Introduction Diaporama : Une Europe divisée à la veille de la 1 ère GM. Carte 1 : L Europe domine le monde 1) Qui domine le monde en 1914?

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1 Introduction Diaporama : Une Europe divisée à la veille de la 1 ère GM Carte 1 : L Europe domine le monde 1) Qui domine le monde en 1914? Carte 2 : Un climat de tensions qui aboutit à la formation d alliances 2) Quels pays composent chacune des ces alliances? 3) Identifiez-les de 2 couleurs (vert pour les puissances centrales = Triple Alliance et orange pour la Triple Entente) différentes sur la carte distribuée. N oubliez pas la légende Vidéo : L attentat de Sarajevo et la mise en place du jeu des alliances 4) Comment l attentat de Sarajevo conduit-il au déclenchement de la 1 ère GM? Retour carte / Diapo 2_Commentaires classe 1 ère séance : Les différentes étapes de la guerre Objectifs : - Compétences : o construction frise chronologique o construction carte - Notionnels o Triple alliance - Triple entente o Guerre des tranchées / guerre de position / guerre d usure o Mutinerie - Factuels : o 28 juin 1914 : attentats de Sarajevo o 28 juillet-3 août 1914 : déclarations de guerre par le jeu des alliances o février-décembre 1916 : bataille de Verdun o 6 avril 1917 : entrée en guerre des EU o février et octobre 1917 : révolutions russes o à partir de juillet 1918 : contre offensive alliée o 11 novembre 1918 : armistice Livre pages carte (diapo.) 1) Quels sont les 2 camps en présence? 2) Où sont localisés les principaux fronts? 3) Identifiez les 3 phases principales de la guerre.

2 4) Quelles sont leurs caractéristiques? 5) Quelles sont les grandes batailles qui se déroulent sur le front de l Ouest en 1916? 6) Quel camp se renforce le plus par l entrée de nouveaux alliés? 7) Ecrit en rouge sur ton cahier la définition de mutinerie. 8) D après toi, pourquoi ces mutineries se produisent-elles? 9) Quel pays sort de la guerre en ) Quand l armistice est-elle signée? Guerre des tranchées (de mouvement / de position) : Phase de la guerre où les combattants s abritent dans des lignes creusées dans le sol et plus ou moins fortifiées pour se protéger. Mutinerie : Révolte des soldats contre l autorité militaire Construisez une frise chronologique retraçant les grandes étapes de la guerre. Sur le fond de carte, - coloriez les pays entrés en guerre après Août 1914 o Vert clair aux côtés des puissances centrales = empire Ottoman, Bulgarie o Jaune aux côtés de l Entente = Roumanie, Grèce, Lybie italienne, l Italie et le Portugal - Indiquez en pointillé la ligne de front stabilisée en Hachurez les territoires occupés par les empires centraux entre 1914 et Localisez par un point les grandes batailles - N oubliez pas la légende

3 2 ème séance : Les combattants dans la guerre Pb. : En quoi cette bataille de illustre-t-elle l extrême violence des combats? Objectifs : - Compétences : o Compréhension et mise en relations de documents de différentes natures o Travail en groupe o S exprimer à l écrit et à l oral - Notionnels o Tranchée Poilus - Factuels o Bataille de Verdun : 21 février décembre 1916 o Bataille de la Somme : 1 er juillet novembre 1917 o Bataille du chemin des dames : avril 1917 La classe est divisée en 3 groupes : 20 minutes Groupe 1 : Travail sur la bataille de Verdun Groupe 2 : Travail sur la bataille de la Somme Groupe 3 : Travail sur la bataille du Chemin des Dames Mise en commun : Tableau + apport CM 20 minutes Verdun Somme Chemin des Dames Lieu Lorraine Picardie Dates Nombres de victimes Mode opératoire 21 février-9 décembre er juilletnovembre avril-24 octobre morts + 1 M morts Nouvelles armes utilisées : obus d artillerie de gros calibres, gaz asphyxiants = guerre industrielle Gain Nul 10 km 500 m Vie des soldats Tranchées = difficultés Hygiène, faim, froid Bilan matériel Destruction totale de villages entiers, terrains dévastés par les trous d obus, paysages lunaires Conséquences Mutineries

4 Vous rédigerez un récit de quelques lignes qui répondra à la question : Qu est ce qu être soldat pendant la 1 ère GM? 15 minutes Attendu = Mise en évidence des points communs : - violence inouïe des combats : o nouvelles armes o Hommes = «chair à canon» - conditions de vie dans les tranchées - Spécificité du chemin des Dames qui a donné lieu à des mutineries Attention les études de cas exemples uniquement Tranchées : Fossé protégé par des barbelés dans lequel les soldats vivent et combattent Poilus : surnom donné aux soldats français de la 1 ère GM Correction : Les combats sont d une violence inouïe. Des armes de plus en plus destructrices sont mises au point. Les obus, les grenades déciment les bataillons et les gaz font leur apparition en Les batailles de Verdun, de la Somme ou encore du Chemin des Dames sont les symboles de cette violence extrême. Les conditions de vie dans les tranchées sont également très difficiles. En effet, les poilus survivent dans des milieux ravagés par les bombardements, submergés par la boue, au milieu des rats et des poux, luttant contre le froid.

5 3 ème séance : Les civils dans la guerre Pb. : Quels sont la place et le rôle des civils dans la guerre? Objectifs : - Compétences : o Compréhension et mise en relation de différents documents o Exercer son esprit critique - Notionnels : o Arrière guerre totale propagande En 2012, les archives départementales des BDR ont réalisé une exposition intitulée «Ils écrivent l Histoire : la Grande Guerre dans les Bouches-du- Rhône». Le but de la séance est donc de donner un ancrage local à la 1 ère GM. Eloigné du théâtre des opérations militaires, le département n est pas moins largement impliqué dans le conflit : notamment par l embarquement et le débarquement des troupes coloniales qui sera l occasion dans une séance ultérieure de mettre en évidence : - le rôle des colonies - travailler sur les mémoires de la guerre avec le monument aux morts des armées d Orient et des terres lointaines Il s agit donc ici de commencer à aborder le point de vue local dans l effort de guerre total. Les documents utilisés ont issus de 20pedagogique2011.pdf Doc. 1 : Le Petit Provençal, octobre ) D après les principaux titres du journal, comment semble se dérouler la guerre? 2) De quand date le journal? 3) D après tes connaissances, quelle est en réalité la situation au front? 4) Que peut-on déduire? 5) D après toi, pourquoi Le Petit Provençal s arrange t-il avec la réalité? Objectif = montrer la propagande. Le but = que les civils, que l arrière continuent à soutenir le moral des civils et des troupes. Pourquoi est-ce nécessaire que les civils continuent à soutenir la guerre Doc. 2 : Carnet de rationnement de sucre 1) A quoi sert le document?

6 2) Pourquoi ce document est-il nécessaire? 3) Qu est ce que cela montre de la situation des civils? Objectif : des conditions de vie difficiles : rationnement des matières 1ères : sucre, farine, charbon, essence Doc. 3 : Photographie de femmes travaillant à l usine d artillerie du boulevard Michelet à Marseille 1) Quelle est la situation de la femme avant la guerre? 2) Que font-elles sur la photo? 3) Pourquoi? Objectifs : l économie s est tournée vers l effort de guerre. Ce sont les femmes qui remplacent les hommes dans les usines mais aussi dans les champs. Doc. 4 : 4 ème emprunt national, affiche en couleur de B. Chavannaz, ) Quel est le message de cette affiche? 2) Comment les civils participent ici à l effort de guerre? 3) Quels sont les éléments locaux qui y figurent? 4) De quelle type d affiche s agit-il? Objectif : encore économie de guerre. Une guerre qui coûte cher, les caisses de l Etat sont vides. Du coup, plutôt que d augmenter les impôts (= mesures impopulaires), on lance des emprunts patriotiques (non remboursables en capital mais des intérêts élevés + des avantages fiscaux). Ancrage local par de nombreux éléments : la bonne Mère, la scène se déroule sur le Vieux Port, la femme est en tenue traditionnelle provençale, le blason de la ville de Marseille et de la Provence, le slogan est écrit en provençal (Marseillais, fais ton devoir) Il s agit d une affiche de propagande car elle vise à convaincre. Rédiger une réponse à la question : quelle est la place et le rôle des civils pendant la guerre. - les difficultés de la vie - la mobilisation par la propagande - la mobilisation par l économie de guerre - = guerre totale Arrière : populations qui ne prennent pas part aux opérations militaires mais qui sont soumises à l effort de guerre

7 Guerre totale : conflit armé mobilisant toutes les ressources de l Etat et toutes les catégories de la population Propagande : ensemble des pratiques visant à encadrer une société pour la convaincre de la supériorité d une idéologie, d une politique

8 4 ème séance : Le civils dans la guerre : le génocide arménien Pb. : Pourquoi le génocide arménien constitue-t-il une nouvelle forme de violence contre les civils? Objectifs : - Compétences : construction d une carte mentale et rédaction d un paragraphe organisé - Notionnels : o Génocide déportation - Factuels o Documents d accroche : Comparaison de 2 docs ; - 1 ère lignes d un article extrait du Nouvel Observateur, 23 avril 2014, dans lequel R. Erdogan présente «les condoléances de la Turquie "aux petits-enfants des Arméniens tués en 1915" lors des massacres visant cette communauté sous l'empire ottoman». - Vidéo présentant la réaction de Erdogan suite à la décision du Parlement allemand reconnaître le génocide arménien ( Ces 2 documents permettent de définir le terme de Génocide. Travail des élèves basé sur un corpus documentaire qui comprend : - Témoignages oraux indirects de Mangassarian et de C. Mutafian (au Webdocumentaire réalisé par le journaliste Marc Daou, à l occasion du centenaire du génocide arménien) - Carte des camps de déportations, - Extrait d une lettre de l ambassadeur des Etats-Unis à Constantinople - Télégramme de Talaat Pacha envoyé au gouverneur d Alep le 15 septembre 1915, Les élèves complètent le schéma diffusé sur diaporama : Déroulement : - Où et quand le génocide arménien se produit-il? - Qui ordonne les massacres? Qui les exécute? Contextes et causes : - Quelle est la situation militaire de l Empire ottoman au moment du génocide? + compléter par un bref topo sur situation interne du pays (révolution Jeunes- Turcs, montée des nationalismes )

9 Conséquences - Pourquoi peut-on affirmer qu il s agit bien d un génocide? + compléter par nombre de morts Les élèves rédigent ensuite une réponse à la problématique en autonomie. Déportation : transfert forcé d une population Ethnie : groupe dont les membres se reconnaissent une origine et une culture communes Génocide : extermination planifiée et organisée d un peuple en raison de ses origines ou de sa religion

10 5 ème séance : Les conséquences de la guerre : les révolutions russes Pb. : Pourquoi la révolution russe est-elle un bouleversement pour l Europe? Objectifs : - Compétences : o Construction d une carte mentale et rédaction d un paragraphe organisé - Notionnels : o Communisme Parti bolchévik Prolétariat IIIe Internationale Guerre civile - Factuels : o Février et Octobre 1917 Documents : 1) Quelle est la situation de la Russie en 1917? Doc. 1 : Les émeutes de la faim à Pétrograd en 1917 : 1 er jour de la révolution russe. 2) Que veulent les manifestants? Livre pages ) Quelles sont les idées de Lénine et des Bolchéviks? 4) Quelles sont les principales décisions prises par les Bolchéviks au lendemain de la révolution? 5) Quelles sont les conséquences en Russie et en Europe? Réalisez un tableau Février 1917 Octobre 1917 Les faits Révolution commence le 23/02 à Pétrograd, par une manif. De femmes; /02 : ouvriers se mettent en grève - 27/02 les soldats s associent aux manifestants Les causes En février 1917 : les pop. souffrent de pénuries et ont faim. Elles désirent la liberté et la fin du régime autocratique. Nuit du 24 au 25 /10 : suivant les plans de Lénine et de Trotski, les bolchéviques s emparent du siège du gouvernement Lénine et les bolchéviques veulent mettre fin à la guerre et créer un nouveau régime dominé par les soviets

11 Les conséquences Guerre aggrave la situation du pays Chute du tsar, remplacé par un gouvernement pro. Qui a pour modèle les démocraties parlementaires françaises et anglaises Renversement du gvnt. Pro. Et mise en place du gvnt. Bolchevique. Décret de la paix Propagation en Allemagne IIIe Internationale : organisation internationale mise en place par le parti bolchévik en 1919 pour favoriser la diffusion du communisme dans le monde Communisme : modèle idéologique reposant sur une société sans classe et sur la propriété collective Soviet : «conseils» en russe. Assemblée représentant les masses populaires, composées d un ouvrier, de paysans de soldats. Bolchévik : révolutionnaire russe partisan de Lénine et d un régime politique communiste

12 6 ème séance : les conséquences de la guerre : la recherche de la paix Pb. : Quels sont les bouleversements politiques en Europe? Objectifs : - Compétences : o Compréhension et mise en relation de documents - Factuels : o Traité de Versailles : 28 juin 1919 o SDN Docs. 1 et 2 page 34 1) Quel est le bilan humain de la guerre? + gueules cassées voir doc. 2 page 34 Photo TBI 2) Quel est le bilan matériel? Sur la base des 14 points de Wilson libre échange, liberté en mer, réduction des armements, droit des peuples à disposer d eux-mêmes ) : - Création de la SDN = «+ jamais ça» = volonté de maintenir la paix dans le monde Le Pacte de la Société Des Nations est signé le 28 juin La SDN est la première organisation internationale. Elle est inspirée des 14 points du président américain Wilson établissant des principes redéfinissant les relations internationales pour établir une paix durable (incitation à la réduction des armements par exemple). _ Les 48 membres (en 1920) de la SDN s engagent à établir une sécurité collective, c est-à-dire qu ils fondent un système international dans lequel les Etats s engagent mutuellement à garantir la sécurité mondiale. _ L article 16 prévoit qu en cas d agression tous les membres de la SDN doivent prendre contre l agresseur des sanctions économiques et financières, voire aider militairement l agressé. - série de traités pour régler le sort des vaincus. Parmi eux : le traité de Versailles Doc. 2, 3 et 4 pages : bilan politique de la guerre 1) Quel traité règle définitivement le sort de l Allemagne? 2) Comment ce traité est-il considéré par les Allemands? 3) Quelles sont les conséquences territoriales? + compléter la carte

13 4) Quels sont les sources de tensions? 5) Quand la SDN est-elle créée? 6) Quel est l objectif de cette nouvelle organisation internationale?

14 Devoir maison : Réaliser un diaporama qui aura pour thématique principale «les mémoires de la Grande Guerre». 10 pages environ mêlant textes, images, extrait vidéo - Les commémorations par les communes : vous devrez plus particulièrement vous attacher aux commémorations de Marseille o Pourquoi? sous quelle forme(s)? quelle(s) spécificité(s)? neutralité? - Les commémorations plus engagées : celles d artistes ayant participé ou vécu la guerre o Quelles formes? Qu est ce qui est dénoncé? Votre diaporama devra absolument comporté : 1 page de sources, cad, la liste des documents utilisés ainsi que leur provenance.