Apprendre à comprendre des textes entendus au cycle 2 à partir d un album : «Pou-poule!» Loufane

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Anatole Drapeau
il y a 6 ans
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1 Apprendre à comprendre des textes entendus au cycle 2 à partir d un album : «Pou-poule!» Loufane Comprendre, c est se construire une représentation mentale cohérente qui tienne ensemble et organise tous les éléments importants du texte, sans en oublier, sans en inventer. Il s agit donc d apprendre aux élèves à reformuler les informations contenues dans les différents paragraphes (pas à pas) pour les mémoriser et leur apprendre à les organiser en les mettant en relation. Travail autour de l album : «Pou-poule!» Loufane. Nous avons besoin de: Un exemplaire de l album. Du texte tapé à l ordinateur. Des illustrations, sans texte. I. Avant la lecture Préparer l histoire avant de la lire : Objectif : créer un horizon d attente. Noter les réponses aux questions sur une affiche. 1ère de couverture : A montrer sans le texte : Hypothèses des élèves pour cerner l univers de référence du livre ; de quoi ça peut parler? Que voit-on sur l illustration? Qui est le personnage? Quelles impressions donnent-ils? Où se passe l'histoire? A quel moment? Justifier vos références (premières inférences : une poule seule, avec un regard qui semble «faire de l'oeil», séducteur, la présence des longs cils...le lieu de l'histoire : à proximité d'une ferme (barrière), peut-être d'une forêt avec l'arbre... Faire apparaître le titre : Est-ce que cela permet d avoir d autres renseignements par rapport à l illustration? A quoi reconnaît-on le titre? L auteur? L illustrateur? Quel est le genre de ce livre? un recueil de poèmes un documentaire un roman un album 1

2 une bande dessinée Présenter quelques images Celles qui représentent quelques étapes importantes de l histoire. P5-6 : les poules courent après quelque chose P8 : le coq P15-16 : les autres poules se moquent de Pou-poule Hypothèses sur ce qui peut se passer dans cette histoire à partir de l'observation de ces illustrations. II. Pendant la lecture Lecture de l histoire sans les illustrations. Au cours de la lecture, nous ferons différentes pauses pour vérifier les hypothèses précédentes. Préciser : «Je vais vous lire le texte de cet album sans vous monter les images en même temps.» Lire l histoire en leur demandant de se la représenter dans leur tête. Préciser ce qu ils auront à faire après avoir entendu l histoire : Se représenter : -les personnages -les actions 1 pause : On lit jusqu'à la page 16 Valider les premières hypothèses que les élèves avaient formulées lors de la présentation des images (Après quoi les poules courent-elles? De qui est amoureux le coq? Pourquoi les autres poules se moquent-elles de Pou-poule?) Anticipation sur la suite du texte : Que va-t-il se passer? Comment va réagir Poupoule? On poursuit la lecture jusqu'à la fin de l'album : Valider les hypothèses qu'on avait formulées sur la suite du texte. (Où est allée Poupoule?...) Emission d hypothèses sur son amoureux : Qui est-il? Ecrire leurs propositions sur une affiche. 2

3 III. Après la lecture 1) Faire reformuler l histoire : Objectif : Reformuler, mémoriser et organiser les informations en les mettant en relation. Travailler sur les images séquentielles : Cette fois, on utilise quelques images tirées de l'album en entier. Sur un axe représentant le temps qui passe, l'enseignant place des illustrations qui serviront de repères aux élèves. En fin de cycle deux, le même travail peut être proposé mais en remettant dans l'ordre des phrases. Résumer l'album : Proposer aux élèves de raconter l histoire à l enseignant. Ce dernier recopie le texte en dictée à l adulte. On peut s'aider des illustrations. Ce texte peut ensuite être utilisé pour faire des exercices : supprimer des mots et demander aux élèves de compléter le texte en utilisant les mots d une liste donnée. Travail sur les expressions / vocabulaire difficile : se disputer les faveurs du coq l'élu de son coeur 2) Lecture de l'album en entier en montrant les images : Marquer une pause à l'avant-dernière page? Emission d'hypothèse? Montrer enfin la dernière page qui permettra de valider la précédente hypothèse Le renard. Est-ce qu'on pouvait s'y attendre? Lien entre la poule et le renard dans les histoires connues. Travailler sur l'implicite : Lire les phrases, réfléchir et classer-les en 2 groupes : - ce qu'on apprend dans le texte - ce qu'on apprend grâce aux images Imaginer une histoire avec la même structure : 3

4 On propose aux élèves de raconter la même histoire mais avec d autres personnages (prédateur-proie). 4

5 Exemples : 1) Les amis se mettent à table. 2) Il ne faut pas te promener dans les bois. 3) Est-ce le loup qui frappe de la sorte? 4) Est-ce le chat qui frappe de la sorte? 5) Est-ce le petit agneau qui frappe de la sorte? 6) Le lapin a peur d aller se coucher parce que le renard est revenu. 7) Le lapin a peur d aller se coucher parce que le loup est revenu. 8) Monsieur Lapin est soulagé que ce soit les trois petits cochons. 9) Nous avons terriblement peur. 10) Monsieur Lapin prépare le dîner avec ses invités. 11) Il a très très faim! 12) Le loup est à terre et monsieur Lapin prend la parole. 13) La grand mère du petit chaperon rouge est à l hôpital. 14) Le loup est parti en voyage. 15) Le loup n aime pas manger du lapin. Mise en commun des résultats. Discussion autour des arguments : aller/retour au livre pour vérifier des phrases. 5) Le résumé : Texte à trous L histoire se passe dans la.. de monsieur Lapin. Il apprend dans le. que le loup est revenu. Apeuré, il ferme sa.. mais quelqu un frappe. Ce sont les Trois Petits.. qui viennent se réfugier chez lui. Puis frappent à leur tour madame Chèvre et les sept chevreaux, Petit Agneau, Petit Pierre et le Petit.. Rouge. Quand plus personne ne l attend, le arrive. Mais tous les personnages n ont plus peur de lui, ils se sur lui et l invitent à.. s il promet de leur raconter des histoires de loup qui font. jettent cochons loup Chaperon Maison manger peur journal porte Choisir un résumé parmi 3 proposés par l adulte. Proposer un résumé en dictée à l adulte. 6) Maintenant, je voudrais savoir ce que vous avez compris de cette histoire 5

Relire l histoire en entier en montrant toutes les illustrations au fur et à mesure.

Quel décalage avec les hypothèses faites avant lecture?

de Geoffroy de Pennart Travail sur les différents points de vue Proposer des albums

Pennart Le loup sentimental, Geoffroy de Pennart C est moi le plus beau, Mario Ramos C

et leur demander après lecture pourquoi on les a mis ensemble.

SUIVANTES : le petit chaperon rouge, pierre et le loup, Le loup et les 7 chevreaux, La

6 Relire l histoire en entier en montrant toutes les illustrations au fur et à mesure. Faire raconter l histoire à une ou plusieurs voix du début à la fin. Quel décalage avec les hypothèses faites avant lecture? Réécouter les enregistrements Changement de point de vue : imaginer l histoire du côté du loup (dictée à l adulte). 7) Faire des liens avec d autres histoires Prolongement : Je suis revenu! de Geoffroy de Pennart Travail sur les différents points de vue Proposer des albums avec les mêmes personnages : Le loup, la chèvre et les 7 chevreaux, Geoffroy de Pennart Le loup sentimental, Geoffroy de Pennart C est moi le plus beau, Mario Ramos C est moi le plus fort, Mario Ramos Lecture des albums sur le même thème (peur du loup) et leur demander après lecture pourquoi on les a mis ensemble. LIRE EN MEME TEMPS DANS UN AUTRE TEMPS DE LA JOURNEE EN LECTURE OFFERTE LES HISTOIRES SUIVANTES : le petit chaperon rouge, pierre et le loup, Le loup et les 7 chevreaux, La fable de la Fontaine : le loup et l agneau, les 3 petits cochon pour permettre aux enfants qui ne connaissent pas les histoires de se les approprier pour pouvoir faire des liens avec l album. Exemples de livres à mettre en réseau : 6

7 Le petit chaperon rouge, Charles Perrault Pierre et le loup, Serge Prokofiev Le loup et les sept chevreaux, J et W Grimm Les Trois Petits Cochons Le loup et l agneau, Fable J de la Fontaine 7

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