Livret du maître n 4

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1 Évaluation et aide aux apprentissages en grande section de maternelle en cours préparatoire et en cours élémentaire 1 ère année IDENTIFICATION DES COMPÉTENCES ET REPÉRAGE DES DIFFICULTÉS DES ÉLÈVES Mi-CE1 Livret du maître n 4 Evaluations Mi-CE1 Livret du maître - 0 -

2 ÉVALUATIONS Mi-CE1 Tableau de compétences en français (1) CHAMP COMPÉTENCES COMPÉTENCES ET TÂCHES ASSOCIÉES SUPPORTS PASSATION COMPRÉHENSION DU LANGAGE ÉCRIT Evaluation n 1 Texte littéraire - Comprendre les informations explicites d un texte littéraire. - Dégager le thème d un texte littéraire. Texte lu par l enseignant Tâche de l élève : répondre à des questions (lues par l adulte). Epreuve inspirée des «petits castors». (Evaluation CE1) Texte : Le joueur de flûte de Hamelin. collective Evaluation n 2 Texte lu par l enseignant «Le panda» Texte documentaire - Retrouver et utiliser les informations contenues dans un texte documentaire. - Déduire le sens d un mot en s appuyant sur le contexte. Construire la fiche d identité d un animal à partir des informations contenues dans un texte documentaire. collective Evaluation n 3 Lire des phrases Collection Arthur Texte lu par l élève Comprendre en le lisant silencieusement un texte court en s appuyant sur un traitement syntaxique et en faisant les inférences nécessaires. Trouver la phrase qui correspond au dessin. EVALUATION aide à la remédiation NATHAN collective Evaluations Mi-CE1 Livret du maître - 1 -

3 Evaluation n 4 Identifier les référents quels que soient les procédés utilisés pour les désigner (noms, pronoms ). Relier chaque mot au dessin correspondant. Banqoutils collective Evaluation n 5 Etablir des relations de sens entre les mots (d un mot connu à des mots dérivés). Retrouver parmi plusieurs mots ceux qui sont de la «même famille» qu un mot donné. MEN DEP/DE Livret bleu Ex n 26 collective Evaluation n 6 Comprendre des consignes scolaires. Effectuer une tâche en fonction d une consigne donnée. Médial CE1 Epreuve n 3 ou autre support collective Evaluation n 7 Lire à haute voix un texte en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mélodique de la phrase. Lire à haute voix un texte court - dont l élève a pris connaissance préalablement - qu il a déjà compris - qu on lui a demandé de préparer (il a compris ce qu on attend de lui). Extrait du «Joueur de flûte» Délimiter le texte à lire. Définir le code de correction. individuelle Evaluations Mi-CE1 Livret du maître - 2 -

4 ÉVALUATIONS Mi-CE1 Tableau de compétences en français (2) CHAMP COMPÉTENCES COMPÉTENCES ET TÂCHES ASSOCIÉES SUPPORTS PASSATION LES CONNAISSANCES STRATÉGIQUES POUR LIRE Evaluation n 8 Coordonner des hypothèses sémantiques et le traitement des marques graphiques. Tâche de l élève : Proposer un mot possible à partir d un contexte connu et d informations sur une partie de ce mot. Puis, vérifier si un mot possible d après le contexte est cohérent avec des marques orthographiques. «Test de closure» MACLE individuelle Evaluations Mi-CE1 Livret du maître - 3 -

5 ÉVALUATIONS Mi-CE1 Tableau de compétences en français (3) CHAMP COMPÉTENCES COMPÉTENCES ET TÂCHES ASSOCIÉES SUPPORTS PASSATION Evaluation n 9 Voie indirecte Connaître les conversions graphèmes-phonèmes. - graphèmes simples. - graphèmes complexes. Proposer une écriture possible et phonétiquement correcte pour des mots : Tâche : Sous chaque image, écrire le nom de l animal (pseudo-mots) dicté par le maître. Proposer une liste MACLE p collective RECONNAISSANCE DES MOTS ÉCRITS Evaluation n 10 Déchiffrer des mots inconnus. Lire des noms de champignons. Epreuve de la circonscription de Mortain. individuelle Evaluation n 11 Voie directe Orthographier correctement des mots d usage courant. Tâche de l élève : Ecrire les mots dictés par le maître. Texte :. 3 phrases. 20 mots dont : - mots fréquents. - mots outils /5 mots plus rares. Donner la méthodologie. D après A. OUZOULIAS Dictée préparée collective Evaluations Mi-CE1 Livret du maître - 4 -

6 ÉVALUATIONS Mi-CE1 Tableau de compétences en français (4) CHAMP COMPÉTENCES COMPÉTENCES ET TÂCHES ASSOCIÉES SUPPORTS PASSATION PRODUCTION DE TEXTES Evaluation n 12 Ecrire de manière autonome un texte d au moins 5 phrases répondant à des consignes claires, en gérant correctement les problèmes de syntaxe et de lexique. Ecrire la suite et la fin d un récit. «Lapinou» MEN DEP/DE Livret bleu, ex n17 et 18. collective ÉVALUATIONS Mi-CE1 Tableau de compétences en français (5) CHAMP COMPÉTENCES TÂCHES ÉPREUVES PASSATION ÉCRITURE ET ORTHOGRAPHE Evaluation n 13 Repérer des accords dans le groupe nominal et le groupe verbal. Evaluation n 14 Construire des phrases en respectant les accords. Copier le texte en écriture cursive. Voir MACLE p 66 Banqoutils collective Copier sans erreur un texte de trois ou quatre lignes en utilisant une écriture cursive et lisible. collective Evaluations Mi-CE1 Livret du maître - 5 -

7 Situation d évaluation n 1 D après banqoutils et évaluations nationales CE2 NIVEAU : ÉCOLE CE1 DISCIPLINE : MAÎTRISE DE LA LANGUE CHAMP : COMPREHENSION DU LANGAGE ÉCRIT COMPÉTENCE : Comprendre les informations explicites d un texte littéraire MOTS CLÉS : texte questions compréhension 1. PRÉSENTATION L activité sert à évaluer si l élève est capable de donner des renseignements ponctuels sur un texte après une lecture entendue. Il a pour tâche de répondre par écrit à des questions lues par l enseignant et portant sur des informations explicitement données dans le texte. L évaluation est collective et porte sur le texte «Le joueur de flûte de Hamelin». L histoire sera lue deux fois sans commentaires particuliers. La première lecture se fera la veille de la passation, la seconde juste avant. 2. CONSIGNES DE PASSATION Dire à l élève : «Je vais vous lire une histoire. Vous écoutez bien car ensuite je vous poserai des questions et vous répondrez en entourant la réponse.» Lire l histoire. Lire la question 1 «Où se passe cette histoire?». Lire les possibilités de réponse. «Entourez la réponse.» Laisser 10 secondes. Procéder de la même manière pour les autres questions. Question 2 «Quels animaux ont envahi la ville?». Question 3 «Qui est le flûtiste?» Question 4 «Comment le flûtiste libère-t-il la ville?». Question 5 «Est-ce que le maire donne au flûtiste la bourse d or promise?» Question 6 «Pour se venger où le flûtiste emmène-t-il les enfants?» Question 7 «Comment se termine cette histoire?» 3. ÉLÉMENTS D ÉVALUATION DES PRODUCTIONS Code 1 : Les 7 réponses sont correctes. Code 2 : 6 réponses sont correctes. Code 3 : 5 réponses sont correctes. Code 8 : 4 réponses sont correctes. Code 9 : Moins de 4 réponses correctes. Code 0 : Absence de réponse. Evaluations Mi-CE1 Livret du maître - 6 -

8 Le joueur de flûte de Hamelin Il était une fois une jolie ville appelée Hamelin. Elle avait des rues bien tracées, des maisons gaies aux toits pointus et des fleurs aux fenêtres. Mais les gens de la ville n étaient pas heureux car les rats les avaient envahis et prenaient d assaut les réserves et les greniers. - Les rats causent notre perte! Monsieur le Maire, vous devez nous libérer de ces animaux! exigèrent les villageois. Un jour, un cavalier long et maigre arriva à la ville. Il avait une plume au chapeau et une flûte sous le bras. Il se présenta au maire. - Je peux vous libérer des rats contre une bourse d or, dit-il. - J accepte, répondit le maire. Le flûtiste commença à jouer une étrange mélodie sur sa flûte. Les souris et les rats sortirent de tous les coins, comme subjugués, et suivirent le cavalier. Il s enfonça dans la rivière. Les rats et les souris le suivirent et périrent tous noyés. La ville entière retentit de cris de joie. - Nous sommes libérés des souris, des rats et de la ruine. Le flûtiste se présenta à la mairie. - Je viens recevoir ce qui a été convenu, Monsieur le Maire. - Une bourse d or pour jouer de la flûte? Retirez-vous de ma vue! Le cavalier, grand et mince, proféra des menaces, sortit dans la rue et recommença à jouer l étrange mélodie. Tous les enfants de la ville, comme hypnotisés, le suivirent. C est ainsi qu ils sortirent d Hamelin et qu ils arrivèrent au pied d une montagne qui s ouvrit et les enfants furent engloutis. Tous sauf un : c était un petit garçon boiteux, qui s appuyait sur des béquilles et qui avançait très lentement. C est précisément grâce à cela qu il put se sauver. Hamelin n avait plus d enfants et on entendait partout des lamentations de désespoir. Le petit boiteux était aussi très triste sans ses petits amis. Un jour dans la colline, il trouva une flûte. C était la même que celle dont jouait le cavalier grand et mince et le petit garçon la porta à ses lèvres. Aux premiers sons, la colline s ouvrit et tous les enfants sortirent avec des cris de joie. Les mères embrassèrent leurs petits et les hommes retenaient leurs larmes avec peine. Après cela, un par un, ils allèrent embrasser le petit boiteux qui venait de sauver les enfants d Hamelin. Comme ils avaient retrouvé leurs enfants et que plus une souris ne restait, ils célébrèrent des fêtes durant de nombreux jours. Et plus jamais ils n entendirent parler du flûtiste. Extrait de «Un conte pour chaque jour Société Edition Ronde de Tournesol». Evaluations Mi-CE1 Livret du maître - 7 -

9 Situation d évaluation n 2 D après banqoutils E2FLA08P NIVEAU : ÉCOLE - CE1 DISCIPLINE : MAÎTRISE DE LA LANGUE CHAMP : COMPRÉHENSION DU LANGAGE ÉCRIT COMPÉTENCE : rechercher, comprendre et utiliser des informations contenues dans un texte. MOTS CLÉS : documentaire, texte, fiche d'identité, informations. 1. PRÉSENTATION Cet exercice permet d'évaluer la capacité de l'élève à : - Comprendre un texte documentaire. - Rechercher des informations. 2. CONSIGNES DE PASSATION Passation individuelle : Lire le texte aux élèves. Dire : «Voici le texte : "Le panda". Lisez-le attentivement. Remplissez ensuite la carte d'identité en retournant au texte chaque fois que c'est nécessaire.» Avant la passation, le maître fera remarquer aux élèves que : - pour la ligne 3, il faut cocher les bonnes réponses ; - pour la ligne 4, il faut barrer ce qui ne convient pas ; - pour la ligne 6, il faut cocher vrai et faux. 3. COMMENTAIRES Cet exercice a pour objectif de vérifier si l'élève est capable de trouver les renseignements demandés dans un texte documentaire simple. Les réponses attendues sont de l'ordre de l'explicite et visent des informations directement accessibles. Pour répondre, l'élève doit être capable de mettre les informations en mémoire à la première lecture, de retourner au texte de manière pertinente et de relever les éléments nécessaires à la réponse. Le texte ne présente pas de difficulté particulière. Evaluations Mi-CE1 Livret du maître - 8 -

10 4. ÉLÉMENTS D'ÉVALUATION DES PRODUCTIONS Ligne 1 : code 1 Bonne réponse (panda ou le panda). code 9 Autre réponse. code 0 Absence de réponse. Ligne 2 : code 1 Bonne réponse (130 kilos). code 6 Réponse fausse mais repérage du mot "kilos" : 10 à 15 kilos. code 9 Autre réponse. code 0 Absence de réponse. Ligne 3 : code 1 Deux réponses justes (Chine + montagne). code 2 Une réponse juste sur les deux (Chine ou montagne). code 9 Autre réponse. code 0 Absence de réponse. Ligne 4 : code 1 Réponse juste (seul, le mot bambou est entouré). code 2 Le mot bambou est bien isolé mais la consigne n'est pas respectée (entouré, souligné...). code 9 Autre réponse. code 0 Absence de réponse. Ligne 5 : code 1 Réponse juste : les deux ennemis sont bien repérés (chiens sauvages et panthère des neiges ou chiens et panthère). code 2 Un seul ennemi est cité (chiens sauvages ou panthères des neiges). code 3 Réponse peu précise (animaux sauvages ; autres animaux...). code 9 Autre réponse (ex : ours). code 0 Absence de réponse. Ligne 6 : code 1 5 réponses justes (dans l'ordre : vrai, vrai, faux, vrai, faux). code 2 4 réponses justes. code 8 Moins de 4 réponses justes. code 9 Toutes les réponses sont fausses. code 0 Absence de réponse. Evaluations Mi-CE1 Livret du maître - 9 -

11 Situation d évaluation n 3 A partir de L atelier de lecture Nathan Evaluation CE1 NIVEAU : ÉCOLE - CE1 DISCIPLINE : MAÎTRISE DU LANGAGE CHAMP : LECTURE COMPÉTENCE : Comprendre en le lisant silencieusement un texte court MOTS CLÉS : Stratégies, texte, image, code, mot, 1. PRÉSENTATION Cette activité permet d évaluer la capacité de l élève à identifier les éléments d une image comme constitutifs d un contexte particulier qu il s agit de retrouver. La complexité de la tâche réside dans le fait que l élève doit se doter d indices sémantiques pertinents en correspondance avec certains éléments du dessin. 2. CONSIGNES DE PASSATION Cette épreuve se passe collectivement. Dire aux élèves : «Regarde attentivement le dessin. Lis les phrases et coche celle qui correspond. Il n y a qu une bonne phrase. Nous allons faire ce travail ensemble avec la première image». Faire avec eux l exemple proposé. Exemple à faire avec les élèves : Le garagiste répare la voiture de la dame. La dame met de l essence dans la voiture. Le garagiste met de l essence dans la voiture. La dame monte dans la voiture. 3. ÉLÉMENTS D ÉVALUATION DES PRODUCTIONS Codage Code 1 : Toutes les phrases ont été identifiées. Code 2 : Au moins trois phrases ont été identifiées. Code 8 : Une ou deux phrases identifiées. Code 9 : Aucune phrase n est identifiée ou autre réponse. Code 0 : Absence de réponse. Evaluations Mi-CE1 Livret du maître

12 Situation d évaluation n 4 D après banqoutils E2FLC02 NIVEAU : ÉCOLE CE1 DISCIPLINE : MAÎTRISE DE LA LANGUE CHAMP : COMPREHENSION COMPÉTENCE : Identifier les référents quels que soient les procédés utilisés pour les désigner (noms, pronoms, surnoms, périphrases...). MOTS CLÉS : Personnages ; Groupe nominal ; Pronom ; Synonymes ; Anaphores. 1. PRÉSENTATION L objectif poursuivi est d évaluer la compréhension d un texte dans lequel les deux personnages sont désignés de différentes manières (pronom, nom, groupe nominal). La réussite à cet exercice suppose : o l identification dans le texte des personnages (ici deux animaux) ; o la maîtrise de la relation entre le personnage et le mot qui le remplace. 2. CONSIGNES DE PASSATION Distribuer les feuilles comprenant les deux vignettes et le texte. Lire lentement le texte. Désigner les deux animaux («le chien» ; «le lièvre»). Dire aux élèves : «Dans ce texte, il y a des mots encadrés comme cela.» [Reproduire au tableau les 2 vignettes et le mot encadré] Dire ensuite : «Je relie ce petit mot «il» au dessin qui correspond. Quel est le dessin? C est celui qui représente le chien. Je trace une flèche du mot «il» jusqu au dessin du chien. Faites-le sur votre feuille. Maintenant, relisez le texte et faites la même chose pour les autres mots encadrés». 3. ÉLÉMENTS D ÉVALUATION DES PRODUCTIONS a. Codage Item A Code 1 - Le groupe nominal encadré «l animal» est relié à la vignette représentant le lièvre. Code 9 - Autres réponses. Code 0 - Absence de réponse. Item B Code 1 - Le pronom personnel encadré «l» est relié à la vignette représentant le chien. Code 9 - Autres réponses. Code 0 - Absence de réponse. Item C Code 1 - Le groupe encadré «mon fidèle compagnon» est relié à la vignette représentant le chien. Code 9 - Autres réponses. Code 0 - Absence de réponse. b. Commentaires Les erreurs peuvent provenir : o d une mauvaise compréhension de la consigne ; o de la fonction du pronom personnel de 3 ème personne : l identification du référent est plus facile avec un pronom personnel sujet qu avec un pronom personnel complément ; o des difficultés sémantiques du pronom personnel «l» qui sert à toute la classe des noms singuliers ; o de la difficulté d interpréter les termes génériques (ici l animal) qui, précisément, par leur généralité, peuvent entraîner des difficultés pour identifier clairement le référent ; o de l éloignement des relations à établir. Evaluations Mi-CE1 Livret du maître

13 Situation d évaluation n 5 D après MEN DEP/DE n 26 NIVEAU : ÉCOLE CE1 DISCIPLINE : MAÎTRISE DE LA LANGUE CHAMP : COMPREHENSION DU LANGAGE ECRIT COMPÉTENCE : Distinguer des familles de mots MOTS CLÉS : Mots famille intrus 1. PRÉSENTATION L activité sert à évaluer si l élève est capable d établir des relations de sens entre les mots (d un mot connu à un mot dérivé). Pour identifier les mots d une même famille, l élève doit s appuyer sur : - un critère lié au sens ; - un critère lié à la présence d un même radical à l intérieur des mots. L évaluation collective portera sur l identification d un mot intrus dans une liste de mots. 2. CONSIGNES DE PASSATION Dire à l élève : «Sur la feuille, il y a 4 tableaux. Dans chaque tableau, 4 mots ont été rassemblés. Il y a trois mots qui appartiennent à la même famille et un mot qui ne lui appartient pas. Vous barrez ce mot.» Faire collectivement le premier exemple au tableau. 3. ÉLÉMENTS D ÉVALUATION DES PRODUCTIONS Codage Code 1 : 3 mots exacts. Code 6 : 2 mots exacts. Code 9 : Autres réponses. Code 0 : Aucun mot. Evaluations Mi-CE1 Livret du maître

14 Situation d évaluation n 6 NIVEAU : ÉCOLE - CE1 DISCIPLINE : MAÎTRISE DU LANGAGE CHAMP : COMPREHENSION COMPÉTENCE : comprendre des consignes scolaires avec et sans contexte facilitateur MOTS CLÉS : Stratégies, texte, image, code, mot, syllabe 1. PRÉSENTATION L objectif poursuivi est d évaluer la compréhension de consignes dans des tâches scolaires de plus ou moins grande complexité. Il s agit pour l élève de lire seul les consignes et de les effectuer. L évaluation se déroule en passation collective. 2. CONSIGNES DE PASSATION Dire aux enfants : «Sur cette page, vous avez plusieurs exercices. Pour chaque exercice, lisez attentivement la consigne.» 3. ÉLÉMENTS D ÉVALUATION DES PRODUCTIONS Item 1 Code 1 : Les 2 consignes sont effectuées correctement et entièrement. Code 8 : Une seule consigne est effectuée correctement et entièrement. Code 9 : Autres réponses. Code 0 : Absence de réponse. Item 2 Code 1 : Les 2 consignes sont effectuées correctement et entièrement. Code 8 : Une seule consigne est effectuée correctement et entièrement. Code 9 : Autres réponses. Code 0 : Absence de réponse. Item 3 Code 1 : Les 2 consignes sont effectuées correctement et entièrement. Code 2 : Une seule consigne est effectuée correctement et entièrement. Code 9 : Autres réponses. Code 0 : Absence de réponse. Commentaires Les consignes proposées sont réparties en trois exercices présentant des niveaux de difficulté différents dans le traitement de la tâche. Les consignes de l exercice 1 prolongent celles proposées dans les évaluations fin CP. Elles n impliquent que le traitement du vocabulaire utilisé en classe. Dans l exercice 2, les consignes pour réussir la tâche nécessitent que l élève prenne bien en compte les différents éléments de la proposition (par exemple : prise en compte du verbe dessine, de la situation spatiale sur, de l objet voiture). Dans le codage, les erreurs de copie pour le mot moustache ne seront pas prises en compte. Les consignes de l exercice 3 présentent un autre niveau de complexité. L élève doit s appuyer sur l analyse qu il fait du contexte pour réaliser une tâche qui n est pas explicitement donnée. Evaluations Mi-CE1 Livret du maître

15 Situation d évaluation n 7 NIVEAU : ÉCOLE CE1 DISCIPLINE : MAÎTRISE DE LA LANGUE CHAMP : LECTURE COMPÉTENCE : Lire à haute voix un texte en restituant la structure prosodique MOTS CLÉS : Lecture diction segmentation - intonation - ponctuation 1. PRÉSENTATION L activité sert à évaluer la manière dont l élève mobilise les acquis pour lire à haute voix un texte dont il a pris connaissance préalablement (qu il a déjà compris et que l enseignant lui a demandé de préparer). On demande à l élève de restituer la structure prosodique, c est à dire : o d une part de segmenter en groupes de mots ; o d autre part de donner l intonation. L évaluation individuelle portera sur une partie du texte préalablement utilisé lors de l évaluation n 1 sur la compréhension, «le Joueur de flûte de Hamelin». La partie sélectionnée pour l épreuve est constituée du deuxième paragraphe («Un jour un cavalier... et de la ruine.»). 2. CONSIGNES DE PASSATION 1) Dire à l élève : «Lis ce texte tout seul et tout à l heure, tu me le liras de ton mieux à haute voix. Attention, pense bien à la ponctuation et essaie de rendre ton texte le plus vivant possible.» Remettre la feuille du texte à l élève, s assurer de la bonne compréhension des consignes, mais ne pas aider à la lecture. 2) Après le temps de préparation, dire : «Lis-moi ton texte. Je dois pouvoir le comprendre sans le lire avec toi.» Écouter la lecture de l élève, puis l évaluer selon les codes suivants. L élève lit le support proposé en annexe 1 (un exemplaire à imprimer pour la classe suffit). L enseignant annote la fiche élève où le texte est imprimé en double interligne. 3. ÉLÉMENTS D ÉVALUATION DES PRODUCTIONS Code 1 : Lecture expressive qui tient compte de la ponctuation (pas ou très peu d erreurs graphophonologiques). Code 2 : Lecture fluide mais sans expression (pas ou très peu d erreurs grapho-phonologiques). Code 6 : Lecture hachée mais compréhensible (des difficultés avec quelques graphèmes complexes). Code 8 : Lecture hachée et incompréhensible (des difficultés avec graphèmes simples et complexes). Code 9 : Texte lu par l adulte. Code 0 : Autre réponse. Evaluations Mi-CE1 Livret du maître

16 Annexe 1 Support pour la situation d évaluation n 7 Un jour, un cavalier long et maigre arriva à la ville. Il avait une plume au chapeau et une flûte sous le bras. Il se présenta au maire. - Je peux vous libérer des rats contre une bourse d or, dit-il. - J accepte, répondit le maire. Le flûtiste commença à jouer une étrange mélodie sur sa flûte. Les souris et les rats sortirent de tous les coins, comme subjugués, et suivirent le cavalier. Il s enfonça dans la rivière. Les rats et les souris le suivirent et périrent tous noyés. La ville entière retentit de cris de joie. - Nous sommes libérés des souris, des rats et de la ruine. Evaluations Mi-CE1 Livret du maître

17 Situation d évaluation n 8 D après A. OUZOULIAS, in «Favoriser la réussite en lecture : les MACLE» NIVEAU : ECOLE CE1 DOMAINE : MAITRISE DU LANGAGE CHAMP : LECTURE : connaissances stratégiques pour lire COMPETENCE : Coordonner hypothèses sémantiques et traitement des marques graphiques. 1. PRÉSENTATION L épreuve a pour but d évaluer les stratégies mobilisées par l élève pour lire ; c est à dire sa capacité à coordonner les deux grands processus : hypothèses sémantiques et traitement des marques graphiques. 2. SITUATION Cette coordination sera évaluée dans le cadre d un «test de closure indicé» : deux phrases comportant chacune un mot en partie masqué. Dans l exercice n 1, le mot masqué est à la fin de la phrase (condition la plus facile). «Mon lapin aime bien qu on lui donne des ca.» Dans l exercice n 2, le mot masqué est au début de la phrase (condition la plus difficile). «Ce pa est arrivé, ce matin, par la poste. 3. TÂCHES DE L ÉLÈVE : Pour les deux exercices, il s agit de trouver le mot partiellement caché en procédant en deux étapes : 1- proposer (oralement) un mot plausible à partir du contexte et des informations graphiques sur une partie de ce mot, 2- dans une liste de mots donnés par l enseignant (cf. liste 1 pour exercice 1 et liste 2 pour exercice 2), dire lequel de ces mots est caché dans la phrase et l entourer. Listes des mots : Liste 1 : cartouches crottes radis - cartables caresses cartes. Réponse attendue : «caresses». Liste 2 : colis papillon perroquet palais papier pain. Réponse attendue : «papier». Les pièges proposés sont : soit des mots orthographiquement proches du mot le plus probable, soit des mots sémantiquement possibles. 4. CONSIGNES DE PASSATION L évaluation se déroule en passation individuelle. Chaque élève dispose d une feuille (annexe 3) comportant la phrase avec le mot masqué et la liste de mots proposés (au début de l épreuve, cette liste est cachée). L enseignant dispose de la même feuille (fiche codage) pour permettre de recueillir les procédures utilisées. Evaluations Mi-CE1 Livret du maître

18 Consigne 1 Dire à l élève : - «Sur ta feuille, il y a une phrase avec un mot qu on ne voit pas tout entier, le mot est caché.» - «Tu vas lire la phrase, d abord silencieusement, puis à voix haute et, ensuite, tu me diras quel peut être le mot caché». Ecrire le mot proposé par l élève et le faire justifier : «Pourquoi tu penses que c est ce mot?» Ecrire la justification (essentiellement pour permettre à l enseignant d avoir une meilleure compréhension des procédures utilisées par l élève). Remarque : Si l élève éprouve des difficultés à lire la phrase, l enseignant relit la phrase (le noter sur la fiche codage). Consigne 2 Dire à l élève : - «Tu penses que le mot caché est. Voilà une liste de mots, lis-les et entoure le mot qui a été caché dans la phrase. Ce n est peut-être pas le mot que tu as choisi». 5. ÉLÉMENTS D ÉVALUATION DES PRODUCTIONS Exercice 1 Code 1 : Les deux réponses sont correctes pour chacune des étapes de l exercice : le mot proposé (oralement) dans la phase d émission d hypothèses (ex : carottes) et le mot entouré dans la liste (caresses) dans la phase de vérification. L élève coordonne informations graphiques et sémantiques dans la tâche d émission d hypothèses et dans la tâche de vérification. Code 6 : Réussite partielle : la coordination entre informations graphiques et informations sémantiques est opérée essentiellement dans la phase d émission d hypothèses. Pour la vérification, une seule procédure est utilisée : soit le sens, soit le code. Code 9 : Aucune bonne réponse, que ce soit dans la phase d émission d hypothèses comme dans la phase de vérification. L élève n articule pas sens et code. Code 0 : Absence de réponse. Exercice 2 Code 1 : Les deux réponses sont correctes pour chacune des étapes de l exercice : le mot proposé (oralement) dans la phase d émission d hypothèses (ex : paquet) et le mot entouré dans la liste (papier) dans la phase de vérification. L élève coordonne informations graphiques et sémantiques dans la tâche d émission d hypothèses et dans la tâche de vérification. Code 3 : Réussite partielle : la coordination entre informations graphiques et informations sémantiques est opérée essentiellement dans la phase d émission d hypothèses. Pour la vérification, une seule procédure est utilisée : soit le sens, soit le code. Code 9 : Aucune bonne réponse, que ce soit dans la phase d émission d hypothèses comme dans la phase de vérification. L élève n articule pas sens et code. Code 0 : Absence de réponse. Evaluations Mi-CE1 Livret du maître

19 Annexe 3 Support pour la situation d évaluation n 8 «Mon lapin aime bien qu on lui donne des ca.» cartouches crottes radis - cartables caresses cartes «Ce pa est arrivé, ce matin, par la poste. colis papillon perroquet palais papier pain Evaluations Mi-CE1 Livret du maître

20 Situation d évaluation n 9 A partir des travaux d André OUZOULIAS «Favoriser la réussite en lecture : LES MACLE» NIVEAU : ECOLE CE1 DOMAINE : MAITRISE DE LA LANGUE CHAMP : ECRITURE ET ORTHOGRAPHE COMPETENCE : Ecrire des mots en respectant les caractéristiques phonétiques du codage. 1 PRÉSENTATION : Cette épreuve permet d évaluer la connaissance des conversions phonèmes/graphèmes. Précisions : o pour chaque phonème, le graphème choisi n altèrera pas la prononciation ; o la majuscule, au début de chaque nom, n est pas prise en compte dans les critères d évaluation. Liste des mots : Marité Adibou Jansin Tromail Iparion Pougne Caractéristiques des mots proposés : Ces mots ont été choisis pour permettre d évaluer la grapho-phonologie à différents niveaux : o la connaissance des graphèmes très fréquents, moins fréquents, simples (Marité) et plus complexes (Tromail) ; o les oppositions phonologiques ([p]/[b], [t]/[d]) ; o les associations syllabiques telles que CCV. 2 TÂCHE DE L ÉLÈVE : Ecrire sous chaque image le nom de l animal dicté par le maître. 3 CONSIGNES DE PASSATION : Dire aux élèves : «Sur votre feuille, il y a 6 animaux : un chien, une vache, un cheval, un chat, une grenouille et un pingouin. Je vais vous dire le nom de chaque animal et vous écrirez ce nom sous le dessin. Le chien s appelle «Pougne», écrivez «Pougne» sous le dessin du chien. La vache s appelle «Marité», écrivez «Marité» sous le dessin de la vache. Le cheval s appelle «Iparion», écrivez «Iparion» sous le dessin du cheval. Le chat s appelle «Adibou», écrivez «Adibou» sous le dessin du chat. La grenouille s appelle «Tromail», écrivez «Tromail» sous le dessin de la grenouille. Le pingouin s appelle «Jansin», écrivez «Jansin» sous le dessin du pingouin. 4 ÉLÉMENTS D ÉVALUATION DES PRODUCTIONS : Code 1 : L écriture proposée est phonétiquement correcte. Code 6 : Omission d un phonème (ou d une syllabe) et/ou confusion de phonème (ou de syllabe). Code 9 : Autres réponses Code 0 : Absence de réponse. Pougne Marité Iparion Adibou Tromail Jansin Evaluations Mi-CE1 Livret du maître

21 Situation d évaluation n 10 A partir d une épreuve conçue par la Circonscription de MORTAIN NIVEAU : ECOLE CE1 DOMAINE : MAITRISE DU LANGAGE CHAMP : LECTURE Reconnaissance des mots (voie indirecte) COMPETENCE : Déchiffrer des mots inconnus hors contexte. 1 PRÉSENTATION L épreuve a pour but d évaluer la capacité des élèves à identifier correctement des mots inconnus, par décodage habile (découpage du mot en syllabes lisibles). Caractéristiques des mots proposés : Ces mots (noms de champignons) ont été choisis pour permettre d identifier où en est l élève dans l automatisation du décodage, à savoir : o segmentation des mots en syllabes lisibles, o identification des graphèmes complexes ou moins fréquents, o prise en compte de l environnement de la lettre pour déterminer le son, o lecture de syllabes plus complexes du type CCV ou CVC. 2 TÂCHE DE L ÉLÈVE Lire des noms de champignons. 3 CONSIGNES DE PASSATION L évaluation se déroule en passation individuelle. Chaque élève dispose d une feuille comprenant douze noms de champignons. L enseignant dispose de la même liste, permettant : o d une part, de recueillir les procédures utilisées, o d autre part, d écrire sur le trait le mot tel qu il a été formulé par l élève. Le codage suivant peut être utilisé pour recueillir les procédures : pour matérialiser le groupe de lettres lu d un «seul bloc», pour matérialiser un découpage phonémique, pour matérialiser les reprises servant à assembler les éléments déchiffrés, pour matérialiser la relecture du mot entier. Consigne : Dire «Sur ta feuille sont écrits douze noms de champignons. Lis les mots pour savoir comment s appellent ces champignons». Evaluations Mi-CE1 Livret du maître

22 4 ÉLÉMENTS D ÉVALUATION DES PRODUCTIONS Le codage se fera en fonction de la procédure dominante. La procédure est considérée dominante lorsque l élève l utilise pour au moins 8 mots. Code 1 : Déchiffrage exact par décodage habile et formulation correcte du mot entier. Code 2 : Déchiffrage exact par décodage habile, mais difficultés, pour certains mots, à formuler correctement le mot entier : le mot est transformé par rapprochement avec un mot connu, ou déformé. Code 3 : Les mots sont correctement déchiffrés, mais la procédure principalement utilisée ne relève pas d un décodage habile (pas de découpage en syllabes lisibles), pouvant entraîner des erreurs dans l identification des mots. Code 8 : Déchiffrage partiel principalement utilisé : non prise en compte de certains éléments du code. Difficultés avec les syllabes CCV ou CVC ; confusions sur des paires, entraînant des erreurs dans l identification des mots. Code 9 : L élève s appuie sur quelques éléments du code pour deviner le mot. Code 0 : Absence de réponse. Evaluations Mi-CE1 Livret du maître

23 Annexe 2 Support pour la situation d évaluation n 10 girolle agaric guépine morille mousseron drosophile lépiote chanterelle amanite clavaire lactaire craterelle Evaluations Mi-CE1 Livret du maître

24 Situation d évaluation n 11 NIVEAU : ECOLE CE1 DOMAINE : MAITRISE DU LANGAGE CHAMP : RECONNAISSANCE ORTHOGRAPHIQUE DES MOTS ECRITS (voie directe) COMPETENCE : Orthographier correctement des mots d usage courant. 1 PRÉSENTATION L épreuve a pour but d évaluer la capacité des élèves, dans le cadre d une dictée préparée, à orthographier correctement des mots d usage courant. Texte de la dictée : Mon chat est noir comme le charbon, avec une longue queue. Ses yeux brillent comme des étoiles. Il saute toujours sur les toits gris des maisons. Caractéristiques du texte proposé : Du point de vue de l orthographe lexicale Ce texte comprend 26 mots : - 22 mots d usage courant faisant partie du lexique orthographique attendu en CE1 : des noms : chat, yeux, étoile(s), maison(s) des adjectifs qualificatifs : noir, longue, gris des déterminants : mon, le, une, des, les des verbes : est, saute des mots-outils : comme, avec, toujours, sur - 4 mots plus rares : charbon, queue, brille(nt), toit(s) Du point de vue de l orthographe grammaticale Ce texte comprend : - des accords entre le sujet et le verbe : Mon chat est Ses yeux brillent Il saute - des accords de genre et de nombre dans le groupe nominal : une longue queue des étoiles les toits des maisons Ceux-ci ne sont là qu à titre indicatif pour l enseignant. Evaluations Mi-CE1 Livret du maître

25 2 CONSIGNES DE PASSATION L épreuve de dictée se déroule en deux temps : 1- La préparation de la dictée en classe (la veille). 2- La dictée Préparation de la dictée Le texte de la dictée est écrit au tableau et lu par l enseignant. Demander aux élèves s ils seraient capables d écrire le texte sans erreur et, sinon sur quels mots ils hésiteraient. Pour chaque difficulté, rechercher collectivement un moyen de mémoriser l orthographe des mots qui posent problème : Exemples de moyens : o rapprochements avec des dérivés : chat, chatte, chaton toit, toiture long, longue o repérage d analogies orthographiques noir, soir, couloir o règles des accords : dans le groupe nominal : repérage des mots déclenchant des accords : les, des dans le groupe verbal : repérage des mots déclenchant des accords et le(s) mot(s) qui va(ont) subir l accord : ses yeux brillent, mon chat est, il saute La dictée proprement dite Les élèves ne disposent plus du texte écrit. 3 ÉLÉMENTS D ÉVALUATION DES PRODUCTIONS Compétences relevant de la maîtrise de l orthographe lexicale (on ne prendra pas en compte les erreurs relevant des accords dans le groupe nominal ou entre le groupe nominal et le groupe verbal). Code 1 : Tous les mots sont correctement orthographiés. Code 2 : Pas plus de 4 erreurs portant sur l absence des lettres muettes ou la substitution d un graphème à un autre, mais ne changeant pas la prononciation du mot. Code 3 : Les déterminants + les mots simples et très fréquents comme : chat, noir, avec, sur, maison sont correctement orthographiés ; pour les autres, on peut admettre l absence des lettres muettes ou la substitution d un graphème à un autre, mais ne changeant pas la prononciation du mot. Code 6 : Les erreurs portent majoritairement sur la correspondance graphie/phonie. Les déterminants sont correctement orthographiés sauf «ses». Code 9 : La majorité des mots, quels qu ils soient, comporte des erreurs de correspondance graphie/phonie. Code 0 : Absence de réponse. Evaluations Mi-CE1 Livret du maître

26 Situation d évaluation n 12 A partir de MEN DEP/DE, Livret bleu NIVEAU : ÉCOLE - CE1 DISCIPLINE : MAÎTRISE DU LANGAGE CHAMP : PRODUCTION DE TEXTES COMPÉTENCE : Produire un texte d au moins cinq phrases MOTS CLÉS : Connaissances syntaxiques et lexicales, cohérence sémantique d un texte 1. PRÉSENTATION Cette activité permet d évaluer la capacité de l élève à écrire de manière autonome un texte d au moins cinq phrases, en gérant correctement les problèmes de syntaxe et de lexique. Une deuxième dimension de révision du texte est donnée à cette épreuve. Cette pratique scolaire est construite en référence à la pratique sociale du manuscrit. o Pour l élève : c est lui permettre de construire un autre rapport à l écrit, celui d avoir le droit de modifier un premier texte ; o Pour l enseignant : c est lui permettre de relever quelques procédures de relecture fonctionnelle chez ses élèves. L épreuve consiste à : o écrire correctement un texte à partir d informations données : «Le jeune lapin vit dans un terrier avec sa famille : il ne doit pas sortir car les chasseurs rôdent. Or, un jour, il brave l interdiction ;» o réviser son texte initial. Cette révision sera proposée un ou deux jours plus tard. 2. CONSIGNES DE PASSATION Pour la production initiale Distribuer le texte de l histoire et les supports pour écrire. Dire : «Ecoutez bien, je vais vous lire le début d une histoire. Elle n est pas terminée. Vous aurez à inventer la fin». Lire l histoire lentement. Dire : «Cette histoire n est pas terminée. On ne sait pas ce qu il va se passer ensuite. Lisez silencieusement l histoire de Lapinou. Vous allez imaginer et écrire la suite et la fin de l histoire c est-à-dire ce que va faire le petit lapin et ce qu il va lui arriver.» Attention : o Pour écrire le texte, les élèves devront passer une ligne et utiliser un stylo bille noir ou bleu. La révision se fera ainsi dans une autre couleur et non par gommage. o Ne pas annoncer le deuxième temps de l épreuve qui pourrait être compris par les élèves comme étant du temps supplémentaire pour terminer le texte. Pour la révision : Dire aux élèves : «J ai lu tous vos textes avec beaucoup d attention. Vous allez vous aussi les relire. Peut-être que vous aurez envie de modifier un peu votre texte. Pour le modifier, vous utilisez votre stylo rouge (ou toute autre couleur différente de celle utilisée pour le texte initial)». Evaluations Mi-CE1 Livret du maître

27 3. ÉLÉMENTS D ÉVALUATION DES PRODUCTIONS Item 1 : Production d écrit code 1- L élève a produit un texte d au moins cinq phrases. code 2- L élève a produit de 2 à 4 phrases. code 6- L élève a produit une phrase. code 9- Autres réponses. code 0 - Absence de production. Item 2 : Syntaxe code 1- L élève a produit des phrases le plus souvent syntaxiquement correctes. code 6- L élève n a presque jamais produit de phrases correctes. code 9- L élève a produit un texte trop court pour l évaluation de cet item. code 0- Absence de production. Item 3 : La ponctuation code 1- L élève a utilisé correctement la ponctuation forte (points, majuscules) pour segmenter le texte en phrases. code 3- L élève a utilisé approximativement la ponctuation forte. code 9- Autres réponses. code 0- Absence de production. Item 4 : Orthographe lexicale code 1- L élève maîtrise l orthographe lexicale des mots les plus fréquents de la langue écrite française. code 2- L élève utilise pour certains mots l écriture phonétique. code 3- L élève écrit le plus souvent de manière phonétique. code 9- Autres réponses. code 0- Absence de production. Item 5 : Cohérence sémantique code 1- L élève a prolongé le récit en utilisant le personnage principal. code 6- L élève n a pas prolongé le récit ou l élève n a pas réutilisé le personnage principal. code 9- Autres réponses. code 0- Absence de production. Item 6 : Prise en compte du problème posé par le début du récit code 1- L élève a inclus un événement lié aux chasseurs. code 2- L élève a inclus un événement sans rapport avec les chasseurs. code 6- L élève n a pas inclus d événement en lien avec la situation initiale. code 9- Autres réponses. code 0- Absence de production. Item 7 : Production d une fin code 1- L élève intègre une situation finale en rapport avec le corps du texte. code 3- L élève intègre une situation finale sans rapport avec le corps du texte. code 6- L élève n apporte pas de conclusion à son texte. code 9- Autres réponses. code 0- Absence de production. Evaluations Mi-CE1 Livret du maître

28 4. ÉLÉMENTS D ÉVALUATION DE LA RÉVISION Modifications principales relevées dans des productions d élèves : - Ajouts de pronoms, noms, etc., - Ajouts de phrases en fin de texte. - Suppressions (par raturage). - Déplacements (réécriture à un autre endroit du texte d un même mot ou groupe de mots, par une flèche). - Remplacements (le mot ou le groupe de mots est raturé et remplacé). code 1- L élève a modifié son texte pour renforcer la cohérence textuelle ou syntaxique (ou en donner) code 2- Le texte modifié ne présente pas d améliorations significatives au niveau du sens mais maintient la cohérence syntaxique. code 3- Absence justifiée de modifications. code 6- Le texte initial perd de sa cohérence (textuelle ou syntaxique) par les modifications apportées. code 9- Autres réponses. code 0- Absence de modifications alors qu elles étaient nécessaires.. Evaluations Mi-CE1 Livret du maître

29 Situation d évaluation n 13 D après de Banqoutils E2FMG01P (ex n 1) et MACLE Ouzoulias (ex n 2) NIVEAU : ÉCOLE CE1 DISCIPLINE : MAÎTRISE DE LA LANGUE CHAMP : ÉCRITURE ET ORTHOGRAPHE COMPÉTENCE : Repérer les accords dans le groupe nominal et dans le groupe verbal MOTS CLÉS : Accord ; Conjugaison ; Sujet ; Verbe ; Genre ; Nombre. 1. PRÉSENTATION L objectif poursuivi est d évaluer la capacité les élèves à réaliser correctement les accords - en nombre dans le groupe verbal ; - en genre et en nombre dans le groupe nominal. Cette évaluation comporte deux exercices. Sa passation est collective. L exercice 1 présente une situation où il s agit de réaliser l accord sujet-verbe en choisissant parmi plusieurs propositions et non pas en produisant soi-même la réponse. La difficulté pour les élèves est donc de choisir entre trois formes équivalentes à l oral : regarde / regardes / regardent. L exercice 2 présente une situation où il s agit de réaliser les accords en genre ou en nombre dans le groupe nominal, en choisissant parmi plusieurs propositions et non pas en produisant soi-même la réponse. Remarque : Il serait intéressant d interroger les élèves sur les stratégies utilisées : - appui sur des indices formels (le «s» de chats). - appui sur des indices sémantiques (les). 2. CONSIGNES DE PASSATION Exercice 1 Dire aux élèves : Pour chaque phrase, il faut entourer la bonne solution pour faire une phrase correcte. Exercice 2 Dire aux élèves : Des mots sont écrits en gras. Observez-les bien puis entourez parmi les trois propositions le mot qui convient après les mots en gras pour faire une phrase correcte. Evaluations Mi-CE1 Livret du maître

30 3. ÉLÉMENTS D ÉVALUATION DES PRODUCTIONS Exercice 1 Code 1 : Quatre accords réalisés correctement. Code 2 : Trois accords réalisés correctement. Code 8 : Moins de trois accords réalisés correctement. Code 9 : Autre réponse. Code 0 : Absence de réponse. Exercice 2 L élève doit fournir six réponses. Le codage distingue les deux types d accord (en genre et en nombre). Accords en genre (de la voisine / la lapine / du voisin) Code 1 : Trois accords réalisés correctement. Code 2 : Deux accords réalisés correctement. Code 8 : Un seul accord réalisé correctement. Code 9 : Autre réponse. Code 0 : Absence de réponse. Accords en nombre (les chats / des croquettes / une carotte) Code 1 : Trois accords réalisés correctement. Code 2 : Deux accords réalisés correctement. Code 8 : Un seul accord réalisé correctement. Code 9 : Autre réponse. Code 0 : Absence de réponse. Evaluations Mi-CE1 Livret du maître

31 Situation d évaluation n 14 A partir des évaluations cycle 2 Ministère de l éducation nationale NIVEAU : ÉCOLE CE1 DISCIPLINE : MAÎTRISE DE LA LANGUE CHAMP : ÉCRITURE ET ORTHOGRAPHE COMPÉTENCE : Copier sans erreur un court texte en utilisant une écriture cursive lisible MOTS CLÉS : Normes graphiques ; orthographe ; phrase ; texte ; majuscule ; cursive. 1. PRÉSENTATION Cet exercice permet d évaluer la capacité de l élève à copier un texte proposé au tableau en écriture cursive. La passation est collective. L exercice permet, à partir de la composition finale, d évaluer : o le bon usage des majuscules et de la ponctuation ; o la maîtrise de l écriture cursive : sens du tracé des lettres, formation des lettres, lever de crayon au bon endroit ; o le respect de l orthographe ; o la capacité à comparer sa production au modèle et rectifier ses erreurs. Le texte sera écrit en écriture cursive sur un tableau à réglure identique à celle des cahiers. Les enseignants peuvent utiliser le type de réglure qui a cours dans la classe. Texte à copier : Qui est rose? La rose Qui est rose? La rose est rose Au bord de la fontaine éclose. Qui est rouge? Coquelicot est rouge Dans les blés mûrs comme il bouge! Qui est orange? Juste une orange. d après Christian Rosseti Evaluations Mi-CE1 Livret du maître

32 2. CONSIGNES DE PASSATION Dire aux élèves : «Nous allons lire le texte écrit au tableau, vous allez le recopier en soignant votre écriture et en passant une ligne. Vous serez attentif à l orthographe des mots ; si vous vous apercevez que vous avez fait une erreur, corrigez-la.» 3. ÉLÉMENTS D ÉVALUATION DES PRODUCTIONS L évaluation se fait sur deux axes : o écriture, acte graphique ; o copie dans le respect des contraintes de l écrit. Elle porte sur l évaluation de la composition finale. Item 1 : Code 1 : Les normes de l écriture cursive (1) sont respectées. Les mots sont écrits en continu. Code 2 : Des arrêts réguliers sont constatés dans l écriture des mots. Les normes de l écriture cursive sont partiellement respectées. Code 8 : La copie est faite lettre à lettre. Il n y a aucun écrit en continu. Code 9 : L ensemble des normes de l écriture cursive n est pas respecté. L écrit est inachevé. Code 0 : Absence de réponse. (1) Normes de l écriture cursive : sens du tracé et formation des lettres, hauteur des lettres, lever de crayon au bon endroit. Item 2 : Code 1 : La copie est complète. La production finale ne comporte aucune erreur (2). Code 2 : La copie est complète. La production finale comporte 1 à 3 erreurs. Code 6 : La copie est complète. La production finale comporte entre 4 et 6 erreurs. Code 9 : La copie est inachevée. La production finale comporte plus de 6 erreurs. Code 0 : L élève n a rien écrit ou seulement quelques mots. (2) Erreurs : oubli de mots, orthographe, ponctuation, majuscule Evaluations Mi-CE1 Livret du maître