( les repérer à l oral). Puis, les élèves les chantent au sein de la comptine ou lisent le texte sur la photocopie. Evaluation : J évalue en observant si les élèves repèrent bien les couleurs dans la chaine parlée d une comptine lorsqu ils pointent la couleur entendue (au cours de la phase 2). Interaction (E/e ; e/e) : Ici, il s agit surtout d échanges E/e. Je pose des questions pour travailler le vocabulaire des couleurs.

4 Séance 2 : Je réinvestis les couleurs dans un jeu de «Bingo» et je découvre une thématique du développement durable : les déchets. OBJECTIFS : - Réinvestir les couleurs dans un jeu de «BINGO» ; - Faire une phrase simple ; - Apprendre du vocabulaire à propos des déchets ; PRE-REQUIS : - Connaitre les couleurs ; Activité(s) langagière(s) : - Comprendre les phrases de l enseignant ; - Faire une phrase quand le BINGO est gagné ; - Répéter le vocabulaire des déchets ; Structures langagières et grammaticales : - Une phrase-type : «I win because I have all the colors on my game : yellow, blue, etc»c; Lexique actif : color, red, blue, yellow, green, white, black, pink, purple, bin/box, bottle, banana, peel, paper, plastic, glass, waste, Lexique passif : game ; Listen! ; I explain ; Phonologie : Consonnes plosives [b] / [p] / [t] à bien faire prononcer en accentuant ; Interdisciplinarité : Lien avec le développement durable en Sciences (tri des déchets) ; Matériel et supports : Pour les élèves : Pour l enseignant : - Jeux de BINGO : différentes grilles pour - Fiche de préparation qu ils ne gagnent pas tous en même - CD de la chanson «What color is this?» temps (cf. Annexe n 2) - Flashcards des différentes couleurs - Jetons - Divers objets : une poubelle + déchets réels (papier, plastique, bouteille, peau de banane, cannette de soda, etc.)

5 Déroulement de la séance : Organisation des phases : Rappel 5 min Déroulement : (consignes, questions, attentes et remarques ) - Les élèves se souviennent de ce qui a été vu précédemment. Ils rappellent les différentes couleurs. - Réécouter la chanson. Ils repèrent une nouvelle fois les couleurs et leurs noms. Jeu du «BINGO» Individuellement min - Expliquer la consigne/règle de jeu. Faire un exemple pour que tous les élèves comprennent le jeu. «I choose the blue.» «I choose the red.» etc. - Commencer le jeu, après avoir distribuer à chaque élève une grille de «BINGO». - Les élèves jouent, ils placent un jeton lorsqu ils ont la couleur annoncée. - Lorsqu un élève a terminé, il se manifeste et dit qu il a gagné ainsi que les différentes couleurs qu il a sur sa grille. Possibilité de refaire le jeu plusieurs fois. Les déchets 10 min - Présenter une poubelle aux élèves : «I have a bin.» ; - Je montre aux élèves tout ce qu elle contient et en énonçant les termes anglais : «There is a can, a peel of banana, paper, a plastic bottle, a glass bottle, etc.». - Les élèves répètent et apprennent de nouveaux mots de lexique. Ils peuvent décrire ces objets avec leur couleur, par exemple. Rituels d entrée de classe : Je propose de poursuivre le jeu «Simon says» (ex.: Simon says stand up! Sit down! Simon says look at the window! etc ). Réactivation des acquis : Les noms des différentes couleurs ; Appropriation : Les élèves répètent le vocabulaire donné. Evaluation : Je repère quels élèves ne répètent ou ne nomment les objets montrés, ou ceux qui ne complèteraient pas la grille de «BINGO» car ils ne connaitraient pas les couleurs en anglais, par exemple. Supports pédagogiques : Flashcards ; grilles de jeu du «BINGO» ; la poubelle et ses déchets ; Interaction (E/e ; e/e) : L enseignant parle ou pose des questions en anglais ; l élève répète et formule quelques phrases.

6 Séance 3 : Je découvre, décris et apprends à trier des déchets. OBJECTIFS : - Réinvestir le vocabulaire des déchets, du tri, etc ; - Découvrir le principe du tri (Développement Durable) ; PRE-REQUIS : - Avoir abordé le tri (Développement Durable) en langue française en Sciences ; Activité(s) langagière(s) : - Comprendre et employer la question : «Where do you put it?» - Formuler une phrase-réponse du type : «I put it in the [color] bin.» Structures langagières et grammaticales : - Structure répétitive favorisant la mémorisation de la syntaxe : «I put it in the» Lexique actif : bin ; les différentes couleurs Lexique passif : waste ; I put it in Phonologie : Accentuation/Intonation dans la phrase en anglais ; Contenu culturel : Les différentes poubelles que chaque foyer commence à posséder en plus d autres conteneurs de recyclage Interdisciplinarité : Sciences : Développement Durable / Les déchets / Le tri Matériel et supports : Pour les élèves : Pour l enseignant : - Différentes vignettes pour divers déchets - Fiche de préparation (cf. Annexe n 3) - Vignettes des déchets (cf. Annexe n 3) - Différentes poubelles avec des flashcards de couleurs pour les désigner

7 Déroulement de la séance : Organisation des phases : Rappel du vocabulaire 5-10 min Déroulement : (consignes, questions, attentes et remarques ) - Je montre différentes flashcards et les élèves doivent dire ce qui y est représenté. - Après avoir distribué des vignettes aux élèves pour qu ils se remémorent individuellement les noms des objets en anglais, je peux interroger les élèves («What is it? ). - Dire, par exemple, «Qui a le déchet "bouteille en plastique"? / Who has the waste "bottle in plastic"?», puis demander à ceux qui ont la flashcard correspondante de la montrer à la classe. Trier min - Prendre différentes flashcards de déchets et les trier face aux élèves dans les bonnes poubelles (blue, yellow, green or black). - Ressortir tous les flashcards, refaire le tri avec les élèves. En interrogeant un élève à chaque fois : «Where do you put it?» / «I put it in the [color] bin.» - Les élèves devinent pourquoi on trie de cette façon, ou alors le leur expliquer : c est en fonction de la matière de l objet/déchet donné. Je choisi de le faire aussi en français pour que tous les élèves comprennent la manière de trier. o blue bin = verre / glass o yellow bin = plastique, papier / plastic, paper o green bin = déchets biodégradables / green waste o black bin = autres / others - Les élèves commencent à essayer de trier. Rituels d entrée de classe : Je propose de reprendre la chanson étudiée en séances 1 et 2 que les élèves connaissent désormais. Réactivation des acquis : Les noms des différentes couleurs (flashcards, comptine) ; Les noms des différents déchets proposés (vignettes et différentes poubelles) ; Appropriation : Les premiers tris sont faits avec moi et en justifiant à l oral pourquoi on fait tel ou tel tri ; ainsi, les élèves comprennent et apprennent la notion visée. Supports pédagogiques : Flashcards des déchets ; les différentes poubelles pour pouvoir trier ; Interaction (E/e ; e/e) : L enseignant parle ou pose des questions : interaction questions/réponses E/e pour le tri des déchets en phase 2.

8 Séance 4 : Je trie divers déchets selon leur matière. OBJECTIFS : - Trier divers déchets ; - Justifier son tri (oralement, en anglais) ; PRE-REQUIS : - Connaitre le lexique des couleurs et des déchets ; Activité(s) langagière(s) : - Interactions questions/réponses avec son binôme ; Structures langagières et grammaticales : - Structure répétitive favorisant la mémorisation de la syntaxe : «I put it in the bin.» Lexique actif : blue, yellow, green, black, bin, to put in, plastic, metal, wood, tomato, apple, carrot, etc. Lexique passif : «I put it in the [color] bin.» ; waste Contenu culturel : Les différentes poubelles que chaque foyer commence à posséder en plus d autres conteneurs de recyclage Interdisciplinarité : Sciences : Développement Durable / Les déchets / Le tri Matériel et supports : Pour les élèves : Pour l enseignant : - 4 poubelles/boites par trinômes - Fiche de préparation - Une vingtaine de vignettes-déchets pour - Différentes flashcards de déchets chaque trinôme (cf. Annexe n 3) - 4 poubelles avec le code couleur : blue, green, yellow, black

9 Déroulement de la séance : Organisation des phases : Rappel 10 min Jeu de tris Par trinôme 15 min Déroulement : (consignes, questions, attentes et remarques ) - Faire dire aux élèves les couleurs, les déchets, puis les tris possibles à partir des flashcards montrées. «What color is it?» / «What is it?» /«Where do you put it?» / etc. - Demander aux élèves de rappeler comment on trie et quelles phrases utilise-t-on pour cela : «Where do you put [it]?» / «I put [it] in the [color] bin.» - Par groupe de 3 élèves (2 joueurs, 1 arbitre qui vérifie que les questions et les réponses sont correctement formulées) : les 2 joueurs trient les objets/vignettes dans les différentes poubelles. Ils doivent justifier oralement, en anglais, leur choix de tri. L arbitre y veille. - Possibilité de mutualiser les différents tris pour valider ou non lien Développement Durable à évaluer. Rituels d entrée de classe : Je propose de reprendre la chanson étudiée en séances 1 et 2 que les élèves connaissent désormais. Appropriation : Les élèves manipulent et emploient du vocabulaire pour trier les différents déchets dans les différentes poubelles. Phase d autonomie : Par trinômes selon le niveau des élèves (groupements hétérogènes), les élèves font les exercices de tri en lien avec le Développement Durable. Evaluation : Je vérifie en passant dans les groupes ou en regardant les tris finaux, si les élèves ont trié correctement les déchets. Je vérifie aussi en les écoutant parler qu ils posent les bonnes questions et y répondent aussi correctement. Supports pédagogiques : Vignettes des déchets et poubelles (comme à la séance n 3) ; Interaction (E/e ; e/e) : Ici, il y a peu d interactions E/e (uniquement pendant le rappel). Ce sont surtout des interactions élèves/élèves lors du jeu de tri des déchets. PROLONGEMENTS au quotidien dans la classe : - Installer deux poubelles («yellow» et «black») dans la classe (lien avec le Développement Durable) ;

10 Annexes : Annexe n 1 : Les flashcards des différentes couleurs (Tirées du site : + blue, pink, orange, green, purple, brown, black, grey, white. Annexe n 2 : Les grilles de couleur du jeu Bingo etc.

11 Annexe n 3 : Vignettes des déchets, poubelles, etc.