Journal de bord «À Tout Petits Pas» Outil de communication quotidienne entre parents et éducatrices

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1 Journal de bord «À Tout Petits Pas» Outil de communication quotidienne entre parents et éducatrices Nom de l enfant : Milieu : En lien avec l outil de référence du développement des enfants «À Tout Petits Pas» (0-18 mois) CASIOPE Centre d aide et de soutien aux intervenants et organismes en petite enfance 2e édition, 2015 Développé en collaboration avec le CPE La Passerelle de Saint-Amable

2 Présenta on de CASIOPE CASIOPE est une entreprise en économie sociale qui, depuis 2008 vise à renforcer les compétences des intervenants et à consolider l intégra on de nouvelles pra ques par une approche réflexive. L équipe de CASIOPE se compose de professionnelles en psychoéduca on et en orthopédagogie ainsi que d'intervenants spécialisés en pe te enfance, qui s inves ssent dans le développement, l applica on et l améliora on de modalités de sou en auprès des intervenants et des organismes en pe te enfance. Nos convic ons : L ac on préven ve favorise le développement op mal de l enfant et un passage à l école harmonieux. L implica on et la concerta on des parents et des intervenants dans la réflexion autour des besoins d un enfant perme ent une compréhension commune de celui ci et l applica on cohérente de stratégies. Le sou en du développement des compétences professionnelles des éducatrices favorise une meilleure réponse aux besoins des enfants. L approche réflexive dans l accompagnement pédagogique des éducatrices permet de déployer les forces de chacune, de faire «avec elles et non pour elles». CASIOPE, 2e édi on, 2015 ISBN # Toute reproduc on interdite. Veuillez nous contacter pour vous procurer des exemplaires supplémentaires :

3 INTRODUCTION Journal de bord, cahier de communica on, agenda quo dien, autant de façons pour nommer un ou l qui se veut le témoin et la mémoire du développement d un enfant dans les gestes simples du quo dien. Notés par l éducatrice *, les gestes, paroles, comportements, jeux et idées, sont des observa ons sur l enfant qui nous parlent de lui, de ses découvertes sur le monde, de son rapport aux autres, des appren ssages qui le construisent. Lorsque l éducatrice communique aux parents par écrit une observa on sur le vécu de leur enfant en milieu de garde, c est une façon de dire : «Je vois votre enfant, je me préoccupe de lui et de ses besoins, je cherche à le connaître et à le comprendre.». «Observer permet de connaître. Connaître aide à comprendre.» 1 Observer c est donc «être présente et a en ve, pour voir et capter» 2. C est une ac on professionnelle, omniprésente dans le quo dien de l éducatrice, à travers tous les temps de vie. Mais observer de façon plus précise et efficace, pour mieux comprendre les intérêts et les besoins des enfants, c est aussi planifier et organiser des moments spécifiques d observa on. Se donner une inten on d observa on permet de mieux voir ce qui, dans le roulement et l effervescence du quo dien, échappe à notre conscience. Les traces écrites des observa ons perme ent de ne pas oublier les «pe ts détails» qui font la différence et qui témoignent de la spécificité de chaque enfant. Ces traces perme ent ensuite un temps de recul pour analyser, interpréter et partager les moments captés, «photos» du quo dien et du développement de l enfant dans le milieu de garde. Mieux connaître et comprendre les enfants de son groupe, grâce aux observa ons effectuées, prodigue finalement à l éducatrice les balises et les pistes pour planifier ses interven ons éduca ves et donner un sens à ses ac ons professionnelles. LIEN AVEC L OUTIL DE RÉFÉRENCE «À TOUT PETITS PAS» (naissance à 18 mois) et «À PETITS PAS» (18 48 mois) Ce journal de bord a été construit dans le but de perme re aux éducatrices de consigner leurs observa ons quo diennes afin de pouvoir, par la suite, les u liser pour faire un portrait du développement et du cheminement de l enfant en u lisant les ou ls «À Tout Pe ts Pas» et «À Pe ts Pas». Ces ou ls sont des grilles de référence qui perme ent aux intervenants de la pe te enfance et aux parents de suivre le développement de l enfant au cours de la période de la naissance à 48 mois. Ils perme ent aux éducatrices de dresser un portrait descrip f du développement global de l enfant et de son cheminement. Ces grilles ont été élaborées dans le but de favoriser une meilleure compréhension de l enfant au cours de son développement. Trouvez plus d'informa on au * L emploi du féminin a été retenu comme générique tout au long de l ouvrage dans le but d alléger le texte. Il représente les éducatrices et les éducateurs qui œuvrent en pe te enfance. 1 ré de L ou l d évalua on et d accompagnement pour soutenir le développement professionnel des éducatrices et éducateurs en pe te enfance, CASIOPE, ré du Projet Odyssée, Pe t guide pour prendre la route : Observa on, 2009

4 FAIRE AUTREMENT! Pour l éducatrice : En quoi ce journal de bord est il différent des agendas habituels? Le Journal de bord À Tout Pe ts Pas amène, pour l éducatrice qui l u lise, certains changements dans sa pra que. Faire autrement demande assurément un temps d adapta on et d appropria on! En effet, ce e formule exige de pouvoir noter des observa ons précises sur chacun des enfants et de faire quo diennement le pont entre les comportements observés et les sphères du développement (langagier, moteur, cogni f, social affec f). Au départ, la gymnas que peut paraître laborieuse, mais elle devient au fil du temps plus naturelle et efficace. Le Journal de bord À Tout Pe ts Pas permet à l éducatrice de conserver des traces du développement de l enfant. Il devient pour elle un ou l pour : planifier des ac vités adaptées aux besoins et aux intérêts qui y sont relevés pour chacun des enfants compléter un portrait de l enfant planifier une rencontre de bilan et nourrir l'échange avec les parents prendre conscience de ses habitudes d'observa on, des comportements qui a rent davantage son a en on et de ceux pour lesquels elle doit se donner des cibles d'observa on plus précises afin de mieux «voir» et mieux «connaître» les enfants de son groupe. En ce sens, il lui permet de jeter un regard sur la qualité de sa pra que professionnelle. Pour les parents : Le Journal de bord À Tout Pe ts Pas permet aux parents de suivre le développement de leur enfant au milieu de garde. À travers les yeux aiguisés de l éducatrice, ils découvrent les comportements de leur enfant par la lune e des 4 sphères du développement. Les parents y ont aussi une place à chaque semaine pour noter leurs observa ons sur leur enfant et des ques onnements ou des informa ons des nés à l'éducatrice. Au début du Journal de bord, ils ont aussi l'opportunité de décrire leur enfant, ses habitudes, ses intérêts, sa personnalité, la composi on de sa famille, etc. Ce qu on en dit : «Ça fait très professionnel. Le Journal de bord À Tout Pe ts Pas permet un langage riche, varié, personnalisé. Il y a plus de faits observables et cela amène l éducatrice à observer chaque enfant individuellement...» «Le Journal de bord À Tout Pe ts Pas a augmenté dans notre milieu la curiosité des parents face au développement de leur enfant qui y est relevé...» «Il force à la réflexion! Il pousse l éducatrice à garder l observa on au cœur de son ac on!» Un grand merci au CPE Passerelle, au CPE Paillasson et au CPE Campamuse d avoir contribué au développement de cet ou l en expérimentant la version préliminaire et en nous partageant leurs percep ons et commentaires construc fs!

5 COMMENT LE JOURNAL DE BORD EST IL CONSTRUIT? Lundi Aujourd hui, j ai observé chez votre enfant Un cercle qui représente les sphères du développement (social affec f, cogni f, langagier et moteur). Des quar ers de cercle à colorier pour faire un lien entre l observa on relatée et le développement. «Picto dodo» pour inscrire la durée de la ou des siestes. à à entrer en relation Ses découvertes, jeux et intérêts «Picto couche» pour inscrire chez les tout pe ts les pipis et selles de la journée. «Picto biberon» pour noter le lait bu par l enfant. «Picto pomme» pour qualifier l appé t de l enfant au dîner et aux colla ons (ex : moi é de pomme colorée = pe t appé t, a peu mangé). Des lignes pour noter des observa ons signifiantes sur l enfant : ses découvertes de la journée, ses ac ons, ses mots, ses jeux, etc. Un ou plusieurs quar ers du cercle sont ensuite coloriés selon la nature de l observa on (ex : l anecdote nous permet de décrire un ou des aspects du développement moteur, langagier, cogni f et/ou socio affec f). ENTRE NOUS Section parents section éducatrice Chers parents, j ai besoin de je vous rappelle que Ex: petit rappel: il ne reste plus de couches! Merci! Chère éducatrice, je me ques onne je vous informe Ex: Théo a fait un peu de fièvre en fin de semaine. Il va mieux mais il se peut qu il soit plus tranquille aujourd hui. «Entre nous», est un espace prévu pour la communica on entre le parent et l éducatrice. Journal de bord À Tout Petits Pas CASIOPE, édition 2015

6 COMMENT UTILISER LE JOURNAL DE BORD? QUELQUES EXEMPLES : Mardi : 18 février 2014 à Ses découvertes, jeux, intérêts Ce matin, Clémence riait aux éclats en frappant ensemble des toutous, un petit et un gros. à entrer en relation Sieste a.m de 10h à 11h30 Après la sieste, dans le coin cuisine, Clémence vidait et remplissait les bacs de vaisselle avec plaisir! Sieste pm de 13h35 à 15h Selle molle ce matin am 8 oz. pm 6 oz. Dîner : couscous pois chiche, haricots collation am: poire Collation pm: muffin au son Jeudi: 17 mai 2014 à à entrer en relation Ses découvertes, jeux, intérêts Après le dîner, il est fatigué et il pleure. Il se calme vite lorsque je le berce avant le dodo. Il prend sa doudou et ça le réconforte. Pas de sieste ce matin Sieste pm de 13h35 à 15h Pas de selle aujourd hui mais des gros pipis! am 8 oz. pm 4oz. Dîner : quiche, petits légumes, banane A peu d appétit mais goûte à tout! Journal de bord À Tout Petits Pas CASIOPE, édition 2015

7 LES SPHÈRES DE DÉVELOPPEMENT, À QUOI FAISONS NOUS RÉFÉRENCE? Comment l enfant démontre son intérêt à? Comment l enfant communique? en pointant, avec des gestes? en éme ant des voyelles (gazouille)? en éme ant des combinaisons de voyelles et de consonnes (babille)? en u lisant un son pour désigner une chose? en u lisant un ou des mots? Comment l enfant réagit aux rou nes sociales (coucou, bye bye, bravo, etc.)? Comment l enfant réagit aux consignes? Comment l enfant démontre sa compréhension? Comment l enfant u lise le langage? pour faire des demandes? pour entrer en rela on avec les autres? pour exprimer un désaccord, un inconfort? pour imiter ou répéter des mots entendus? Comment réagit il lorsque l adulte est en interac on avec lui? Comment réagit il lorsque l adulte lui prodigue des soins? Comment réagit il au contact des autres enfants? Comment réagit il au départ de ses parents? Comment réagit il aux changements? Comment exprime t il ses émo ons? Comment explore t il son environnement?

8 L ÉDUCATRICE PARTAGE SES OBSERVATIONS, ELLE DÉCRIT... Comment l enfant explore t il son environnement? Qu est ce qui a re son a en on et son intérêt? Comment u lise t il les objets? pour les porter à sa bouche? pour les faire tomber, les frapper ensemble? pour imiter les adultes? pour découvrir leurs caractéris ques? Comment réagit il : aux sons? aux couleurs? aux mouvements? aux visages? aux livres? Comment l enfant : se posi onne sur le ventre ou sur le dos se ent assis se ent debout se déplace saute galope grimpe lance ou roule une balle? pousse re transporte danse imite des mouvements monte les escaliers descend les escaliers? saisit des pe ts objets frappe ensemble des objets manipule des blocs appuie sur des boutons vide et remplit ouvre et ferme des contenants? ent son crayon gribouille tourne les pages d un livre?

9 Sec on à compléter par les parents... PORTRAIT DE MON ENFANT Son livre préféré : Ce qu il aime... Un objet significa f pour lui : Ce que je souhaite dire à l éducatrice quant aux habitudes de mon enfant : à la sieste : Ce qu il n aime pas... au repas : Des mots pour décrire la personnalité de mon enfant Quand il est triste, il a besoin Lors des changements ou des transi ons, il a besoin...

10 JE FAIS UN DESSIN DE MOI

11 MA FAMILLE, MON ENVIRONNEMENT... Les adultes importants autour de moi Ma photo Mon animal de compagnie ou Ma date de fête : mon animal préféré :

12 MA FAMILLE, MON ENVIRONNEMENT... Ma fratrie Photo!

13 Thème ou inten on pédagogique : Aujourd hui, j ai observé chez votre enfant à à entrer en relation Ses découvertes, jeux, intérêts Lundi Aujourd hui, j ai observé chez votre enfant à à entrer en relation Ses découvertes, jeux, intérêts Mardi Aujourd hui, j ai observé chez votre enfant à à entrer en relation Ses découvertes, jeux, intérêts Mercredi

14 Aujourd hui, j ai observé chez votre enfant à à entrer en relation Ses découvertes, jeux, intérêts Jeudi Aujourd hui, j ai observé chez votre enfant à à entrer en relation Ses découvertes, jeux, intérêts Vendredi ENTRE NOUS Section parents section éducatrice Chers parents, j ai besoin de je vous rappelle que Chère éducatrice, je me ques onne je vous informe...

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